海底世界课堂教学设计

海底世界课堂教学设计（共14篇）

篇1：海底世界课堂教学设计

教学内容及目的：

1.字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2.词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3.句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4.段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5.能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程 ：

一、激趣导入 新课

师：同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是什么样的？

生答。

师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧！

多媒体展示“海底世界”

师：谁来说说观看海底世界的感觉？

生答。

师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢？请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。师范读，生听读并作标记。

二、检查自学情况

师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。

师：那些字词是翘舌音？那些字词是后鼻音？（指名学生说，师做标记）

师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始：

三、讲授新课

师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。

生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点？

生答。

师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？请同学们围绕这个 问题，四 人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。

学生小组合作讨论。

师：谁能回答这个问题？

生答

师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。

四、学习课文的二、三 自然段

师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。

师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡： 海面波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又 有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么除此之外，海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然 段，待会儿把你的发现说结大家听听。

生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海 底是有声音的。只是我们听不到。

生：海底不仅有声音，而且声音还很多。

师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……

师：谁能学一学? 教师随机逐个显 示词语： 蜜蜂——嗡嗡 小鸟——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾

师：还有吗：

生：其实还有很多，但作者没有写出来。

师：你怎么知道的?

生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。

师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想 一想、说一说。

生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像

生：有的像……

师：同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共 同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师：理解得真好，在文中又怎样理解呢?

生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。

生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当 成人来写的。

生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。

师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗?

生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人 一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。

生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己 的语言，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向 同伴们打招乎呢?

师：是啊，这可成问题。

生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发 出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险 还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意 思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。

生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科 学家还在研究呢。

师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知 道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些 词语吗?请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学 读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在 一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。

五、写生字

六、作业

1.抄写生字词。

2.思考：海底世界都有那些物产？

篇2：海底世界课堂教学设计

课题。

我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。

二、借助重点句，指导分段。

１、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。

２、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。

３、课文是从几方面来写海底世界的？

４、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。

三、学习第一段。

１、学习第一自然段。

（１）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。

（２）创设情境。

学生当潜水员。

（３）在深海里发现什么？

出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”

２、学习第二自然段。

（１）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物常常在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思？

（２）幻灯出示：

海底的（动物）常常在（窃窃私语）

有的像（）一样（）。

有的像（）一样（）。

有的像（）一样（）。

有的还好像在（）。

（３）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。

（４）创设情境。

听海底动物的声音（录音）

（５）延伸说话（尽量用上叠词）

有的像（）一样（）

有的像（）一样（）

有的像（）一样（）

（６）引读

它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。

师：海底静中有（声音）有（动）。

（７）指导背诵（出示重点词）

四、学习第二段。

１、快速阅读４、５、６自然段，想想写什么？

海底特产丰富。不但有（），有（），而且还有（）。

２、再读课文，准备说话。（抓住特点）

海底特产丰富。不但有（）的动物，有（）的植物，而且还有（）的矿藏。

３、读好第４自然段。

（１）扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进４米。”

师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。

（２）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”（学生自己练读）

（３）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。

４、训练：

（１）这一段在写法上有什么特点？

（２）练习：

校园里的花朵真多，有（），有（），也有（）。

（花朵的色彩多种多样），有（），有（），还有（）。

最（）的（），最（）的（）。

篇3：《海底世界》教学设计

知识与能力目标:引导学生认识海底世界, 获得有关海洋的知识。能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:通过品读语言文字, 激发学生对大海的热爱及探索海洋奥秘的兴趣。

二. 教学重难点:

重点:了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。

难点:通过品读语言文字, 激发学生对大海的热爱及探索海洋奥秘的兴趣。

三. 教学过程:

(一) 、导学第五自然段, 揭示本节课教学重点。

1. 今天, 我们继续学习第22课——《海底世界》。

2. 谁来读读这些词?

让我们一起读。

3. 这些词让你联想到海底有些什么? (动物植物煤铁……)

噢, 海底有各种各样的动物, 是个丰富多彩的动物世界;海底有形态各异的植物, 是个瑰丽无比的植物世界;海底还有煤、铁、石油、天然气等等, 真可谓一个巨大的“聚宝盆”。

我们一起读读这段话。

海底有山峰、有峡谷……稀有金属。

4. 读到这里, 你想到了用什么词来形容这神奇的海底世界呢?

(板:景色奇异物产丰富)

是啊, 海底真是个_____、_______的世界。在这个奇妙的王国里, 你最感兴趣的是什么?这节课老师要和大家一起到海底世界里走一走, 看一看, 去游览一下那里的动物园, 去参观一下那里的植物园, 相信你一定会有很大的收获。

(二) 、品读第二自然段, 学习海底动物声音的特点。

准备好了, 出发!现在, 我们来到了大海边。 (课件) 你看到了什么?听到了什么?你有什么感觉?

是的, 此时的海底世界依然是_____? (宁静的) “依然”还可以换什么词? (依旧仍旧仍然)

海面上波涛汹涌, 而海底却是宁静的, 这大海可真是_____ (景色奇异) 。

海底是否一点儿声音也没有呢?

让我们用上特制的水中听音器来听一听。你听到了什么声音?课文是如何描写这些声音的呢?打开课本, 找一找, 读一读。

谁找到了?

(1) “嗡嗡”、“啾啾”, 多奇妙的声音啊!还有谁想读吗?

(2) 有谁能挑战她吗?

真是太奇妙了!原来这看似宁静的海洋深处却是这样的不平静啊!我们一起来读一读, 读出自己的感受来。

(三) 、表演第三自然段, 加深对海底动物活动特点的认识。

海底的动物发出的声音真有趣, 它们在活动时也是很有特点的, 让我们走近它们。读读他们活动的句子, 你最喜欢哪种动物, 就多读几遍, 等会读给大家听。

指名读文, 读你最喜欢的动物。

同学们读得真好, 老师请来了一些动物朋友, 相信和它们有了亲密接触, 你的印象会更深刻。

(视频解说)

海参:靠肌肉伸缩爬行, 每小时只能前进四米。别看它长得不怎么帅, 却是一种高蛋白食品, 可有营养呢!

梭子鱼:每小时能游几十千米, 还没等你看清楚, 它已经游得无影无踪了, 真让人看得眼花缭乱。

章鱼:你看, 它有八只脚, 被人们称为“八脚章鱼”。它和乌贼都有一个特殊的本领, 就是在遇到危险时, 突然从墨囊里喷出墨汁掩护自己。

贝类:它可是很会偷懒的, 不用动脚, 就可以周游天下, 只要巴在轮船底下就可以了, 真是羡慕死人了。

深水鱼:它们自身就有发光器官, 在漆黑的海底世界里游动, 多像闪闪发光的星星!

动物们的表演结束了, 现在老师要请同学到前面分别扮演这几种动物, 向大家介绍一下自己, 谁愿意?

四人小组先讨论讨论, 怎样才能把你的特点介绍清楚呢?边说边做动作会更好噢。

指名表演。

让我们一起边做动作边读这一节。

(四) 、略读第四自然段, 了解海底植物的特点。

游览了海底的动物园, 我们再去植物园看一看。谁给我们介绍介绍?

指名读第四节。

参观了植物世界, 你有了哪些收获?

海藻是一种常见的海洋植物, 比如我们吃的海带就属于藻类。

植物色彩多种多样, 形态各不相同, 作者举倒说明, 单单海藻就有八千多种, 这真让我们大开了眼界。

(五) 、引导写作, 激发学生热爱赞美大海的情感。

篇4：《海底世界》教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。

3.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

品读语言文字，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

【教学难点】

品味第二自然段，感受海底世界靜中有声的神秘有趣。

【教学过程】

一、激趣导课

1.播放歌曲《大海啊，故乡》。

师：这首优美的歌曲，让我们想起学过的哪篇课文？《赶海》这篇课文让我们了解到赶海时什么是有趣的？在杨谦的心中，大海是慷慨的。在你的印象中，大海又是怎样的？

2.教师介绍大海的深度。

师：辽阔的海洋覆盖了地球表面近四分之三的地方。古时候的人们认为大海是深不可测的。现在，科学家们已经测出海洋的平均深度有3 000米，最深处达到11 000米。大海的深处是怎样的呢？让我们一起潜入海底，去看一看。

3.播放海底世界的视频。

师：欣赏了大海深处的部分景色，你觉得大海深处怎么样？

4.海底世界是神奇的，今天，我们一起走进课文《海底世界》。

请伸出你的右手，和老师一起板书课题。师生共同板书，提醒注意生字“底”的写法。

【设计说明：让学生由了解海边、海滩，到今天的了解海底世界，既调动学生的已有经验，激发学习兴趣，同时又有利于将有关描写大海的课文形成系列。教师对海洋深度的介绍，以及让学生观看有关视频，能调动学生学习的积极性。】

二、检查预习

过渡：昨天请同学们预习了课文，现在，我们先来检查同学们预习的情况。

1.课件出示生字词，小组成员分工，练读。

波涛汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语

伸缩爬行 肌肉 攻击 长途旅行

发光器官 危险 峡谷 稀有金属

景色奇异 硅藻 乌贼 物产丰富

2.指定小组汇报读词，其他小组评价，相机正音。

3.结合备学卡，讲解生字“旅”的字形，重点讲解“旅”字右下部分的笔顺。

4.指定小组汇报读课文，其他小组评价，相机指导。

【设计说明：自主预习是三年级学生良好学习习惯的一项要求。教师利用备学卡让学生进行有目的的预习，以期养成学生自主预习的良好学习习惯。小组学习是小班教学的一种重要形式。在检查预习这个环节中，教师让学生以小组汇报的形式来呈现，培养学生的合作意识。】

三、初步感知

1.课件出示第一自然段：

你可知道，大海的深处是什么样的吗？

指名朗读，点出这是一个问题。

2.请学生快速浏览课文，找出能概括回答的一句话。

3.指名朗读找到的句子。

课件出示第六自然段：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

引导理解“奇异”。

4.教师点明像这种一问一答的句式就是设问句。

请男生读问句，女生读答句。

5.课文第二至五自然段具体介绍了海底世界的景色奇异、物产丰富，分别从哪些方面介绍海底世界的呢？

请学生默读课文第二到五自然段，思考交流。

交流时，教师相机板书：声音 动物 植物 地形 矿藏

【设计说明：三年级学生整体把握课文的能力比较弱。因此，教师安排这个环节，让学生大体了解课文是从声音、动物、植物、地形、矿藏这几个方面来介绍海底世界的。】

四、精读感悟

过渡：课文第二至五自然段分别从海底的声音、动物、植物、地形、矿藏这五个方面具体描绘了海底世界的景色奇异、物产丰富。这节课我们来品味海底世界声音的奇异？

1.课件出示海面波涛汹涌的图片。

师：当海面波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？

2.交流。

课件出示：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

相机引导学生理解“依然”。

课件对比出示海面波涛汹涌、海底依然宁静的图片。

指导朗读，要求读出声音的特点。

3.课件出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？

指名朗读、回答。

课件出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。

师：海底的声音大吗？你怎么知道的？

师：“窃窃私语”什么意思？你“窃窃私语”过吗？

指导朗读，要求读出声音小的特点。

4.课件出示小组学习要求，小组合作学习，教师巡视指导。

小组学习要求：

默读课文第二自然段，你听到了海底有什么声音？用横线画出有关句子，读一读，想想你还能听到哪些声音。在小组里按4～1的顺序读读，说说。1号同学准备发言。

5.指定小组汇报，其他小组评价、补充。

汇报时课件出示导学卡：

读了课文第二自然段，我知道用上水中听音器，就能听到_____________、_____________、_____________、_____________的声音。

从第二自然段的“……”中，我知道用上特制的水中听音器，还能听到这样的声音：有的像_____________，有的像_____________，有的像____________，还有的像____________。

引导学生理解为什么要用上“像……一样”。

6.课件出示第二自然段，指名朗读。

【设计说明：海底世界奇在宁静中的热闹。教师意在引导学生从文字中体会海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。】

五、总结设疑

1.海底的声音是怎样的。

板书：各种各样

2.海底世界的景色如何奇异、物产怎样丰富呢？请同学们自读课文第三到五自然段，细细品味。

【设计说明：创设疑问，激起学生学习的欲望，让学生在读书中品味海底世界的神奇，激发学生热爱大自然的情怀。】

篇5：《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计

教学内容及目的：

1.字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2.词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3.句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4.段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5.能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程：

一、激趣导入新课

师：同学们，你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?

生答。

师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的?让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧!

多媒体展示“海底世界”

师：谁来说说观看海底世界的感觉?

生答。

师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢?请同学们翻开语文书p115页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。师范读，生听读并作标记。

二、检查自学情况

师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。

师：那些字词是翘舌音?那些字词是后鼻音?(指名学生说，师做标记)

师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始：

三、讲授新课

师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗?”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?请同学们快速的浏览课文，找出这句话。

生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点?

生答。

师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?请同学们围绕这个问题，四人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的.权利。

学生小组合作讨论。

师：谁能回答这个问题?

生答

师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。

四、学习课文的二、三自然段

师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。

师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡：海面波涛澎湃，海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊!那么除此之外，海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然段，待会儿把你的发现说结大家听听。

生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海底是有声音的。只是我们听不到。

生：海底不仅有声音，而且声音还很多。

师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……

师：谁能学一学?教师随机逐个显示词语：蜜蜂――嗡嗡小鸟――啾啾小狗――汪汪人――打鼾

师：还有吗：

生：其实还有很多，但作者没有写出来。

师：你怎么知道的?

生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。

师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想一想、说一说。

---------------------------

生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像

生：有的像……

师：同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共同点?书上用了一个什么词来说明的?教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师：理解得真好，在文中又怎样理解呢?

生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。

生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当成人来写的。

生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。

师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗?

生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。

生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己的语言，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向同伴们打招乎呢?

师：是啊，这可成问题。

篇6：《海底世界》教学设计

1理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2 能有感情地朗读课文。

教学重难点：

1 引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异，物产丰富。

2 使教学成为学生语言实践的过程。

教学准备：课件

教学过程：

导入新课。

看课件。老师先请同学们欣赏大海的图片。

说一说：这是什么样的大海?

是呀，一望无际，波澜壮阔的大海令许多人留恋忘返。但我们平时看到的只是海面上的景象，同学们，你们知道大海的深处是什么样子的吗?让我们一起走进课文去领略海底的美景。板书课题，读题。

课文中描写的海底世界是什么样子的?读课文，整体感知。

用你喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。找找课文中哪段话概括了海底世界的样子?读词语，检查读音。

窃窃私语 波涛澎湃 乌贼 喷水 蕴藏 储存 稀有

回答问题。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(板书：景色奇异、物产丰富)请大家带着感情齐读一遍好吗?

解释词语的意思。

课文就是围绕着海底世界这两个特点来写的。

你从课文哪些地方可以看出海底是个景色奇异的世界?

学习海底景色奇异。

学习第二自然段。

(出示课件)要求：默读课文并用“――”勾画出写海底世界“景色奇异”的句子,再读一读。想一想，你觉得奇异体现在哪里?

(1)、第一句。看课件。奇异在哪?小朋友能把感情送进去读读这句话吗?

(2)第二句。

看看这奇异的景色吧。(课件)你觉得奇异在哪?(在强烈的阳光也射不到海底，水越深光线就越暗。)

(3)第三句。奇异还体现在哪?可提示：在这深海中是不是什么都看不见呢?(不是)能看见什么?(发光)

(3)课文中把这光点比作什么了?(读句子)运用了什么方法?用形象比喻，

是什么在发光呢?有发光器的深水鱼。

老师：一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点，又为海底增加了几分奇异。使得海底黑暗中有亮光。(板书：暗中有亮)

(4)齐读第二自然段。通过你的朗读把海底景色的奇异表达出来。

过渡提示：海底世界除了景色奇异，它的声音也很奇异。(板书：静中有声)

学习第三自然段。

(1)海底有些什么声音呢?我们透过水中听音器来听一听。(出示课件)你听到了哪些声音?

下面请同学们把课文中的句子找出来，画一画。

(2)找到句子后，读句子。

比较句子。看看下面的句子和上面的句子有什么不同?

(用了比喻的修辞手法，使海底小动物的声音发出的声音让我们觉得很熟悉。)你觉得你在写作文当中会选用哪种写法?为什么?

模仿写句子。你能试着模仿写一写吗?

海底的动物能发出各种声音，有的像( )有的像( )，还有的( )。

(3)小动物发出的声音大声吗?

从哪个词可以看出很小声?“窃窃私语”

“窃窃私语”在这儿是什么意思?做动作。小声地说话。悄悄地说话

所以我们要用什么才能够听清楚这些声音?

那么请同学们再把这些海底的声音小声的、悄悄的读一读。再读句子。

(4)声音奇异还体现在哪?略读最后一句。

老师： 宁静的深海中的小动物发出了各种不同的声音，又为海底景色增加了几分奇异

四、学习海底物产丰富。

过渡：课文哪写地方可以看出海底是个物产丰富的世界?四人小组讨论。找到的句子在书上用波浪线画一画，并且说一说物产丰富体现在哪?

1、学习第四自然段。

(1)第一句。这句话是从哪一方面来讲海底生物丰富的?(板书：动物多)。课文中具体的数字来说明海底的动物很多。(三万种)这种说明方法叫做例数字。

(2)、同学们是在第几自然段找的海底动物多?

默读第四自然段。

看看这段话还写了动物的什么?(动物各有各的活动方法)(板书：活动方法)

(2)海底的动物各有各的活动方法，围绕着这句话，课文中例举了哪几只能种小动物的活动方法呢?(出示这段话)

(看课件)说说这些动物活动方式各有什么特点?

你觉得这些小动物的活动方式怎么样?

(3)围绕着各有各的活动方法，例举了5种小动物的活动方法来具体说明。这叫做举例子。再读这段话。

(4)请同学们表演小动物的活动方法。

(5)课外拓展：你还知道哪些小动物在海底是怎么活动的?

第五自然段。

第一句。

第二句。这句话是从哪方面来写海底物产丰富的?(板书：植物 多种多样)这句话不仅写出了海底物产丰富，还写出了海底的景色奇异。

第三句第四句。课文中把什么与什么做了比较?(做比较)

第六自然段。(板书：矿物 丰富)

同学们知道海底还有哪些丰富的物产吗?

6、老师看板书小结课文。

你们觉得海底世界怎么样?

7、师：让我们用赞美的语气再次朗读课文的最后一句话。

景色奇异、物产丰富的海底世界让我们流连忘返。

作业设计。

海底是个生机勃勃的世界，是个令人向往的世界，你们还想了解有关大海的知识吗?我们除了可以通过借助课本来了解海底世界，还可以通过哪些方式来了解海底世界?(电视、上网、阅读课外书的方式来解决。)

1、“关于海底的奇异景色和丰富的物产，你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。”

2、画一画景色奇异，物产丰富的海底世界。

3、收集一些有关大海的佳词妙句，摘录在采蜜本上。

附板书设计：

景色奇异 静中有声

暗中有光

海底世界

动物

物产丰富

植物

篇7：海底世界教学设计

-----中和小学普晋

教学内容：人教版小学语文第六册《海底世界》第二课时 教学目标：

1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。教学重点：

了解海底世界的景色奇异和物产丰富的特点。教学难点：

学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。课前准备：

有关本课内容的课件或挂图。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习旧知，进入情境。

1、复习上节课内容。

（1）小朋友们，这节课我们继续学习《海底世界》，齐读课题。

（2）通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界

呀？（板书：景色奇异、物产丰富）

（3）那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！

想去海底看看吗？下面就和老师一起去海底游览一翻。（播放海底景象）

2、引入

你觉得海底怎么样？请同学们带着美的感情自由的在课文的海洋中去阅读，找出哪几个自然段分别写了海底的景色奇异和物产丰富，并把你喜欢的段落多读几遍？

二、合作学习，探究理解。

1、初读课文，汇报哪几个自然段写了景色奇异，哪几个自然段

写了物产丰富？（板书）

2、学习景色奇异

（1）指名读，其他同学想一想你在海底世界发现了什么呢？把

你感兴趣的地方划下来，等会儿和同学们一起来分享一下，好吗？

（2）在学生自己理解的基础上汇报，教师做适当的评价。

让学生知道a、海面波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

（课件辅助理解）b、黑暗的深海里有许多光点。（课件辅助理解）c、宁静的深海里动物窃窃私语的声音。（课件辅助理解）d、会用“有的像…..有的像…..有的像…..”说句子。

（3）学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样”学

生轻轻地模仿“嗡嗡”……。

3、学习物产丰富

（1）海底为什么会有这样奇异的景象呢？这和海底的丰富物产

是分不开的，正是海底丰富的物产造就了这奇异的景象。游览完海底奇异的景色我们继续了解海底丰富的物产。

（2）学生自由读四至六自然段，找出海底的物产丰富表现在哪

几方面？（板书：动物、植物、矿物）

（3）分小组学习自己喜欢的物产，划出描写这些物产有关的句

子在小组里读一读。

（4）按小组的回答分别学习。重点指导第四自然段：A、小组汇

报学习情况。B、观看课件，了解动物不同的活动方法。C、完成练习，学习作者怎样把动物活动方法有趣写具体的。D、教师小结写作方法。

（5）刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。

今天我们用一种特殊的形式来读。就是：老师起个头，同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你对它的喜爱，还可以做动作。

4、学习第七自然段

学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？看看作者是怎么说的呢？

三、回顾归纳，激趣探究

1、回顾课文

2、激趣探究

这篇课文向我们介绍了海底世界的小动物、植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗？其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘，去探索，去研究，去发现了，老师等着你们的好消息。

四、板书设计

宁静 光点闪烁

景色奇异

黑暗 窃窃私语

23、海底世界

篇8：《海底世界》第一课时教学

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文, 作者通过生动形象的语言描绘了一个“景色奇异, 物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘, 可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

教学目标:

1援学会10个生字, 认识9个生字。

2援能正确、流利地朗读课文。

3援学习作者抓住特点把海底动物的活动写具体的方法。

教学重点、难点:

通过课文对海底奇异景色的描写, 了解海底景色奇异和物产丰富的特点, 在语言文字中感受、学习文章的表达方法, 积累和运用语言。

教学对象分析:

对于三年级的学生来说, 海底世界是一个陌生的世界, 特别是对海底动物发出的声音及海底的丰富矿产更是知之甚少。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境, 多媒体激趣

1援演示海底世界视频片段, 激发兴趣。

2援教师导入课题, 板书课题。

【多媒体运用意图:兴趣是最好的老师, 引导学生通过多媒体提供的丰富的图像及声音信息, 快速进入到学习的最佳状态。】

二、合作探究, 整体感知

1援学生自由读课文, 感知课文是从哪些方面来介绍海底世界的。

2援理解景色奇异、物产丰富。

三、进入海底, 感受奇异

师:你最喜欢哪个方面?能当海底导游向我们进行介绍吗?

教学预设

学习景色奇异部分:

师:把喜欢的景色描写画出来多读几遍。试当海底导游向我们作介绍。海底除了景色奇特, 还有什么也很奇特呢?说说自己对词语“窃窃私语”的理解。 (指导朗读)

课件出示其余声音。想象海底动物还会发出什么声音, 能用上“有的……有的……还有的……”造句吗? (演示声音视频)

四、深入旅游, 感受丰富

指导学生自学第四、第五、第六自然段。

相机指导, 引导学生理解动物、植物与矿产资源的丰富。

教学预设

1援出示描写动物活动的句子。 (视频演示)

2援延伸:课文为什么只写了这几种呢? (指导说明文的写作方法。)

3援学习文中对海底植物的描写。 (板书:色彩多样形态各异) 除了动物、植物, 海底还有什么呢? (引导学生理解矿产资源的丰富, 配乐展示丰富的海底矿产资源的图片。)

4援指导学生有感情地朗读课文。

【多媒体运用意图:通过声音的播放, 视频展示海底世界的物产丰富, 使学生产生身临其境之感, 激发学生学习课文和语言的兴趣。】

五、结束旅游, 回归主题

1.神秘海底之旅结束了, 此时此刻, 你最想说什么?

2援欣赏海底世界视频, 当导游介绍海底世界的神奇。

【多媒体运用意图:教学不应只拘泥于教材, 利用多媒体资源的优越性将教材适当拓展、延伸, 以引导学生的想象、思维向更深的层面发展。】

六、作业拓展, 升华延伸

运用网络搜集有关海底世界的图片, 写一段说明文字。

篇9：海底世界课堂教学设计

北冥有鱼，其中有珠，珠之幽光，摇曳生姿，令多少美人黯然失色也。法国珠宝大鳄“梵克雅宝(van CIeef＆Arpefs)”于2011年2月18日至6月5日在美国纽约曼哈顿的库珀·休伊特国家设计博物馆(Cooper Hewitt National Design Museum)举行的珠宝设计展览给观众呈现出了这么一个美轮美奂的欣赏境界。进入展览时，人们仿佛置身一个水族馆，以为参观的不是珠宝，而是神奇缤纷的海底世界。在有着蓝色渐变的波浪花纹为背景的橱窗里，精致的梵克雅宝珠宝首饰，被挂在不规则的适合各自形状的石头造型的软垫上，彼此间的距离张弛有度，再配以星星点点的装饰亮片，宛如深海中的一片片扇贝张开贝壳，吐出它们磨砺血肉而得的珍贵之珠。在展览室的另一处，这些装着美丽高贵之物的“贝壳”被放置在一个个做成透明泡泡般感觉的罩子里面。让人能清楚看见，以为触手可得，但却是与世隔绝，宛如贵族干金，蒙着薄纱回眸挑逗一笑，既添调皮活泼，又有几分矜持冷艳。而在另—处的白色展台，配有不锈钢的脚杠和简洁明了的玻璃大罩，最叫人晾艳的是，展台上方布满了冷色调的金属不锈钢做成的薄叶片。灯光在叶片间若隐若现，与下方的珠宝相映生辉，颇有趣味。整个展览以冷白色调为主，配以纯净透明材质和金属不锈钢材质，橱窗里则有静雅神秘蓝色相衬，与本次展览的主体——数件有着悠久历史、乃时尚经典的梵克雅宝珠宝首饰完美地配合，既显示出珠宝的精致典雅，又在没有喧宾夺主的基础下提亮了展览，使之光彩夺目。

篇10：海底世界教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文； 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

2、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

3、理解课文“总—分—总”的结构方式。教学重难点：

1、通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

2、培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学过程：

一、回顾课文，复习导入。

1、通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？

2、那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？准备好了吗？

3、请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！

二、品读课文，质疑探究。

探究：

1、海底世界“景色奇异、物产丰富”表现在那些方面？

2、海底的动物各有各的活动方法，文中例举了哪几种？

1、出示自学提示：

（1）用“——”划出每一自然段的中心句。

（2）用波浪线划出海底“景色奇异，物产丰富”的句子。(3)找出海底动物窃窃私语的句子读一读。

（4）用三角符号划出文中例举的那些动物活动的方法？

2、小组合作探究学习。

3、全班汇报交流。

（一）、精读第三自然段。你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？

A指名读。

B表演，模仿动物的声音。C指导朗读。

（二）、精读第四自然段。（1）自读课文。

提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。

介绍了哪些动物的特点？

（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

（3）介绍自己喜欢的动物。（在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。）（4）表演读。

（三）、精读第五、六自然段。（1）自由读课文第五、六自然段。

（2）思考：写了哪些植物和资源，有什么特点？（3）指导朗读。

（四）、学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？

1、生自由说。

2、看看作者是怎么说的呢？（1）自由读。

（2）指导读。读出自豪的语气。（3）齐读。

三、拓展提升，总结升华。

1、今天你有什么收获呢？

2、你们想探索海底世界吗？你希望未来的海底世界是什么样子的？

四、当堂检测，巩固知识。

1、画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

2、课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

3、习作：《未来的海底世界》。

板书设计

海底世界

声音：各种各样

动物：各有各的活动特点

篇11：海底世界教学设计

邯郸市成安县向阳小学：高芬叶

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3.理解课文内容，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生探索自然的兴趣。

教学重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。教学难点：指导学生学习第三自然段中的排比句，及第四自然段各种动物的活动方式。

教学准备：多媒体课件 课时安排： 第二课时 教学过程：

一、谈话导入，激趣探奇 同学们，今天老师带来一位你们非常熟悉的朋友，你们想知道他是谁吗？（课件展示：海绵宝宝）海绵宝宝特别喜欢交朋友，你愿意跟海绵宝宝交朋友吗？（愿意）海绵宝宝特别高兴能和大家交朋友，他还给大家带来一份神秘礼物呢，想不想看看？让我们来一睹为快吧。（课件播放海底世界视频）

原来是一段来自海绵宝宝的家乡---海底世界的一段视频，刚才你都看到了什么？（学生自由汇报）你觉得海底怎么样？想不想亲自去海底看看？

这节课，就让海绵宝宝带着我们一起去他的家乡海底世界去做客，好不好？（板书课题）

二、生字词复习（课件出示词语火车）

让我们坐上词语列车向海底出发。只要读出词语，火车就可以开动起来了，谁愿意为大家开动火车？（开火车读词语）

不知不觉火车已经来到了海底，让我们赶快走进海底自由参观好吗？

三、整体感知，理清思路

1、同学以自己喜欢的方式读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题？

（媒体出示课文第一段）你可知道大海深处是怎样的吗？试着从文中找出一句话来回答。“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

2、课文围绕着景色奇异，物产丰富两个方面来描写海底世界的（板书：景色奇异、物产丰富）

四、精读课文，理解内容

海底到底怎样景色奇异和物产丰富呢？下面让我们再仔细的去看一看，找一找，把你的发现划出来，一会跟大家一起分享。（出示自读提示）

学生自由汇报，教师根据学生汇报相机组织课堂教学。如： 课文第二自然段：

生a：我在课文的第二自然段发现“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。

体味句子（课件出示句子）

师：你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)师：海底为什么是宁静的呢？

生（因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。）（板书：静）

指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。生b：“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

师：你觉得奇异在哪里？

生c:奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。）（媒体显示：发光鱼视频）补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱猎物，或是寻找同伴，防御敌人。

师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：黑暗 光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。

师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢？ 课文第三自然段： 生a：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

师：你们都听到了什么声音？（课件出示：有的……有的……有的……还有的……）教师指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?（因为它们在窃窃私语）教师模拟让学生理解“窃窃私语”，（媒体显示：播放各种声音）指导学生朗读，体会“窃窃私语”。

师：海底的动物们只会发出这几种叫声吗？ 生b：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？

师：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样？请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

课文第四自然段：

生a：海参活动慢，每小时只能前进4米。

师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了? 生b：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。几十千米等于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快 师：这段话不仅告诉我们梭鱼快，而且用一些具体的数字清楚的告诉我们到底有多快，作者真是有心啊。我们以后写作也可以学学这种方法。

生c：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。生d：我喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。

（播放课件：动物图片）指导学生把握第四自然段中的几个关键动词，表演朗读。

（6）海底动物就这四种吗？（板书：动物 种类繁多）课文第五、六自然段：

（1）学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子（课件：各种色彩的植物）（板书：植物 多种多样）

(2)海底除了有动物、植物，还藏着丰富的矿物。这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。（板书：矿物 蕴藏丰富）

（3）指导朗读。

五、拓展训练

（出示小练笔课件）进行“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的写作训练。

六、总结课文

1、通过今天的学习，谈谈你知道了什么？你想对大海说些什么？

2、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家、海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧！

七、拓展整合，延伸知识（作业）

海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗？课后时间，喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。

其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你们的好消息。

板书设计：

海底世界

宁静 声

黑暗 光 景色奇异

海底世界 动物 多

植物 多样 物产丰富

篇12：《海底世界》教学设计

课时：1课时 学习领域：造型.表现 教学目标：

1．知识与技能：学习画海洋生物的简单形象，并表现其一定的动态。

2．过程与方法：能根据自己的想象构思画面，表现一定的故事情节。

3.情感态度与价值观：引导学生对海底世界的了解，激发学生做图的兴趣

教学重难点：

能表现出海洋生物的动态形象 教学方法：演示法、操作法

教学准备：

1．学具：蜡笔、稀释过的水粉颜料、油画笔、抹布。2．教具：多媒体课件，作图工具（笔、绘画本），范画

教学过程：

一、导入

师：美丽的大海里有许多生物，你们知道哪些大海里的生物？它是什么样的呢？

师：在这些生物身上每天都有许多的故事发生，探险队员常常穿好服装带上器械下海底探望海底的情况，你们想一起去看看吗？等会儿我们再把看到的海底世界画出来吧。师：好，这节课我们一起来学习《海底世界》板书

二、授讲新课

1.教师出示各种水生动物的简笔画图片。（PPT播放）师：海洋里生活着哪些生物？它们长得怎么样？有什么本事？

师：这些生物有的很凶猛，有的很温顺，你可以用什么样的图案来表示？

2.引导幼儿想象海水的颜色。

师：请想一下，平静的海水是什么颜色的？太阳光照在海面上海水是什么颜色？有海浪时海水又是什么颜色？海底很深处又是什么颜色？

三、展示范画 1.教师范画

出示教师范画，引导学生思考，运用方法。2.教师示范作品

上面老师来示范一下，请你们认真看好老师的每一步的作图步骤。

四、学生活动，交代作画要求

1.师：下面我们就来画一张有关海底世界的故事画，先想一想，你想画海底的什么生物？是什么样子？再想一想应用什么水粉颜色涂海水。2.教师巡回指导。

五、课堂评价

展示作品，请学生讲述自己所画的海底世界故事。

六、课堂总结

1.本节课我们学习了什么内容？《海底世界》 2.本节课的内容给我们讲述了什么故事？ 3.布置作业

回家后，在家里自己创作一幅完美的海底世界作品。

七、板书设计

题目《海底世界》

左：范画

篇13：海底世界课堂教学设计

一、Scratch软件的特点

LOGO语言是通过编写命令来进行程序设计的。用命令来编写程序对大部分小学生来说比较枯燥, 也容易出错, 如果教师的讲解又不够生动有趣, 学生就会对程序设计失去兴趣, 从而影响学习的效果。

Scratch是一款图形化编程软件, 它具有直观性和模块化操作的特点, 使得Scratch在程序的操作上比LOGO语言简便得多, 学生不用费心去记各个命令格式、作用、参数类型, 也不需要为输入时的一个小错误导致程序无法运行而伤透脑筋。

Scratch是由美国麻省理工学院开发的一套专为儿童设计的编程软件。它不需要学生编写任何代码, 只要用鼠标拖拽事先准备好的命令组件就可以实现程序的编写, 就像儿童搭建积木一样有趣。即提出创作主题, 然后通过拖拽已定义好的程序模块, 采用搭积木的方式快速实现程序的编写, 而积木的搭建是否合理, 是否达成所定目标, 学生可以在舞台上马上就能看到其效果, 实现了“所做即所得”。同时, Scratch能有效地提升学生的思维能力。

小学阶段的孩子们处于快速成长过程中, 教师不仅要帮助孩子们逐渐建立完整的知识体系, 更重要的是要让他们具备思考、分析及动手的能力, 这才能完善他们的心智。Scratch程序引入课堂, 能很好地实现这个目标。趣味性是决定孩子们是否愿意投入学习的重要因素, 而Scratch正好具有这样的优势, 它极强的趣味性能够对孩子形成很大的吸引力, 让孩子愿意动手, 愿意思考, 也愿意反复探究。虽然Scratch程序有意思, 但各个指令怎么实施, 按怎样的顺序实施, 这都需要学生去探索, 而且自由创作也是学生学习Scratch根本目标, 但提出创意作品的想法并把想法用编程实现是学生自由创作的重难点。这需要教师在教学之初就重视这方面的训练。为了让学生在学习Scratch中, 能真正地爱上它, 笔者在课堂中把学生称作“导演”, 鼓励学生要想成为一个好的导演要先有一个好的剧本, 另外, 要有一个清晰的头脑, 也就是剧本中的演员做什么都要提前进行规划。

二、以《海底世界》为例浅谈Scratch的趣味编程

“ 模仿是手段, 创新是关键”。 但对于刚刚接触Scratch的学生来说, 他们更多的时候是处于一个“模仿”阶段。所以, 在这个阶段更需要教师去鼓励学生的这种模仿, 让他们在模仿中掌握各指令模块的功能, 并能熟练、灵活去使用这些指令模块, 在这个基础上再帮助他们打开思路, 给他们出一些“小点子”, 引导他们去创新。

下面笔者将以《海底世界》这课为例, 来谈谈对用Scratch来进行编程教学的心得。

11.本课的设计初衷

这堂课是在学生初识Scratch时进行的, 经过前一节课的学习, 学生已经对Scratch软件的窗口界面以及角色和造型的设计有了一定的了解。本节课是让学生学会使用“控制”模块库的中“无条件循环”模块, 以及“外观”模块库中的“下一个造型”模块。

22.流程设计与实施过程

《海底世界》一课的教学过程包括五个环节 (如图1) 。

上课伊始, 教师以“海底世界”情境引入新课。展示了一个由Scratch制作的“海底世界”的作品 (如图2) 。

请学生说一说, 在这个作品中都看到了哪些角色, 他们都在干什么呢?

透过观察与同学一起分享几个问题:

(1) 这些角色时而会有不同形式的变化, 这是怎么回事呢?

由此请学生一起来回忆上节课所说的“造型”这一概念。

(2) 想一想我该如何让一个角色的造型发生变化呢, 需要用到哪个指令模块呢?

(3) 在螃蟹和水母的动作中我们发现, 螃蟹是横着走的, 也就是在左右运动, 这是怎么实现的呢?水母做的是上下运动, 这又是如何实现的呢?

(4) 当这些动物碰撞到舞台的边缘时, 又被反弹回来, 这又该用什么模块指令实现呢?

(5) 鲨鱼又是如何实现追赶小鱼的呢?

本节课的知识点通过这五个问题就给贯穿起来了。

因为Scratch软件可以让学生将指令摸块直接拖拽进脚本区, 然后在舞台区马上就能看到角色的表演是否达到要求, 这样就给学生搭建和修改脚本提供了便利的条件。

所以, 教师在引导学生搭建脚本之前, 一定要先引导学生学会“看图说话”, 也就是说将舞台上呈现的“剧情”用语言先说出来, 就如一个导演读剧本一般。把每个角色的动作都用一定的语言描述出来之后再到指令模块区去找寻相对应的模块;同样的道理, 学生在调试程序时也一定要把脚本区的指令模块用自己的语言串连起来, 这样学生在读脚本的过程中就能比较容易地找到脚本区可能出错的指令模块。

比如:学生在搭建鲨鱼这个角色的脚本时就可以这样说 (如图3) 。

当学生把鲨鱼的动作一个个拖拽进脚本区后, 在运行脚本时会发现, 鲨鱼只动了一下, 并没有像预想的那样在海里一直游, 这是怎么回事呢?引导学生再来读脚本, 既然是一直在游, 也就是说是在重复地做着这个动作, 那么, 哪个指令能帮助我们重复做同样的动作呢?通过找寻不难发现“循环指令”模块了。

这样, 通过说“剧本”, 鲨鱼的动作模块就基本完成了。用同样的方法, 可以完成其他动物的脚本搭建。当学生搭建完水母的脚本时, 在运行脚本时会发现水母不象生活中那样上下运动, 而是在海里四处乱跑, 这又是怎么回事呢?通过反复读脚本, 学生没有找到出错的地方。这时需要教师对角色资料区中的三个按钮的作用进行解释。

纵观学生的尝试操作过程, 学生的兴趣和积极性一直都保持在相对较高的程度, 知识点的学习对于学生来说是在无形当中完成的, 这时教师只要做好对这些知识点的总结与回顾就好。

由于学生在范例研究的基础上, 已经取得了一定的经验。在自由创作这一环节中, 有的学生会给自己提出更有挑战性的设计, 也会有一部分学生会进行模仿创作。但不管是模仿创作还是自由创作, 教师都要为他们提供技术支持, 使学生完成创意, 提升他们的创作能力。对于模仿创作的学生, 教师更应提出自己的意见, 帮助他们打开创作思路。

Scratch学习需要学生之间的参与和交流。在学生进行分享交流的过程中, 不仅要引导学生关注作品的闪光点, 以此互相借鉴, 促进学习;同时, 也要注意到作品的不足之处, 并帮助学生来修改程序。为了更好地考察评价学生对这节课的掌握程度, 笔者设计了如下所示的评价表格。

透过“海底世界”这节课, 笔者发现从范例到学生的自主创作, 即使是模仿学生也在积极融入自己的想法, 最后到自己做编剧、导演创作出属于自己的作品并分享交流自己的成果, 在交流中改进作品, 在这整个过程中学生的学习积极性和创作热情都很高涨, 同时, 也让学生在这螺旋上升的学习过程中感悟到了程序设计的思想。

“为创作而教”、“为学生的兴趣而教”, 要求教师在日常的教学中应去积极主动地认识Scratch的教学目标和教学策略, 增加Scratch教学的深度与广度;在教学中引导学生把自己的想法转变为编程的脚本, 并在此基础上帮助学生归纳总结出一些编程技巧, 在实践中培养学生的创造性思维、系统性推理和协同创作的能力。

摘要：《中小学信息技术课程指导纲要》指出, 中小学要“了解程序设计的基本思想, 培养逻辑思维能力”。自从专为儿童设计的编程软件——Scratch于2007年引进国内后, 越来越多的一线教师开始将Scratch引入中小学信息技术课堂, Scratch因此成为信息技术教育的焦点。本文通过一个教学实例来谈谈如何让学生在使用Scratch软件的基础上进行快乐编程。

关键词：Scratch,脚本设计,程序设计,创意

参考文献

[1]吴向东, 王继华.为创作而教:儿童数字文化创作课程的教学方法[J].中小学信息技术教育, 2010, (11) .

篇14：《海底世界》教学片段及评析

师：同学们你们见过大海吗？谁来说一说你眼中的大海是什么样的？

生：大海是无边无际的。

生：海边的海水是清澈见底的。

师：真美啊！同学们，大海是那么的壮丽，辽阔。这节课老师和大家一起潜入海底，去那湛蓝神秘的海底遨游。来，咱们一起写课题。

（师板书：海底世界。提醒“底”“世”的写法，生书空）

师：来读一读。

生：海底世界。

师：想知道大海深处究竟是怎样的吗？

生：想。

师：好的，让我们再次潜入海底。读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通顺才能发现宝贝，开始。

【点评】渲染情绪，顺势导入。孩子们对大海是既陌生又熟悉的，即使没亲历过，总也看过电视画面吧。所以一句“说说你眼中的大海”立刻调动起孩子们原有的知识储备，一句“潜入海底”又激发了孩子们跃跃欲试、急于了解的阅读兴趣。这样再接触课文，非常顺势，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

【教学片段二】

师：这样一个景色奇异、物产丰富的世界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？

生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。

生：我对海底丰富的物产很感兴趣。

生；我对大海的地形感兴趣。

师：听了你们介绍的呀，老师迫不及待地想去了解这些内容了。不过别着急，咱们还是先用耳朵来感受一下大海的情谊吧。（投影出示大海画面，播放大海的声音）海面上波涛汹涌，海底还是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2自然段，用笔勾画出你的新发现。

（生默读勾画。师巡视指导）

生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

师：宁静，海底是不是一点声音也没有呢？

生：海底动物常常在窃窃私语。

师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写。（师范写“窃”，生书空）这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切”。

师：“窃窃私语”是怎样的说话呢？

生：声音很轻的说话。

师：（师和发言的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？

生：没有。

师：我说的话，只有我和她听到，这就叫——“窃窃私语”。

师：海底动物正在窃窃私语呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……）谁能用朗读把它们表现出来？（生读）

师：对不起，我想打断一下，它们在窃窃私语啊！

（生再轻声读句子）

（再指名读，师提醒：窃窃私语）

【点评】词的教学处理独到。“窃窃私语”一词的教学很能体现教师的智慧。当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理：和学生小声耳语，一下就解决了词义。在学生朗读时，再次提醒，经历了如此的过程，学生就能真正理解并掌握。

【教学片段三】

师：这些声音太有趣了，我也想来读了，这样吧，我来读前面，你们来读后面。不过我们先来演练一下，我说动物的名称，你们来发出声音。

（师和生合作读句子）

师：同学们，海底只有这四种声音吗？

生：不是的。后面还有省略号呢！

师：对，标点符号也给了我们重要的信息。我们来想象一下，海底动物还会发出什么样的声音？这可是用特制的水中听音器才能听到的。潜水员们，咱们第三次潜入海底，闭上眼睛，带上耳机，静静地凝听。

（师播放海底声音视频，学生听）

师：听到了吗？我也听到了好多种声音呢，你们能用“有的像……有的像……”这样的句子和我分享一下你们听到的声音吗？

生：有的像青蛙一样呱呱叫。

师：如果在前面加上一句：“我听到海底动物的声音，有的像青蛙一样呱呱。”这样子会更好，知道吗？再说一次。

生：我听到海底动物的声音，有的像青蛙一样呱呱，还有的像火车一样隆隆。

生：我听到海底动物的声音，有的像大公鸡喔喔，还有的像人们在哈哈大笑。

生：我听到海底动物的声音，有的像仔鸡在唧唧。

生：我听到海底动物的声音，有的像鸭子在嘎嘎，有的像摩托车一样呜呜。

生：我听到海底的声音，有的像小猫喵喵，有的像母鸡下蛋咯咯哒。

师：模仿声音的词语叫拟声词。你看，在写海底动物的时候，如果把它写得像人一样在窃窃私语，再加上一些合适的拟声词，就能让我们如闻其声。下面让我们再来读读这段话，再来感受海底动物窃窃私语的情形。

【点评】利用课件播放海底各种声音，再交流分享听到的声音，模仿课文的说法“有的像……有的像……”，运用排比的方法把这些声音连起来。这过程，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的运用，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，淡化了训练痕迹，消除了学习与生活的界限，使学生觉得亲切自然，很好地激发了主动参与实践的热情。

阅读教学就是要依托文本，让学生习得语言。教师着眼的是语言文字本身，关注的是学生在学习过程中的主体体验。当学生的朗读正到激情、思维正在火候时，让学生放飞思维的翅膀，自由想象“海底动物在什么情况下还会发出什么样的声音？”同时练习拟声词的运用。这样的设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。

【总评】罗老师的课有着鲜明的特色：教学“无痕”，即尽可能隐藏教学意图和目的，淡化教学痕迹，在伙伴化关系、生态化情境中不露痕迹地与学生进行教学活动的教学方式。自主、自然、本真、和谐、灵动、共生，是“无痕”教学的特质。学生在不知不觉中生成知识，涵养智慧，教学走向“清水出芙蓉，天然去雕饰”“胸中有剑而手中无剑”的无痕境界。它既是一种教学方式，也是一种教学艺术，更是一种充满人性化关怀的教育智慧，是语文教育的美学哲学境界。

一、过渡无痕。在平时的教学中，我们常常听到教师用“学完了生字词，接下来我们就来认真地读读课文”“刚才我们学习了课文的第1自然段，下面我们接着学习第2自然段”这一类的话，来衔接进行教学过渡，课堂教学给人感觉断断续续、生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。而这节课从导入——阅读全文——检查生字词——整体感知课文——学习第2自然段……教学中各环节节奏清晰，环环相扣，又顺势而为，浑然一体。这种巧妙无痕的教学过渡，渗透了提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素，使课堂上师生情感的交流、信息的传递，教学点的转移等因素协调一致。整节课的教学如行云流水自然流畅，从而提高阅读教学的整体效果。

二、训练无痕。这是一篇常识性的课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源。教师很容易让学生找来很多图片、文字等资料，把它上成资料交流课，而游离于课文文字，远离情感世界，使学生不能潜心会文，干扰学生对语言文字的阅读感悟和内化积累。但这节课，罗老师却始终关注学生的语言文字的训练，课堂教学平实、简易、智慧、高效。教师以发展语言理解和运用能力为主线，匠心独运地把朗读、感悟、想象、说话等整合成几个生动活泼的综合板块，浑然一体，绝妙无痕。整堂课洋溢着浓浓的语文味。

词语教学没有生硬的教的痕迹。新词“窃窃私语”出来后，在层层深入的活动中不断去复现巩固；拟声词的教学也是如此，在教师巧妙地引导下，学生不知不觉间已悄然掌握，不刻意去学，却已达到学会的目的。

句子的训练也是如此。罗老师总是在朗读或者理解的同时自然地穿插其中，丝毫不会让别人感觉到她在刻意地进行语言训练或操练。课文用排比的句式写出了动物声音之多。这些句式是教师应该抓住的训练点，老师运用不同形式的朗读让学生体会排比的作用，然后自然地过渡到学生想象和表达训练上，这样的训练学生不会感到困难，虽然学生可能不明白自己的表达中使用了什么修辞方法，有哪些类型的句式，但是教师却是胸有成竹。

（本课教学实录由徐琴根据录像整理；教学片段由张晨晖节选）

（罗倩，贵阳市师范学校附属实验小学青年教师；张晨晖，本刊特约编辑、特级教师）