歌声中的祖国范文

第一篇：歌声中的祖国范文

那记忆中的歌声

2010——2011普通高中新课程模块结业考试(语文)作文题目： 阅读下面文字，根据要求作文。

时光如水，岁月如歌。在历史的长河中，歌声用它的鲜活记录历史，它能够瞬间打开记忆的闸门，带领我们穿越时空隧道，唤起我们心底最久远的回忆。

如果回顾自己走过的路程，会发现没有哪一种东西像歌声一样伴随着我们一路前行，也没有哪一种影像如歌声一样承载着清晰地记忆、见证着巨大的变化、传达着真实的情感，能够连续持久地记载着我们的岁月。

请以“那记忆中的歌声”为题写一篇记叙文，字数不少于700.书写规范，卷面整洁。不要套作，不得抄袭。

那记忆中的歌声

每每听到周华健的《朋友》，我的思绪便飘回到那蓬勃葱茏的岁月中。那里鲜有荒芜杂乱、喧嚣纷扰，那里满眼都是绿草萋萋、激情活力;那里随处可见白发苍苍、光芒四射的学者，那里到处都是庄严肃穆、汗牛充栋的建筑。在那里我们用尽青春的岁月燃烧绽放，在那里我们可以尽情地寻找属于自己的那份缭绕一生的友情芬芳。

清楚地记得，你为了整治我的坏习惯，竟然在我毫无防备之时，将我脱放在一边的那双鞋头宽圆的黄色凉鞋放在讲桌旁的一张空桌子上。我记不起同学们看到那耀武扬威的女式鞋子的出现时表现出怎样的喧哗热闹，我只记得你拎着我的鞋子回到我们座位之后的一切。当那两只鞋子滑向我那两只正处在孤独、愧疚和委屈中的双脚时，你

忍着笑，原本黑色的肌肤泛出漂亮的红晕，正对着我那因困窘、害羞、愤怒而变红的脸，你的身体在快乐的笑声中颤抖，你的眼泪也迫不及待地来凑些热闹，你的嘴肆无忌惮地大张着，露出洁白的牙齿，这时你怎么也想不到，你那狡猾的口水悄悄地潜伏在你口腔的边缘，趁机溜了出来，在飘着墨香的崭新课本上带着逃跑胜利后得意的笑，开了花。我目睹这一切竟也将一切愤怒、害羞都抛到了九霄云外，爽朗开怀、旁若无人地大笑起来。那笑声冲破了一切阴霾。

这笑声一直溢满我的心间，荡漾在我的生命里。每当听到我们都喜欢哼唱的《朋友》，这些甜美而又青涩的往事便不自觉地钻进我的脑海，晕染出一幅幅充满故事的多彩画面。

我们曾一边狼吞虎咽地享受着佳肴，一边愤怒地指责学校食堂的抠门吝啬;我们曾一边徜徉在外文老师营造的动人爱情氛围里，一边还要小声咕哝着背两个四六级英语单词;我们一边咒骂天下所有的男人，一边憧憬着公主遇到王子的温馨浪漫;我们曾在早春、寒冬空旷清冷的操场上狂喊英语、狂背古文;我们曾为在图书馆占个座位而搜肠刮肚、煞费苦心;我们曾就一枚讲凳上的钉子开现汉老师的玩笑;我们曾和文学老师打赌喝剩下的菜汤;我们曾在灯火辉煌的校园舞会上手挽手躲在不引人注目的地方。

我们曾一起度过那么多美好青葱的岁月，是岁月让我们相识相聚，又是岁月的敦促让我们各奔东西。

伴着蒙蒙细雨，你红着双眼佯装超脱的挥手转身，我看到你长发的颤动，读到你眼角的泪光。当你满含凄伤和不舍的背影终于躲进检

票口的入口处，快速闪离我视线的时候，我知道你又何尝不会和我一样面对呼啸而来的火车嚎啕大哭。

“朋友一生一起走，那些日子不再有”，拥有已变成永久的回忆，回忆又将这一切变成记忆，那记忆的醇香将永久在我的生命中芬芳。 教师自评：

记叙，即写人叙事。本文就“友情”这一主题，选取和朋友相处的典型事例展开记叙，叙述了朋友之间由生气到和好的一个过程，事情虽小但没有平铺直叙，非常吸引读者;文章情感真挚，文辞发自肺腑，虽写人叙事但画面感却很强，这得益于笔者的细节描写，“流口水”细节，“分别”细节，读来既让人忍俊不禁又让人热泪盈眶;开篇排比句的使用，把读者带入真切的情境之中;主体部分叙事结束之后的排比又再一次引领我们走进他们的生活，继而为后面的感情抒发张本;结尾文笔简洁深刻，照应开头，主旨突出。

第二篇：永恒的歌声

谁的背影，淋湿了谁的落寞。谁的任性，远离了谁的自责。

谁的歌声，漂白了谁的年华。谁的笑影，遗失了谁的春夏。

那年那月，我们都一样，迷失方向，迷失对方。

在黄昏的晚霞中，独自流浪，不再彷徨。

雪落，在青石路上，我梦中的模样，浮现在身旁。

什么时候，我的心

才能回归，进入你的幻想。

第三篇：《夜莺的歌声》

()组()号

13、《夜莺的歌声》学案设计姓名：

学习目标：

1、认识8个生字;会写14个生字;掌握多音字“订”;能正确读写“空旷、沉寂、盘问、埋伏、聚精会神、兴致勃勃”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻的句子。 学习流程：

一、自主学习，基础过关

1、自由读文一遍，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、同桌互读，纠正字音。

3、学习生字、生词。 (1)自学生字，新词。

(2)掌握多音字:订()() (3)互助对子检查生字、生词。

(4)互助对子解决不懂的词语，并从目标中选一个或多个词语口头造句。 (5)练习易错的字：

4、成果展示：

纠错：

三、练读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确、流利;边读边想课文的主要内容，(方法点拨：课题追溯法)，试用简短的语言来概括课文主要内容。

2、再次读文。找出文中共有几处出现了“夜莺的歌声”，从结构上体会作者在情节发展上安排的巧妙。在反复朗读，思考：小夜莺是个怎样的孩子?从哪些语句中可以看出来?从中理解小夜莺的勇敢和机智。(边读边画出相关词句进行批注)第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2、理解课文中含义深刻的句子。 学习流程：

一、回顾旧知

二、合作学习，批注交流。

3、组内练习，准备展示。

4、 全班展示。

拓展提升：《夜莺的歌声》叙述了第二次世界大战中，一位小英雄机智、勇敢地同敌人斗争故事。展开你的想象，简单地说说新的一天开始了，又会发生什么呢?

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第四篇：夜莺的歌声

第二课时 教学目标：

1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。

2、有感情地朗读课文。 教学用具：

课件(出示相应的句子) 教学过程：

(一)复习巩固

1、读一读下列的词语

沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、 烧毁、木屑、 蘑菇

呻吟、宛转、 兴致勃勃、垂头丧气 、不慌不忙 、以防万

一、 聚精会神

2、那个同学来说说课文是按什么顺序来写的?(板书)

按事情发展顺序“诱敌——入林——传信——摆脱”来写的。

【设计意图】识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。弄清文章的写作方法也是必不可少的。

(二)品读课文，深入探究

1、讲读第一部分，体会孩子的机灵。 默读课文，思考以下问题。)

(1)用“——”画出文中第一自然段环境描写的句子。 (2)德国军官和士兵是怎样发现小男孩的?

(3) 用“～～”画出文中体现小男孩机智勇敢的句子。

学生汇报交流：

①文中写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么?

(说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。)运用什么修辞手法写。

②德国军官和士兵是怎样发现小男孩的?

(提示：无声——夜莺叫——注意听——发现)

③体会小男孩机智勇敢的句子。

A、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。(“快活”体现小男孩的性格特点，快乐、活泼。这句话体现了小夜莺在敌人面前也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很开心，德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。)

B、“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!” (这里运用“一语双关”骂敌人，表达了对敌人的憎恨。“麻雀、乌鸦、猫头鹰”指谁?(敌人)孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智、勇敢。)

C、“人哪?战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

“小夜莺又一次把敌人比作什么?(野兽)

(这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。表达出孩子的天真顽皮和对敌人的嘲弄)

D、小孩有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

(孩子故意表现出顽皮的样子，看起来，他在玩，完全沉浸在自己的世界中，仿佛忘记了敌人的存在，其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备。)为什么小男孩“学夜莺唱”“学杜鹃叫”呢?(以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不被敌人的怀疑。)

④孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗?为什么还能应变自如，毫无惧色呢?

(在卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才临危不惧，坦然自若。)

⑤小结本段内容，指导朗读。

(对小夜莺的心思大家想得精彩极了，课文将这些内容通过对话的形式展现出来了，试着读一读。

【设计意图】让学生默读课文，找出文中进行环境描写的句子以及体现小男孩机智勇敢的句子，教师指导学生品词朗读，读中感悟，探究小夜莺是一个怎样的孩子，从而学会理解句子的方法。

2、读读议议，学习第二部分

自由朗读第二部分，思考并讨论。 (1)小夜莺是第一次传递情报吗? (不是，小夜莺显得很老练，游击队通过小夜莺的歌声传递的情报得知德国兵来了，看来他早已是一位出色的游击队员了)

(2)“夜莺”是怎样巧妙地与敌人周旋，为游击队传送情报的?

( 我认为“夜莺”在与敌人周旋时讲究方法，“夜莺”先用歌声吸引敌人注意，为敌人带路，，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，麻痹敌人，消除敌人对自己的怀疑，取得敌人的信任，利用“歌声”向游击队传递情报，将敌人骗到游击队的埋伏圈。)

师： 德国兵中了埋伏，这真是一件大块人心的事，带着爽快的心情朗读本段课文。

【设计意图】进行读读议议，在理解第一部分内容的基础上，再读第二部分内容，从字里行间想想小夜莺是一个怎样的情报员以及他是怎样为游击队送情报的。抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点探究夜莺歌声的含义，成为本课教学的重中之重。

3、读读想想，学习第

三、四部分，

(1)默读第三部分，说说你读懂了什么?。

A、我读懂了游击队是怎样把敌人消灭的。 B、我知道小夜莺是怎样摆脱敌人的。

C、德国兵被消灭后，小夜莺又坐在原来的地方，执行新的任务。他有高度的负责精神和警惕性。

(2).最后一节起什么作用? (照应了开头并点了题，“这歌声„„有什么区。”，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。)

(3)指导朗读。这是一只警惕的小夜莺，让我们带着对他的敬佩之情朗读这部分吧。

【设计意图】放手让学生读文，读中感悟，学会抓住重点语句交流读懂的内容，培养学生理解问题和口头表达的能力。这都是阅读教学必不可少的。

4、围绕中心，学习表达。

(1).浏览课文，找一找有几处环境描写?用波浪线画出。

(2).文中提到歌声的地方有几处?由此可以得出什么结论? (可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。)

【设计意图】通过浏览课文，找找句子，鼓励学生用自己的语言表达自己的独特感悟，进一步体现文章以歌声为线索以及准确的环境描写起到了烘托中心的作用。这写作的意图对学生的写作也有帮助。

5、课堂小结。 (1)、议议：在你眼里，小夜莺是个怎样的孩子?(热爱自己的祖国。) (2)、师述：课文讲了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

【设计意图】通过小结，回忆课文所讲的内容，进一步体会小夜莺是以个怎样的孩子，从而树立爱国的思想。

6、习作练习。

学了这篇课文之后，同学们一定会从“小夜莺”身上学到一些东西，有想对“小夜莺”说的话，把你想说的话写下来。好吗?

【设计意图】小夜莺的形象学生已了解清楚，进而发挥学生的想象，把想对“小夜莺”说的话写下来，容易多了，达到学以致用的效果。

板书设计

13、夜莺的歌声

诱敌 —— 小孩智斗德国兵

带路——德国兵进入埋伏圈

机智勇敢

联络——用夜莺叫声报告敌情

热爱祖国

歼敌——游击队全歼德国兵

1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思?”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用?”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：

“他好像把身边的军官完全忘了。”

“他把身边的军官完全忘了。”

这两句话意思有什么不同?一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。

3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。

4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

三、以读引说，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

四、挑战权威，自创结尾

故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯(这是本单元读写训练的重点)，从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。

第一课时

一、听录音，激趣导入

1、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么?(学生自由发言)

放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音?(板书：夜莺)

2、师小结导入：

夜莺的歌声多美啊!今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。(师板书补充课题)

3、质疑过渡：

这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢?请大家自己来读一读。

设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。

二、学生自主读文

要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。

三、检查自学，了解大意，理清脉络

1、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。

2、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。[ 3、全班交流：

课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事?

(战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。)

4、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗?(每个部分以空行隔开。)

5、默读课文，看看四个部分分别讲什么?能不能分别用个词概括下作为小标题?

6、交流归纳：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌声传情报。

第三部分──森林灭敌人。

第四部分──唱歌站岗哨。

设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

四、合作读文，交流感悟

1、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

2、学生分角色读文，划精彩句子。

3、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。

设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。

五、作业

1、抄写本课词语。

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、破题提问，复习导入

1、板书课题：夜莺的歌声

师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗?(小孩利用夜莺的歌声来传递情报。)

2、质疑过渡：

小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢?这节课我们一起来深入读读课文。

二、深入读文，感悟体会

1、课文中几次写到了夜莺的歌声?找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么?

2、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

出示：

⑴ 第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

① 这段话描述了什么情景?

② 联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么?

(引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。)

③ 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋?指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

(抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。)

设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

④ 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋?

(同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。)

⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景?(传递情报)

② 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的?

③ 同桌一起读第二部分课文。

⑶ 第四部分最后两个自然段：

① 你读懂了什么?从最后一句话你看出了什么?(小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。)

② 这两段话和前面哪部分课文相似?分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系?(首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。)

设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

3、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗?(机智、勇敢。)

三、总结全文，课外拓展

1、学了这篇课文，你有什么体会?学到了什么?

2、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗?动笔写一写。

四、作业

1、抄写含义深刻的句子，写体会。

2、课后小练笔。

【板书设计】

巧周旋

机智 传情报

13、夜莺的歌声(宛转)

勇敢 灭敌人

站岗哨

第二课时 教学目标

1、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态，体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。

2、通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。 教学重难点

1、教学第一部分，通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。

2、理解文中含义深刻句子的意思。

第二课时教学过程

一、复习导入。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了小夜莺用歌声(引诱敌人)，给敌人带路，又借歌声(传递情报)，最后(歼灭了敌人)。

2、对于这样一个孩子，你们最想把哪个词语送给他?

3、课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智勇敢呢?(语言、神态、动作)

二、默读课文，找出描写人物的句子。

请你们默读第一部分，找出描写人物语言、神态和动作的句子，用三角号在句子前面做上记号。并在旁边写上自己的理解或感受。

三、品读描写人物的句子，体会人物的性格特点。

1、找出描写人物神态的句子。

出示：孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 A、哪个词描写了孩子的神态?(快活)能通过你的朗读让我们感受他的快活吗?

B、指名读。 C、示范读。 D、齐读。

2、找出描写小孩动作的句子。

出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 A、指名读。

B、从他的朗读中，你看到了一个怎样的孩子?

C、能通过你的朗读让大家感受到小孩子的(顽皮，天真，活泼，无忧无虑)吗? D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子，可是，此时此刻，他真的就那么无忧无虑吗? E、为什么?(他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样?) F、带着自己的感受，齐读这句话。

过渡：从小夜莺的神态和动作描写中，你们看到了一个活泼天真的孩子，那么我们现在来看看他的语言描写，看看从这些人物对话中，你又看到了一个怎样的小夜莺。

3、找出描写人物语言的句子。

(1)、自由练读。 出示

军官：村子里就剩下你一个了吗?

夜莺：怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。

夜莺倒是只有我一个!

军官：你这个坏家伙!我是问你这里有没有人。

夜莺：人呢?战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了， 大家都喊：“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。 军官：蠢东西

呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?那个村子大概是叫这个名字吧?

夜莺：怎么会不认识!我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶

呢，能吃小鹅!

军官：好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给

你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗? 军官：你们这里有游击队吗?

夜莺：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、

白蘑菇，还有洋蘑菇。

过渡：通过这番对话，你认为小夜莺或是军官有怎样的性格特点。

(2)、汇报交流。

A、预设：

1、小夜莺很机智，很勇敢。

2、军官很凶狠，很警惕 B、你从哪句对话中感受到的?(随孩子答案相机板书。) 板书：小夜莺 机智 勇敢 军官 凶狠 警惕

过渡：通过我们的这番交流，小夜莺和军官的形象已经跃然纸上，那么能用你们的声音来让大家感受到他们的形象吗?老师把提示语去掉，你们还能读好吗?我们同桌间互相练习一下。

(3)、同桌练习对读。 出示

村子里就剩下你一个了吗?

怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!

你这个坏家伙!我是问你这里有没有人。

人呢?战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。

蠢东西

呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?那个村子大概是叫这个名字吧?

怎么会不认识!我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!

好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗?

你们这里有游击队吗?

你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

(4)、师生合作对读。

(5)、自由练习对话。 (6)、指名展示对话。 过渡：当敌人来侵略我们家乡的时候，就是有无数像小夜莺这样的孩子和大人奋起反抗，他们的机智勇敢来自他们对家乡的热爱。

四、了解首尾呼应的写法。

1、正因为这份热爱，他们无怨无悔地坚守着自己的家乡。你看，第二天，他又出现在原来的地方，还是在削着什么东西，并不时地回头望望，好像在等谁似的，你们知道他在等谁吗?

2、这个情景你们是否觉得似曾相识?在哪见过?

3、文中的前3个自然段写到小夜莺用歌声引诱敌人，最后两个自然段又写到他再诱敌人。这样的写法叫做首尾呼应，这样的处理更能突出文章的中心。我们以后写作文可以运用这种写法，使自己的文章更生动，中心更突出。

五、小结。

文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。

第五篇：歌声嘹亮

歌声嘹亮，舞姿蹁跹引鹤

——乜村学校庆六一文艺汇演纪实

5月31日上午，夏风清拂，绿荫映路。乜村学校全体师生共300余人会集校园，隆重举行庆六一文艺汇演。

首先，由张俊峰校长致开幕词，充满诗情画意和壮志豪情的讲话受到同学们的热烈欢迎。接着由校队辅导员杜炳凤老师主持少先队员宣誓入队仪式，而后庆六一文艺汇演正式开始。共 有师生舞蹈、独唱、合唱、相声、小品等节目40余个。其间，歌声嘹亮，舞姿翩跹，乐声掌声响成一片，一直到接近中午才告结束。

本次汇演，样式繁多，精彩纷呈，使全体师生及前来观看的学生家长大饱眼福，受到了广泛赞誉。

乜村学校丁贵龙