中职语文课论文范文

2022-05-14

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第一篇:中职语文课论文范文

中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径探讨

【摘 要】

中职语文教育是以提高学生语文水平和培养学生的人文素质为基础,根据学生特点和社会对于学生的需求,为中职生未来的生活和工作提供基础保障。因此,本文根据中职语文教育中存在的问题进行分析,从而简要论述提高中职语文教学有效性的方法。

【关键词】

中职语文教育 有效性 提高

语文教学的有效性是指学生可以通过语文教学课堂对于知识进行掌握了解,提升学生的认知和人文素养,同时培养学生的主动学习能力。因此,想要提高中职语文教学的有效性,就必须对中职语文教学中存在的问题进行了解,相应的改变现有中职语文教学模式,使之满足现今社会对中职语文教学的教学要求,从而提高学生的综合素质能力。

一、中职语文教育的重要性

在中职教学中,语文是帮助学生提高文化和职业能力的基础课程。中职语文教育的教学内容和策略是根据学生的特点制定,同时以实用性为基础帮助中职学生能够更好的学习其他专业技术。中职语文教学是以语文课本为基础,按照社会用人标准对中职生未来中职学职业生涯发展提供有利帮助。

二、中职语文教学中存在的问题

(一)教学理念滞后

教师在中职语文教学过程中对于课本知识过于重视,忽略课本知识承载的道理和内涵,同时在对学生教导时也只是让学生背诵教材课本的基础内容,缺乏对于阅读类文章的理解[1]。于此同时,部分教师在教学过程中忽略了中职学生的生理和心理特点,以及中职学校的教学环境,导致学生无法有效掌握教师讲授的内容。

(二)中职学生基础水平较低

中职学生大多数都是一些成绩较低的初中生组成学生团体,这部分学生没有正确的学习方法,对于学习的态度也不端正,基础知识的掌握较少。在语文学习过程中中职学生缺乏正确的语文思维能力,使中职生在学习新知识时吸收理解速度较慢,同时中职学生因为在初中时就没有培养好的学习习惯和学习兴趣,使之在中职学校学习时也缺乏积极性。

(三)中职语文教学模式缺少灵活性

现有的中职语文教学方式还是使用针对普通高中学生的教学模式,使之不适用于现今中职生的语文教学。现有的语文教学模式是以教师为课堂的主体,而学生被动接受教师所讲授的知识内容,使得学生自身的能力无法提高,对于中职语文教学的教学效果也有影响。在中职语文教学中衡量学生和教师的教学效果的评价指标就是学生的考试成绩[2],因此,教师在语文教学课堂中忽略了对学生人文素质的培养。在课堂中教师与学生也缺乏有效的交流沟通,使得教师无法了解学生对于语文知识的掌握,对于学生在学习中出现的问题也没有正确的讲解和解答,从而语文教学在中职教育中没有完成其教学目的。

三、中职语文教学有效性的提高方法

(一)教学内容的优化

教师在进行中职语文教学过程中,以中职语文教材的内容为基础,选择实用性较高的内容进行仔细讲解,提高学生的听、说、读、写以及写作能力。虽然中职语文教学教材的编制已经偏向生活化,但是在中职教学过程中,教师对于教材的讲解时还是偏向理论化,导致部分学生无法很好的掌握,因此,在授课时应该更贴近学生的日常生活,提高学生对于语文学习的兴趣,提升中职语文教学课堂效果[3]。例如,教師在语文教学课堂中可以引用一些流行词汇或者流行的电视节目,提高学生的学习热情,但是在选择一些课外内容时也要寻找跟课文相關的内容,不能只为提高学生在课堂中的积极性,而在语文教学课堂中讲述与课堂内容无关的内容,影响学生对于教学内容的掌握。中职学生的基础较为薄弱,所以语文教师要重视培养学生的自主学习能力,同时教师也要重视课外阅读对于学生人文素质的培养。例如,通过举办阅读分享会,让学生分享最近阅读的文章,以及阅读后的感受,教师也可以分享自己的阅读经验和感受,开阔学生的阅读视野的同时培养学生阅读兴趣,从而提高学生的自主学习能力和自身素养。

(二)教学方式的灵活化

中职语文课堂教学时间有限,因此,想要提高学生学习能力以及语文教学效果就需要改进传统的教学方式,使之更适合现今的中职学生,从而提高学生的学习兴趣。根据优秀的教学经验进行总结,提出适合中职语文教学方式。一是,通过安排一些演讲、朗诵、课本内容改编的短剧等实践性活动,增加语文课堂的生动性,让学生在不同形式活动中感受语文的魅力。二是,教师通过有效与学生沟通,了解学生真正的想法,了解学生想法中的闪光点并对学生进行鼓励,通过鼓励式教育,提高学生的自信心[4]。三是,通过师生合作式教学、学生间的探讨式两种方法的结合,不但能使教师与学生之间的距离拉近,也能使学生掌握团队协作能力,提高学生与人沟通的能力。合作探讨式教学可以使学生在沟通教学中,掌握语文知识,在知识共享中提高对于内容的领悟。

【结 语】

本文通过对中职语文教学中存在的问题进行分析,从而提出提高中职语文教学有效性的方法,但是中职语文教学有效性的影响因素有很多,因此调高语文教学有效性的方法不仅上述两种,需要语文教师不断对教学方式进行思考探索,以学生为教学的主体,以培养学生的综合能力为教学目标,才能使语文教学课堂的有效性有所提高。

【参考文献】

【1】刘瑾红.浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径【J】.现代职业教育,2016(11)

【2】唐艳新.关于提升中职语文课堂教学有效性的几点思考【J】.课外语文(上),2016(3)

【3】靳永顺.中职语文教学有效性探究【J】.都市家教(下半月),2014(8)

【4】阿丽亚·阿里木.浅谈中职语文教学有效性探究【J】.都市家教(上半月),2014(5)

作者:李霞

第二篇:中职语文课不是鸡肋

【摘要】在中职教育迅速发展的今天,语文、英语等基础课程的教学空间却受到挤压和排斥,在急功近利和实用主义思想的影响下,偏离了中职教育的目标。文章主要从中职语文的重要性和必要性入手,阐述利用语文教育渗透德育教育,通过教学提高学生口语表达和写作能力,在教学方式上注重赏识教育,提高学生的自信力,培养健全的人格,最终实现中职教育培养合格的时代建设者的目标。

【关键词】德育教育;口语表达;写作能力;赏识教育

近几年,由于国家对职业教育重视扶持力度加大,中职学校发展迅速,在学校规模、教学水平、师资水平上都有大幅度的提高。在学校课程安排上从学生就业等纯实用的角度出发,重视专业技能的培养,偏重对技能培训设备、实验室的投入,基础课程如语文、英语等逐步压缩,甚至有人提议取消,此等谬论已经在中职学校中泛滥并付诸实践,这种做法的危害性是长期的,必将在今后几年或更长的时间内暴露出来,因此作为中职学校的教育工作者必须正视这个问题。

一、加强中专语文教学的重要性和必要性

通过这十多年的语文教学理论和实践的探索,面对当今中专生生源的素质,我认为语文教学在中职教学中不是应该削弱,而是应该加强。中专语文,虽不是培养语言学家,也不是培养文艺批评家和艺术鉴赏家,而是根据就业市场对中等职业人才的要求,培养掌握了一定实用性语文知识及具备基本语文能力的各类专业技术人员。

随着我国经济的高速发展,制造业、服务业等领域有了充足的人力需求,中职教育因此得以快速发展。然而我们培养中等专业技术人员的综合素质到底怎样呢。综观这些年来的生源素质,就语文能力来说呈逐年下降趋势,囫囵话写不清的大有人在,更不说写一篇完整的文章了,思维还停留在初中阶段。反思我们的中职教育的宗旨,我们培养的不仅是中等专业技术人员,而是有思想,会思考,有学习能力的劳动者,不是纯粹的“劳动工人”,而他们将是今后国家建设的主力军,从这点上来说中职语文教育所承载的东西太多了,道德、理想、文化都可寓于语文教学之中。因而语文教师只要根据教学实际,认真研究实用性语文知识的教学,切实提高学生的语文能力,提高语文教学效率,并在教学中渗透德育教育,从而培养高素质的人才。

二、巧用课文进行德育渗透,提高学生的素质

现在的中专生大多刚从初中毕业,一方面他们具有强烈的自我意识和成人感,但另一方面由于基础差,自学能力也差,很多人自暴自弃,认为上中专就是混文凭,因而无心上学,上课应付,课后上网,行为懒散,有许多不良习惯。针对学生的这些特点,教师可结合语文教学对学生渗透德育教育。学生在欣赏一篇篇美文的同时潜移默化中熏陶了自己的情操。这些学生的可塑性是很强的,完全可以通过老师的引导得到改进和提高。

中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文章。或真实生动地展现我们民族的优良传统;或热情讴歌我们民族的精神;或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河;或深刻阐述生命的意义。因此在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材的优势,进行德育渗透,使学生在获取知识的同时也得到思想品德的熏陶,不断提高自身素质。如我在上鲁迅《药》中通过介绍鲁迅的生平,启发学生鲁迅年青时是学医的可为什么后来要弃医学文,终于成为我国的一大文豪。通过学生对以往知识的回忆和教师的补充,学生明白鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民,拯救祖国,因而启示学生要把个人的理想和祖国的需要结合起来。教师通过对司马迁忍辱负重写完历史著作《史记》的介绍,学生明白了坚持和顽强的毅力可成就大业,通过对《牡丹的拒绝》一文的探讨,学生明白作为人我们也要具备不苛且,不俯就,不妥协,不媚俗的优秀品质,我们应该具有内在的美而不是关注自己外在的美,内在美所散发出来的人格魅力才是最美的;通过对《鸿门宴》的介绍,让学生了解到刘邦为什么能从被动到主动,最后终于成功逃脱,是因为他在困境面前沉着冷静。知人善任,能屈能伸,果断坚决。因而学生懂得在困境面前具有优秀的品质是多么得重要。通过学习《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》并对这三篇课文进行比较让学生明白什么是爱国主义,同时也知道原来在不同的情况下我们应该灵活地运用不同的说话技巧

针对学生日常生活中爱攀比的不良习惯,我在讲解完《项链》一文后,让学生讨论造成主人公玛蒂尔德悲剧的原因。经过讨论,学生认为主人公的悲剧很大一部分是由于她爱慕虚荣的性格造成的。教师启示学生结合实际谈谈“爱慕虚荣”的危害性。这样学生不仅通过课堂欣赏了小说跌宕起伏的情节,并且也得到了一次很好的教育。

语文注重的是文道统一,只要语文教师用好手中的那根“魔杖”,结合课文对学生进行点滴的德育渗透,自然而然地可以提高学生的素质。

三、 语文教学可以提高学生的口头表达能力

现在的中专生很多来自农村,性格内向,胆小怕事。而他们毕业前要面临应聘的考验,毕业后将直接走入社会。语文教师如何利用语文课让学生能从容面对考验,如何更好地与人交谈,提高口语表达能力。语文课堂可以为学生提供一个锻炼自我和展现自我的舞台。

首先语文教师可以让课前三分钟活起来。每节课的前几分种,我都会让学生上讲台来作简短的口语训练。如自我介绍,介绍他人,事物,家乡;讲故事,猜谜语,或朗读课文,对对联。形式多样的口语训练可以激发学生开口讲的兴趣。不过刚开始时很多学生畏畏缩缩,不敢看讲台下的同学,说话声音小。这时我一般会微笑地面对他们的紧张和失败,传递给学生以亲切。鼓励,信任,尊重的情感信息。经过一段时间的训练。第二轮再上讲台,许多学生就有了较大的进步。另外结合课文,巧设讨论话题,帮助学生开口。例如上完同题散文《我的母亲》后,我设置了两个话题:一是比较两位母亲,你更欣赏哪一位?二是谈谈自己的母亲,你认为现阶段如何回报自己的母亲?学生分小组展开激烈的讨论。在讨论中,学生们能碰撞出思想的火花,充分锻炼了他们的发散思维,培养了创新意识,更重要的是他们敢于开口说。因而,语文教师只要用心钻研教材,善于创造轻松民主的课堂氛围,就可以很好地调动学生说的欲望,从而提高他们口语表达能力。

四、 通过练笔提高学生的写作能力

中专生毕业后最基本的写作能力还是应该具备的,除了会写常用的应用文外,平时结合教学对学生进行写作方面的训练,可以收到较好的效果。

现在进入中专学习的学生,普遍基础差。通过批改作业我发现学生的错别字非常多。因而平时的字词训练是必不可少的。除听写外,我每次都将错误率较高的字写在黑板上引起学生的注意。让学生分组进行纠正错别字比赛。这时学生往往争先恐后地要上来纠错。这种寓教于乐的方式不仅可让学生少写错别字,而且他们印象特别深刻。

另外结合课文写一些小作文。如上完《牡丹的拒绝》后让学生写一篇读后感;上完《我的母亲》后让学生写自己母亲;上完《项链》后让学生写项链后续;上完《拿来主义》后让学生写“新时期我们如何贯彻拿来主义。”这种练笔,体现了语文”读与写”的结合,可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上。既巩固了课文,又提高了写作能力,可达到一举两得的效果。

五、在教学中渗透赏识教育,提高学生的自信

21世纪是一个人才竞争的世纪,因而需要充满自信而又有能力的人。一个自卑,性格懦弱的学生很难适应未来的社会。那么作为一个语文教师该如何在语文学科中去培养学生的自信心呢。

(一)树立课文中名人的榜样,建立自信

现代心理学家把模仿看作是人格完善的重要因素。实践证明榜样的力量是巨大的。它是一面旗帜,具有生动性和鲜明性,说服力最强,最容易在感情上产生共鸣。在世界上有无数的名人,他们取得的成就是举世瞩目的,在许多人心里他们的形象是非常高大,是高不可攀的。但在他们身上却有一个个鲜活的感人的故事,在适当的时候好好地利用这些鲜活的事例,有助于学生自信心的培养。例如苏轼在仕途上屡受打击,但他一直保持着一种乐观,自信,旷达的人生态度,因而就有像《赤壁赋》这样富有哲理的美文出现;战国时的烛之武凭借着他的机智,勇敢,自信和巧妙的言辞瓦解了秦晋联盟,挽救了自己的国家。

(二)在语文课堂上运用期望理论,激发自信

美国心理学家罗森塔尔经过测试得出了期望效应,又称“罗森塔尔效应”,意指期望是一种看不见的教育信念,对教育起着重要作用。承认每个学生有发展的潜能,有成功的愿望和需要,通过教育能够取得多方面的成功,从而对学生抱有积极的期望,以适当的表达方式传递给他们,他们易于接受,就会激发学生的自信心,使他们能自觉努力去实现,不断地逼进远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识,它包括肯定,赞美,表扬,鼓励以及宽容,学生的自信心,进取的锐气,活泼的灵性,开朗的性格来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代的人格。进入中专的这些学生,大多经历中考的失败,有相当一部分都是初中时的落后生,许多人由于长期受初中老师的冷落,就认为自己什么都不行。因而他们特别自卑。我在语文课上通过运用期望理论激发学生的自信心。在课堂上,我经常采用激励的评价,调动学生的积极性,培养学生的自信心。如“你今天表现真出色”;“你真不错,朗读课文声音这么洪亮”;“看,今天我们班的某某同学也能主动回答问题了,进步真大”;第一个举手回答问题的同学我们为他鼓掌,“虽然你回答的问题不是很准确,但你能说出自己的观点这很好”等等激励性的语言时常出现在语文课堂上。学生越来越发现自已的长处,也在一次次的鼓励当中不断进步,自信心进一步提高。

六、结语

“留意森林的猴子永远只是一只猴子,只有勇敢地走出森林的猴子才会进化成人。”作为中职学校的语文教师只要在教学中勇于实践,勇于探索。用自己的智慧和信念诠释中专语文实用性的教学理念。利用课堂教学激发学生的潜能,培养学生学习的兴趣,给学生创造尝试表现的机会和条件。把学生引进主体参与的广阔天地,不断地鼓励学生。学生将在语文这一博深的学科中受益匪浅。那些摒弃语文的想法和做法应该收起来了,我们所有的中职教育工作者应该负起责任来。

作者简介:方庆青(1973-),女,江西玉山人,江西省实验技工学校讲师,研究方向:中专语文教学。

作者:方庆青

第三篇:中职语文课外阅读教学策略探究

【摘 要】中职语文课外阅读教学活动的有效开展,有助于引导学生感知文学作品的艺术魅力,强化学生课外阅读能力,提高学生审美水平,潜移默化陶冶学生的情操,尤其是即将踏入工作岗位的中职学生,着力加强中职语文课外阅读教学,对其人生观、价值观的形成大有裨益。

【关键词】中职语文;课外阅读;兴趣;能力

中职教材高教版(修订版)指出,中职语文教师要引导学生利用课余时间尽可能多地读一些中华民族文化的经典,以进一步丰富和提高学生的语文综合素养。而学生进行广泛的阅读,需要良好的阅读能力提供支撑。下面结合教学实践,就做好中职语文课外阅读教学,切实培养学生的阅读能力谈一些粗浅看法。

一、培养学生浓厚的课外阅读兴趣

(一)以名人读书故事激励学生阅读

在中职语文课外阅读教学过程中,要充分尊重学生主体地位,为有效激发学生课外阅读兴趣,可以通过课前三分钟或班级微信学习群讲述名人读书故事,如以鲁迅先生为例,他年少时成绩优异,将学校奖励的金质奖章卖掉,买了几本书和红辣椒,寒冷的夜晚难以坚持夜读的时候,他就嚼着红辣椒,用这种办法驱寒,坚持读书,通过努力读书自己成为了我国著名的文学家。通过此类名人读书故事,能够对学生进行有效激励,促使学生积极向名人学习,积极开展课外阅读。

(二)以丰富多彩的课外阅读活动促进学生阅读

为有效培养学生课外阅读能力,在中职语文教学过程中,要积极整合课堂资源,组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动,激发学生课外阅读的积极性。如在班级内组建课外阅读兴趣小组,定期就课外阅读进行交流[1]。每季度组织开展阅读汇报活动,以小组为单位进行汇报,也可组织开展故事会、朗读比赛、读书心得交流会等活动。在活动中学生能够感知到阅读的快乐,并取长补短,实现共同进步,无形中培养学生的课外阅读习惯。

(三)以影视作品的魅力促进学生主动阅读原著

为有效激发学生课外阅读兴趣,在中职语文教学过程中,可从教学实际情况出发,合理选择与课外阅读相关的影视作品,如在教学《林黛玉进贾府》时,组织观看《红楼梦》相关影视作品;学习《林教头风雪山神庙》时播放《水浒传》相关章节视频;通过观看影视作品,学生必然会被影视作品的魅力所激励,进而对原著产生浓厚的兴趣,这就激发了学生课外阅读的欲望。在实际教学过程中,教师可将影视作品篇幅限制播出,因势利导,促使学生主动去阅读原著,这就无形中激发学生阅读兴趣。

(四)以高效的课堂阅读时间提升学生的阅读

水平

课堂时间有限,教师可以让学生将课余时间阅读的收获在课堂上进行表现,如课前五分钟演讲是一种可行的方式,在中职语文课外阅读教学过程中,该种方式能够对课堂时间加以科学合理利用,鼓励学生在五分钟时间内就自己课外阅读文本来进行讲述,此种方式能够无形中培养学生课外阅读兴趣,并且有效锻炼学生语言表达能力,对学生语文综合水平的提升具有一定促进作用。

二、指导学生掌握阅读方法,合理选择阅读内容

阅读方法的选择要对应相宜的阅读内容,教师要引导学生选择符合自身实际的阅读内容,然后辅以相应的阅读方法,引导学生深度把握略读(粗读)、细读、隔日重读、边读边记、写读书笔记、读后及时写感想等阅读方法,同时针对自身需要,对所选择阅读内容采用相应的阅读方法。阅读内容的选择要结合中职生的年龄特征,从青年读物方面给予指导,确保与中职生的学习和生活相贴近,发挥课外阅读内容的教育

作用[2]。

如《意林》《青年文摘》《演讲与口才》等。向学生推荐名篇名著,可以选择中国文化经典、中国古典名著、外国名著以及当代优秀作品,如《史记》《三国演义》《巴黎圣母院》《平凡的世界》等,通过精彩情节介绍等方式来激发学生课外阅读兴趣,无形中陶冶学生情操。对报纸和知识性感悟的推荐,可以选择“短评”“杂读”等,以此来培养学生良好阅读习惯。对优秀报刊的选择,可以从《中国青年报》《环球时报》等方面开展课外阅读,全面提升学生的综合素质。同时,可以结合课堂教学来对课外阅读内容进行推荐,如在学习《合欢树》之后,可将史铁生的《我与地坛》和《秋天的怀念》等作品推荐给学生,让学生更深刻感受人物魅力,在学习《林黛玉进贾府》中相关情节后,可以将《红楼梦》整本书推荐给学生,以宝黛爱情悲剧来激发学生阅读兴趣。

三、运用课堂教学活动促进学生课外阅读

(一)与课前五分钟演讲结合

在中职语文课外阅读教学过程中,为切实提升学生课外阅读能力,在结合课外阅读与课堂教学的过程中,可以从课前五分钟演讲入手,结合学生实际情况来对课前五分钟演讲内容加以确定,以学生课外阅读内容为中心,鼓励学生进行演讲。

在此种方式下,学生能够选择自己所感兴趣的内容来展开课外阅读,并在课前五分钟演讲中生动的进行表达,条理清楚且中心明确,这就能够为课外阅读教学提供良性辅助,无形中开展了听说训练,对学生课外阅读能力强化以及语言组织运用水平的提升都十分重要。

(二)与课内阅读结合

在中职语文课外閱读教学过程中,课外阅读与课内阅读的有机结合,便于学生将所学知识加以整合,并运用于课外阅读过程中,无形中对学生阅读理解能力以及知识运用灵活程度进行检查。如在对某一文章进行阅读的过程中,鼓励学生提出疑问,并在课堂上留下几分钟的时间,便于学生互相讨论,在此种阅读教学方式下,有助于巩固学生语文知识体系,并锻炼学生课外阅读能力,促进学生阅读水平的逐步提升。

(三)与作文教学结合

在中职语文课外阅读教学过程中,课堂教学与课外阅读的融合,可以从作文教学入手,培养学生良好的课外阅读习惯,为学生写作能力的强化打下良好的基础。也就是说,在课外阅读教学过程中,可以组织学生学习文本中的写作方法,做好读书笔记,积累写作素材。之后在语文课堂上组织开展交流活动,围绕课外阅读,鼓励学生就课外阅读经验进行分享,并通过文字进行总结,有助于学生互相吸取课外阅读经验,并且在总结的过程中锻炼自身写作能力,有助于学生语文综合水平的不断提升。

总之,中职语文课外阅读教学过程中,为有效培养学生阅读能力,强化学生的文学素养,要基于教学目标出发,明确学生具体情况,注重学生课外阅读兴趣的激发和课外阅读方法的掌握,课内外阅读相结合,有针对性地开展课外阅读训练,保证训练的系统化,从而全面提升学生课外阅读能力,中职语文高效教学也得以顺利实现。

【参考文献】

[1]李景丽.概论中职语文课外阅读的重要性[J].教学交流,2016(22).

[2]李晓聪.新课标下中职语文课外阅读的具体指导措施[J].阅读与作文,2015(3).

作者:吴建华