模具专业教学改革论文提纲

论文题目：高中地理实验教学影响因素与优化策略研究 ——以平凉市六所省级示范性高中为例

摘要：地理学科核心素养的提出以及新高考改革即将全面实施的背景下,对高中地理教学提出了新的要求,“智育+能育+德育”成为了地理教育教学的主要发展方向。而在学生智育、能育、德育的培养以及地理实践力全面发展的基本前提之下,地理实验教学的作用逐渐突显。本文旨在了解当前影响平凉市省级示范性高中地理实验教学的因素,以期获得相应的实施与优化策略,从而有效地促进地理实验教学的开展。本文采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察研究法以及访谈法等研究方法和途径,对国内外地理实验教学的相关研究与应用进行了整理与归纳,并且根据已有经验和具体参考版本编制了平凉市地理实验教学现状调查问卷。笔者对平凉市六所省级示范性高中的51名地理教师和600名学生进行了问卷调查,并对其中部分教师进行访谈。最终,结合地理教学理论及课程改革理论,提出了高中地理实验教学的有效实施与优化策略。本论文的特色之处在于从空白研究区域出发,并且与实际教学紧密结合,最终提出了系统性强且切实可行的指导性策略。通过对该课题的研究,得出如下结论:1.平凉市省级示范性高中地理实验教学中存在的问题:（1）地理实验教学开展频次低,教师实验教学方式较单一,实验教学的总体实施状况不理想。（2）教师及学生对待地理实验教学的态度及所持观念存在较突出问题。教师始终把“高考成绩作为第一生产力”,解题技巧、答题模板等内容常是地理教学的“主角”,教师将地理实验教学开展不力的原因大多归结在客观原因方面,而在主观层面思考较少。学生对开展地理实验教学有较强意愿,但对实验学习作用的认识存在明显偏差。（3）教师在实验教学理论知识和专业知识方面存在欠缺,且进行实验设计与开展实验教学的能力存在不足。在设计及操作较为繁琐的地理实验时,教师主观能力的不足较为明显。（4）研究区域目前使用的高中地理教材在实验数量、实验具体内容设计以及可操作性方面有待改进,它影响高中地理实验教学的开展质量与水平。（5）学校地理实验教学设施及资源明显不足。现有的地理实验教学设施及器材主要为小型模型及模具且设施影响地理实验较学的开展规模、开展形式以及最终教学效果的达成。（6）各教学实施与管理单位针对地理实验教学未设置完整的评价体系,实验教学的评价内容、评价环节及评价方式存在明显缺失。2.本论题提出了高中地理实验教学的具体实施与改进策略,包括有教师策略、学生策略及学校和教育主管部门策略三大方面。在三大策略中含有笔者个人研究特色的策略包括:（1）提出了建立“团队互启型学生实验学习共享互助小组”的建议。在该建议中对互助小组的具体组建及活动形式制定了具体标准。（2）提出了校级合作交流,共享优秀实验资源的建议。在区域内建立教学资源共享平台,为区域地理实验教学的发展作出实质性努力。（3）构建了科学、合理的师生实验教学评价体系,并创设了地理教师实验教学评价量表和学生实验学习评价量表,从八大模块整体评价师生的地理实验教学。

关键词：高中地理;实验教学;影响因素;优化策略;平凉市

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状述评

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.3.3 研究现状评析

1.4 研究主要方法与技术路线

1.4.1 主要研究方法

1.4.2 研究技术路线

第2章 相关概念及理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 地理实验

2.1.2 实验教学、地理实验教学

2.1.3 地理实验分类

2.2 地理实验教学的功能分析

2.2.1 知识学习层面

2.2.2 能力培养层面

2.2.3 情感、态度与价值观层面

2.3 相关理论基础

2.3.1 建构主义学习理论

2.3.2 发现学习理论

2.3.3 地理教学理论

第3章 平凉市省级示范性高中地理实验教学的开展现状及影响因素分析

3.1 开展现状的调查

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查问卷的编制与实施

3.2 高中地理实验教学的开展现状研判

3.2.1 平凉市省级示范性高中建设情况

3.2.2 地理实验教学的实施情况

3.2.3 地理实验教学的设施配备与利用状况

3.2.4 师生对待地理实验教学的态度及认识

3.2.5 地理实验教学的现行评价体系

3.3 高中地理实验教学的“五维”影响因素分析

3.3.1 教师维度——地理教师的教育教学思想与观念、开展实验教学的知识与能力

3.3.2 学生维度——学生对地理实验教学的态度

3.3.3 教材维度——现行高中地理教材(人教版)中实验内容的数量与可操作性

3.3.4 实验资源维度——实验设施配备

3.3.5 教学评价维度——“师、生、教学环境”评价

第4章 地理实验教学“三层十策”优化策略

4.1 教师层面

4.1.1 树立以“素养”为核心的实验教学新理念,提升实验教学认识

4.1.2 拓展并深化知识学习,塑造“一专多能型”、“生活型”地理教师

4.1.3 培育“创新”与“科研”精神,推进实验课程开发与内容设计

4.2 学生层面

4.2.1 转变思想观念,积极参与地理实验学习

4.2.2 以“团队互启”为引领建立实验学习互助小组,树立学生合作意识、团队精神,培养学生观察与动手能力

4.3 学校及教育主管部门层面

4.3.1 决策者转变思想认识,重视发展地理实验教学

4.3.2 以教育“现代化”思想为指引加强实验器材配置,并积极推进校园地理辅助文化建设

4.3.3 加强学校间交流,实现优秀实验资源共享

4.3.4 以学校为单位进行地理实验校本课程及内容的开发

4.3.5 积极构建“四层次”评价体系,定性定量评价实验教学

第5章 结论

5.1 研究结论

5.2 选题研究不足

5.3 研究展望

参考文献

致谢