教师的示范作用

教师的示范作用（精选9篇）

篇1：教师的示范作用

论政治教师的人格示范作用

思想政治课的威力一是靠真理的力量。所谓真理的力量，是指政治教师通过正确的教学方法把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和行为。所谓人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人品示范作用十分重要。

一、政治教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性;必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒;必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、政治教师要具有扎实的理论知识。

我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、政治教师要具有无限的爱生之心。

“感人者，莫过于情”感情是人格力量的`基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

四、政治教师要具有执著的敬业精神。

当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。综上所述，政治教师的人格示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，政治教师要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魁力感召学生，不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

篇2：教师的示范作用

李恒柱

“亲其师，信其道”。在折剪纸活动中，教师的示范作用对学生参与活动的积极性具有重要的作用。刚开始李老师和岳老师对剪纸部分采取的活动方式是先让学生观看一些比较优秀的剪纸图片。然后让学生看着图样剪一个双喜字和一只蝴蝶。学生虽然也能按照要求剪出相应的图案，但教师的作用并没有发挥出来。出现的那些优秀作品，虽然也使学生产生了羡慕之情，但由于太过复杂，学生在短时间内不可能学会，因此他们对这部分内容也仅限于羡慕而已。

我在教剪纸这部分内容时，先让学生剪几个简单的对称图案，如桃子、蝴蝶、小鱼等。再让学生剪时，给学生用多媒体展示做法步骤：第一步将纸对折；第二步根据所画图形特点画出该图形的一半；第三剪，根据所画轮廓将图形剪下来。在学生剪的过程中，我也按照要求进行剪纸，当然我比学生剪有快些。学生剪完后，我将我剪的作品用心意答在多媒体上展出，让学生根据自己的作品进行对照，并对不同的作品进行评析。由于学生美术水平不同，对作品的长宽比例把握不准，因此剪出来的作品一人一个样，学生通过比较，了解了描画作品时应该注意什么，不同的操作会出现什么样的问题。在剪复合作品时，我先剪出一个作品让大家观察。由于刚开始剪的作品都是简单的对称作品，而这次剪的是一个团花，学生看后感觉特别惊奇，对老师的水平特别佩服，特别希望老师教给他们。这时我说，要剪这样的作品一点都不难，同学们仔细观察这个作品，图案就是我们刚才剪的桃子和蝴蝶两种图案，另外有一些小点缀。只是在同一个作品中出现的数多了而已。要想凈出这样的作品只需把握好两个步骤即可，一是折叠，二是剪边。关于折叠，我告诉学生如何对折，不同的对折方式及折叠的次数不同，剪出来的图案会不个数不同的相同图案，比如对折三次会有四个相同的图案，对折四次有八个相同的图案，当然也可以折叠五个或六个相同的图案，关键看我们怎么折叠。然后教给学生如何折叠。为了便于学生剪，我们只做一个折叠三次的，因为折叠的层数太多，纸张变厚，学生平时不大剪，不易剪好。第二步是剪边。即我们最后出来的图形是圆形的还是多边形的还是多角星形的，这要看我们对折叠好的纸张的外边如何处理。如果我们用圆规经折叠好的纸张的底角为圆心画一段弧，则剪出的作品是一个圆形的图案；如果我们经底角为顶点，两个棱上的长度相同点画一条直线，并延着这条线剪下来，则得出的是一个多边形；如果两个棱上的点到底角的长度不同两个点画一条直线并延这条线剪下来，则得出的是一个多角星。我边讲边示范，果然出现不同的效果，学生都感到很新奇，也很想做。第三步是描画，我们只需在两条棱上画出我们刚才画的桃子和蝴蝶，然后再在两条棱上空白较多的地方稍加修饰即可。

篇3：教师下水作文的示范作用

如在“下水”作文《鲜花也要欣赏绿叶》开头中笔者这样写到:“无论再美的鲜花都离不开绿叶, 无论再蓝的天空也离不开白云, 无论再骁勇善战的将军也离不开士兵为其拼死效命。因此, 鲜花也要欣赏绿叶。”在结尾中这样写到:“因此, 即使你是贵为百花之王的牡丹, 也要学会欣赏绿叶;即使你是湛蓝无比的天空, 也要学会欣赏白云;即使你贵为骁勇善战的三军之主, 也要学会尊重普通士兵的生命。毕竟, 鲜花离不开绿叶。”在《人不能忘本》一文开头中笔者这样写到:“秋风起, 寒气逼来, 落叶归根;夕阳下, 天渐昏黑, 鸟兽归巢穴;暮年到, 思乡心切, 回归故里, 叶落归根。这些就告诉人们一个道理:人不能忘本。”在结尾中这样写到:“人不应该忘本, 要记住自己的根何在, 自己的家何在, 自己的祖国何在, 时刻不能忘记家, 时刻不能忘记回报社会回报祖国。”

这些作文话题和学生的作文话题相同, 写这些作文的人又是自己的老师, 对学生来讲这本身就具有很大的吸引力, 再加上笔者悉心打造的开头结尾, 无形中就给学生的写作树立了榜样, 这时教师写“下水”作文就起到了很好的示范作用。通过这样的实践, 有不少学生就注意了开头结尾。下面的事实也证明了这一点。

如一学生在 《从改变自我做起》开头中写到:“天空一改连日的愁眉苦脸, 于是天空显得更加深邃、蔚蓝。于是万物似乎也有了颜色, 窗子明亮了, 水更加清澈了, 小草也更加有生命力了。”在结尾中这样写到:“看吧!天空改变着自己的脸色, 于是万物也随之改变, 变得富有生机;花儿在不同的时间变幻着不同的颜色, 改变着人们的视觉感受, 于是人们感到花儿的颜色真丰富, 生活在这世上真是一种享受, 于是人们更加专注地投入到工作、学习中。那么, 你呢?还等什么呢?改变自己从现在做起吧!还周围一个微笑, 周围会给你一个更灿烂的太阳。”还有不少学生也有类似的开头和结尾。这些学生的作文明显是受到了“下水”作文的影响。

每次写“下水”作文, 笔者都在审题、立意上大动脑筋, 重点选材料, 找出材料的最佳立意, 然后再分析运用材料。这样教师对学生作文中出现的问题就有了更清醒的认识, 作文批改和评讲时就更有针对性, 指导学生作文才会游刃有余。在写《扬长避短, 铸就成功》一文时笔者选出的材料如下:⑴鲨鱼没有鳔, 却能凭借极快的速度潜入水底捕食猎物, 成为海里最危险的动物之一。⑵狼狈为奸的故事, 发挥了狼的前腿长和狈的后腿长的优势, 奔跑的速度大为提高。⑶日本资源匮乏, 但它发挥自己的技术优势, 发展技术型对外产业, 一跃成为亚洲强国, 世界强国。⑷有一外国小男孩, 学习成绩非常不理想, 退学后小男孩选择了自己喜欢的园艺工作, 最后成为一名出色的园艺师。⑸田忌赛马, 进行优化组合, 从而取得了比赛的胜利。⑹一代国学大师钱钟书考大学时数学不及格, 但其古典文学底蕴深厚, 记忆力超群, 后来成为著名的国学大师。⑺陈景润大学毕业后教学成绩平庸, 后转为理论研究, 才有了歌德巴赫猜想的成就。⑻葛优当年因长得丑而未考中电影学院, 后成为电影明星。选出这些材料对学生写作文来讲绰绰有余, 但通过写“下水”作文向学生分析讲明什么样的材料是较好的, 可以拿来用, 什么样的材料是一般的, 要淘汰。在“下水”作文中笔者就只用了⑵⑷⑹⑺这六个材料。为什么呢?要向学生讲明:⑵这个材料是个典型材料, 非常符合立意, 用它来论述自然界的道理“动物都会扬长避短”, 同时也为后文作铺垫, 引出“更何况人呢”这一层意思。用⑷⑹⑺这几个材料, 既有古今中外的事例, 也有国内各个领域的事例, 涵盖了科技、文学、园艺、体育、演艺等各个领域, 从而使论证更广泛更有说服力。

通过教师选材这一关的示范训练, 学生明白了要多选材料并从中进行筛选, 从而组织起自己完整严密的论证体系。学生的作文实践也取得了很大成功, 特别是论述道理要从自然界过渡到人类社会这一方面, 这一点几乎每位同学都做到了。

篇4：谈教师的身教示范作用

关键词：教师 身教示范 教育的内化力

教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。教学工作是一项十分复杂的系统工程，教师教授给学生的不应仅仅是知识技能，还应该是一种理想，一种信念，一种方法，以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。教师劳动的过程，说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程，一个好老师在学生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果教师思想进步，品德高尚，学识渊博，有为事业献身的精神，那么他的学生往往会在耳濡目染的熏陶中，由对教师品格的认同进而促成自己道德的同化，这种潜移默化的影响作用，具有很强的内化力和长效性，甚至可以影响人的一生。那么，在学生心目中，一个称职的教师应该是怎样的形象，从调查分析的结果看，至少应该具备以下几个方面。

一、师德高尚，品格高洁

教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展，不同的职业有着不同的职业道德标准。由于教师的职业特点，教育劳动的特殊性，要求教师具有高尚的道德，忠诚人民的教育事业是教师的基本原则，教师要对祖国，对党和人民热爱和忠诚，对自己所从事的教育事业不懈追求和奉献。

教师处于全部教育过程的最前沿，不管处于什么环境，面对什么教育对象，负担着什么教育任务，都要始终不渝的追求事业目标，要以自己的高尚品格塑造学生的人格，而教师高尚品格的力量特别表现在他无私奉献的事业心上，强烈的事业心是当好教师的前提。作为一名教师，首先要热爱本职工作，忠诚党和人民的教育事业，这是做一名合格教师的首要条件，是教师崇高道德情操的基本表现。高尚的师德是教好书育好人的基础，教师要做到教书育人，必须为人师表。因为我们的教育对象是青年学生，他们正处在思想逐步成熟的时期，有相当大的模仿性和可塑性。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。这就要求我们教师不仅教授知识，而且首先要在人

格、品质上给学生良好的影响。师德高尚，品质高洁，知识渊博，才能取信于学生。

二、学识渊博，专业精深

21世纪是信息社会，是知识大爆炸的时代，各种学科相互渗透，知识更新加快，人类知识量飞速增长，肩负着培养跨世纪人才使命的人民教师，要具有努力开拓进取的精神。具有科学家的强烈的求知精神，认真读书学习，像海绵吸水一样，从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样，讲起课来才能高屋建瓴，才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。

教师的形象首先建立在课堂上，学生也许可以原谅老师的严厉和呆板，却不能原谅他的才疏学浅或不学无术。有的教师纵然有慈母般的心肠，但因其学识疏浅，也不能使学生折服，而他的话就往往不灵。反之，一个具有渊博知识储备的老师，一旦有了渊博的知识沉淀，上起课来就自然会游刃有余，这样的教师即使够不上幽默，也定能吸引学生那一双双渴求知识的眼睛，这样的老师才能被学生视为良师益友。

教师要最大限度地满足学生的求知欲望，进而有效地影响学生，就必须具备广博的知识背景，全面而熟练的掌握所任学科的专业知识和基础理论，了解本学科的发展前沿，熟练运用现代化教学手段等，从而首先在课堂获得学生的信任和尊敬。

教师除了力求精通所教学科知识外，还应追求更加广博纵深的知识，力争做一个有着渊博知识储备的老师。

三、仪表端庄，作风正派

仪表和作风是教师精神风貌最直观的反映，是学生认识教师的最先感知。教师的仪表应符合教师职业劳动的特点，对教师的穿戴不易做出硬性规定，但应注意对学生的示范作用，并适合于社会风范和一般习俗，过于花哨的穿着打扮往往容易分散学生的注意力，而且有碍老师的表率作用。

教师日常的举止习惯，是教师作风和修养的表现，也是学生学习模仿的镜子，教师如果生活上不拘小节，或者对自己的不良习惯不加检点，如趴在讲台上或坐在学生课桌上讲课，与学生谈话时翘脚抖腿，说话时指手画脚，都有损于教师形象，还可能诱发学生类似的不良习惯，或者引起学生的反感情绪。实践证明，只有当教师自身养成符合规范的行为习惯，他才能真正赢得学生。

四、兴趣广泛，善于言谈

“相悦相近”。没有师生的接近，就没有思想感情的交流，就没有教育的机缘。一个兴趣广泛，多才多艺的教师，在学生面前时都体现出自己是他们中间有血有肉、可亲可近的一员，无形中缩短乃至消除了师生之间的距离，因而获得接近和融洽学生、顺利展开教育工作的资本。相反，一个只会教书上课，其他方面兴趣索然的教师，即使具有一流的教学水平，也将因“缺乏人情味”被学生敬而远之。

语言是师生交流的工具，也是教师劳动的工具，教师的思想、情趣、信念、知识等通过语言媒介传递给学生。一个教师善于言谈，或与学生谈话投机，本身就是教育感化能力的综合表现。“言而无文，行之不远”。教师的言行，包括课堂用语和与学生谈话等教学教育活动，都应力求正确达意，简洁流畅，规范化而有感染力，最好有点幽默感，切忌冗长和啰嗦，提倡讲普通话，切忌粗俗或出言不逊。

总之，教师的身教示范作用，是教育的一种内化力，在教育过程中，教师要使自己具备完美的形象，即有朴实、庄重、文雅的仪表，有准确、生动、精炼、丰富的语言，有文明礼貌的态度，有循循善诱的感情，有一丝不苟、扎实严谨的教风，有周到细致、生动活泼的施教方法，有渊博的知识和高超的教艺等。教师要加强自我修养，做到严于律己，为人正派，治学严谨，注重身教，发扬奉献精神，抵制不良风气的影响，以高尚的品德和人格魅力去影响学生，教育学生，以实际行动履行“学为人师，行为师范”。

篇5：教师的示范作用

骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份责任和义务，如果我有幸评上骨干教师，那么我将从以下几个方面开展工作，充分发挥骨干教师的引领示范作用。

1、注重自我发展，紧跟信息时代步伐

读好三类书：读好学科专业类的书，“学问”之本，为实力；读好教育艺术类的书，“研究”之本，为“潜力”；读好文学修养类书，“学者”之本，为魅力。使自己具有发展学生特长的指导，能够具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力

2、克服困难，勇于实践，勇挑重担

积极投身于教学改革，走在学习新教法、接受新思想的最前面。在教育教学中不断总结经验，为年轻教师成长，铺好道路，少走弯路。工作中勇挑重担，当学校有需要时，不计个人得失，当好大家的排头兵，充分发挥骨干教师的带头辐射作用。

3、深入课改课堂，努力打造信息技术高效课堂

通过听课、评课，交流教学感受和教学方法，相互学习，相互交流，共同进步，不断提高信息技术课堂教学水平和教学质量。

4、加强集体备课，发挥集体智慧

认真分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,严格按照教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助信息技术教师搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落实教法，提高教学、教研质量。

5、发挥骨干作用，促进整体提高

上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。加强对薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现全组教学整体水平的提高

6、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促进信息技术教学创新。

篇6：教师的示范作用

文明乡中心小学

黄小刚

朱小程

示范性是指通过教师讲解、示范学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学手段。浙江大学教授著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。笔者现就示范在书法写字教学中的作用，谈点粗浅的看法。

一直观性。直观性教学符合学生的年龄特征，能使学生获得生动、具体的表象。直观性教学的巧妙实施能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。在书法写字教学中，老师的示范，能让学生直接感知。例如，指导学生写捺画，一般先要向学生讲清楚运笔过程：逆锋起笔，中锋行笔，至收笔处微顿，提笔出锋。说说简单，做好却很难。教师要在讲清要领之后，给学生做示范，让学生亲眼看到起笔、顿笔、逆锋、出锋是怎样书写完成的。通过教师的示范，能使学生直接感受到提、按、逆、转、轻、重、缓、急的用笔动作及特征。学生由感知到理解，对上述运笔方法，不再觉得抽象，而是一个可见的运动过程。

二模仿性。书法写字教学作为审美教育的学前教育、基础教育，不论是仿影、描红、还是临摹，其实都是一种模仿。由模仿到入规入帖，然后广涉博取，最终形成自家面目。模仿是学好书法写字的一般

规律。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。所以，教师应适当应用这一特点，在书法写字教学中认真示范，让学生模仿。

三激励作用。“兴趣是最好的老师”。教师在课堂上作示范，除了在黑板上范写，也可以到学生中间单独示范辅导，特别是对那些基础较差的学生进行个别示范辅导，让其直接感受到老师的关爱，激发其学习的愿望。另外，教师要恰当使用鼓励性语言，多穿插讲述一些书法家学书轶事，这些都会起到潜移默化的作用，这种客观上的激励作用也具有重要的作用。

篇7：教师的示范作用

江苏省无锡五爱小学现有在编在册在岗专任教师132人。从年龄结构看：35岁及以下79人，36至45岁44 人，45岁以上9人。从学历结构看：本科79人，大专48人，大专以下5人。从职称结构看：中学高级教师1人，小学高级教师96人，小学一级教师30人，未定级5人。目前我校骨干教师68人，占51.5%。其中名教师2名；市教学能14名；市教学新秀 4名；市班主任工作能手1名；区学科带头人 1名；区教学能手7名；区教学新秀 6名；还有市区优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等33人。

我校语文学科现有市教学能手4人，市教学新秀4人，区教学能手1人，区教学新秀4人。数学学科现有市名教师1人，市教学能手6人，区教学能手2人。英语学科现有市教学能手1名,区教学能手2名,区教学新秀1名。音乐学科现有市教学能手1名，区教学能手1名。体育学科共有市教学能手1名，区教学新秀1名，美术学科共有市名师1名，市教学能手1名，区学科带头人1名。

作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。如华燕老师在今年十月举行的华东六省一市语文赛课中获一等奖，并将作为代表参加全国比赛。数学组的老师们则在缪宇虹、顾晓华等老师的带领下将自身的专业成长与数学团队的建设紧密结合在一起，能以积极的团队合作意识主动参与到学校的数学教学研究工作中。有十名教师在全国、省、市各级各类赛课中获得一等奖，数学教研组被评为“无锡市首批优秀教研组”、“无锡五一示范岗”。在没有熟悉英语教学的校长，也没有聘任外校专家对我校英语工作做直接指导的情况下，英语组的老师们在学科组长及骨干教师的带领下同心协力展开教学研究工作，教研氛围浓厚，教师成长较快。徐枫、施萌、唐晓刚、张桢洁等老师都能在各级各类比赛中获奖，英语组组织的学生活动也搞得有声有色，指导的学生在各类比赛中佳绩频传。音乐组的老师们在骨干教师的带领下，通过不懈努力，使我校学生在历届“百灵鸟”比赛中连续夺魁。体育组的骨干教师率先垂范，承担示范课教学任务，举办理论讲座，积极投身课题研究，承担培养新教师及校本培训等任务，让体育组的每个教师从他们的教书育人、教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样。在美术骨干教师的引领及组内老师的共同努力下，五爱小学的美术教学活动如今已是锡城教育界一道亮丽的风景线。从“红领巾陶吧”到“泥巴娃陶艺公司”，从美术教学的特色课发展为少先队活动、德育活动等综合实践活动。五爱美术教育为培养学生的人文素质、艺术修养与综合创造能力提供了良好的舞台，它已成为五爱教育的一个品牌。美术组被评为艺教先进单位；是国家课程标准实验教科书教学基地；承担了国家“十五”规划教育部重点课题子课题和省级课题《弘扬民间文化，开发陶艺课程》。

二、具体做法

学校十分重视骨干教师作用的发挥，把骨干教师的培养及发挥其作用列为重点工作之一。

1、选用骨干教师担任学科引领者

由于骨干教师在教学中具有权威性和引导作用，所以我们选拔责任心强、认真负责、具有较强研究能力的骨干教师担任教导主任、教科室主任和学科组长，带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、作业检查等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。由于他们业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，使我校教学工作井然有序，教师的教学水平有了显著的提高。

2、聘用骨干教师担任青年教师的师傅

近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，要让他们独挡一面，至少需要三至五年时间的锻炼。我校建立了“蓝青工程”制度，有效提高了青年教师的教学能力。师徒结对后，师傅要指导徒弟的日常教学，带领他进行教学研究。比如杨冬老师指导冯佳参加2008年江苏省“杏坛杯”优质课比赛获二等奖，虞薇老师指导华燕、王卿在各级各类上课比赛中获奖。在徐枫、杨洁艳、沈丹、张自信的指导下，施萌获2009年华东六省一市课堂教学大赛一等奖；施慧立、葛晓玲、王婷婷等老师成功地在大市范围内执教研究课。在沈秋红的指导下陆君老师在无锡市数学赛课中获得了一等奖的好成绩。在许科勤的指导下虞雯淇老师在与锡师附小进行“同课异构”联谊活动中，执教的《求一个数的几倍是多少》，得到了老师们的一致好评。许老师还带着徒弟一起进行教科研，她们合作撰写的论文《走出“新课改”的时髦误区》获市小学数学优秀论文二等奖。

3、推荐骨干教师上公开课或示范课

骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结核教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪。每学期我们都安排骨干教师上公开课，上课者全力以赴，听课者积极踊跃，可以说每次开课对于上课者、听课者的教学水平都是一个提高。

4、举办骨干教师经验汇报会或专题讲座

骨干教师成长的历程是一种有价值的可利用的资源，又因为他们就在广大教师的身边，因此把他们的经验、研究成果展示出来，更亲切生动、令人佩服。每学期，我们都会安排各个学科的骨干教师作经验汇报或专题讲座，形成了我校浓厚的研究氛围，促进了广大教师向高层次的发展。学校充分发挥校内名师的优质资源优势，建立起顾晓华名师工作室﹑华斌名

师工作室。按照学校拟定的名师工作室工作条例，建立更为明确科学的骨干教师培养机制，有目的计划有步骤地开展高层次优秀教师培养工作。由名师顾晓华、华斌带领工作室成员共同学习，共同研讨，不仅提高了他们的研究意识和水平，也形成了浓厚的研究氛围，促进了教师向教育、教学的高层次发展。不仅提高了本校教师培训的工作水平，也承担起其他兄弟学校优秀青年骨干教师的培训工作，真正发挥了名优教师的传帮带作用。

5、学校成立“学术委员会”

“学术委员会”由学校各科骨干教师精英组成，对各学科教师进行多方位指导，加强榜样引路作用。同时对学校组织教师撰写的论文进行评审、意见反馈，指导老师撰写论文的一些要求和方法，使老师们学会总结并将自己的教学经验加以提升，提高自身撰写论文的水平。总之，我校骨干教师能立足自身岗位，注重加强自身建设，树立了正确的价值观、教育观，正在各自的岗位上创造性地开展着教育教学工作，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升及声誉的提高。

四、存在问题

1、各个学科骨干教师分布不平衡，有的学科缺乏像“学科带头人”、“名师”、“特级教师”这样更高层次的引领者

2、极个别骨干教师躺在荣誉上停滞不前

极个别骨干教师把荣誉称号仅作为个人的荣誉，时间一长呈现懈怠之势，对自己不再有更高的要求，躺在已有荣誉上停滞不前。

五、针对出现的问题，建议采取以下对策：

1、继续发挥骨干教师的榜样示范作用

学校根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，继续让培养对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。以青年教师为培养重点，传、帮、带、教责任到人，让更多的青年教师脱颖而出，成为教育教学骨干。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培养对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培养对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

2、加强教师队伍建设，健全各项制度

对教师队伍建设实行目标管理，把教师队伍建设列入学校工作计划的首列，认真制定工作计划，做到有中心，有重点，将有关目标任务落实到各项工作中去。建立系统、完善的管理机制，制订相关规章制度和方案，尤其是在骨干教师的选拔、培养、考核、使用等方面，采取针对性较强的措施。为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校将根据教师自己制定“个人发展三年规划”，进行严格考核大力表彰先进，鼓励教师积极参与教科研。同时要求教师建立个人档案和信息资料库，对照自己的成绩，不断提升发展目标。

3、创设发展的环境，搭建成长的平台

根据教师现有的水平、能力和进取精神，合理选择骨干教师培养对象，制定培养计划和措施。给培养对象下达与其教学工作密切相关的教研科研任务，充分发挥其主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己教学水平与技能。学校确定专人对培养对象给予系统的经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途径。学校要为他们的逐步提高创造必要的条件，要根据其自身发展情况，尽可能提供学习观摩和高层次培训进修机会，经常开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的舞台。鼓励他们积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息。

4、继续加大校本培训的力度

教育教学水平是一名教师的立足之本，教师应是一个自身学习并且能带领学生不断成长的教育者。本，我们通过各种形式的学习培训活动努力构建学习共同体，以促进教师素质的不断提高。学校组织各种校内的教学研究活动，在对教育细节的研究和打磨中提升教育教学水平。每周一和周二由学校聘请的教育教学专家定期对语数教师进行指导培训活动。每月一次利用双休日加强对教师的校本培训，邀请专家讲座，举办教师学术沙龙等活动。积极开展现代教育技术培训，帮助教师向一专多能复合型教师发展。我们继续加大校本培训的力度。我们积极鼓励教师参加各种各级各类，各种层次的比赛。通过不同平台上与优秀青年教师同台竞技，这些老师迅速脱颖而出，加快了成长的步伐。

篇8：教师的示范作用

心理学告诉我们, 人的感情是在一定的情境中产生和发展的, 儿童自然也不会例外。因此, 在朗读教学中, 我们应顺应这一规律, 通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中, 也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有很多, 如示范法、描述法、回忆法、音像法、看图法、创设情境法等。其中最常用、最实用的是示范法。高效的示范法, 可以由教师范读, 也可以用多媒体代替教师范读, 还可以让朗读水平较高的学生范读, 以真情实感激发学生的情感, 使语言文字变为鲜明的形象或场景, 使学生虽在教室之中, 却有身临其境之感, 与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样孩子们受到的教育才会是深刻的, 终生难忘的。下面, 本人结合在小学语文教学中的一些实例, 具体说明教师范读的作用。

一、范读有助于学生快速把握课文的语言情感

小学生阅历浅, 知识面窄, 感悟能力不够强, 在缺少指导的情况下, 他们还很难体会到课文所要表达的思想感情。范读能使学生很快进入情境, 帮助学生了解课文的基调, 减少朗读训练的盲目性, 提高教学的有效性。

比如《黄河的主人》一课, 教学过程中, 执教者用多媒体出示文章的第三自然段, 点名朗读, 教师的意图是想让学生通过朗读来感悟对比“那么小, 那么轻”的羊皮筏子和黄河浊浪排空的气势, 可是三名同学站起来读过后, 都没有读出这种感觉。这时, 执教者巧妙地范读了第一句, 同学们恍然大悟, 原来老师在范读的时候把“啊”读成了第三声 (同学们都是读第二声) , 这一个字声调的变化, 就立刻能让人感受到这么小的羊皮筏子却能在波涛滚滚的黄河中鼓浪前进, 使人不可思议, 让人深感惊讶。学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。当教师问及谁想向老师挑战时, 学生们都表现出跃跃欲试的急切心情, 读书的兴趣大大提高了, 整堂课下来, 学生在读中感悟, 读中达到内化积累。

二、范读有助于学生准确理解课文的思想内容

现行语文教材中, 有许多名家名篇, 文章的词句优美, 色彩鲜明, 感情充沛。教师要根据课文的感情基调, 采用适当的音量、语调和语速进行表情范读, 显得尤为重要。这样, 一开篇就给学生以美的享受、情的感染, 从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。

例如我在教学周瑜黄盖火烧赤壁的精彩片断“火光照得满天通红, 浓烟封住了江面, 分不清哪里是水, 哪里是岸。哭声喊声混成一片, 曹操的人马烧死的, 淹死的, 不计其数。”的朗读时, 先播放课件问学生有什么感受?你觉得这一段该怎么读?为什么?同学们大多谈了曹军伤亡惨重, 士兵们很可怜, 应该悲伤、沉重地读, 而且学生一个比一个读得低沉、伤心、入情入境。这时我并没有满足于此, 因为语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。怎样解放孩子, 让“一千个读者就有一千个哈姆雷特”呢?没有多样化的启迪就不可能实现学生的个性化发展, 于是我又以“刚才我们从曹军的角度带着悲伤的情感来品读。有没有人从别的角度体会出不同的情感?”激发学生的灵感, 使他们情动而辞发, 有的说应该读高兴、自豪点, 因为东吴的周瑜赢了;有的说应该读出恨、可悲因为那些士兵的家属在盼着他们回家团圆。之后, 我又用不同的语调情感给学生进行了示范朗读, 学生听后, 也从不同的角度读出了不同的情感。这样的朗读示范教学, 既尊重了学生的个性化, 让他们的个性得到了张扬, 又使朗读训练得到充分落实, 从而把语言文字学得更扎实、有效。

三、范读有助于学生切身感受课文的神韵气势

课堂上, 经常看到这样一种现象:老师对学生说“读得美一些”、“读得再愤怒些”、“读得伤心点”……但是孩子们站起来往往达不到老师的要求。其实并不是学生体会不出文章的情感, 而是他们一时不知用什么样的朗读去表达。特别是低年级的学生, 缺少丰富的生活经历, 感情朗读不到位, 就很需要教师精彩的范读。在教师范读的引导下, 文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往……都会深入学生心中, 激起学生情感的波澜。于永正老师说过:“朗读《卖火柴的小女孩》, 学生不潸然泪下;朗读《小稻秧历险记》, 学生听了没有手舞足蹈朗读《桂林山水》, 学生听了没有身临其境的感觉, 我便认为范读失败, 因为我没有把文章读活。”范读能帮助学生理解整篇文章的基调是欢快的、高昂的, 还是平缓的、低沉的, 给学生以遵循。

例如我在执教二年级课文《狼和小羊》时, 我要学生抓住描绘狼和小羊的词句, 并结合课文插图, 让学生体会、想象狼和小羊的不同态度、语气。然后我给学生示范分角色朗读, 狼第一次说的话, 我读出了盛气凌人、横加指责的语气;狼第二次说的话, 我读出了蛮横无理、怒气冲冲的语气;狼第三次说的话, 我读出了穷凶极恶的语气;小羊说的话, 我读出了极力申辩和着急、害怕的语气。学生通过听示范, 自己想象揣摩, 把故事中人物的思想情感体验得真切深刻, 读起来绘声绘色, 情趣盎然。这样学习课文, 教师教得轻松, 学生学得投入。

篇9：教师下水作文的示范作用

关键词：下水作文 老师 示范

老师既是知识的传播者，同时又是学生的榜样，老师的一言一行都在时刻影响着学生，所以，教师的示范作用是非常重要的。为此，笔者在写“下水”作文时有意识地打造开头结尾，使其富有文采，能够吸引学生，从而引导学生也这样做，通过一段时间的尝试也收到了很好的效果。

如在“下水”作文《鲜花也要欣赏绿叶》开头中笔者这样写到：“无论再美的鲜花都离不开绿叶，无论再蓝的天空也离不开白云，无论再骁勇善战的将军也离不开士兵为其拼死效命。因此，鲜花也要欣赏绿叶。”在结尾中这样写到：“因此，即使你是贵为百花之王的牡丹，也要学会欣赏绿叶；即使你是湛蓝无比的天空，也要学会欣赏白云；即使你贵为骁勇善战的三军之主，也要学会尊重普通士兵的生命。毕竟，鲜花离不开绿叶。”在《人不能忘本》一文开头中笔者这样写到：“秋风起，寒气逼来，落叶归根；夕阳下，天渐昏黑，鸟兽归巢穴；暮年到，思乡心切，回归故里，叶落归根。这些就告诉人们一个道理：人不能忘本。”在结尾中这样写到：“人不应该忘本，要记住自己的根何在，自己的家何在，自己的祖国何在，时刻不能忘记家，时刻不能忘记回报社会回报祖国。”

这些作文话题和学生的作文话题相同，写这些作文的人又是自己的老师，对学生来讲这本身就具有很大的吸引力，再加上笔者悉心打造的开头结尾，无形中就给学生的写作树立了榜样，这时教师写“下水”作文就起到了很好的示范作用。通过这样的实践，有不少学生就注意了开头结尾。下面的事实也证明了这一点。

如一学生在《从改变自我做起》开头中写到：“天空一改连日的愁眉苦脸，于是天空显得更加深邃、蔚蓝。于是万物似乎也有了颜色，窗子明亮了，水更加清澈了，小草也更加有生命力了。”在结尾中这样写到：“看吧！天空改变着自己的脸色，于是万物也随之改变，变得富有生机；花儿在不同的时间变幻着不同的颜色，改变着人们的视觉感受，于是人们感到花儿的颜色真丰富，生活在这世上真是一种享受，于是人们更加专注地投入到工作、学习中。那么，你呢？还等什么呢？改变自己从现在做起吧！还周围一个微笑，周围会给你一个更灿烂的太阳。”还有不少学生也有类似的开头和结尾。这些学生的作文明显是受到了“下水”作文的影响。

每次写“下水”作文，笔者都在审题、立意上大动脑筋，重点选材料，找出材料的最佳立意，然后再分析运用材料。这样教师对学生作文中出现的问题就有了更清醒的认识，作文批改和评讲时就更有针对性，指导学生作文才会游刃有余。在写《扬长避短，铸就成功》一文时笔者选出的材料如下：⑴鲨鱼没有鳔，却能凭借极快的速度潜入水底捕食猎物，成为海里最危险的动物之一。⑵狼狈为奸的故事，发挥了狼的前腿长和狈的后腿长的优势，奔跑的速度大为提高。⑶日本资源匮乏，但它发挥自己的技术优势，发展技术型对外产业，一跃成为亚洲强国，世界强国。⑷有一外国小男孩，学习成绩非常不理想，退学后小男孩选择了自己喜欢的园艺工作，最后成为一名出色的园艺师。⑸田忌赛马，进行优化组合，从而取得了比赛的胜利。⑹一代国学大师钱钟书考大学时数学不及格，但其古典文学底蕴深厚，记忆力超群，后来成为著名的国学大师。⑺陈景润大学毕业后教学成绩平庸，后转为理论研究，才有了歌德巴赫猜想的成就。⑻葛优当年因长得丑而未考中电影学院，后成为电影明星。选出这些材料对学生写作文来讲绰绰有余，但通过写“下水”作文向学生分析讲明什么样的材料是较好的，可以拿来用，什么样的材料是一般的，要淘汰。在“下水”作文中笔者就只用了⑵⑷⑹⑺这六个材料。为什么呢？要向学生讲明：⑵这个材料是个典型材料，非常符合立意，用它来论述自然界的道理“动物都会扬长避短”，同时也为后文作铺垫，引出“更何况人呢”这一层意思。用⑷⑹⑺这几个材料，既有古今中外的事例，也有国内各个领域的事例，涵盖了科技、文学、园艺、体育、演艺等各个领域，从而使论证更广泛更有说服力。

通过教师选材这一关的示范训练，学生明白了要多选材料并从中进行筛选，从而组织起自己完整严密的论证体系。学生的作文实践也取得了很大成功，特别是论述道理要从自然界过渡到人类社会这一方面，这一点几乎每位同学都做到了。

教师通过写“下水”作文，的确能提高学生的写作水平，提高教学的效果，所以，作为教师必须注重教师的示范作用。