谈在数学教学中如何体现学生的主体地位

2022-09-12

数学是自然科学中最基础的学科, 它研究客观世界数量关系和空间形式, 具有很强的概括性、抽象性和逻辑性, 对发展学生智力, 培养学生能力, 特别是在培养人的思维方面, 具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。但是对于职业学校的学生来说, 常常因为过多考虑所学知识的实用性而忽略了数学这门课程的重要性, 经常陷入被动学习的境地, 并且因为重视度不够, 逐渐忘记学习方法的改进, 把非常有趣的数学学习变成了应付考试并且毫无思维的机械记忆的过程。所以作为职业学校的数学教师, 不能仅仅把目标放在完成教学任务上, 而是应该在平时的教学中不断的让学生了解数学学习的重要性, 了解正确的学习方法, 吸引学生主动的去学习。下面就针对培养学生的学习主动性谈谈我的一些看法。

首先, 培养学生学习的主动性要注重基础和实际。

重基础就是教师要认真钻研大纲和教材, 严格按照大纲提取知识点, 突出重点和难点, 让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用并且要明白数学这门学科是循序渐进、环环相扣的, 没有任何捷径可走的学科, 要想学好它就必须脚踏实地, 一步一个脚印的去学。而重实际就是教师要深知数学这门课程与其他学科的联系, 就是要让学生明白数学的学科价值, 懂得为什么要学习数学知识。上海上班族让学生了解数学除了是一门基础课程以外, 还是一门工具性的学科, 明白数学与各门学科的关系, 比如它在自然科学中的地位和作用, 在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用, 以及要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系, 使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性, 主动积极地投入学习。上海上班族

其次, 我认为还要充分体现学生的主体地位。

发挥学生的主体作用, 只有让学生进入数学的世界, 切身地体会到数学学习的乐趣, 才能调动他们学习的主动性。数学作为一门基础而又非常重要的学科, 教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。如果单纯的以灌输的形式强加给学生, 那么收到的效果肯定特别差。有句俗语叫“授人以鱼不如授人以渔”, 数学学习也一样, 与其教学生去硬记定义公式还不如教会学生如何消化基础知识, 掌握解题技巧和思想方法, 进而增强分析问题、解决问题的能力, 这不但要靠“教”, 更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索, 发挥学生的主体作用。从而在教学实践中提高教学效果, 达到教学目的。

第三, 要引导学生参与教学活动的全过程。

达到这一目的我认为要考虑到这几方面:一要加强学生的参与意识。要重视学习动机在教学过程中的激励作用, 通过激发学生的参与热情, 逐步强化学生的参与意识。学习动机对学生的学习起着关键作用, 只有具备良好的学习动机, 学生才能对学习积极准备, 集中精力, 认真思考, 主动地探索未知的领域。在实际教学中, 向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等, 通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

二要创造学生的参与机会和环境。在教学过程中通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程, 尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中让学生积累丰富的典型的感性材料, 建立清晰的表象, 才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动, 进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。比如在讲解椭圆时, 可以要求学生课前自己准备一个简单的椭圆道具做出一个简单的道具, 这样就把抽象的概念转化到实物上去了, 有助于学生对概念的理解让课。而在课堂教学中要让学生多看, 多思考, 多讨论, 多练习。数学概念的概括抽象, 数学公式的发现推导, 数学题目的解答论证可以让学生多看看。概念的提出与抽象, 公式的提出与概括, 题目解答的思路与方法的寻找, 问题的辨析, 知识的联系与结构, 都需要学生多思考。教师的质疑、讨论、设问可以让学生多讨论。许多问题可以让学生多回答, 许多习题可以让学生多板演。

三要提高学生的参与质量。偏重数学结论而忽视数学过程, 这是数学教学过程中长期存在的问题。从学生方面来讲, 同学间的相互交流仅是对答案, 比分数, 很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究, 至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲, 也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程, 忽视结论的形成过程, 忽视解题方法的探索, 对学生的评价也一般只看“结论”评分, 很少顾及“数学过程”。长期发展下去的结果是:学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚, 知识理解不透彻, 不能从本质上认识数学问题, 无法形成正确的概念, 难以深刻领会结论, 致使其智慧得不到启迪, 思维的方法和习惯得不到训练和养成, 观察、分析、综合等能力得不到提高, 这样的话, 学生参与课堂就毫无质量可言。因此在组织教学的过程中教师在这方面多下些功夫, 例如, 在讨论课上教师精心设计好讨论题, 进行有理有据的指导, 学生之间进行讨论研究。这样学生在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展, 逐步提高学生参与学习活动的质量。

四要培养学生的参与能力。通过方法指导, 积极组织学生的思维活动, 不断提高学生的参与能力。教需有法, 教必得法, 学才有路, 学才有效, 否则学生只会效仿例题, 不能举一反三。在教学中, 教师不但要教知识, 还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视, 更不能代替学生的思维, 而是要尽可能的让学生多思考。在教完一个内容后, 教师应组织学生进行小结, 让学生相互交流, 鼓励学生总结出个人行之有效的学习方法, 指导学生适当调整自己的学习行为, 进而提高学生的参与能力。

总之, 职业学校的学生有他们自己的特征, 他们没有升学的压力, 这就决定了他们不会非常自觉、主动的去学习、而数学又不是一门会让人稍加学习就会很感兴趣的学科, 这些特征都要求职业学校教师要在平时多引导学生, 让学生了解学科的重要性, 并在教学中能参与进来体验到学习的乐趣会有助于激发学生的学习兴趣, 从而提高他们学习数学的主动性。

摘要：通过对数学的学科特征以及职业学校学生学习心理的分析, 提出一些改善目前教学状况的建议。

关键词：激发,数学学习,主体地位,主动性