卫校护理专业实训基地建设论文

（河南省三门峡市卫生学校，河南三门峡472143）[摘要]在素质教育背景下，实践教学已成为中职教育人才培养目标顺利实现的关键性途径。由于受多方面主客观因素影响，卫校护理专业实践教学现状并不乐观，亟须采取针对性的措施有效解决存在的问题，提高实践教学质量。因此，从不同角度入手客观分析卫校护理专业实践教学中的问题和解决措施。下面是小编精心推荐的《卫校护理专业实训基地建设论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

卫校护理专业实训基地建设论文 篇1：

高职院校实训基地规范化管理摭探

摘 要：对于以实践性为主要教学特征的护理专业来讲，护理实训基地的规范化管理尤为重要。文章以无锡卫生高等职业技术学校为例，探讨其护理实训基地的运行现状和问题，以及规范化管理护理实训基地的意义和策略。

关键词：护理实训基地；高职院校；规范化管理；措施；技能型人才

无锡卫生高等职业技术学校护理实训基地，是该校护理专业开展校内实践教学的主要场所，是培养技能型人才的主要平台。对于以实践性为主要教学特征的护理专业来讲，护理实训基地的规范化管理尤为重要。规范化管理是走向现代化、规范化的标志；规范化管理能够提高教师的职业素质、学生的职业能力；规范化管理是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。现以无锡卫生高等职业技术学校（以下简称“无锡卫校”）为例，探讨其护理实训基地的规范化管理。

一、规范化管理护理实训基地的意义

规范化管理护理实训基地，能强化其专业技术性、设备先进性、模拟仿真性、临床实用性，满足护理专业校内和校外实训教学的需要；能依据人才培养方案的具体要求，提高技能型人才培养的质量，满足临床医院对护理人才的需求；能为同类职业学校的实训基地建设提供参考，也能为江苏省的示范基地评审、评估提供依据。

二、高职院校护理实训基地运行现状

（1）整体规划，分步实施。无锡卫校护理实训基地已成立数十年，近年来随着临床医疗护理事业的迅速发展，实训基地在硬件及软件方面均显得有些落后。为了更好地让实训基地与医院临床护理接轨，培养高素质护理人才，无锡卫校师生在广泛调研、论证的基础上制定了整体规划，分步实施了改建方案。2013年对实训基地的1楼、2楼、4楼、5楼进行了改建，2014年对解剖实训室进行了改建。当前，3楼实训室前期规划和研讨工作已完成，学校正依据整体工作思路逐步改建。

（2）配套完善，功能齐全。实训基地有专用楼2栋，总建筑面积近10000m2。设有外科实训室、基础护理实训室、内儿实训室、急救妇产实训室、康复实训室、医学基础实训室等，主要用于专业基础课和专业技能课的实训教学。实训基地主要承担“护理学基础”“健康评估”“母婴护理”“外科护理”“儿科护理”“老年护理”“急救护理”“康复护理”“人体结构”“微生物免疫”等课程的实训教学工作。实训基地配套设施完善，功能齐全，拥有基地供氧系统、PICC穿刺系统、静脉穿刺模拟系统等高端设备，以及全功能急救模拟人、怀孕模仿器、婴儿模型、高级护理模拟人等护理教学模型仪器，能满足实训教学的需要。

（3）管理运行机制。护理实训基地隶属护理系，有1人负责统筹管理，实验员老师归属相关教研室。实训基地目前有专职教师8人，主要有临床专业课程、医学基础课程，每学期承担1000多学时的实训课。实训基地的管理包括专业建设、设备添置和维护、固定资产管理、人员管理、课程管理、专业文化内涵、实训学生管理、技能大賽培训、各种资格考核管理等多个方面。

（4）管理中的问题。其一，双师型实验教师要进一步提高综合能力，实现理论水平和实践水平的共同提升，提高实践课程管理能力。其二，实训基地软件建设有待加强，如信息化平台的建设、专业文化的建设等。护理实训基地管理的更新升级势在必行，探索护理实训基地规范化建设的有效方法迫在眉睫。

三、高职院校规范化管理护理实训基地的策略

（1）规范管理体制，建立高效管理机制。护理实训基地应以培养应用型人才为目标，以创新教育理念为主线，以科学管理为抓手，构建数字化、开放化、信息化的实训基地管理新模式。实训基地的体制问题是实训基地内涵建设的根本问题，学校要不断深化体制改革，抓好实训基地设置和布局的调整，在人才培养方案的指导下进行深层次的资源整合。要探索设备管理的创新模式，建立高效的管理运行机制，建立信息化网络平台，使实训基地体制改革向规模化、高效化方向发展，做到科学管理、资源共享。

（2）加强“双师型”实训师资队伍建设。学校要大力培养既有理论教学经验，又有实践工作经验的“双师型”教师。培养方法如下：其一，有计划地选派教师到医院实践。教师最好能直接参与临床护理操作或管理，这样既能提高实践能力，又能了解医院临床的发展状况，有利于为后续教学积累理论和临床经验。其二，让教师到兄弟院校进修学习，了解相关实验带教、实验课堂管理、仪器设备管理和使用等方面经验，从而提高实践水平。其三，学校可从医院临床聘请相关专家来校进行实训指导，帮助教师掌握相关的临床理论知识和技能，从而加强实践教学与临床护理之间的联系。

（3）加强实训基地软件建设。实训基地软件建设主要包括三方面内容：一是专业文化建设，专业文化建设既能丰富内涵，又能美化环境，彰显职业理念；二是信息化软件建设，实现网络化办公，使设备资产申请、保修维护情况等一目了然；三是进一步完善管理制度，如实训基地人员管理、设备管理、实验课时安排等。

总之，高职院校要重视对实训基地的规范化管理，统筹规划，合理安排，逐步完善基地内在和外在的管理工作，通过加强软件和硬件建设等措施，促进实训基地的可持续发展。

参考文献：

[1]姜德才，张展.护理实训基地规范化建设探析[J].职业教育研究，2011（03）.

[2]常唐喜，侍杏华，王艾兰.护理实训基地建设新探[J].教育与职业，2007（21）.

作者：徐秀芝

卫校护理专业实训基地建设论文 篇2：

卫校护理专业实践教学中的问题与解决措施分析

（河南省三门峡市卫生学校，河南 三门峡 472143）

[摘 要] 在素质教育背景下，实践教学已成为中职教育人才培养目标顺利实现的关键性途径。由于受多方面主客观因素影响，卫校护理专业实践教学现状并不乐观，亟须采取针对性的措施有效解决存在的问题，提高实践教学质量。因此，从不同角度入手客观分析卫校护理专业实践教学中的问题和解决措施。

[关 键 词] 卫校；护理专业；实践教学；问题；解决措施

一、卫校护理专业实践教学中的问题

由于长期受传统应试教育的影响，卫校护理专业部分教师仍然采用传统满堂灌的教学模式，过分注重理论教学，没有意识到实践教学的重要性，导致理论教学、实践教学二者相脱离，不利于学生将所掌握的护理理论知识应用到实践中，影响他们护理专业技能的提高，所采用的实践教学方法单一化，学生参与其中的程度不高，处于被动学习状态，导致护理专业实践教学质量不高。同时，部分卫校没有将护理实训基地建设放在关键位置，在这方面的投入力度不够，不注重护理实训设备设施的优化完善，导致相关护理实践教学无法有序开展，影响“高水平、高素质”专业护理人才的培养，所以亟须优化完善护理专业实践教学。

二、解决措施

（一）注重理论与教学相融合，优化实践教学方法

在护理专业教学中，卫校教师必须全方位正确地认识实践教学，要充分意识到其重要性，要将理论教学、实践教学放在同等重要的位置，不要过分注重理论教学，要注重二者的有机融合，优化实践教学方法，构建高效课堂，创设良好的教学情境，便于学生准确理解对应的护理知识点，将其灵活应用到实践中，将护理知识学“活”。在护理实践教学过程中，卫校教师要根据学生各方面的情况，围绕护理实践教学客观要求，多层次引导学生“采集、分析、整理”病史资料，并让他们以小组为单位，相互探讨、交流，引导他们自主思考，探讨解决问题的方法，教师要根据小组学生的探讨情况，进行针对性引导，有效地解决对应问题。教师可以采用情景教学法，根据章节护理知识，让班级学生几人一组，扮演不同的角色，进行情景表演，优化利用所学的理论知识，还能在无形中激发他们的学习兴趣，逐渐对护理专业课程产生浓厚的兴趣。

（二）科学安排课时，优化实践课程体系

在护理专业实践教学中，卫校要根据护理专业各方面的情况，围绕护理课程内容，科学安排理论和实践课时，避免二者比例失衡，以确保实践课堂教学顺利地进行。同时，卫校要根据当下护理专业的发展方向、发展趋势，根据护理一系列相关岗位要求，优化完善护理专业实践课程体系，围绕教学大纲以及护理专业岗位性质、特点等，开设相关的护理实践课程，促使专业技能培養、职业素质教育二者有机融合起来，将素质教育理念有效落到实处。此外，卫校要优化完善护理专业课程的考核制度，定期对护理专业学生进行针对性考核，比如，护理课程教学期间、护理专业学生实习前后，便于护理专业教师更好地了解学生各方面的情况，优化调整实践教学内容，优化实践课堂教学形式，更好地展开护理课堂教学，最大化地提高课堂教学质量。

（三）注重护理实训基地建设

从某种角度来说，学生实践能力的提高离不开多样化的实践训练。在护理专业实践教学方面，卫校必须加大护理实训基地建设，这是提高护理专业学生实践技能的关键。卫校要根据自身各方面的情况，适当增加在这方面的投入力度，优化完善护理实训设备设施，根据护理专业实践教学具体要求，购置适宜的护理实验实训仪器设备，大量引进先进的设备，为护理专业实践教学的顺利进行提供有利的保障，便于学生更好地进行实践操作，对其进行针对性实训，能够灵活应用各类设施，规范操作。同時，卫校要和相关医院合作，共同建设护理实训基地，定期安排护理专业学生到合作医院进行实训实习。合作医院要根据卫校学生各方面的情况，向其提供不同的工作岗位，安排专业人员对其进行针对性指导，促使护理专业学生准确把握当下护理专业岗位的具体要求，在实践工作中更好地认识自己，根据自身不足之处，进行针对性训练，不断提高自身的护理综合技能，做好职业规划，为毕业后更好地走向护理相关工作岗位提供有利的保障，更好地展现自身多方面的价值。

总而言之，在护理专业教学中，卫校教师必须转变传统的思想观念，坚持“以人为本”理念，有效转变师生角色，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位。卫校教师要全方位正确地认识实践教学，注重理论与实践教学的有机融合，优化完善实践教学方法，有效开展课堂教学。卫校要围绕护理专业的课程内容，科学安排理论和实践课时，优化实践课程体系，加大实训基地的建设力度，注重“双师型”教师培养等，以此有效提高护理专业实践教学水平，促进卫校护理专业学生全面发展。

参考文献：

[1]邓意志.卫校护理专业实践教学存在的问题及对策研究[D].湖南农业大学，2010.

[2]高柏.卫校护理实训基地建设与教学实践的探索和总结[J].卫生职业教育，2012（9）：72-73.

[3]宋海燕.卫校护理技能教学与临床护理工作接轨的探索[J].卫生职业教育，2010（4）：108-110.

作者：毛江江

卫校护理专业实训基地建设论文 篇3：

对中职护理专业实训体系改革的探索

[摘           要]  在引导中职护理专业的学生开展实训活动的过程中，构建完善的工作体系是保证工作结果的关键性条件之一。在进行体系构建的过程中，教师不仅要注重学生的实际情况以及学习情况，同时也要坚守四大原则：区域性原则、实用性原则、整体性原则以及全程性原则，以此确保实训体系的完善及合理。此外，在进行教学体系构建的过程中，教师还应该将其与护理专业的相关工作进行结合，与社会相关机构进行对接，以此为学生的发展提供稳定的保障。基于此，对如何开展中职护理实训体系改革工作进行分析。

[关    键   词]  中职;护理专业;实训体系;教学改革

在中职护理专业教学的过程中，其主要的教学原则以及教学核心都会与其他专业存在较大的差异。护理专业主要针对社会性的服务，所以培养学生的全面素养以及综合能力，是教师需要重点关注的一项教学任务。在中职教育中，实训作为学生必须要开展的一项教学活动，对学生专业能力以及素养的提升具有极强的影响作用。但由于当前教学环境的变化，传统实训体系自然会产生较大的漏洞，为了保证学生的学习效果，教师就需要对其进行改革创新。

一、中职护理专业实训体系改革的实施背景

（一）提升护理专业人员技能的需求

相较普通高等院校的教学情况来说，中职教育无论是在教学设备还是在师资力量上都与之存在较大的差异，影响学生的学习效果。同时，由于资金力量不强大，导致实训素材以及实训设备都会存在一定滞后问题，与现代化的临床护理工作相脱节。当学生毕业参与工作后，很容易就会由于这些问题对自身的工作形成直接的影响，甚至会阻碍学生的职业发展。所以，在中职教育工作开展的过程中，教师以及教学负责人应该注重实训改革工作的推进，通过改革强化学校的资金渠道， 引导学生开展真实的实景训练，强化学生与社会之间的沟通联系，满足学生的需求，为学生的职业发展提供稳定保障。

（二）提升现代化护理工作理念的需求

近年来，随着大众生活水平的提升，生活健康逐渐成為大众广泛关注的一个话题。在当前的社会中，越来越多的人开始对医护工作者的工作能力以及人文关怀素养进行关注，并以此评价医护人员的职业能力，所以在教学中，教师应注重通过实训改革强化学生的综合素养，以满足社会需求为学生的发展提供支持[1]。

二、中职护理专业实训体系改革的实践对策

（一）强化“四个环节”的教学体系

首先，四个环节指的是校内虚拟训练、临床见习活动、社会实践以及顶岗就业。其中，校内虚拟训练主要针对低年级的学生，并主要提升其自身的知识掌握能力以及基本护理能力;临床见习活动以及社会实践针对中年级的学生，主要教学目的是提升学生的专科能力;而顶岗就业主要针对高年级的学生，主要教学目的强化学生的综合能力，促使学生能形成全面的职业素养，为自己的职业生涯提供稳定保障。

在开展校内虚拟训练活动的过程中，中职院校的管理人员应拓展投资力度，构建护理实验室，并配备完善的护理器材，为学生创建真实的训练场景[2]。同时，学校需要制定完善的实验室条例并全天性地对学生开放，以此拓展学生的学习空间及时间，同时也能对实验室的安全性形成较强的保护;在开展临床见习活动时，学校可以与当地医院构成合作关系，邀请对方为学生提供临床见习的机会以及平台，促使学生在见习过程中真正地接触患者，为学生职业能力的形成奠定基础。同时，作为合作方，学校需要配合医院的活动，为其进行宣传或者为其提供实训场地，以此达到互利共赢;在开展社会实践活动的过程中，学校可以与社区进行联系，组织学生以志愿者的身份参与到社区活动中，进行护理宣传工作以及卫生宣传工作，拓展学生的社会关系，强化学生与社会之间的接触，从而完善学生的综合素养;在开展顶岗就业活动的过程中，学校需要引导学生自行选择实习单位，并帮助学生做好参考工作，严格保证学生的基本权益以及自身效益，为学生的日后发展保驾护航。

（二）强化“四个融合”的评价体系

在改革中职护理教育实训体系的过程中，负责教育的人员还应该注重四个融合的强化。其中，四个融合主要指以下四点内容：技能考核融合、专业考试融合、素质能力融合以及双导师评价融合。

首先，技能考核融合指的是单项技能与综合技能的融合。在考核过程中，教师需要按照不同护理要点对学生进行考核，确保学生的单项学习能力;当教师完成一个阶段的教学任务后，需要为学生创建一个合适的综合实验背景，要求学生以此为基础，进行综合性问题处理，以此了解学生的综合能力[3]。

其次，专业考试融合指的是职业考试与结业考试的融合。在日产教学的过程中，教师可以将职业护士的考核体系融合到学生的学习大纲中，并以此为基础引导学生开展结业测验，以职业标准对学生进行衡量教育，有效提升学生的实践能力。

再次，素质能力融合指的是在考核的过程中，教师不仅要考核学生的护理基础能力以及护理技能，同时也要对学生的行业素养以及人文关怀能力进行考核，必要时需要对学生的沟通能力进行评定，确保学生具备较强的综合素养。

最后，双导师评价融合指的是在实训的过程中，学校需要委派一名专业的指导教师进行考核，实训单位也需要委派一名负责学生训练工作的医护人员进行考核，两名考核人员分开测试、分开评价，最终综合考核结果，以此作为学生的真实成绩，以此保证考核结果的公平性以及合理性[4]。

（三）强化“三个建设”的保障体系

在开展中职护理专业实训改革工作的过程中，教师需要注重“三个建设”保障体系的强化。其中，三个建设主要指双师队伍建设、校内外实训基地建设以及校企合作建设。

首先，双师队伍建设指的是在开展实训工作的过程中，学校可以与当地医院构成合作关系，邀请其内部高级医护人员担任实训指导教师，与校内教师一同负责学生的实训工作，对学生进行理论经验教育，促使学生全面发展;其次，校内外实训基地建设指的是，在实训活动开展的过程中，学校不仅要在内部建立实训基地，组织学生进行虚拟训练，同时也应该在校外构建实训基地，将其融合到社会中，为学生提供真实的训练场景以及场地，丰富学生的学习体验，强化学生的护理能力[5];最后，校企合作建设指的是在实训活动开展的过程中，学校可以与合作单位达成协议，要求其为学生提供岗位训练的机会，严格按照医院的要求对学生进行管理，促使学生形成稳定的职业态度以及职业素养，完善学生的护理认知体系。

三、中职护理专业实训体系改革成效的作用

（一）强化实训活动的体系

在开展实训改革工作的过程中，负责的教育人员会对整体实训体系进行调整，并会对其中存在的问题进行整理解决，从而推动实训活动体系的完善以及强化。其次，在实训活动开展的过程中，护理专业学生的综合能力会得到明显提升，教师也会通过对学生的管理与医院医护工作者进行接触，从而强化自身的工作能力以及工作素养，满足自身的教育需求，丰富自身的教学经验，并在后续的教学活动开展过程中为学生提供充足的宝贵知识，强化学生的实训学习效果以及综合学习能力，为学生的专业发展奠定良好的基础保证。

（二）拓展实训活动的渠道

在实训活动改革的过程中，学校会对传统的实训模式进行调整，也会将信息技术融合到实训体系中，引导学生通过局域网仿真模拟的形式开展实训活动[6]。在这种情况下，真实的实训体验明显要比传统的死板理论教育更能调动学生的主动学习意识。同时，在虚拟化实验室中，学生的视觉以及感觉会得到大大的满足，从而充分调动自身的思维感官，促使学习能力以及学习效果的提升。此外，在虚拟化的教学实训平台中，学生的活动渠道以及活动素材都会发生明显的拓展，能有效解决以前资源受限以及空间受限的问题，大大提升学生的学习效果，促使学生综合素养的完善。

（三）优化护理教学的素材

在实训体系改革的过程中，传统的纸质版教材自然无法满足学生的学习需求，需要得到一定的调整以及优化。在新的实训体系中，学校需要与相关单位构成合作关系，相互融合，共同为学生的实训活动提供帮助[7]。在此情况下，两者也可以共同参与教材的编写工作，由在校教师负责理论部分的编写，由医护工作者负责案例部分的编写，然后进行融合以此保证素材的优化以及创新，同时也为学生实训活动的开展提供宝贵经验。此外，在进行教材创新工作的过程中，学校与医院应进行定期的会议探讨，对教材中的内容进行确定，严格保证内容的真实性以及准确性，保证学生能够接触真正的知识，从而强化学生的实训效果。

（四）推广护理专业的宣传

在实训体系改革的过程中，学校以及医院会在最后的考核阶段对学生的能力以及素质进行综合性考核，而针对能力较强、成绩比较优异的学生，大多数医院都会邀请其留院参与工作。所以，在这种情况下，就会对这部分学生进行大力的宣传，从而推动护理专业宣传强度的提升;其次，在改革工作推行的过程中，学校会与医院构成合作关系，在医院进行宣传工作时，势必会对学校进行一定的相关介绍，从而能够稳定地提升学校的知名度，有效提升护理专业的受众面积，拓展招生范围[8]。

四、中职护理专业实训体系改革的体会思考

在对中职护理专业的实训体系进行改革的过程中，其最终的目的虽然是提升学生的综合能力，强化学生的职业发展，但在这一过程中，也能够间接地提升合作单位的经济效益以及中职院校自身的知名度，达到互利共赢的状态。同时，在实训工作开展的过程中，提前引导学生接触患者，对学生来说更加有益。真实的工作体验会使学生提前接触到社会以及医院，会大大满足学生对自己职业的好奇心，调动学生的学习意识，从而促使学生职业能力的形成。但是，在开展实训工作的过程中，校方以及院方一定要在决策以及制度方面形成统一，对学生进行统一管理教育，推动学生的全面发展[9]。

综上所述，在对中职护理专业的实训体系进行改革时，教师需要明确教学的基本需求，以强化学生的实际能力以及综合素养为基础，对学生进行系统化培养;其次，教师还需要尊重四大原则，将四个环节纳入实训体系，将四个融合纳入评价体系，将三个建设纳入保障体系，推动整体实训体系的完善，为学生的发展奠定良好的基础保证，以此推动学生的稳定发展，为学生的就业提供极大的支持，同时也能推动我国相关行业的稳定发展。

参考文献：

[1]盘英瑛.将护理技能大赛纳入护理实训教学重点的教改体会[J].课程教育研究，2018（20）：235.

[2]马慧.高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨[J].才智，2018（11）：25.

[3]蔣创华，杨芙蓉，谭立波.翻转课堂在中职护理专业实训教学中的运用：青霉素过敏试验实训教学改革[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（14）：173-174.

[4]兰芳芳.中职卫校护理专业实训教学实施开放式实验教学的探讨[J].广西教育学院学报，2017（6）：170-172.

[5]郭华，杨丽蓉，贺菁.基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践[J].卫生职业教育，2017，35（17）：81-82.

[6]王晴玉，沈俊霞，叶桢.医学高职院校护理专业实训室开放管理制度的建立与评价[J].卫生职业教育，2017，35（14）：84-85.

[7]刘杨武，罗萍.医学高职护理专业实训教学改革与创新的探索[J].亚太教育，2016（35）：68.

[8]朱晓菊.高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨[J].科教导刊（中旬刊），2016（8）：134-135.

[9]徐秋霞.基于护理实训项目的英语实践课程改革及教学模式研究：以江苏联合职业技术学院护理专业为例[J].天津中德职业技术学院学报，2016（3）：25-28.

作者：郭淑妮