第一篇：狮子和鹿评课稿范文
九色鹿评课稿
《九色鹿》评课稿
城西小学教研室
今天听了付晓燕老师的《九色鹿》使我受益匪浅，下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。 付老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
付老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。
在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。
1、在导入环节，付老师抓住关键词语让学生复述课文内容，这一环节既培养了学生的语言表达能力，又提高了对文章的概括能力。 2.书声琅琅。学生琅琅的读书声还回响在我们的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，然后再让学生读好相关的句子。这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得更加有滋有味了。 3.词句扎实。在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容。而王教导非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。例如在上课一开始几组四字词语的教学，首先这些都是文中的重点词语，是学生理解的难点，也是与文章中心密切相关的，因此很有必要拿出来读读再现一下;其次，给关键词让学生概括文章的主要内容，一是降低了难度，二是教给了概括的方法，三是培养了概括能力;最后其实也是培养了学生运用词语的能力。又如在教学“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词时，她没有只让学生停留在字面上，而是把这些词放到课文中理解。如“见利忘义”，老师先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。再如在训练学生用“竟然”造句的时候，先是让学生联系上下文理解什么叫“竟然”然后让学生发挥想象，用上“竟然”把国王对调达和九色鹿说的话写下来。前面理解后面运用，非常巧妙，运用时没有另起炉灶，而是充分发挥文本自身的资源，用的都是文中的语境，这样不仅训练了孩子的遣词造句的能力，还加深了孩子对课文的印象，还为复述课文作了铺垫，可谓一举几得，效果很好。另外，老师对句子的训练也是十分扎实，如反问句等，我就不一一说了。 4.读写结合。在课上让学生读写结合，给足了写的时间，这是很可贵的，如此舍得，正说明了她一贯的教学理念——扎实。 5.注重积累。老师在揭示中心后，让学生积累了“人无信不立”“言必信，行必果”等名句。这些积累紧扣这一单元的教育主题，而且放在了具体的语言环境中顺势积累，免去了在教学后面练习六读读背背时的理解。 6.评价到位。尤其是对学生的朗读具有指导意义。时间关系，我就不举例了。
一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。篇二：九色鹿评课稿
九色鹿评课稿
《九色鹿》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，这是一篇美丽的民间故事，情节简单、人物性格鲜明，也正是因为情节简单，语言朴素，一般情况下，老师很少选用本课作为示范课来展示，而柳老师确准确把握了本课的特点，为我们构建了一种以“简单、有效”为特点的语文教学模式，真正做到简简单单上语文。
柳老师这节课在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课在柳老师充满睿智的引导下，学生积极参与，达成了预定的教学目标。因此那我觉得这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。
柳老师在教学中能围绕教材的内容，以读为本，培养学生听说读写的能力，在读的过程中，柳老师先让学生推荐学生读，并及时纠正表扬，很快拉近了与学生的距离，也让学生在最短的时间内熟悉了文本，接着柳老师再次让学生自由读课文，让学生再次熟悉文本，这样虽然学生没有学习可文第一课时内容，但仍然能轻松进入下一环节内容的学习。
在进入第二课时内容教学时，柳老师首先向学生简单介绍了故事来源，让学生简单了解故事背景。然后让学生用自己的话来形容九色鹿，再次把学生带入文本，激发学生独立思考，学生独立思考与文本内容相互碰撞必将撞出智慧的火花，这从学生在课堂上的前后表现可以看出。
柳老师在这节课中，还注重对学生学法指导，以学代讲，把课堂还给学生，让学生做到课堂的主人，老师仅仅充当组织者和引导者。
从课堂导入到整个教学流程的结束，老师都在指导学生、圈画、朗读、归纳用学生的自学代替老师的分析讲解。这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且让学生会学。
在理解九色鹿和调达的性格特征，老师指导学生读课文相关句段，通过品悟语言、理解人物。在学生与文本充分对话的基础上，老师引导学生用心去触摸语言，用读去感受人物的内心。
在最后，老师用简洁的板书，以两种方式总结故事主要内容，教给学生概括故事方法，引导学生从多角度思考。让学生在鲜明对比中了解人物的特点。
有人说“走到学生中间，用心给学生开启一扇窗，阳光就会招进来”，柳老师用心上的这节课，放佛是“禅”里开出的一朵花。点化着学生，也点化了我。篇三：评课稿
《九色鹿》评课稿 胡老师执教的《九色鹿》，精彩纷呈，为低年级阅读教学树立了榜样。
一、这是一节扎实的课。
语文课，要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、篇”，要有“听、说、读、写”。课堂上，两位老师围绕语言文字，进行了扎实的训练。既注意了知识的传授，又注意了方法的指导。如：开课伊始，老师就用三种不同颜色的粉笔，在黑板上一笔一划、工工整整地书写课题，并提示学生看老师写课题，一方面让学生从颜色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也为学生规范写字起到了示范作用;在指名学生读生字时，发现有的学生没有认真听别人读时，及时提醒学生注意倾听;在学习生字时，让学生说识记方法，教师范写时，采用口诀记忆法，边写边念口诀，学生在浓浓的趣味中掌握了字形结构。如何让学生潜心会文?如何引导学生同文本对话?如何让学生亲近语言文字?张兰娇老师简单做法的背后是不简单的教育思想。
于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：读读写写，写写读读。写，除了片断仿写，还包括用词语说一句或一段话，还包括写字、抄写词语和课文。课堂上，老师设计了说话的练习，体现了“读读写写”。如，在引导学生学习了九色鹿“奔跑时像一道美丽的彩虹”这句话时，张老师抓住时机，适时对学生进行说话训练：洁白的云朵好像 _____________
;长长的柳条好像____________
;___________
好像 ____________ 。说话的过程由难到易，由扶到放，由半开放式到开放式，学生的说话水平在训练中得到提高。
二、这也是一节优质高效的课。
我们看到，不管是朗读、识字，还是读文、思考;不管是感悟、交流，还是说话、分享，课堂上，学生的确在学、在练。而且是全体学生都在学、在练。训练的时间和训练的量也是比较恰当的。当然，这些训练也都是需要动脑子的。如，在对九色鹿“美丽”的理解时，学生能很快说出九色鹿的颜色美，这时，老师出示句子并配合课件播放九色鹿奔跑的视频，引导学生继续深究，从而更直观地感受到彩虹是怎样的，还感受到九色鹿的九种色彩不仅像彩虹般的美丽，还感受到九色鹿奔跑时的动态美;在对九色鹿“善良、勇敢”的理解和认识时，老师抓住“冲出来”一词，引导学生体会九色鹿冲出来会遇到哪些危险?让学生明白即使面临危险，九色鹿仍然毫不犹豫地“冲出来”，从而体会救得及时，救得毫不犹豫，在此基础上，指导学生有感情的朗读，填空：这真是一只 ( )的九色鹿。学生对九色鹿的理解和认识在读书、思考、交流和分享中得到了提高，得到了发展。
课堂上，老师不是在分析课文，不是简单的“教师问，学生答”。而是让学生自主读书、自己探究、自己感悟，然后让学生在交流中碰撞思维，产生思想的火
花，在分享中提高认识，深化对九色鹿的认识。课堂上，学生说的多，老师说的少，真正体现了“老师是学习活动中平等的首席”，起到了组织者、引领者的作用。
三、这也是动态生成的课。 没有预设的课堂是不负责任的，而没有生成的课堂是不精彩的。如：老师发现无论是要求学生自由读文还是自读生字，都喜欢齐读时，在出示生字后，马上提示学生同桌互读，一人读一个，及时纠正了学生的齐读;在指名读生字时，发现有的学生听讲还不是很专心时，她让这个学生读了四个字时坐下，并强调一定要注意倾听，然后再指名下一个学生接着读生字，在读的过程中及时纠正读音。这节课的生成，就是学生从不会到会、从不理解到理解、从理解得肤浅到理解得深刻的过程。
四、这也是一节常态的、有待完善的课。 这节课中，让人感到遗憾的是分角色朗读还不够精彩，师生的配合还不够默契。但正是这些缺陷和不足，才使这两节课更接近我们的常态教学。
《大树的孩子》评课稿 今天听了张从敏老师执教的《大树的孩子》，感受颇深，这是一节优质课，有很多亮点值得我们学习，简单阐述如下：
一、 利用课文插图创设情境，和学生一起走进童话 《大树的孩子》这篇童话故事的内容生动有趣，深受儿童喜爱。教学时，张老师运用课文中的插图创设情境，让学生深入其中，亲自去经历、去感受，与它进行平等对话，真正走进童话中，去享受阅读的乐趣。
二、语言文字训练扎实，语文味很浓 低年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课在这方面的训练有独到之处。课堂中，有多处让学生进行语言文字训练的活动。如从“飒飒飒的风声”引导学生说拟声词;利用短语帮助学生学习多音字;通过换词来理解句子;说话训练等。这样进行语言文字训练，学生的收益是很大的。尤其是说话训练这个环节将语言文字训练、思维训练和口头表达能力的训练有机地结合在一起，体现了教师明确的训练意识。
三、 突出一个亮点“读”，在读中感悟
朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目，低年级就应该打好扎实的基础.在这点上，李老师循循诱导，以读贯穿始终，重视朗读能力的培养，并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实。整节课，根据教学重点和训练需要，张老师设计了 “指名朗读”、“小声齐读”、“自由练习读”、“男女比赛读” 、“配乐齐读”、等训练方法，学生经历了一个由“自读”——学读——练读——美读”的提高过程，训练步骤和层次清清楚楚，这一点是非常可贵的。
四、 激发想象，填补童话空白
语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。教学时，李老师让学生想象：大树除了看见小鹿、小鸟，还看见了什么?为学生创造了想象的空间，填补童话故事中的空白，使学生在想象中提高口语表达能力。
五、 教学方法灵活多样 李老师能抓住年段特点和学生年龄特点，让学生在游戏中学习，在竞争中学习。尤其是在教学字词部分，运用了“开火车读”、“小螃蟹，横着爬”、“小房子，跳一跳”、走迷宫等多种有趣的方法，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
六、板书设计独具匠心 板书是老师备课过程中构思的艺术结晶。本课的板书设计也独具匠心，用生动、形象的图片结合简洁的文字，不但具有童话特点，同时也反映出课文的主要内容。
总之张老师这节课十分精彩，让人受益匪浅。我个人认为还需改进的是：在整体感知课文内容时学生读书的时间还不够充分;还可设计让学生扮演课文中的角色进行表演读，以激发学生学习兴趣，加深学生情感体验。 在这节课上，我们发现学生被深深地感动着，我们也深深地被感动着，感动教师的精彩教学，感动于学生的真情发言，感谢张老师让我们有这么多收获，我会将张老师灵活的教学方法、巧妙的教学机智运用到自己的课堂，让自己的教学水平能有进一步的提高。
《丑小鸭》评课稿 刘老师执教的《丑小鸭》这篇课文，演绎再现了经典童话，她根据学生年段特点，基于“童话”的阅读价值，坚持以学生为本，以读为主线，通过多种形式的朗读，让学生“潜心会文本”，体悟人物个性，引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境，并且教育了孩子要与人为善，要有同情心。 仔细回忆、反思余老师这节课，我觉得是亮点纷呈，精彩迭起。
一、教学目标定位准确，教学流程简单清晰 很多教师在主讲低年段阅读教学课时，都有一种希望改变课堂的肤浅的现象而拔高要求，将大量的时间与精力集中在对文本支离破碎的分析中，出现低段阅读教学“高攀”现象。刘老师执教的这节课，针对二年级的学生实际，将此课的教学目标定位在“识字写字，学词学句，朗读交流”上，借助扎扎实实的“识字、写字、读词、读句、表达、交流”等语文活动，以丑小鸭的遭遇贯穿全文，让学生在读好关键词的基础上再读好关键句，理解透关键词的基础上理解关键句，使得简明扼要的教学目标能逐一落实。
二、教学重点落实到位，教学方法灵活有趣。 二年级阅读教学的重点是什么?我觉得就是要突出词语的教学，强化朗读训练。对于这两个方面的重点，余老师落实较好，注重方法。 如对词语的教学，注重引导学生联系自己的亲生经历，自然而然的体会词语的意思。如理解“讥笑”一词的意思，先让学生给句中“讥笑”换个词，然后通过想象小鸟是怎么讥笑他的，最后通过一种新颖的、行之有效的师生合作的“回声读”，进一步加深理解词语含义，这种理解融入了学生的语言实践，思维想象及情感投入，这就比问“讥笑是什么意思”这种单纯的知识讲解给学生的印象要深的多，也更有情趣。再如理解“大吃一惊”这个词语时，老师通过做一个大吃一惊的表情，进而理解这个词语的意思，真是干净利落、灵活高效。展示了余老师高超的教学技艺，灵活多样的教学方法。 在指导读的方面，余老师能根据低段儿童好奇、好动、好比的特点，一方面放手让学生动手实践，让学生读前有体验，有感受，为读好关键句子奠定情感基础;另一方面注重创设情境，多种形式引导学生读，比如有：自由读、指名读、齐读、回声读、配乐读、男女生比赛读、带动作读等形式丰富的朗读，学生读的有层次，读得尽兴，读出了真情实感，学生潜心会文本，体验真情感，较好的完成教学目标。
三、音画效果运用得当，画面唯美配乐精当 孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有创设生动有趣的情境，才能再现文本的童趣，唤起学生的童心。在《丑小鸭》这篇课文的设计上，有关丑小鸭的cai画面、音乐、提示语言萦绕在学生周围，丑小鸭的种种改变，它在湖面游来游去的画面，姿篇四：九色鹿评课稿
首先殷老师都能认真深入地钻研教材，都敏锐地捕捉到本课在写作上的一个大特色：运用对比手法刻画人物形象。这篇课文有九色鹿和调达这两个人物形象的鲜明对比，也有调达前后两种行为的鲜明对比，还有情景的对比。在教学中能暗示出这一写法。同时能围绕“写什么、怎么写、为什么这样写”来组织教学。不管是整体感知课文，还是段落的教学，都是遵从学生的阅读认知规律让学生先理清课文的脉络，把握故事梗概，再细细品读，领悟语言文字的妙处。这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。
1、开放意识。
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。
2、结构意识。
殷老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。篇五：《九色鹿》说课稿 《九色鹿》说课稿
一、说教材：
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册的第22篇课文，属于拟人体的民间传说。九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不求回报。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘，最终受到重法罚。
二、说重点、说难点：
本课的第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动.值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。
三、说学情：
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
四、教法学法：
设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。 在教学过程中，我力求自己用问题引导，设计出人物关系网。在教学过程中，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入本文，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。
首先，在教学导入时，我运用了视频故事引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着让学生由九色鹿的名字展开联想，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。
其次，在进入初读课文环节时，我挑出了文中两组易错的多音字进行指导。在对课文阅读中，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如课文中的“立即”能表现出九色鹿的奋不顾身、见义勇为，“见利忘义”、“灵魂肮脏”能表现出调达是一个品德败坏的小人。 最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。
五、说教学过程
在本文的教学过程中，我抓住了一些细节，如王妃认为穿上九色鹿鹿皮的衣服会更漂亮，我引导学生分析“穿上鹿皮衣服真的会更漂亮吗?”让学生体会外表的美并不代表心灵的美，内在美才是最重要的。又如，我在讲解“国王非常惭愧”的这一段时，我问学生“国王的态度为什么和之前发生了变化?”从而引出学生体会九色鹿的聪慧和国王悬崖勒马的觉悟。 由于本课的成语量大，我在课文的最后出示了一道用成语说话的题，这样既能让学生联系语言能力，又能让学生加深对成语的理解和对人物的感知。
最后的作业是一个小练笔，结合了本学期刚刚学习的书信格式，希望对学生有一个锻炼。
六、说板书
我的板书设计主要是理清一个人物关系，使故事的情节可以更紧凑。
七、说遗憾
课虽上完了，但遗憾还是留下不少。首先，我在与学生的配合不够好，引导学生的方向不够，使得课堂上一些信息不全面不完善。其次，在教学的环节上不够紧凑，有一些松散，使得最后的结尾有些着急。最后是在朗读上下的功夫还不够，学生虽然把握了情绪，但是人物的性格在朗读中还表现的不够。希望在今后的教学中可以更多的提炼自己，提炼课堂，早日成为一名优秀的教师。
第二篇：《狮子和鹿》说课稿
各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第七单元第二十九课《狮子与鹿》下面我将从七个板块来展开我的讲课。
一、说教材 《狮子和鹿》，它是人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，这是一则寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。课文按事情发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它险些送命，这个故事告诉我们：尺有所短，寸有所长;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为短处而否定长处。
二、说学情
三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。
三、说教学目标
因此，根据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值
四、说教学重难点 根据我对教材的理解，我认为本节课的重点为理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，难点为能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。
五、说教法学法
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要 的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来展开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。
六、说教学流程
综上所述，我设计了四个教学环节： 环节一：创设情景，质疑引入。
首先创设情境，展示狮子与鹿的图片，然后提出问题：它们之前发生了什么故事呢?激发学生的兴趣，然后引出课题：《狮子与鹿》，让学生带着问题进入课文的学习。
环节二：初读全文，感知大意。
在这里我让学生学生自由朗读课文，把课文读通读顺，再此基础上学生再次默读课文填空，概括文章大意。 环节三：
在前面初步了解课文的基础上，我通过抓住精美别致，细，美丽，难看等重点词 语，细读品文，引导学生感受鹿对自己的角和腿的不同态度，阅读
5、6自然段，说说是什么事情让鹿对角和腿改观了，然后学生角色扮演鹿和狮，感受态度转变， ，让人物形象鲜活地展现在孩子眼前，真实感受态度转变，从而领会寓意，最后让学生说说这个故事其中的道理。 环节四，拓展延伸，深化寓意 学生阅读能力的提高，学习能力的发展必须超越课堂和文本，所以我在拓展延伸，深化寓意的环节中让学生说说生活中哪些地方体现了尺有所短，寸有所长的道理 ，最后布置课堂作业。
七、说板书设计
我的板书这样的板书虽然简单，但本课的重点和难点却一目了然。
28.狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
第三篇：狮子和鹿说课稿
一、说教材
人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点;二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文
情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观设计的。”于是，我制定了以下教学目标。
二、教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程
教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发?
这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;学生对这个比喻句不太
了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊!”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨;“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。
课文告诉我们什么道理?引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己
的见解。
最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。 在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
第四篇：狮子和鹿说课稿及教案
狮子和鹿》说课稿
一、教材简说
人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点;二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。
二、教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程
教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发? 这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;学生对这个比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊!”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨;“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。
课文告诉我们什么道理?引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。
最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。
在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。
第五篇：《蚊子和狮子》评课稿
摒弃课堂浮华，还原语文本真
——评钱红洁老师执教的生长课《蚊子和狮子》
主评人：杨葆春 各位评委、老师：
下午好!
我评课的题目是“摒弃课堂浮华，还原语文本真 ”--- 评钱红洁老师执教的《蚊子和狮子》。当今的课堂，很多充满了光、声、色的繁杂，却忽视了语文的本真。钱老师的课没有热闹的浮华，只有沉稳的真实。下面，我从教学思想、教学设计、学法指导、教学效果、教学困惑五个方面加以评价。
一、教学思想
课堂教学思想立意高远。课堂秉承《课标》“以学生发展为本”的基本理念，紧扣531教学的核心理念——培养学生持续的自主学习能力。诸多环节体现了这一点。 爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 !”在预习环节中，学生主动质疑，提出了一些有价值的问题。难怪一个实验中学的老师说：“十四中的学生自学能力强。”
2、课堂有效。《课标》强调“语文学习中，注重知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”课堂中， 学生了解了寓言知识，发展了朗读技能 ;学生在学习过程中充满期待，思维被激发，学到了阅读寓言的方法;学生的态度积极，获得了学习寓言的愉悦体验，提高了道德修养，获得了关于人生的有益启示。语文教学的三维目标得以达成。
3、课堂实现了学科整合。。学生在课堂中通过有感情的读，关键词句的品，反映人物心理的写，读出自我的悟，学到了学习寓言的方法。相信，带着这些方法去读《伊索寓言》整本书，会让他们受益匪浅。这正所谓“得法于课内”。
二、教学设计
《课标》规定“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己体验”。本单元是寓言、童话单元，教材单元提示指出，“ 要激活自己的想象力，并联系自己生活经验，深入理解课文”。这篇寓言短小，七年级学生理解大意不难，但深入理解寓言需引导。根据课标和教材规定，结合学情，钱老师设计了三个合理的目标：了解寓言这种文学体裁的特点(侧重知识与技能目标);学会阅读寓言及培养联想和想象能力(侧重过程与方法目标);感知蚊子形象，理解寓言寓意(侧重情感态度与价值观目标)。
整个教学流程就围绕教学目标及重难点展开。代校长在《语文教学通讯》20
14、9第53页中强调 “引导学生随文学习必要的语文知识。”自习中，学生了解了寓言的体裁。课堂快
结束时，也总结了寓言的特点。钱老师注重“品故事、思故事”环节，共花了20分钟左右，通过想象蚊子心理、品味关键词，谈自己类似蚊子的表现等手段，突出了重点——理解寓言;通过揣摩蚊子心理的写和自己类似经历的说，突破了难点，扎实地培养联想和想象能力。
三、学法指导
德国教育家和教学法专家希尔伯特迈尔《怎样上课才最棒》一书说过，“多样化优于单一化”，多样化的学法避免了单调、枯燥。
自习中，学生对学，人人参与。正是在“互相教授、立即使用”中，体现了“教学相长”的思想。并且在自学中生疑，小组中释疑。对学生生发的疑问巧妙的加以归纳，并以此引导学生学习全文。
朗读时，教师作了示范和具体方法指导。“我不怕你，你并不比我强”，这一句从停顿、重点词、语气做了详尽的指导------ 品故事环节，指导学生用抓关键词，圈点勾画，揣摩人物心理的等方法，来把握蚊子骄傲自大的性格特点。圈点勾画时，钱老师留出3分钟，还走到学生身边指着书本针对性地指导---- 总之，课堂采用了自学、对学、群学多种方式，根据内容难易交错安排。便于独立思考的，如人物形象，就自学。订正对错的就两人交流，对学;较难的问题“谈谈生活中类似蚊子的人”，需要互相启发的就群学。各种学法各得其所。
四、教学效果
1、短文深教是本堂课一大亮点。思故事中，学生发言踊跃，精彩纷呈。有的能联系自己，反省骄傲导致失败的经历。简直把寓言学活了，读出了文本的生活意义。达成了目标3培养学生联想和想象能力。庞校说过：“学习是要解决人与自我的生活问题”的。这堂课，将会对学生的生活产生重要影响。
2、从朗读入手，以细读文本为切入点来学习寓言，是本堂课的又一亮点，朗读“以声传情”，蚊子的形象学生在朗读中，自然就有所感知，抓住“两吹一叹息”的动作细节，深入分析蚊子的形象，本文寓意已呼之欲出。
3、整个过程培养了学生多种习惯，如独立思考习惯，自疑的习惯、勾画圈点的习惯、朗读的习惯、默读的习惯、抓住关键词理解文章的习惯等。学生的自主学习能力、合作学习能力、探究能力、想象能力得到提升。
在前面种子课中，对想象联想整体架构的基础上，通过这一单元课文的教学，让学生收收获联想和想象的种子，体现先见森林后见树木再见生态。
五、教学困惑
教学也是一门遗憾的艺术。
1、如何让全部学生思维积极参与课堂?德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 钱老师用鼓励性点评，让学生受到鼓舞。学生积极回答问题，思维始终处于活跃状态，获得了学习的愉悦。怎样在大班额中，让全体学生积极参与，实现芬兰教育理念“一个也不放弃”，这恐怕是我们老师要继续探索的话题。
2、怎样让课堂信息技术与语文学科教学深度融合? 不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境， 从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。钱老师在这方面做了示范，运用快传展示蚊子心理描写。但这方面的研究还需我们进一步深入。
3、531小组的课堂习惯要进一步规范。学生展示欲望强烈。本来一个代表展示问题，但有多人举手。小组的课堂习惯要进一步规范
瑕不掩瑜。总之，这是一次有意义的教学，虽不甚花哨光鲜，但质朴丰盈，还原了语文的本真，自成一格。