关于思政教育内容的系统构建的探讨与研究

2023-01-08

一、思政教育内容的特征分析

(一) 通用性特征

通用性特征是指思政教育的内容应能够在任何单位、个人、时期等均具有其教育价值与学习价值, 这就要求思政教育的内容具有通用性特征, 且应该保持思政教育促进党的发展, 继承马克思主义的发展。思政教育的通用性特征使得其能够在不同的行业、年龄阶段、种族之间的传递均具有其特殊的教育价值。

(二) 特殊性特征

特殊性特征是指思政教育的内容需要对不同时期、不同行业与单位具有与时期、行业、单位相适应的教育内容。思政教育的内容, 在不同历史背景、行业、单位、人群中均具有其特殊性, 能随着受教育目标的变化而变化其教育价值, 能在国内外经济形式、政治形式等发展中不断改变, 具有很强的适应性以及丰富性、具体性, 也可以说其是如影随“形”。

(三) 交叉性特征

交叉性特征是指思政教育内容在具有通用性与特殊性的情况下, 还会与时代背景、单位发展背景与实情相互结合, 从而形成具有交叉特征的具体的教育内容。从思政教育内外在内容的含义分析以及形式上的特殊分析, 能使得在教育中对教育内容有所选择, 确立教育目标以及教育实施方式, 从而才能发挥教育针对性与适应性价值。

二、思政教育内容的要求分析

(一) 思政教育内容应具有科学性

思政教育发展至今, 最明显的教育特征就是用事实来说明道理, 且采取循循诱导的方式, 用道理让人信服思政教育突出的特点, 就是用理性的知识与逻辑的推理来征服别人的思想, 帮助他人形成良好的思想价值观和社会观, 促进他人思想道德品质的优化发展。总的来说, 思政教育过程就是用思政理论让人信服, 再用理论来支撑群众的思想发展, 也就是说, 思政教育输入的思想、观念、观点等应与马克思主义基本原理路线以及党的发展路线与基本方针政策相符合, 需要具有客观性与真理性, 还应满足人们思想与行为活动的基本规律与价值取向特征[2]。在思政教育内容具有充分的科学性时, 其教育才能保证科学化, 才能更好的让群众所信服, 才能发挥思政教育的力量。

(二) 思政教育内容应保持系统性

思政教育内容保持系统性, 是指其不应是断断续续或者间断、独立的内容体系, 思政教育的各项内容之间应具有一定的关联性、连续性、全面性和协调发展的特征。就当前的思政教育内容的系统性要求来说, 其应具有人文精神教育、与时俱进的政治思想教育以及道德教育, 还应具有心理教育与法纪教育等多项特征。其次, 思政教育内容既有其系统性, 也具有零散性, 但是零散的日常教育有具有相互关联, 相互促进的特征。另外, 思政教育的层次教育特点要求整个教育过程应由浅入深、循序进进、理论教育与实践教育相互协调发展的特点。例如, 我国教育体系中各教学阶段的思政教育, 应具有相同的教育目标, 且教育内容具有协调促进的作用, 从而让学生所接受的思政教育形成一个系统的内容结构[3]。

(三) 思政教育内容应具有时代性

在社会经济与文化的多样化发展的当今时代, 人们的思想、观念以及人文精神等均在不断的改变和发展, 这就反应出人的思想不可能永远保持在一个水平、阶段和时期, 其会随着社会的发展、变迁而逐渐改变, 逐渐形成新的思想观念与道德认识。基于此, 思政教育内容也需要随着时代的发展而不断更新发展。

思政教育价值的最大化就是教育内容应走在时代的前沿, 满足时代发展的需求, 体现时代进步的前沿精神, 又引导者当前时代的进步, 这要求思政教育的内容既需要与时俱进, 与时代同步, 更需要基于时代特征, 进一步向前发展。基于此, 思政教育的发展, 应结合国内外经济形式的变化、接受教育的对象特征, 及时对教育内容做出调整与增减, 使其能充分继承和发扬我国传统思想的精华, 还对新时代形势下的人们的素质要求具有培养价值, 保持思政内容的前瞻性与先进性, 从而满足时代进步发展的新气象。

(四) 思政教育内容应具有针对性

思政教育的针对性要求思政教育内容在面对不同的教育对象、客观实际时, 应具有其特殊的教育内容与形式。思政教育内容针对性特征是体现其教育效率的关键, 越具针对性的教育内容, 其教育效率也越好, 反之亦然。

基于此, 应充分重视思政教育内容的丰富、充实以及更新完善, 掌握受教育群体或个人的思想冲突、矛盾所在以及情感困惑等, 从而用正确的思政教育内容来针对性的指导其形成新的教育观念, 引导其积极面对现实生活, 使得思政教育的实施既能从原则上帮助人树立正确的思想原则, 还能在现实问题中能解决社会问题, 从而实现人成长、成材、成功等过程的内在心理素质需求。

三、思政教育内容的系统构建的建议

(一) 以时代发展特征来确定思政教育内容的系统结构

总的来说, 社会的发展对思政教育内容具有本质上的要求, 也具有决定性的影响。不同的民族、国家、阶级会具有不同的思政内容作为引导方针, 促进民族、国家、阶级的整体发展。另外, 不同的时代背景和社会文化也会有相对应的思政内容作为引导的绳索, 引导人文社会的进步。

那么, 思政教育内容的系统构建应立足于时代发展特点, 并用当前的社会文化以及思想政治文化为基础, 建立具有新时代特征, 引领社会发展力量的思政教育内容。我国是以追求社会主义社会为最终发展目标和前进方向, 那么, 我国思政教育内容系统的构建应充分遵循“三个代表”重要思想, 力争我国思政教育内容体系培育满足新时代人文思想素质要求的“四有”人才, 帮助社会群众树立正确的人生观、世界观以及价值观, 实现思政教育的最终目标, 促进我国社会主义社会理想的实现[4]。

(二) 以人为本构建思政教育内容系统

思政教育的对象是人, 其教育过程与目的也是充分服务人的发展和社会的进步, 因此, 在构建思政教育内容体系时, 应坚守以人为本的构建原则, 充分体现人在思政教育中的主体地位。以人为本的思政教育内容体系, 即是指思政教育的内容应与人性发展相符合, 应具有公民、民族、职业等性质特征, 需要具有年龄以及身心发展阶段特征, 还需要具有心理教育、法制教育以及道德教育的基本要求[5]。总之, 就是围绕人的成长、发展以及变化而有目的、有针对、有计划的改变思政教育的内容体系, 使得教育过程具有强烈的针对性, 从而保证教育的高质量完成。

(三) 思政教育内容的系统构建中应把握好内容的深度、广度

从上文的分析中我们可以看出, 不同的时代特点、阶级特点、社会特点以及人的年龄、身心发展特点, 其思政教育的内容也应该有所不同。因此, 在构建思政教育内容的系统时, 应把握好教育内容的深度与广度, 使得内容的针对效果更强, 教育价值更高。例如, 对于小学的思政教育来说, 其思政教育的内容会比中学、大学等教育阶段更为浅显, 且与小学生的身心发展特点也相符合, 在确保小学生身心发展基本需求的基础上, 再对其思想道德与行为做出进一步的引导, 使其形成基本的思想价值观和人生观。也就是说, 思政教育内容的系统构建中, 其深度与广度应具有层次性、循序性, 随着教育对象的变化而不断深入或变浅教育内容, 不断扩宽或收缩教育内容。

摘要：思政教育的目的是为了培养受教育者良好的思想道德意识与行为, 那么, 这就要求思想政治教育的内容必须与教育的目标相一致, 充分满足教育目标的需求。在设计思想政治教育内容时, 应结合社会发展的需求以及受教育者的实际思想发展特征与未来道德发展需求, 且思想政治教育内容还需要具备一定的层次性, 才能在实际的教育中以一定的顺序与步骤传递给受教育者, 受教育者也才能从教育者传授的信息中吸收自己需要的思想道德信息, 从而逐渐内化成一种意识, 再在行动中展现出来, 使得受教育者的综合思想道德水平得到提高。

关键词：思政教育,系统,内容