《剪刀石头布》读后感300字

《剪刀石头布》读后感300字（精选11篇）

篇1：《剪刀石头布》读后感300字

“林喧和，我一定会赢的!”第一局前，我就已经夸下海口，向林喧和示威。女生们一般会出布，我必须得先出剪刀，但是!我到底是出剪刀布，还是石头呢?我觉得还是出剪刀吧!这样不容易输!“来吧!我不怕你!”嘴是怎么说，可我的心里已经想举起了小白旗，我露出了诡异的笑容，想迷惑一下她。

我小心翼翼的把双手藏在了背后，想给她来个出其不意。“石头，剪刀，布!”我使劲把剪刀甩了出来，可见她的手上摆着却是一双石头。我意识到，我输了。但也不太光彩，第一回就输了。不过我是一个很记仇的人，失败乃成功之母，下次，我一定会赢的!

第二局，“我还出石头吧，像之前出的方式，说不定，能获取胜呀!”不了，改变一下，变成剪刀吧!她肯定不会猜中我出剪刀的!布耶!我赢了!太棒了!

一人都赢了一局，我可能要赢了要把胜利之旗搬回家哦!“将计就计”!继续出石头，或许会有翻时的一局喽!她应该不会按照上一句的方式出牌的!加油。一眼望去，她正在双手握掌，在为天祈祷呢!看着她那样子，我都想发笑。

“石头，剪刀，布!”我照样出了石头，可她却已经大叫;“我胜利了!”什么?到手的鸡肉飞了!哎!君子报仇十年不晚，将来，我再报今日的一箭之仇!

原来石头，剪刀，布，也有秘诀，这方法也有漏洞，反着出，就像H一样，别人出剪刀像致杀，可H偏偏出“石头”，反而胜利了。但是，我认为，有秘诀后，童年的“石头，剪刀，布”就没有意义了。虽然也要靠智慧，但这也就抵去了童年的快乐游戏。

篇2：《剪刀石头布》读后感300字

剪刀，石头，布

情深深，雨蒙蒙，一路泥潭加雨水。天气很糟糕，心情更糟糕。

和小伙伴们玩猜拳，输了要答应赢家一个的条件。而我，猜拳小霸王，怎么可能输呢?可偏偏事与愿违，我输给了一个很酷的男孩。

我出石头，他出布，我输了，答应爱他一辈子。

篇3：《剪刀石头布》读后感300字

一、在俯卧撑练习中应用“石头、剪刀、布”

作用:发展上肢力量、腰腹肌力量。

方法:将学生分成人数相等的偶数组 (男女生分开练习) , 每两组相距1米面对面俯撑, 当教师发令后, 对应的两位学生用一只手撑地, 另一只手进行“剪刀、石头、布”游戏, 输的学生做一个俯卧撑, 然后继续比赛, 直到达到教师规定的次数后结束。

规则:在练习过程中, 每位学生只能用两只脚和两只手撑地, 身体的其他任何部位都不准触地, 否则加倍惩罚。

优点:此练习讲解容易, 组织简单, 对场地要求不高, 每次比赛的个数也可根据学生的身体素质情况进行调整。如果总人数非偶数, 也可在语言激励后, 安排身体素质好一点的学生同时对阵两个学生。

二、在蹲跳起练习中应用“石头、剪刀、布”

作用:发展下肢力量和肌肉弹性、爆发力。

方法:组织形式同上, 只不过每次输的学生是连续做三个蹲跳起, 规定蹲跳起时双手不能碰腿, 也不能一个一个地做, 否则将严加惩罚, 直到达到教师规定的次数后练习才能结束。

优点:在集体练习时, 学生往往是能不跳就不跳, 能少跳一个就少跳一个, 现在做得不规范都会有人举报。但由于不是统一口令练习, 身体素质差一点的学生可以通过放慢比赛的节奏获得适当休息, 因此, 每次练习的效果也较好, 学生往往会在不知不觉中获得较好的锻炼效果。

三、在仰卧起坐练习中应用“石头、剪刀、布”

作用:发展学生的腰腹肌力量。

方法:把学生按性别两两分组, 每组学生面对面坐在垫子上或草地上, 两腿相互交叉, 然后两人用“石头、剪刀、布”来确定输赢, 输的学生做两个仰卧起坐, 赢的学生可以帮助其按住腿;然后, 再次进行比赛, 直至达到教师规定的次数, 如有学生抱着头起不来, 可以把双手前伸以减小难度, 但是双手不能撑地。

优点:由于一些学生需要同伴帮助按腿才能完成动作, 所以这不但能培养学生的合作互助意识、良性竞争心理, 学生之间也会在这种“零距离”的接触中进一步增进友谊。

四、在立定跳远练习中应用“石头、剪刀、布”

作用:发展学生的下肢力量、腰腹肌力量、身体的协调性等。

方法:把学生按性别两两分组, 画两条相距30米的平行线, 一条作为起点线, 另一条作为终点线。在起点线后, 每组相距1米依次在起点线上排开, 练习开始口令发出后, 每组两位学生用手做“石头、剪刀、布”来确定输赢, 赢的学生用立定跳远动作朝终点方向跳一次, 然后脚原地不动, 转上体再同对手“石头、剪刀、布”, 赢的学生再跳, 先到终点的学生获胜, 输的学生要做20个俯卧撑。

规则:做此练习前, 教师要尽可能地把身体素质相差不大的学生分成一组, 这样才能把每位学生的积极性调动起来, 学生才能在每次竭力的跳跃中达到最大练习效果。

优点:集体练习时, 往往会出现有部分学生趁教师不注意时偷偷往前跑的现象, 现在是谁的脚往前动了一点, 对手都会不同意而大声举报, 使得游戏、比赛更加公平、公正。

五、在快速跑练习中应用“石头、剪刀、布”

作用:发展学生的反应速度和速度素质。

方法:把学生两两分组, 要求实力相当 (男女分开练习) , 画两条相距5米的平行线, 然后再分别与两线相距30米各画一条平行线, 每组学生在相距5米的两条平行线上面对面站立, 教师统一喊“石头、剪刀、布”口令, 学生用腿做“石头、剪刀、布”来确定输赢, 赢的学生转身跑向终点, 输的学生在后面追赶, 到终点线之前追上的 (用手碰一下被追者身体的任何部位即为追上) , 被追上的学生做20个俯卧撑。反之, 追的学生做20个俯卧撑。

规则:教师统一喊口令时, 有时会出现两人平局的情况, 练习前提示学生, 出现此情况时, 自主接着再比, 直至决出胜负。当学生对此练习熟练后, 教师发令开始后, 学生自己喊, 这样会更灵活。

篇4：石头，剪刀，布

一、教师是活动的组织者

1、活动内容的选择.幼儿是知识的“食客”，作为“厨师”的教师在选在活动内容时要考虑食客的胃口和喜好，也就是说，在确定活动内容时要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一次活动的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择了适合幼儿认知特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育目的。

2、活动目标的确立.活动内容找好以后，我们就开始了对内容的探究，“大厨”教师就需找出现有的材料中能做什么样的菜，让人吃了以后能吸收怎样的营养，在哪些方面有多少提高。教学活动中的目标确定就是这样的，通过一次活动让幼儿有所得，事前——罗列，就有了依据。

3、流程的设计.流程的设计正如做菜的顺序，各种食材和佐料放得适合则色美味鲜，若放得不好则食欲全无。一次活动能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，活动开始部分的第一环节很重要。引题要先声夺人，一次活动就等于成功了一半。开始第一炮要打得响，且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。

一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程，在主要内容的学习中要教之有法，寓教于乐，教师的教和幼儿的学就看活动过程的设计，教师在设计时胸有成竹，每一环节都自问为什么，才能在真正实施时运用自如。在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程，留个悬念给幼儿，也可以是一个任务，一个想象的空间等，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一次活动的结束也不应是戛然而止，而应是余味无穷，意犹未尽的。

总之，教师作为活动组织者，首先要选择适合幼儿学习的教材，然后对教材进行深入的分析，慎重地确定活动的目标，围绕目标展开流程设计，每一环节都要切实为目标服务，以达到教学轻松、学得开心的目的，在配以活泼生动又恰当的教具，每一次活动都能真正让幼儿得到应有的提高和发展。

二、适宜的活动是幼儿自主学习的诱因

教师虽然是活动的组织者，但是作为活动的主体的幼儿，他们通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近活动的内容，体验其中的奥妙。一张白纸似的幼儿，他们能真正成为活动的主体，则需要出现适宜的活动，下面我就用数学活动的案例来阐述：

1、融洽、愉悦的氛围诱发幼儿自主学习.教师作为活动的组织者、引导者和合作者，创设安全的探究氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件，课堂教学时教与学双边活动的主要阵地，课堂教学中师幼之间的情感直接影响幼儿的学习情绪，师幼情感是激发幼儿学习的动机，提高学习能力的有力因素。活泼的教学氛围，让幼儿在童话世界、儿童乐园、愉悦的环境中自觉主动地参与学习，使幼儿形成求知的心理愿望和性格特征。

2、角色氛围促进幼儿的自主性学习.幼儿都是喜欢游戏的，将游戏的方式带入教学活动，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，而带有角色的游戏室各项活动中最具活力最综合性的活动，开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促使幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效地教学形式。

3、区域活动，发展幼儿的自主学习.“小孩子生孩是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。平时幼儿在园时间长，自主活动时间多，让幼儿通过区域活动玩一玩、摆一摆、拼一拼等自主探索性活动，幼儿的学习主动性就更强了。

三、幼儿的需求和能力发展是教师组织活动的标准和方向

在探讨了以上两个问题后，我们回归到幼儿园生活两大主体——教师、幼儿，这两者是一个面对面的直接关系，在活动中，新型教师努力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学习，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习，在教师的指导下提高，使幼儿成为学习的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强信心。教师和幼儿都是能动的角色，互为主体、互相配合。作为有教师，教的方向则必须是幼儿的需求，教师的方式则必须建立在幼儿能力的基础上。

以上，就是我结合语言活动、数学活动、歌唱活动，阐述了教师、活动、幼儿三者的互动关系，在考察这三者关系的时候，作为局中人，也好似在玩着“石头、剪刀、布”的平衡游戏。

篇5：剪刀，石头，布作文

那天，我们一家人正在看电视，二姨丈对姐姐说：“慰言，去拿个西瓜，快!”姐姐心不甘，情不愿的说道：“为什么是我拿，而不是洋洋!”可是大家谁都不愿意去端西瓜所以只能用石头，剪刀，布来决定谁来端西瓜。就这样，我和二姨丈一队，姐姐和二阿姨一队，开始了激烈的战争……

我方派出小兵-----二姨丈上阵。我为了让我方打赢战争，特地和二姨丈窃窃私语了一下,就是让二姨丈出布。可没想到的是二姨丈竟然伸出五根手指头，对我说：“是这个布吗?”我为了掩盖姨丈的“罪行”急急忙忙的握住姨丈的手说：“合作愉快”还一边眨眼，真是天衣无缝，这下我们必胜无疑!

比赛开始，是姐姐VS二姨丈。“石头，剪刀，布!”双方在这句尖锐的叫声中“出了牌”此时，我也激动万分的站了起来，庆祝胜利的到来。但是情况有点儿布对劲啊。一看，二姨丈出布，姐姐出剪刀，我们输的惨不忍睹，没办法，愿赌服输，我们只好无可奈何的去端西瓜。

吃好了西瓜以后，又要开始比赛了，这下谁输了去把西瓜皮端出去。两队各自放狠话，我:“上一盘让你们，这一盘，哼!没那么简单!”对方：“自信的人往往都是落水的人!你们输定了!”比赛又开始了，啊!我出石头，对方出布，我们又输了。

篇6：石头剪刀布制胜策略

简单来说，如果你的剪刀输给了对手的石头，那么下一轮你更有可能出能战胜石头的布;而如果你是获胜者， 那么下一轮你更有可能沿用相同的出手。这就是研究人员总结的赢家保持现状输家做出改变的策略。

石头剪刀布的制胜策略就是：如果你是输家，下一轮换用能打败对手的出手;如果你是赢家，下一轮不要再使用原来的出手。也就是说，你用石头打败了对手的剪刀，那么下一轮你不能再出石头，而应该出剪刀，因为对方很有可能会出布。

此前，4月21日，该成果已上传至康奈尔大学的预印本库arXiv;4月30日，《MIT Technology Review(麻省理工科技评论)》即以How to Win at Rock-Paper-Scissors(如何在“石头剪刀布”中胜出)为题推荐，认为这项研究是对人们玩“石头剪刀布”的方法的第一次大规模测量，测量揭示了隐藏的行为模式，聪明的人可以利用这个模式来提高自己的胜算;5月2日，BBC新闻也以同名标题报道了该项研究，之后，国内外100多家新闻媒体以及包括自然哲学、数学、心理学和物理学在内的专业网站跟踪报道。

篇7：《剪刀、石头、布》教学设计

1、能用石头剪刀布的方式合作将构图填满满，简单分割画面。

2、尝试对石头、剪刀、布进行借形想象，并用颜色填充画面。

3、感受在游戏中创意美术的快乐。

活动准备：

1、经验准备：知道石头剪刀布的玩法。

2、材料准备：水粉颜料，水粉笔，黑色油画棒，包衫，铅画纸，桌布。

活动重难点：尝试对石头、剪刀、布进行借形想象，并用颜色填充画面。

活动过程：

一、出示石头剪刀布图片

(1)这是什么?玩过石头剪刀布的.游戏吗?

(2)怎么玩的请一位小朋友上来玩一玩?

(3)石头剪刀布老师已经用箭头表现出来了，这是一个输赢顺序图。拳头可以赢剪刀，剪刀可以赢布，布可以赢拳头。(教师重申游戏规则)

二、借形想象

1、出示石头、剪刀、布的外轮廓，借形想象。

师：假如石头、剪刀、布，只剩下它的外轮廓边框，仔细想开动小脑筋想一想它可以变成什么?

三、讨论石头剪刀布的新玩法(拿出白纸讨论规则)

1、今天我们就要用石头剪刀布的方法，将我们刚才的想象变成一幅画，可以怎么玩?

2、幼儿讨论游戏规则。

教师建议：

谁赢谁占位，赢的一方将赢的手势摆放在画纸上，输的一方帮助他沿轮廓描画外形。

三、幼儿操作

四、操作要求：

1、石头剪刀布，赢的一方将赢的手势直接印在画纸上。

2、将纸印满，就可以开始借形想象添画细节。

3、可以简单分割画面，丰富细节。

4、为你的画填充色彩。

师：找到位置坐下，和你对面的小朋友开始游戏。

三、欣赏点评

篇8：大班音乐教案：石头、剪刀、布

1、能够根据幻灯片内容胆表现欢快和笨重的两种不同音乐，并能根据音乐性质进行游戏活动。

2、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

二、活动准备：

1、幻灯片、碰铃、双响筒、鼓。

2、了解小鸟、兔子、熊等动物的动作特点。

三、活动过程：

(一)观看幻灯片，助幼儿理解音乐内容。

1、看一看：(1)这是什么地方?(2)发生了什么事情?(3)都有谁?(4)后来怎么样?

2、说一说：(1)这里这么安静，怎样才能让森林热闹起来?

(2)每部分图片要配什么样的音乐?(幼儿根据自己对图片的感受，说说图片要配什么样的背景音乐。)

3、听一听：

(1)幼儿倾听教师准备的音乐，听一听是几拍子的音乐?

(2)感受图片与音乐相结合的效果。

4、玩一玩：教师弹奏，幼儿尝试跟着音乐唱唱跳跳。

(二)音乐游戏：熊与石头人。

1、教师扮熊，幼儿扮小动物游戏。

2、个别幼儿扮熊，其他幼儿扮小动物自由选择造型游戏。

3、打击乐伴奏深化游戏。幼儿按意愿扮演小动物，其余幼儿选择乐器为音乐伴奏。

4、游戏规则：教师弹奏舞曲，幼儿自由结伴舞蹈。教师弹奏《熊走》音乐，扮演“熊”的幼儿按节奏走出来，扮演小动物的幼儿自由做造型不动，动的“小动物”则被“熊”吃掉，退出游戏回座位等待。

篇9：《剪刀石头布》读后感300字

执教：于佳佳

活动目标：

1、解游戏角色之间的游戏关系和游戏规则，与同伴共同商量设计游戏。

2、感受与同伴共同游戏的快乐。活动准备：

“石头剪子布”关系图；“猫、大象、老鼠”关系图。

一、游戏导入

1、师：孩子们，你们会玩“石头剪刀布”的游戏吗？是怎么玩的？

2、小结游戏规则：

在玩石头剪刀布游戏的时候，首先要有口令“石头剪刀布”，其次是要有相应的动作，两个人一起说完口令后要同时出动作。

二、理解游戏中的关系和规则

1、谁愿意来玩一玩？（请两个幼儿演示“石头剪子布”的游戏。）

⑴他们谁赢了？为什么？

⑵（出示关系图）看，它们之间有什么关系？（重点分析关系图）

⑶小结：原来石头能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石头，真有趣。

2、我们找到了石头、剪子、布之间的有趣关系，现在请你们来看这3张图片，（出示猫、大象、老鼠图片）

⑵ 他们是谁呀？你在哪里见过它们？他们有什么有趣的关系呢？

⑵小结：原来这3张图片中也存在着有趣的关系，猫—大象—老鼠。

3、我们找到了这三者之间的有趣关系，也就找到了游戏的口令，是什么？

有了关系和口令，还缺少了什么呢？（动作）请你们相互讨论一下，可以用哪几个动作来分别表示猫、大象、老鼠。

⑴ 老师说口令，请幼儿做相应的动作。（集体学习猫、大象和老鼠的动作）

4、老师要请一个小朋友和我一起来玩一玩这个新游戏。（请一个幼儿和老师一起示范新游戏。）

⒌请你和身边的好朋友一起来玩一玩这个新游戏。（幼儿2人一组游戏）

四、结束

篇10：《剪刀石头布》读后感300字

游戏目的：

培养幼儿动作的灵活性。

游戏玩法：

全体幼儿分成人数相等的两队，从每队第一位幼儿开始猜拳比赛。;文.章出自屈,老师教.案网]如果手势相同，继续猜拳;如果手势不同，决出输赢。输的幼儿被淘汰，换后面一位幼儿继续进行，最后看哪一队留下的幼儿多，则胜。

游戏规则：

猜拳时要同时亮出手势。

“剪刀”赢“布”，“布”赢“鎯头”，“鎯头”赢“剪刀”。

游戏反思：

《石头、剪刀、布》是一个非常传统的游戏，很多孩子都爱玩。本节课石头、剪刀、布是孩子们非常喜欢的游戏，趣味性强，不仅能锻炼幼儿肢体动作的协调性，还能训练幼儿快速的反应能力。他们多习惯于用手来完成，但如果用脚来做这个游戏，却比较陌生。

活动符合孩子的年龄特点且贴近幼儿的生活，孩子们都能积极、踊跃的参与到活动中来，活动不但锻炼了幼儿肢体动作的协调性，训练了幼儿反应的灵敏性，同时使他们体验到了与同伴一起活动的乐趣。

篇11：《剪刀石头布》读后感300字

游戏目标：

1、熟悉猜拳游戏，提高身体反应能力和灵敏性。

2、与同伴互动，共同遵守游戏规则带来的乐趣。

3、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

游戏准备：

道具准备：爱心能量牌16张、名牌卡16张、游戏音乐。

经验准备：有玩剪刀石头布游戏的经验。

游戏玩法：

用脚玩剪刀石头布的游戏分出胜负。

(1、赢的小朋友向终点线迈一大步，最先走到终点线的获胜。

2、赢的小朋友跑去抓输的小朋友。

3、赢的小朋友跑去撕输的小朋友的名牌)

游戏过程：

1、谈话导入。

2、热身运动。

3、两个教师示范游戏《剪刀石头布》的玩法。

4、幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，赢的幼儿向终点线迈一大步，最后分出胜负。

5、幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，“本，文来源:屈;老.师教;案网”赢的幼儿跑去抓输的幼儿，若抓到，请输的幼儿拔一个爱心能量送给赢的幼儿贴在爱心能量牌上。

6、放松。

7、《撕名牌》幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，赢的幼儿跑去撕输的幼儿的名牌。

8、游戏结束，赢的小朋友挠输的小朋友痒痒，之后放松。

游戏反思：

剪刀石头布是我国传统的民间体育游戏，深受孩子们的喜爱。把剪刀石头布的手上游戏创新为手脚并用游戏，具有挑战性，符合大班幼儿活泼好动的个性特点。在此游戏的创新活动中，从幼儿自己单手游戏到双手游戏，再到脚上创新游戏，最后小组竞争分组比赛，……即体现了由易到难、由单人到双人到多人循序渐进的活动过程，既锻炼了幼儿的腿部力量，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性，又使他们从中体验到了合作游戏的快乐!