以人为本,提高幼儿园的管理水平

2022-09-11

幼儿园的管理目的就是园领导通过科学地、合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育, 以达到幼儿身心和谐发展。如何使幼儿园人尽其能、物尽其用、财尽其力, 最大限度地挖掘人力资源、发挥人力资本的最大作用, 已成为管理科学和实践面临的重要课题, 如何调动教师的主动性、积极性和创造性, 以期达到事半功倍的管理效果, 卓有成效地提高幼儿园管理水平, 是幼儿园管理工作面临的现实任务。从提高教育质量、保障幼儿园可持续发展的目的出发, 管理最终是要建设一支思想素质高、业务能力强、对幼教事业有着坚定的信念和热情的师资队伍, 所以管理的根本在于做人的工作, 即以人为本。那么, 在幼儿园管理中, 如何实现以人为本的管理呢?

1 提高园长自身的修养和管理水平, 发挥园领导班子的合力是幼儿园建设和发展的基础

作为园长, 要搞好领导班子的团结, 合理安排班子成员的分工, 管理上要做到科学, 规范、民主, 形成领导班子的合力。园长个人在教师当中要有崇高的威信和宽广的胸怀, 讲民主, 有亲和力、凝聚力, 对幼教事业的发展有科学的预见性, 对幼儿园自身的发展有长期、可行的计划, 在领导班子内部, 可以通过“互补”优化园领导班子。

1.1 工作经验互补

幼儿园领导班子成员的管理水平和工作经验各有不同。如何能够实现班子优化, 发挥班子成员的最大潜力, 唯一的途径就是成员之间要互相交流, 经验互补, 精诚合作。经验一是靠学习领悟, 二是要靠平时积累。尤其使主要领导和班子成员更是要谦虚谨慎, 不断提高和丰富自己, 发挥班子的集体智慧。教师们在工作中互相交流经验, 取长补短, 不断提高保教质量。

1.2 心理素质互补

健康的心理素质使每位领导者胜任管理工作的基本条件。这就需要领导成员扬长避短, 取人之长补己之短, 共同提高心理素质, 形成积极向上、健康乐观的高素质群体。用人贵在用其长, 避其短, 方能获得最大效应。

1.3 年龄结构互补

班子成员年龄互补即老、中、青结合。实现年龄互补, 关键使善于选拔使用那些年富力强, 使自己逐渐成为业务熟、学识精的行家里手, 由一般管理向专业管理发展过渡。

2 尊重、爱护教师, 培养起教师的事业心, 建设一支高素质、高水平的教师队伍是提高保教质量的关键

没有一支高水平、乐于奉献的教师队伍, 想要提高园的保教质量, 无异于纸上谈兵。因此, 必须从以下几方面努力。

2.1 师德建设常抓不懈, 培养教师热爱幼儿, 热爱幼教事业的情感

随着知识经济的到来, 社会对教育提出了更高的要求, 幼儿教育作为基础教育的根基, 一样受到了社会和家长前所未有的重视, 作为幼儿教师, 一定要站在时代发展的高度, 明确自己所肩负的历史使命, 尽到自己作为文明的传播者和灵魂的塑造者应有的职责——用自己的爱和智慧, 让每一个幼儿都得到最大可能的发展, 做好“育苗”工作。爱是人类特有的情感, 更是幼儿教师做好工作的基础, 当教师面对着天真烂漫的幼儿时, 心中那份怜爱更是油然而生。关键是教师要长久地保持对幼儿的这份爱, 不会使其随着时间的消磨而淡化, 并且要公平地去爱每一个幼儿。可通过树立榜样、听报告、谈心、讨论、师德征文等活动来激发教师对幼儿的热爱之情, 树立正确的儿童观、教育观, 并把爱心化作实际行动, 要教师带着一颗童心, 细心、耐心、精心、创造性地投入到工作中。

2.2 做教师的贴心人, 关心教师的身心健康

由于幼儿好模仿、情绪易受感染和暗示, 所以, 教师的身心健康不仅关系到他自己能否顺利地完成工作, 更会关系到幼儿良好人格的形成。幼儿教师每天都要面临繁琐的工作, 组织教学、负责幼儿的安全和健康、参加进修、接受培训、应付各种参观和检查, 不胜繁忙, 经常要加班, 工作压力很大, 再加上来自家庭的责任, 使得教师感觉身心俱疲。在这种情况下, 园长一定要做教师的贴心人, 放下架子, 经常和他们沟通, 关注他们的情感, 为他们疏导压力, 帮助他们解决困难, 让每一个人都感受到园长的尊重、信任和关心, 产生温暖如家的感觉。幼儿园要适时组织一些有益身心的文体活动, 让教师有机会充分地放松和交流, 感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。也可请心理学专家做有关心理保健方面的讲座, 提高教师的心理调节能力, 树立乐观向上的人主观。

2.3 多渠道提高教师业务素质, 并培养起教师的事业心

园长一定要通过多种渠道, 提高教师的业务能力, 使管理过程成为教师学习、提高、成长的过程, 培养起其对幼教事业浓厚的兴趣, 并形成稳定的事业心。园长要让教师明确幼儿园发展的远期、中期、近期目标, 鼓励教师制定自己发展的阶段性目标, 引导教师主动完善自己;通过教学技能大赛、定期的岗位练兵、听学术报告、集体读书活动等, 对教师的整体业务素质进行检查和促进, 条件允许还要为教师提供进修深造的机会, 夯实教师的理论基础;鼓励教师个人开展科研, 逐渐养成爱思考、善于思考的好习惯, 更重要的是, 科研过程中执着的探索和成功的喜悦会让教师体验到探索求真的乐趣, 体验到幼儿教育作为一门科学的美和独特的吸引力, 从而把幼教事业当作自己发挥所长、实现人生价值的园地, 事业心就会由此产生。

3 建立和不断完善规章制度, 形成幼儿园教育教学管理的长效机制是提高保教质量的保证

以人为本的管理理念和严格规范的管理制度并不矛盾。幼儿园对园舍环境、卫生保健、膳食质量、幼儿接送、设备使用以及教师的业绩考核等应有一套完整、严密的检查、评价制度, 并认真落实执行, 使制度管理名副其实、优质高效, 真正为促进保教质量的提高充当坚强的后盾。以制度管人, 对事不对人, 在完善制度后逐渐形成长效机制, 定期对教职工的思想品德、文化修养、业务水平, 工作能力、工作成绩等进行全面的考核和综合评价, 并与奖惩制度挂钩, 充分调动教职工的工作积极性, 使优秀教师有成就感、平庸教师有压力感、不称职的教师有危机感, 充分激发每个人的工作热情和创造潜力, 在平等的竞争中实现每一个的价值追求和人生目标。

4 任人唯贤与人财调控, 实现人尽其能, 物尽其用, 财尽其力是实现幼儿园可持续发展的不竭动力

人、财、物是管理中的三个因素, 其中“人”又是核心因素, 因此, 如何管好、用好人是幼儿园管理的首要任务。

4.1 任人唯贤, 人尽其能

幼儿园是由不同层次的人才组成。充分发挥人才的优势, 至关重要的是领导要任人唯贤, 使之尽其才。如:选择具有实践工作经验, 年富力强又有开拓精神的年轻教师为保教主任, 即符合幼儿园年轻教师多的特点, 又保证了教学水平的迅速提高;选择工作兢兢业业, 不厌其烦又大公无私的人做保管员等。保证各职能部门的畅通无阻, 杜绝工作中的隐患。

4.2 物尽其用, 财尽其力

加强制度建设, 实行目标管理责任制, 使管理工作规范化、科学化;精心布置, 避免浪费, 注意因地制宜, 经常反馈, 严格调控, 使物力、财力避免截流、散失, 提高管理效益。

4.3 拓宽渠道, 争取外援

我们必须“面向社会, 服务社会”, 争取社会各界的支持与资助。如:成立家长委员会, 广泛建立与企业的支持与协助关系, 扩大对外宣传, 提高园的社会知名度, 幼儿园管理不能停留在完成教学计划、保证幼儿安全等常规的管理水平上, 还要考虑如何宣扬自己, 如何在公众中树立良好的形象与声誉, 如何与各姐妹园友好来往, 了解各方面的信息, 从而提高管理水平, 促进自身发展。

4.4 注重感情投入, 创建和谐人际关系和工作环境, 实现教师个人和幼儿园同步发展是幼儿园管理的终极目标

幼儿园必须加强人际关系的建设, 感情投入是建立领导与教师和谐的人际关系的有效手段。幼儿教师多数是由年轻活泼的女性组成的特殊群体, 早晚在园时间长, 顶岗任务重, 又由于年轻与心理因素影响, 他们往往容易感情用事, 更易于细微处察真情。因此, 园领导首先要细心体察他们的心理需要。如经常性的谈话, 以情动人, 以爱换心, 真心实意的取尊重每一位教师, 适时组织一些娱乐性的活动, 过问和解决他们工作于生活中的困难。如教职工家里有事, 园领导去探望, 去关心, 虽然看是小事, 却包含着无法用言语表达的情感, 并孕育了不负所望, 努力工作的精神力量。

其次, 要用诚挚的语言给予教育教学上的指导, 用商量的口吻安排工作。同时, 领导者要注意团结与自己意见相左的教师, 要有容人之短的雅量, 更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾削弱了集体的战斗力。爱, 是双向的, 有付出就有回报, 领导者在管理过程中的情感投资是维系与教职工和谐关系的粘合剂, 也是促进教师个人与幼儿园同步发展推进器。

摘要：更新管理观念, 以人为本, 最大限度地挖掘人力资源、发挥人力资本的最大作用, 卓有成效地提高幼儿园管理水平, 是幼儿园管理工作面临的现实任务。提高园长自身的修养和管理水平, 建设一支高素质、高水平的教师队伍, 注重感情投入, 创建和谐人际关系和工作环境, 是实现以人为本, 提高管理水平的重要途径。

关键词：以人为本,幼儿园管理,目标