铁路行业对少数民族高职生就业能力需求的研究

2023-02-20

随着时代的发展, 我国正在从“高铁大国”发展至“高铁强国”, 铁路行业发展日益增速的同时, 铁路行业人才缺口不断扩大, 对于铁路行业从业人员的素质要求也在日益提高。这种情况下, 探讨铁路行业人才需求是极为必要的。由于少数民族高职生在就业方面存在一定的难度, 因此, 研究铁路行业对少数民族高职生就业能力的需求具有十分重要的现实意义。

一、铁路行业对于少数民族高职生就业能力的需求

(一) 市场调查

为切实有效地分析铁路行业对于少数民族高职生就业能力的要求, 本文以电气化铁道技术岗位为例, 有针对性地加以分析与阐述。课题组采用问卷调查方式, 分别对铁路局及城市轨道交通系统的代表性单位进行调查与研究, 实地走访, 并进行问卷调查。本次调查中, 所选取的调查对象包括铁路行业专业技术专家、资深铁路从业人员、人力资源管理部门及专业管理部门的相关领导及干部等。

本次调查采用实地访谈及问卷调查两种方式, 调查问卷所涉及到的问题, 包含以下方面:其一, 对于电气化铁道技术专业的未来人才需求;其二, 市场供应电气化铁道技术专业人才的主要路径;其三, 对象单位为电气化铁道技术专业人才设立的相应部门及岗位;其四, 电气化铁道技术从业人员应当具备的能力及素质;其五, 对象单位对于电气化铁道技术专业人才培养的建议。

(二) 结果分析

经过本次调查, 确定对象单位为电气化铁道技术专业所提供的岗位包括接触网工、变电岗位、电力工人、接触网检修人员、检修车辆驾驶员等, 其中绝大多数岗位均为接触网工、变电工及电力工等, 检修车辆驾驶员通常返聘退休列车驾驶员等, 因此对于市场的要求较少。

对于岗位人才的要求, 需要其尽量能够掌握安全运行及检修规程, 能够按照相关技术规程及行业要求安装接触网设备, 并对其进行维护及检修;能够了解城市轨道交通接触网结构及巡检工作过程, 并具备相应维护与检修能力;能够对高低压电气设备进行检修及调试等, 其人才需求基本为高素质技能型人才。在用人情况方面, 对于高职院校学生的需求较高, 并且日益增加, 高职生成为铁路行业单位用人的首选[1]。

(三) 对于少数民族高职生就业能力的要求

铁路行业相关人员以电气化铁道技术专业为案例, 对高职生专业能力素质加以阐述。他们从铁路行业的建设与发展角度来看, 认为高职学生需要具备以下素质: (1) 知识、技能可应用于多岗位、多专业的复合型人才, 对于高职院校铁路专业学生的技术性及知识性提出要求; (2) 拥有较高整体素质及长远视野, 能够认识到我国飞速发展的铁路行业的变化趋势, 学习能力强, 能够主动适应行业发展; (3) 拥有较高职业素养, 具备职业道德, 拥有较强的服务意识; (4) 要有较强的纪律意识和责任感。

除了专业性及职业性能力之外, 被采访的铁路行业相关人员充分考虑到了少数民族高职生的特殊性。认为对少数民族高职生就业、从业能力的要求也具备特殊性, 主要体现在: (1) 普通话表达能力。除与汉民族融合程度较高、或者母语为汉语的少数民族之外, 还有许多少数民族学生, 其生活及教育环境或者过于偏远, 或者以本民族语言为常用语言, 在普通话方面处于弱势, 这就会对其工作中的交流与沟通带来不便, 为此, 要求少数民族学生在语言及文字方面, 达到一定水平, 以便于在工作中的顺畅沟通; (2) 受到区域、环境、文化及民族等因素的影响, 许多少数民族学生的人际交往及有效沟通能力存在偏差, 在工作及人际交流中, 缺少积极获取有效信息的能力及意愿, 这些对个人的全面发展也是一种限制。

二、高职院校对于铁路专业少数民族学生的培养策略

(一) 促进多方联动, 拓宽学生就业平台

为此, 高职院校可以大力推动校企联合, 积极谋求与政府机关及行业企业之间的合作, 促进多方联动, 对学生就业网络加以拓宽[2]。首先, 高职院校要积极与政府部门之间达成合作, 建立政府及高职院校的联动机制, 积极打造毕业生就业指导服务体系, 政府的人力资源与社会保障部门、教育部门及人才服务部门等从学生入校伊始就加以介入, 为学生提供专业就业指导及创业指导。政府部门与高职院校之间, 从项目合作、资源置换及就业信息方面, 加强相互联系, 为高职院校的毕业生提供完整的就业平台及就业资源;其次, 高职院校可强化与企业之间的联系, 积极谋求校企合作机制的建立, 为学生提供良好的实践条件及实习平台。双方合作建立实训基地, 企业发挥其实践应用方面的优势, 高职院校则发挥其技术及教育优势, 共同推进学生实践水平的提升, 尤其注重少数民族高职生专业技能的提高, 同时也为学生的毕业及就业提供出路。

(二) 开展校园活动, 提高学生综合素质

基于提升学生职业素质与就业能力的考量, 高职院校应当强化对于学生的语言、计算机及表达能力的培养, 将综合素质作为素质教育的重要组成部分, 设置素质教育学分, 积极推进学生参与各种社会实践及校园活动当中。具体包括社会服务、专业实习、课堂活动、职业素质竞赛及校园文化建设等活动, 通过这些活动, 给少数民族学生提供良好的职业素质培养平台, 促进少数民族学生的沟通能力、交流能力及协作能力的提升。加强对于少数民族学生的普通话训练, 可设置普通话课程, 适当增加授课时间, 并且要求学生考取普通话等级证书。高职院校可定期举办辩论赛、演讲比赛、社团活动、专业技术竞赛等, 鼓励更多的少数民族学生参与其中。通过这种方式, 提高少数民族学生的语言表达、情绪感染、人际交往及团队协作能力等, 拓宽学生的视野, 提高学生的素质及水平, 有效改善少数民族学生不善交际、社会阅历少等问题。高职院校可以鼓励学生积极考取双专业证书, 通过这种方式, 获取学历证书及职业资格证书, 提高自己的能力及素质, 提高少数民族学生在人才市场上的竞争力。

(三) 加强职业培养, 指导学生进行职业规划

基于铁路行业对于少数民族高职学生能力的需求, 高职院校要强化对于学生职业素质的培养。高职院校应当以就业为导向, 基于行业市场对于人才职业素质的要求, 探索提高少数民族学生职业素质、职业道德及职业技能的培养, 帮助学生在就业及从业的道路上获得更加长远的发展。高职院校应当充分考量铁路行业的发展趋势及人才需求, 基于行业需求开展专业建设。尤其加强对于学生的思想政治教育, 通过思想政治教育, 提高学生的道德水平。

为促进学生就业率的提升, 高职院校可有针对性地开展对学生职业规划的指导, 把在校生的职业规划作为重要的就业指导内容, 引导学生对自身职业生涯加以科学规划与设计, 确立职业生涯发展的阶段性目标, 以便于帮助学生以目标为导向进行学习及就业。通过对学生职业规划的指导, 高职院校可帮助学生更加认清自己的实际水平及优势, 对自身优点及长处加以挖掘, 对自身缺陷及不足加以弥补, 不断拓宽自身知识面[3]。