数字编码的教案范文

2022-06-17

教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《数字编码的教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：数字编码的教案范文

数字编码教案

课前热身

1、叫到学号的孩子站起来介绍自己。

2、老师说单数，男孩子站起来，老师说双数，女孩子站起来。

一、创设情境，介绍生活中的编码。

师：3年级6班的孩子有很多优点，有礼貌、团结、乐于助人，热爱学习、聪明。3年级6班的6是是什么意思? 预设：我们是6班的，排在年级的第六。

师：对了，这个6表示的是顺序，那我们年级一共有几个班呢? 生：12个班。

师：那这个12表示的还是顺序码?那它表示的是什么意思? 生：我们三年级有12个班。它表示的是班级的数量。

师：对了，可见，一个数不但可以表示顺序，页可以表示数量。为了能记住我们三年级6班的同学，老师用3来表示年级，6表示满级，当我看到3 6这个编号时，老师就联想到我们可爱的3年级6班的同学了。怎么样，这样编码可以吗?那我们隔壁是3年级几班的?3年5班、3年7班怎么编码?

37 ，瞧，我们一下子就把12个班的序号都编好了。没想到一个小小的数字竟然这么的神奇，它不但可以表示书序，页可以表述数量，还可以用来编码呢。刚才同学们就已经和老师在编码了。莲刚才老师要认识同学们都要用到数字编码呢。数字编码的用处大不大?

其实，数字编码还有很多的奥秘呢。今天让我们一起学习数字编码，把题目响亮地读出来：板书：数字编码

二、新课

(一)身份证号码

1、老师今天带来了一大串号码，老师的一些信息都藏在里面，这是一个什么号码呢? 生：省份证号码

师：对了，这就是梁老师的身份证号码。你们边读老师边写。板书：

师：我们一起来看一看，身份证一共有纪委数字。生：18位

师：对了，新一代的身份证都有18位数字，从身份证号中你看到了什么信息?

生：我知道了老师的出生日期。

师：非常好，这是身份证中最明显的一个信息了，所以我们把第七----第十四位上的数字叫做出生日期吗。(板书)老师是1986年出生的，老师今年几岁了?让我们算一算：2014-1986 师：除了出生日期吗你还看到了可什么信息? 预设：我还知道前6位是代表地址码。师：那你知道是什么地址码? 生：452502是广西贵港市港南区

师：知道了老师的年龄，知道了老师的地址，那其他的数字表示

什么意思呢?

生：一个顺序号，9527是顺序号

师：对了，顺序号是同一个地区，同一个时间出生的人的排序，顺序是随机产生的。你还知道了什么?

生：倒数第二个是性别码，双数是女性，单数是男性。师：对了。我们课前的游戏是不是这样，最后一个数字代表什么呢?

预设生：校验码

师：最后一个是校验码，是随机产生的。课件展示身份证号配上说明。

2、质疑辨析。

对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗?

预设1：为什么地区码表示的省份要用两位，而不用一位或三位呢?(中国有30多个省(自治区、直辖市)，用1韦最多能表示期中的9个，一位不够，3韦多余。)

预设2：为什么我的身份证号码最后一位的校验码是字母X(这个X不是字母，而是罗马数字的十。校验码是按照统一的公式计算出来的，分“0、

1、2----

9、10“共10个数字，当校验码为10时，为了保证身份证号码统一为18位，所以用罗马数字X来表示。

预设4：如果双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同?不会。虽然地址码和出生日期码都相同，但顺序码和性别吗可能不同，即

使性别吗相同，顺序码也一定不相同，而且校验码也会不同。师：一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性“。

同学们，省份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的，想一想：既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示呢?(简洁，明了)是的，在现今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他的身份了，即简单又明了。这也就是编码的优越性。

3、小组活动：

师：在老师的前置作业中，老师让同学们搜集了爸爸妈妈和自己的身份证号码，现在请你那出来，和同桌找一找这些号码的编排规律。

4、练习：

师：老师也搜集了小亮一家的身份证号码，你知道这五个号码分别是谁的吗?请同学们先想一想，想好了再告诉老师。

(二)邮政编码

其实像身份证这样的编码还有很多，你们看：出示邮政编码，这又是一个什么编码呢?一起说生：邮政编码

师：你们想知道邮政编码的编排规律吗?(想)

师：请同学们打开课本 77 页课本中邮政编码的知识，开始。

师：自学完毕。我们就以学校所在地贵港市港北区的邮政编码为例，一起来学习邮政编码的编排规律。

1、邮政编码共有几位数字组成?

2、前两位数字表示?

3、前三位呢?

4、前四位呢

5、最后两位表示投递局

三、编学号：

师：有了这样的邮政编码，我们就可以吧我们的信快速地寄到制定的地点。你们看，无论是班级排序，还是身份证号码，还有邮编，都用到了数字编码的知识，那你们想不想也动手编一编呢? 请你们给全校给个同学都编一个学号，你觉得这个学号当中应该包含什么信息呢?

预设：班级、年级、班级的顺序号、性别老师也给同学门准备了两个信息：(课件展示)

我们以四人小组为单位，用老师给的信息也可以，用你们自己的信息也可以来编一个学号，好，开始行动。2分钟

1、哪个小组愿意展示一下你们编的学号?请你给同学们解释一下。

(老师觉得你们小组编的学号信息非常完整，我们把掌声送给他。)

2、还有哪个小组愿意上来展示?

由于时间的关系，我们的学号就展示到这里。

四、生活中的编码

同学们都学会编学号了，祝贺你们，也把掌声送给你们自己。其实生活中的编码知识还远远不只这些。生活中你还见过哪些编码?电话号码、车牌号码、商品条形码、门牌号码等。

五、小结。

同学们，这节课你有什么收获，你学会了什么?

第二篇：数字编码教案

数字编码

城北小学戴维

教学目标：

1、通过日常生活中的邮政编码和身份证，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

教学重点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

教学难点：让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教学准备：收集邮政编码教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们班有多少人?(50人)你自己的学号是多少?(28号、17号``````)老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢?从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

二、探索新知

(一)认识邮政编码

1、同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么?同桌互相说说。信封左上角那排数是什么?(邮政编码)

2、指名介绍邮政编码的作用是什么?(邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度)

3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?

①、师生共同学习书P119的邮编448268是怎样编排的?邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省(直辖市、自治区); 前三位数字表示邮区; 前四位数字表示县(市);

最后两位数字表示投递局(所)。 ②、学生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的?我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?

(二)认识身份证

1、投影展示一张居民身份证，让学生观察并互相说说你发现了什么? 身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的?

(1)指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思 (2)你还知道其他的号码有什么意义吗?

(3)师根据学生的介绍补充和小结：实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。 (4)从身份证号码中你能获得哪些信息?

4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗?再与户口簿上的身份证号码对照一下。

三、巩固新知

分组合作，给我们学校的每个小朋友编一个学号。

①学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等 ②根据以上内容来设计编码的方法。

③分组活动，共同探讨如何编号。

④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。

四、全课小结：

同学们，今天我们学习了什么?你知道了什么?你还想告诉大家一些什么知识?

第三篇：《数字编码》教案

《数字编码》教学设计

教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。

教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。教学目标：

1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。

教学过程：

一、创意引入，激发兴趣

课件出示老师的个人小档案，显示四组数据，(学生猜测)这四组数据分别代表了老师的哪些重要信息。

数字不仅表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们一起来学习“数字编码”。(板书课题)

二、探索组成，感悟特性

师：身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，它是由公安机关按照国家标准编制而成的。身份证在生活中有广泛的应用，回想一下，平时哪些地方要用到身份证?(去银行办业务的时候，去酒店办登记住宿的时候，买火车、飞机票的时候„„)

师：正如同学们所说，身份证可以为人们提供了安全、便捷的生活服务，这是因为它蕴藏着许多个人信息，所以一定要妥善保管，不能随意借用他人，也不要随意泄露出去。

(一)探索身份证号码的组成 1.同桌合作探究

师：(课件出示号码)这是老师的身份证号码，谁来读一读?看看身份证一共有多少位?(18位) 老师展示“特异功能”,学生说出课前搜集的身份证号码，老师板书，猜身份。

请你们同桌合作，利用课前收集的资料找出身份证号码到底藏着哪些个人信息呢? 2.交流讨论汇报 (1)生日

预设：7-14位是老师的出生年月日。追问：你是怎么确定的?

预设：因为身份证号码的第7-14位代表出生日期。 (2)地址

预设：前六位是地址码

前两位代表省，第

三、四位代表市，第

五、六位代表县(区)。 (3)顺序码和性别码

预设：我们发现身份证号码的第15-17位表示顺序码。顺序码的第三位是性别码，单数是男性，双数是女性。

明确：顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。 (4)校验码

预设：最后一位是校验码，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。

(二)感悟编码特性师：看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问? 预设：我发现我的身份证号码的末尾有一个X (板书:X) 追问：有谁能解答这个问题?

预设：X表示10。这里的X不是字母，而是一个罗马数字。如果写阿拉伯数字10，身份证号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。

师：可见在编码要有统一位数和含义，这体现了编码的规范性。(板书：科学性)

师：顺序码体现了这个号码的唯一性。(板书：唯一性) (三)辨别身份证号码

师：粗心的小红在了解身份证的时候忘记了写名字，分不清楚哪个是爸爸的哪个是女儿的，你能帮他分出来哪一个是爸爸的，哪一个是女儿的吗?(课件出示)

让学生根据信息区分它们的所属。

三、探索邮政编码的组成

(1)出示信封封面。仔细观察信封，你发现了什么?引导学生说出：信封上那两排数是邮政编码。

(2)介绍邮政编码的作用是什么?

(3)这些邮政编码是怎样编排的呢?

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省(直辖市、自治区);

前三位数字表示邮区; 前四位数字表示县(市);

最后两位数字表示投递局(所)。

(4)举例学习沙河的邮政编码054100

四、生活中的编码

你们知道生活中还有哪些数字编码? 课件展示生活中的编码，

日常生活中，我们接触到许多用数字组成的号码。如邮政号码，准考证号码，电话号码，商品型号，证件编号，银行卡号，汽车牌号，门牌号码，数学书上的条形码以及身份证号码(重点介绍车牌号的意义)。

五、尝试编码，学会运用

1.尝试编码，出示学生信息登记表，让学生课前填好。 (1)请看小组合作要求，思考并讨论： ①学号中应该包含哪些信息? ③这些信息应按怎样的顺序编写? (2)尝试编自己的学号 (3)展示作品，交流汇报 (4)小练习

六、谈收获

1.这节课你有什么收获?

2.同学们，未来将是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后请你调查了解你感兴趣的数字编码，与同学交流分享收获。

板书设计：数字编码

身份证号码 X 1 3 0 5 8 2 1 9 8 0 1 2 2 4 0 8 2 7

地址码出生日期码

科学性

顺序码唯一性→10 性校别验码

第四篇：数字与编码教案

《数字编码》教学设计

【教学目标】

1. 通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。(理解意义) 2.体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。(体会作用) 3.让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。(学会编码) 【教学重点】

理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码【教学难点】

体会数字编码的优越性【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗?老师也很喜欢。你把你的身份证号码告诉我，我就能猜出你哪天生日的，信吗?来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗?其实从身份证号码中可以知道很多信息。今天这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。

二、学习身份证编码

1、刚刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证?(住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试„„)

2、把课前搜集的身份证号码拿出来，按照大屏幕出示的要求小组同学来交流交流：

(1) 交流自己搜集的身份证号码;

(2) 比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点;

(3)身份证号码是由几位数字组成的?这些数字各代表什么意思? 小组讨论，

汇报交流：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么发现。老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢?逐一讲解。 X代表什么?学生可能不知道，(X是罗马数字，校验代码的一个，表示10)

3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样?(少了19，和最后一个信息码)为什么没有19，指导分析它的结构。

4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎”同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎”吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了?你能帮帮他吗?

出示：

330482197012035092

330482193807153075

33048219720101204X

你是怎样想的?说说你的理由。如果学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗?自然就明白不是数越大年龄就越大。

很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎谢谢你们。

5、那你能再帮我老师一个忙吗? 下面的身份证号码有什么问题吗? 34052420800101001X 512925196802300013

三、学习编码的其他作用

1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码?(学生畅所欲言)

2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用数字编码的事例，引出邮政编码。

2、自学邮政编码怎么编码的?

自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么?

3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗?(学生可能不知道)老师这里有一个一年级同学的学号，出示2008080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗? (1)学生设计 (2)交流，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的?你为什么这么编?

四、总结：这节课你学到了什么?怎么学的?

五、作业：选择你感兴趣的东西给它编码。

第五篇：数字编码教案（最终版）

《数字编码》教学设计

海宁市袁花镇中心小学周佳莉

教学内容：人教版数学三年级上册P7

7、78页数字编码。

学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在一二年级学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。教学目标：

1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。教学过程：

一、创意引入，激发兴趣

师：你知道中国的汉字有多少个吗?几万个。那数字呢?只有十个，它们分别是：0123456789。可是就是这简简单单的10个数字，创造出了很多不简单的数字编码。

二、探索组成，感悟特性

(一)探索编码组成 1.初步感知

请看，课件出示：330481198507291226 知道这是什么编码吗?(身份证号码)没错，这是老师的身份证号码，谁来读一读?(师随机板书)

师：正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以一定要妥善保管，不能随意借用他人，更不能泄露出去。那今天老师就牺牲一下，我们来研究一下我的身份证号码，好吗?先请你们同桌合作，把你们搜集的身份证号码放在一起，通过比一比的方法，然后再试着猜一猜周老师身份证号码当中的这些数字都代表什么含义?

2.交流讨论

好了，同学们，咱们也不能光自己研究，还应该把你的发现、把你的猜测和大家交流、分享一下。通过比较和猜测，你了解到老师身份证号码当中的数字所代表的含义了吗?(指名汇报) (1)生日

生：19850729应该是老师的出生年月日。师：你是怎么知道的?

生：通过比较，我妈妈的生日是19811218，她就是1981年12月18日出生的。

师：她在比较的基础上提出猜测，让我们更加相信。她了解了中间的这几位数字，谁还想说一说。 (2)性别

生：我们通过比较，发现身份证号码的倒数第二位数表示性别。因为我的同桌她倒数第二位是双数，我的倒数第二位是单数。我们了解到这里是双数，证明是女性，是单数，就证明是男性。

师：你提出了自己的想法，很大胆，也有一定的依据，对不对，我们接着看，好吗?还有谁说一说，其他数字，没有说到的。 (3)地址

生：我发现我的同桌和我收集到的号码前六位都是一样的，都是330481，我从网上了解到，这表示的是浙江海宁的身份证号码，这6个数字是地址码，老师的地址码和我们是一样的。

师：他也提出了自己的想法，而且通过上网查找资料，这也是非常好的方法。 3.具体分析

师：好了，同学们，咱们一起来看一下，以老师的身份证号码为例，我们看一下它的含义。正像刚才很多同学所猜测的那样，身份证号码的前六位，表示的是居民常驻户口所在地，也就是刚刚所说的地址码。(板书：地址码)以老师的号码为例：33表示的是浙江省，04表示的是嘉兴市，81表示的是海宁市。那刚才在同学们比较猜测的时候，老师也没有闲着，我发现一个同学的前六位是330483，你知道是哪里吗?我们请这个同学来说一说(浙江省嘉兴市桐乡市)，还有一个同学的前六位是510525，你能给大家介绍一下吗?(我老家在四川省泸州市古蔺县)。接着来看，从第七位一直到第十四位，表示的是出生年月日，在这里我们称之为出生日期码。(板书：出生日期码)那接下来这三位122，我们把它叫做顺序码，它表示的是他们户口所在地、同一日期出生的人在办理身份证号码时，派出所要按照一定的顺序给他们分配号码，当然这里有一个原则，很多同学都猜到了而且事先已经了解到了，要把奇数分配给男性，把双数分配给女性。那2是女性，我呢?(女性)双数，对上了。那最后一位是校验码，学校的校在这里读成jiao，顾名思义，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。对于身份证号码的组成，我们都已经了解了。那像身份证号码这样，把数字、字母或其他符号按照预先规定的方法排列起来，用来表示一定含义的，在数学上我们把它称之为编码，(板书：编码)而身份证号码都是由数字组成的，所以叫做数字编码。(板书：数字)一起读一下今天的课题：数字编码

(二)感悟编码特性

师：那大家来看，身份证号码各部分组成我们都了解了，看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问?

生：我发现我的身份证号码的末尾有一个X (板书:X) 师：谁收集到的身份证号码也有这样的问题?这么多?看来它还是一个比较普遍性的问题。表扬这些同学善于观察，而且敢于提出问题。那最后的这个它表示什么含义?

生：X表示10。

师：这里的它不是X，是一个罗马数字，但你说对了一半，它的确表示的是10，(板书→10)，现在周老师就有疑问了，身份证号码的最后一位这个校验码为什么有些情况下出现一个罗马数字，为什么不写阿拉伯数字10呢?

生：因为写了阿拉伯数字，就是19位数了，位数不同了。

师：那大家再看，在我的身份证号码中能找到我的出生日期吗?我是哪一天出生的? 生：1985年07月29日

师：平时有这么说出生日期的吗?

生：1985年7月29日(师板书：1985729)

师：那现在老师又有问题了。既然我是1985年7月29日出生的，为什么在这儿偏偏多加了一个0?

生：因为在月份这里0—9月是一位数，但10—12月却是两位数，所以0在这里起到了占位作用。

师：像身份证号码这样，前面用0占位，增加了一位数字，而后面校验码出现一个罗马数字来代表10，减少了一位数字，这都是为了保证同一类编码的位数相同，恰恰是编码简洁性和规范性的最好体现。看来编码中的学问还真不少，这也激发了老师的兴趣，我也想编一编，想不想看看老师编的?

课件出示：1 9 8 5 0 7 2 9 2 出生日期性别

师：我觉得身份证号码太麻烦、太啰嗦、位数太长，我改成了这样，你们觉得怎样?

生：我觉得不行，如果有和您同年同月同日生的，那就跟您的身份证号码一样了。

师：有这种情况吗?(有)全国范围内太普遍了。那我们缩小范围，就在咱们师生范围之间，我就用这个号码表示我，行吗?(行)

其实编码也是一门科学，它也经历了不断地发展和完善过程，就像身份证号码一样，第一代居民身份证号码是15位，第二代就变成了18位，将来可能还会出现第三代、第四代身份证，现在全球一体化了，除了上面数字表示的含义外，还可能增加更有效的国际通用码和个人基因码等等，使人们国际间的交流变得更加顺畅、有序、安全、可靠。

三、尝试编码，学会运用

1.尝试编码

师：大家在平时的生活中，在班级里有没有表示自己身份的号码(有，学号)指名说自己的学号。那在咱们的班级里用几位数就可以?(两位数)那范围再扩大点，在我们整个袁花小学，用两位数行吗?(不行)整个海宁市?浙江省?全国?(不行)看来我们在编码的时候，首先要考虑编码的使用范围。那如果学校要为每个同学设计一个独一无二的学号，该怎么设计呢? (1)请看小组合作要求，思考并讨论： ①学号中应该包含哪些信息?

②这些信息分别用怎样的数字代码表示? ③应该按怎样的顺序排? (2)交流汇报

①学号中应该包含入学时间、班级序号、班级学号、性别。

②入学时间就用年份2012表示，班级序号只要一位数字，2就是2班，班级学号要用两位，性别可以用1表示男性，用2表示女性。 (3)尝试编自己的学号

(4)展示作品(根据学生回答板书)

2 0 1 2 2 0 3 1 2 0 1 2 2 2 5 2 入学年份班级学号性别

(5)小结

师：看来我们的编码真是既简洁又规范，还能体现我们学号的唯一性。(板书：唯一)

2.寻找英雄(课件出示)

排除法，可以从任意一个条件入手排除。男士——倒数第二位应是单数。山东人——前两位“37”。

40左右——根据现在的年份，减40推算。综上所述，应该是“王立”。

四、全课总结，布置作业

同学们，未来将是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后请你选择一种感兴趣的数字编码，调查了解它的含义。板书设计：