第一篇：青干班培训学习之感悟
外出学习之感悟
外出学习交流材料
王听
衡中之所以全国文明不是因为别的，而在其教育，确切的说在其居高不下的高考升学率。参加工作近十年，初到高考圣地——衡水，去参观学习和膜拜，内心之激动无以言表。丙申年戊戌月甲戌日，黄历有云：宜出行，况且此日乃菩萨出家之日，据《妙法莲华经》说，观音有着“千处祈求千处现，苦海常作度人舟”的慈悲心肠，她不仅以大慈大悲著称于世，立于诸菩萨之林，更于智能去度化众生。
我们一行十人，远离家乡，踏上衡水的北上之路，求取真经，实现我校教学之改革，振兴我校教学之辉煌。跨黄河、越太行、入燕赵之地，一路绵绵秋雨，谓之艰辛;舟车劳顿，四处学习、反复研磨，结合实际，谓之曲折，但仍阻挡不了我们要前进、要改革、要发展、要振兴之决心。心如果定了，不害怕了，前路再黑暗，有再多的高山沟壑，我们也能战胜它。
前后四天之学习，学习生活紧张又很有节奏，犹如衡水之学生的校园生活。昔日，听说之衡水，社会褒贬不一，有较大之争议。今日亲眼所见、亲耳所闻，真真切切的用心走上一遭，方感衡中之所以为衡中，感悟有三：
感悟一：衡中的教师与学生每日都激情满满。
我们都知道松弛有度之道理：过紧则断，过松则怠。但是衡中人铿锵有力、富有激情，日日如此，年年如此，他们的学习生活之紧凑，让人咂舌，更让人佩服。
采用实用的激励机制，不仅让年轻教师激情起来，更让老教师、高级教师也高昂起来。同时，班班之间也存在某中的内在联系。在这种激励机制之下，时间观念强化到骨髓，挑战与对抗成为了衡中人激情满满源源不断的动力。最终实现合作中有竞争，竞争中有合作，进而达到共赢。
对环境之“绿化”也是衡中必做之要点。其一，对校园文化之“绿化”，就是我们常说的构建校园文化，包括寝室、教室、楼梯及走廊文化之建设。一进校园就让人感觉无论在何处都有学习之渴望，感觉耽搁片刻就要落伍之紧迫感。其二，对校园风气之“绿化”，让学生从心灵上、精神上远离社会尘嚣，免受社会歪风邪气之毒害，这必然需求上至领导下至普通教师必须有较高的职业情操，公平公正为职，让学校成为精神特区。
感悟二：衡中人是真心真意的在研究教与学。
他们时时刻刻都在琢磨如何提高有效教学，打造有效课堂，做到了真正的学习永远在路上。衡中的教师们不仅体现了“师者，传道授业解惑”之职能，更体现了现代意义的教师使命，而衡中的学子们，他们心中充满理想，充满激昂奋进的拼搏精神，体现了“少年强则中国强”这种真正现代意义的年轻人，是我们学生学习之典范。
衡中的高效课堂法宝有三：其一，细致的教研工作，这是高效课堂之前提。对于备课与研课，每周都要进行几次，集体备课时对每一课的每一句、每一段落以及每一个知识点都要进行研读与分析，探究出题之角度，由备课组长做好记录与补充，做到不备课不允许上课之要求。于最终授课之内容既具有统一性又不失为其个性。他们对备课与研课之细致，业务水平之高，让我感慨：自己工作十年不及人家工作两三年。现代的社会不是孤胆英雄的时代，而是发挥团体协作之时代，一个人也许会走得很快，但一群人一定会走得更远，也许这就是集体备课的精髓吧。其二，无论文理科，统一的授课模式。无论哪种统一的模式，都体现新课程改革之精神：以教师为引导，以学生为课堂主导者，让学生真正参与课堂，真正实现一切问题源于学生又归于学生。最后，练习是强化之道。教师的工作除了备课研课上课之外，而且还要找题、出题，才能实现每日必练、每周必考、练必限时、考必批改，每日都要通报成绩。大量的练习不仅是对知识的巩固记忆而且还是对知识的把握与理解，以至于高考无论从哪个角度出题和考察哪个知识点，在大量的练习面前都是小菜一碟而游刃有余。
感悟三：衡水的管理精细化、人性化以及执行严格化。 俗话说：没有道统的学统是读死书，没有学统的道统是喊口号。同样，衡水所有的不论是管理上的、还是教学上的思想理念都有一套完整的细致的而且体现人性化的规章制度来保证，否则就会流于形式。因此每推行一项制度，都有专人检查与落实，并纳入考核之中。制度之所以严格不仅在于制度本身之严格更在于制度执行之力度，所以古人说：凡事就怕认真。衡水的严格对于学生来讲其实就是一种养成教育，这种教育不仅仅存在学习之中，更在于做人做事等点点滴滴的生活之中，因此衡水的学生们是劳逸结合、全面发展的，他们每天的生活都很紧凑感、很有充实感。真正的衡水学子们在毕业多年以后仍对衡水、对母校有浓浓的感激之情。
许多人看衡水都具有片面性，批判之声不绝于耳。看到的、听到的不一定是真实的，有时候眼睛会欺骗自己，改变思想，跟着心走，方能取回真经。
李金池校长说：什么是“快乐”，只有先“快”而后才能“乐”。慢慢咀嚼、慢慢品味，才发现这一句话就点出了衡水的秘密。
针对上述之感悟，我会在以后的工作中净化心灵、提高觉悟、认真践行。
对于班级管理，除了继续推行小组建设，规范小组量化管理，弥补其漏洞和不足之外，还要进一步健全班级内部的竞争机制和激情学习，由此我要推行组组对抗、生生对抗等一些竞争机制以及进一步采取措施规范提高学生的激情学习。
因此根据我校情况对学校的建议是：
1、一个班级的推行是很艰难的，甚至会受到各个方面的压力，我希望学校能够先让一小撮班级先实行。
2、为此在搭配任课教师方面要考虑到班级的所有任课老师是否都能按照统一的班级模式进行执教，方能保证课堂管理与教学的有效性。
3、条件许可的话班级名额应该小规模，实行末尾淘汰制，同时对学生进行奖励。
对于教研工作，对于我个人来讲必须要建立在学校所搭建的舞台上才能进行，其建议是：
1、我们在赛课的平台之上，我们要进一步完善与加强新、老教师的师徒帮带机制和交叉分层次评优质课及开展其他活动的的竞争与激励机制。
2、评课时，应该融入新课程理念，当条件成熟，我们需要按统一模式进行评课。
3、在同年级排课一致的基础上，我们要增加集体备课研课次数以及严格落实集体备课研课机制，真正做到对知识的全面理解与把握，方能让学生对知识的全面理解与把握。
4、评课有记录，帮助老师成长与转变思想
5、教研组要配置电脑，可以一组一台，条件成熟时可以一组三台或者每人一台。
对学校管理方面的建议：
1、学生要加大量练习，相关措施跟到位。
2、条件成熟时，提高就餐效率和开启特殊就餐窗口
3、构建校园文化和教室文化，让学生处处处在一个警惕的环境之中
4、如果学校采取相关措施，希望配套的管理措施和服务措施不滞后
5、加强对学生的管理、强化时间观念和学生的养成教育 总之，以上是个人的妄言，大家姑且听之，不足之处或者不恰当之处请勿怪之。
第二篇：赴“杜郎口中学”学习之感悟
我与2006年毕业于包头师范学院，来到美丽富饶的鄂尔多斯市鄂托克旗任教，当时我心情是无比激动与兴奋，因为我从小的愿望就是当一名教师，我心中的理想终于如愿以偿。我任教的学校属于地处偏僻，教育不发达，生源质量差的普通中学，很多学生选择周边大城市就读，而留下来的学生大部分基础比较差，学生学习不主动，面对这样的学生，如何才能完成教学任务，如何才能让他们学有所长。我想过很多很多，发现决定我校发展的瓶颈在于课堂教学，所以一定要利用好课上的时间----40分，怎样才能提高课堂效率，改变教学模式，由传统的教学方式改为“导学型”高效课堂，这种课堂以导学案为载体，学生自主学习为宗旨，以构建新型课堂教学模式为目标，按照“动起来、活起来、跳出来的发展思路，打造高效物理课堂 一.为什么要改变教学模式
古语说的好“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的教学教师一味的传授知识，学生只是知识的接受者，这样的课堂气氛死板，我校的学生尤其物理课上学习缺乏主动性，可以说是教师讲的滔滔不绝，学生则是昏昏欲睡，并且在传统教学体制下培养的学生在实际工作中动手能力不强，创新思维困乏。针对这种情况，作为年轻教师的我意识到传统教学方式的弊端，课改的重要性，为了顺利完成课改，先学习他人的成功之举，为此，我们去了教改成功的几所学校----山东省茌平县杜郎口中学、山东的昌乐二中。
走进杜郎口中学，这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识，通过听课、参观、听讲座一系列活动后，感觉这所学校的与众不同，感觉他们学校时时、处处在培养学生的能力。
随便进入任何一个课堂，我选的是一节物理课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让我不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。
这次外出学习，给我的触动挺大，不得不反思自己的教学，是不是把课堂还给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。学生必须学会学习的方法，具有学习新知识的能力，而这种能力不是与生俱来的，而是后天培养的，那么如何培养他们的能力，主要依靠课堂，在课堂教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。
我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲
形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。 我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。如何能培养学生自主学习的能力，主要依靠课堂，把传统的教学方式改为“导学型课堂”，这种课堂是否达到高效，制作适合自己学生的导学案是非常的关键。 2.如何制作导学案。
要想上好一堂课，使课堂达到优质、高效，课前教师需要做很多工作，首先要制作学案，完整的一节导学案需要有以下环节，学习目标、学习的重难点、知识链接、预习交流、合作探究、应用转化、当堂检测、学习反思、归纳小结等。高一物理备课组是按以下步骤制作导学案的，首先：需要超周备课，备课组长先给主备课人分配具体备课的题目，其他教师要积极配合主备课人收集资料，收集习题，每周星期五之前主备课人打印初稿，其次：周五第三节课所有带同年级的物理教师到集体备课室讨论本节学案中存在的问题，那些地方需要修改，那些地方需要增减，通过各位教师的交流、汇总，备出适合自己学生的导学案，学案适用于不同层次学生去学习，主备课人记录各位教师的意见后定稿，最后：需年级部教师签字后，周六主备课人去轻印部给学生打印学案。 3.如何使用学案
导学案设计是以课堂导与学为着眼点设计的，课堂上教师可根据内容特点，基本上按照“预习、展示、反馈 、课堂评价”几个环节，
学生的学习采取“独学、对学、群学”的方式。上课之前必须先把学案发下去，每位同学先独立完成学案，学生对照导学案全面了解学习目标、内容、过程等，要求所有学生独自解决导学案基础内容部分，包括知识链接，预习交流，学有余力的学生可以尝试导学案中合作探究内容，对解决不了的问题用三色笔加以标记，这个过程叫独学。教师需要做的是把学生完成的导学案收起来进行批阅，批阅的过程中教师要了解那些问题是大部分学生的困惑点，那些问题是个别学生存在的问题，教师必须心中有数，并且教师要做到有收必批，有批必评，并且此过程属于课前预习环节;课中学生应把本节课的教学目标写在黑板上，上课尽量发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师利用很短的时间处理批阅导学案时发现的问题(主要针对预习交流)，之后教师给每小组分配任务，一般分6个小组，最好让每小组都有任务，这个环节是针对导学案中的合作交流部分，每小组按好中差搭配，互相交流检查“独学”情况，达到互补效果，并对教师给分配的任务进行讨论，这个过程是完全把课堂交给学生，讨论时A对A，B对B，C对C，如果C对C有困惑，本组C可以向本组B提问，B还可以向A提问，A还可以向其他组的A发问，如果问题还是没有彻底解决，这时可以向教师提出问题，教师要帮助学生解决问题，排除学生学习中遇到的问题。小组对教师分配的任务达成一致意见后，派本组的成员上黑板展示你的答案，其他座位上的同学观察黑板上展示的结果，觉得不完善或有不同意见可以上黑板进行补充。完善与补充之后，刚才上黑板展示的同学给其他同学讲解你的答案，期间其他
座位上的同学可以对他进行提问，教师要留意每位同学的发言，看学生们回答时是否存在科学性的错误，对有的问题是否需要教师一起去参与，教师进行适当的点拨，点拨时要与技巧，并要归纳总结学习方法、规律，以便让学生更加准确的把握知识内容和应该注意的事项，教师的讲要语言简练、直奔问题、点深点透。(这一环节是保障教学任务顺利完成的关键)课堂中下一个环节是课堂反馈，反馈的内容对应导学案的中的当堂检测，通过这个环节，教师可以及时的发现学生本节课的困惑，需要及时的排除他们的疑惑，不能把问题遗留下来。课堂中最后一个环节是课堂评价，教师可根据课堂表现给每小组打分，打分主要是为了激发学生的积极性，教师要做到公平、合理，当然，对表现非常突出的学生可以多加分。 4.导学案的整理
我所代的年级是高一，涉及导学案的科目有9科，所有同学必须有活页夹，每个学科单独放在一起，对用过的学案整理归册，不能有缺损、丢弃等现象发生，以备复习时使用，每位同学还应配有纠错本，对学案中存在的问题进行纠错并且整理，一星期需要教师收集一次。
最后，课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长
第三篇：高效课堂下小组合作学习之感悟
司门艳
小学英语教材贴近生活，并且小学生有好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我们都会在教学中尽可能多的创设各种情境。但小组合作学习更能为情境教学提供很好的辅助，进而提升学生的学习效率。
一、 小组合作学习避免了教师教学的枯燥感。 如果课上只是教师一味的讲解，往往学生容易昏昏欲睡，小组合作，既可以让学生感受到了当老师的乐趣也可以增进学生之间的友谊。学生之间有他们自己的语言，他们之间讲解起来更容易被不会的学生认知、感悟。对于大家都不会的问题教师讲解起来，学生也会听的更加认真，这样还可以提升后进生的自信心。
二、 小组合作学习，发挥集体力量。
当今的时代是竞争的时代，竞争的成败往往取决于人们的合作。合作能够让不同的知识加以交流、综合、提高和运用，进而适应时代的发展要求。小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的轻松氛围，让学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助的力量。一位学生的发言会激起其他同学思维的飞跃，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。
三、 小组合作学习方便教师建立奖励机制
好孩子都是夸出来的。如何更好的夸赞每一个学生是我们教师夸赞艺术的体现。教师可以在学生中建立一种英语学习奖励制度，创设像“英语结对子”互助小组，鼓励学生之间一起学，一起进步，一起成长。对于合作良好的小组教师进行表扬。这就使后进生得到表扬的机会增多。
四、 小组学习有利于英语的日常交际
学生在小组之间角色表演，日常英语自由运用更能有效地完成英语学习任务，更好地将英语运用于生活。将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。
英语已经融入在我们生活的方方面面，它源于生活，又服务于生活。小组合作增加了他们的锻炼机会。我们引导学生走进丰富多彩的小组生活，在小组中学习英语，在小组中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。
榆树沟小学
第四篇：学习之道
我觉得这篇很好,大家交流学习一下.
“天时人事日相催，冬至阳生春又来”。在这个充满希望的季节里，翻阅周恩来同志1943年写下的一篇精辟短文《我的修养要则》，其中第一句就是“加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多”，不禁感慨良多。信息时代背景下建设学习型党组织，我们广大党员尤其是领导干部应该如何学习，有效递增学习力?我感到需要做好“加”“减”“乘”“除”四门课。
“加”，就是要有强烈的责任意识、忧患意识，自我加压，主动学习。党的十七届四中全会指出：“党的先进性和党的执政地位都不是一劳永逸、一成不变的，过去先进不等于现在先进，现在先进不等于永远先进”。保持党的先进性，必须不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验。正如《学习的革命》一书所言：“比你的竞争者学得快的能力，也许是唯一能保持的竞争优势”。“学习型”英文解释应为“learning”，而不是“learn”或“ study”，它强调的不单是“学”，而且要“恒学”，树立善于学习、终身学习的观念。
“减”，就是要排除干扰，做到真学、深学。当前，党员领导干部日常事务繁杂，交往应酬较多，应善于运用好“减”法，多留一点时间给学习。少数单位和党员对学习往往只挂在嘴上，写在纸上，贴在墙上，“学习型”成了“学习形”。 毛泽东同志曾一针见血地指出：“形式主义害死人。”在这一点上，党员领导干部更应做好表率，把身子坐下来，把心态静下来，真学深学，不做表面文章，确保学习质量。
“乘”，就是发挥学习型党组织的倍增效应，用学习力催生战斗力。在电子学上有一个理论，就是电离率随着电场的增强而指数式增大，这就是倍增效应。彼德·圣吉在《第五项修炼》中说，学习型组织一个重要的特征就是打造共同的愿景，共同愿景是团队建设的效能倍增器，“它帮助组织培养其成员主动而真诚地奉献和投入”。在建设学习型党组织过程中，进一步明确各级党组织的近期、中期、远期建设愿景，凝心聚力，才能以学习力的提升，促进部队战斗力的提升。
“除”，就是要除旧立新，确立建设发展的新思路、新办法。思路决定出路，学习型党组织建设就是新时期加强党的建设的一项创新举措。“型，铸器之法也。”学习型党组织建设首先强调的就是确立一种科学的工作方法、理念和思路，是科学发展观在党建工作中的具体应用。在建设学习型党组织过程中，应当及时对一些不适时宜的制度规定、思路方法进行扬弃，使我们的学习理念、学习目标不断适应形势任务的新变化，在持续提升党员“知识战斗力”中推动部队建设科学发展
第五篇：新课改学习之
新课改学习之 教案与导学案
2013年12月16日星期一
我们首先看二者的内涵。
在传统教学中，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。 导学案是在新课程改革理念的指导下，经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。从学生角度讲是学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据;从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
从两者的内涵上，我们不难看出两者的主要区别。
1、理论基础不同。传统教学的教案，是在我国传统教学行为模式的基础上，以教师的教为主体的一种教会学生学习的线性预设材料。是教师教学生“学”的方案，也就是说，学生的学习是在教师的“教”之下进行的，没有教师的教也就无从谈到学生的“学”。传统的教学模式中，对我国影响最大的当属前苏联凯洛夫的“六段教学法”，即组织教学——复习旧课——引入新课——讲授新课——巩固复习——布置作业。以及后来在我国演化成的“五段教学法”，即组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业，传统意义上的教案基本上是围绕这样的教学程序预设的。
而导学案是在新课改理念的指导下，以学生的自主、合作、探究学习方式为主，以培养学生创新能力和良好的思维品质，形成生命智慧为目标的引导学生学习的方案。它是学生学会、会学、创学的导航仪、路线图，方向盘，好的导学案必须是建立在把握学情基础上。大致的程序是在“五步三查”的基础上按照“自学——展示——反馈”进行构建的，但是不同的教学模式就会有不同形式的导学案。
2、表述的关系不同。教案是在传统的教学思维模式的基础上，本着“传道、授业、解惑”的目标编写的，教案是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，学生必须围绕教师转，“学”必须服务于“教”，教师以及教师的教永远处于主体地位，学生以及学生的学要处于从属地位，一言以蔽之“三维中心”是传统意义教案的显著特征。在教案的编写上，打一个比方，如果说教师是地球，那么学生只能成为月亮，如果教师是太阳，那么学生就要成为地球。如果说“教”是地球，那么“学”就是月亮，如果说“教”是太阳，那么“学”就会成为地球。在这种师为中心，教为中心的传统教学思想的指导下，教案也必然深深打上这种教学思想的烙印。
导学案是在新课程理念的指导下，以学生自主、合作、探究学习方式为主，旨在培养学生的能力，提高学生的素质。新课堂主张要实现两个彻底的转变，即变传统教学中的教师为中心，为新课堂中的学生为中心;变传统课堂中的教为中心，为新课堂下的学为中心;转变传统教学中的课堂为中心，为新课堂中的紧密了联系学生的学习生活，注重学生的生活体验以及课内外的学习交流。因此，导学案相比传统的教师的教案，他主张“服务于学”，他最终极的追求是“会学”和“会学”，因而，他一定是变传统的探究教材、研究教法而研究学生、研究学情，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“唯教”“唯师”为“唯生”，是教师新课改理念下的二次开发。叶圣陶先生：“教师为了不教”。不教而使学生学会的课堂才是高级的课堂，或者换句话说，那些不需要教而使学生学会的教师才是好教师。
3、产生的过程不同。教案在老师一厢情愿的情况下，根据手中的教材预设好教学材料，它只关注老师的为什么教，教什么，怎么教，教的怎么样等问题，而忽视学生的为什么学，学什么，怎么学，学得怎么样的问题，因此，也可以说，教案中唯心的成分更多一些。因为对学生、对学情的视而不见，更有甚者，有些老师手中的教案依然是春风依旧，今年重复着去年的故事，一年甚至几年不变;市场上的各种版本的教案集，网络中下载的电子版的教案，都给我们老师们编写教案提供了所谓的捷径。
导学案是在课前查学情，课中查学情、课后查学情等充分把握学情的基础上，经过老师们集智备课，个人完善，实施中调整等环节形成的。它把学生为什么学，学生学什么，怎么学，学到什么程度作为思考的核心内容，所以在一份完整的导学案中学习方法指导、互动策略、展示方案、每个学习环节的时间预设等都是必不可少的内容。因为学生班与班情况不同，生与生的情况不同，所以每一份导学案都应该是独特的，在编制导学案上，我认为只有质量的高低，没有重复使用的可能。
4、具体使用的方式不同。教案是老师教学生的方案，老师按照事前的预设，按部就班就可以把所要讲授的知识讲授完毕，中间不会出现学生的质疑、对抗和补充。在学生看来，老师的教案就是圣旨，就是经典，只需言听计从跟随老师亦步亦趋就是好学生。而导学案在使用的过程中会有很多临时的生成，是立体的，在它的引导下，课堂是开放的，充满激情的，随时会出现质疑、对抗、补充等学习活动。学习的权利完全交给了学生，老师不再是照本宣科的圣者，而是与学生平等的学生学习过程的组织者、参与者和引导者。
5、产生的效果不同。教案是老师用来教学的方案，但是即使老师教的再好，也不等于学生学得好。教案是平面化的、线性的，封闭的，在这种模式下培养出来的学生必然是思维方式单调，思想狭隘的，缺少创新和生成，缺少自主意识、合作精神，情感意识淡薄的生命。而导学案重在学生的学习、体验、感悟，是开放的，生成的，长此以往，学生必然思维变得开阔，学会自主、合作、探究，学会质疑和对抗，学会价值的判断和情感的体验。这种模式下培养出来的学生一定是一个活生生的有血有肉的个体生命。