中学化学课程改革论文

2022-04-18

摘要:现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果,根据人的认识发展规律和学生的心理特征,培养适应社会发展需要的高素质人才,是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。下面是小编精心推荐的《中学化学课程改革论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!

中学化学课程改革论文 篇1:

中学化学课程改革的几个转变和应注意的问题

初中化学是一个全新的学科,对于学生来说所学的知识都是新奇和陌生的,没有任何基础而言,因此在课程改革中新的理念和教法学法的引入,大大改变了课堂的学习气氛,从多数学生的心理角度和认知角度来看,学生们提高了学习的信心和兴趣。教师在化学教学方面做到以下几个转变,大大的提高了课堂教学效率和学生学习成绩。

一、教师教学思想和教学行为的转变

工作重心的转变:新教材摒弃传统教材的弊端,更注重知识的应用性,在知识传授上重视以“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等形式出现,强调了学生主体性,注重了实践和创新,以学生的发展为本,教师的工作重心也发生了转变,我现在工作重点放在五个方面:一是研究课程标准;二是研究教法;三是研究学法;四是研究学生的个性特点;五是研究对学生的评价。

教师教学方法的转变:新课程倡导自主合作探究的学习方式,更加注重学生学习的能力和兴趣,教师在设计教案和课件时着重引进这些手段,学生们在感受化学变化的神奇和魅力的同时,加强了学生钻研探究的学习兴趣,大大提高了课堂教学效率。

教师评价方式的转变:由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养,注重的是学习过程而不是结果,注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握,改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面。化学教师侧重了激励性的评价语言,注重了每个层次的学生,提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价,充分调动了学生的非智力因素。

二、学生学习方式和动机的转变

在教师的引导下,学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下,学生主动参与教学过程,由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性,极大地调动了学生学习的积极性。在探究中,学生动脑动手,有挫折有反复更有成功的喜悦,在知识的学习中体会到了真正科学研究的各种滋味,从而培养了学生的科学精神。

三、中学化学新课程倡导的学习方式应注意的问题

1.注意自主学习过程中教师的引导作用

在化学学习中并不是所有的知识都适合于学生自主学习。教师应针对学生的认知水平,有目的地选择和挖掘适合学生自主学习的内容,而不是只图形式不顾学生实际情况放手让学生随便找个课题漫无边际地自主学习。从总体上来说,那些宏观的与学生的日常生活联系比较密切的且通俗易懂的化学事实内容比较适合于自主学习方式,如有关空气、水、金属等与日常生活相关的知识。例如,在学习了制取氧气时,通过实验让学生动手操作,课堂交流时气氛活跃。此外,还要加强对学生的学法指导,如引导学生对知识进行独立思考,学会观察,学会发现并提出问题;尝试应用资料查询、调查访问、收集和处理信息等手段,学会主动寻求解决问题的方法与途径,这样学生才会逐步具备自主学习的能力。

2.注意合作学习过程中要避免“走过场”

合作学习使学生在轻松愉快,人际关系和谐的气氛中学习,学生的学习潜力特别能够激发出来。新课改以来,教师已充分重视了这种形式,并有意识地把这种形式注入课堂。但仔细观察可发现,许多合作往往只注意形式,学生围坐在一起,表面看来热热闹闹,实际上却流于形式,忽略了合作学习的效率。在设置合作学习的环节中,教师一定要让学生明确合作学习的目标,要让每个小组都明确自己要完成的任务,并且明白通过怎样的合作才能完成任务,这样,学生的合作才会有的放矢。要留给学生进行充分讨论、探究的时间,不要让合作学习“走过场”。特别是当学生正在热烈讨论的时候,千万不要为了赶教学进度而中断学生的合作活动。教师应密切关注和掌握小组合作的进程及存在的问题,以便适当地给学生帮助,保证合作学习顺利进行。教师要重视合作过程的评价,重视对合作小组集体的评价。通过评价使小组成员都能真切体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望,使学生的思维在合作活动中能够自由驰骋,得以充分发展。

3.注意探究学习过程中的实效性

新课标强调科学探究,但不能为了探究而探究,也不是任何内容都可通过探究来完成。化学教学中有效地实施探究,就应该有相应的教学内容和合适的方式与之相匹配。具有探究价值的教学内容应该具有以下特征:具有明确的探究目标,能促进学生认知结构的发展,与学生已有的知识经验相联系,能够激发学习动机和学习兴趣,要有可操作性。新课程强调知识与生活、技术、社会的联系,学生对生活中的常识、社会热点比较感兴趣,以这些作知识载体创设探究情境较能激发学生的认知冲突,引起学生的探究热情,达到较好的探究效果。

总之,教无定法,贵在得法。新时代的教师要时刻谨记用最好的方法,引导学生进行最有效的学习,努力提高学生的学习兴趣和学习成绩。

初中化学是一个全新的学科,对于学生来说所学的知识都是新奇和陌生的,没有任何基础而言,因此在课程改革中新的理念和教法学法的引入,大大改变了课堂的学习气氛,从多数学生的心理角度和认知角度来看,学生们提高了学习的信心和兴趣。教师在化学教学方面做到以下几个转变,大大的提高了课堂教学效率和学生学习成绩。

一、教师教学思想和教学行为的转变

工作重心的转变:新教材摒弃传统教材的弊端,更注重知识的应用性,在知识传授上重视以“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等形式出现,强调了学生主体性,注重了实践和创新,以学生的发展为本,教师的工作重心也发生了转变,我现在工作重点放在五个方面:一是研究课程标准;二是研究教法;三是研究学法;四是研究学生的个性特点;五是研究对学生的评价。

教师教学方法的转变:新课程倡导自主合作探究的学习方式,更加注重学生学习的能力和兴趣,教师在设计教案和课件时着重引进这些手段,学生们在感受化学变化的神奇和魅力的同时,加强了学生钻研探究的学习兴趣,大大提高了课堂教学效率。

教师评价方式的转变:由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养,注重的是学习过程而不是结果,注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握,改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面。化学教师侧重了激励性的评价语言,注重了每个层次的学生,提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价,充分调动了学生的非智力因素。

二、学生学习方式和动机的转变

在教师的引导下,学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下,学生主动参与教学过程,由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性,极大地调动了学生学习的积极性。在探究中,学生动脑动手,有挫折有反复更有成功的喜悦,在知识的学习中体会到了真正科学研究的各种滋味,从而培养了学生的科学精神。

三、中学化学新课程倡导的学习方式应注意的问题

1.注意自主学习过程中教师的引导作用

在化学学习中并不是所有的知识都适合于学生自主学习。教师应针对学生的认知水平,有目的地选择和挖掘适合学生自主学习的内容,而不是只图形式不顾学生实际情况放手让学生随便找个课题漫无边际地自主学习。从总体上来说,那些宏观的与学生的日常生活联系比较密切的且通俗易懂的化学事实内容比较适合于自主学习方式,如有关空气、水、金属等与日常生活相关的知识。例如,在学习了制取氧气时,通过实验让学生动手操作,课堂交流时气氛活跃。此外,还要加强对学生的学法指导,如引导学生对知识进行独立思考,学会观察,学会发现并提出问题;尝试应用资料查询、调查访问、收集和处理信息等手段,学会主动寻求解决问题的方法与途径,这样学生才会逐步具备自主学习的能力。

2.注意合作学习过程中要避免“走过场”

合作学习使学生在轻松愉快,人际关系和谐的气氛中学习,学生的学习潜力特别能够激发出来。新课改以来,教师已充分重视了这种形式,并有意识地把这种形式注入课堂。但仔细观察可发现,许多合作往往只注意形式,学生围坐在一起,表面看来热热闹闹,实际上却流于形式,忽略了合作学习的效率。在设置合作学习的环节中,教师一定要让学生明确合作学习的目标,要让每个小组都明确自己要完成的任务,并且明白通过怎样的合作才能完成任务,这样,学生的合作才会有的放矢。要留给学生进行充分讨论、探究的时间,不要让合作学习“走过场”。特别是当学生正在热烈讨论的时候,千万不要为了赶教学进度而中断学生的合作活动。教师应密切关注和掌握小组合作的进程及存在的问题,以便适当地给学生帮助,保证合作学习顺利进行。教师要重视合作过程的评价,重视对合作小组集体的评价。通过评价使小组成员都能真切体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望,使学生的思维在合作活动中能够自由驰骋,得以充分发展。

3.注意探究学习过程中的实效性

新课标强调科学探究,但不能为了探究而探究,也不是任何内容都可通过探究来完成。化学教学中有效地实施探究,就应该有相应的教学内容和合适的方式与之相匹配。具有探究价值的教学内容应该具有以下特征:具有明确的探究目标,能促进学生认知结构的发展,与学生已有的知识经验相联系,能够激发学习动机和学习兴趣,要有可操作性。新课程强调知识与生活、技术、社会的联系,学生对生活中的常识、社会热点比较感兴趣,以这些作知识载体创设探究情境较能激发学生的认知冲突,引起学生的探究热情,达到较好的探究效果。

总之,教无定法,贵在得法。新时代的教师要时刻谨记用最好的方法,引导学生进行最有效的学习,努力提高学生的学习兴趣和学习成绩。

(责任编辑 刘 馨)

作者:齐志梅

中学化学课程改革论文 篇2:

当前中学化学课程改革及发展趋势

摘 要:现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果,根据人的认识发展规律和学生的心理特征,培养适应社会发展需要的高素质人才,是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。本文从化学教育现代化的变迁和化学课程面向未来的发展趋势,探讨了我国中学化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题,并提出了一些建设性的想法。

关键词:中学化学;课程改革;教育目标;课程结构

教育改革的灵魂是教育理念的变革,而教育理念的实现 最终要具体落实到课程的实施上,所以化学教育改革的关键是化学课程改革。

多年来,我国的化学教育一直存在着重知识轻实用的倾向。根据目前我国中学化学课程设置的现状,所有的中学毕业生都接受过化学教育,但中学毕业几年后,除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会生活中的问题时能够较为熟练应用所学化学知识外,其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。可以说,这与中学化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。化学课程的价值存在着缺失,从本质上讲,是对化学教育资源的浪费。随着社会的进步和科学技术的发展,化学与人类各种活动的关系越来越密切,化学的作用越来越大,所以完整地体现化学课程的价值,是当前我国中学化学课程改革的一项重要任务。

一、转变化学教育观念,培养学生的科学素养

随着科学技术与社会的关系越来越密切,公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。因此,近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。

培养学生的科学素养,不同于英才教育,它是面向所有学生的,是科学普及教育,是科学与社会密切联系的教育。传统的化学学科课程是英才教育理念的产物,已不能适应当代培养学生科学素养的要求。新时代的化学课程必须转变教育观念,使化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识,而且也是公民科学文化素质的 重要组成部分。

二 、提供多元化的课程,满足不同学生的需要

教育改革的根本目的是以学生为本,促进每一个学生的发展。由于学生的个性、需要等千差万别,所以只有设置多元化的课程,体现课程的人本化、个性化,才能满足不同学生的发展需要。从中学化学课程改革的历史来看,尽管中学化学课程改革一个时期追求学术性目的,另一个时期又面向大众普及化学知识,但在化学课程实践中,人们总是希望化学课程能同时满足各种不同的需要。显然,实施单一的化学课程很难达到这一目的。从美国、英国、德国和日本的中学化学课程设置看,开设不同形式的化学课程供学生选修,从而满足学生的不同需要,已成为一种趋势。

三、改变学习方式,培养学生的创新能力

知识经济时代的社会是一个学习化的社会,在学习化的社会里,学习能力和创新能力是一个人所应具备的基本能力。传统的学习方式以教师及书本为中心,重视教师的教和学生对知识的被动接受,忽视学生在学习过程中的主动性和独立性,不利于学生学习能力的形成和创造性的发挥。

面向21世纪,世界各国的基础教育课程改革都把改变学生的学习方式作为重要内容,以有利于培养学生的学习能力和创新能力。

在科学教育中,改变学生的学习方式就是要改变过去那种重视接受已有科学结论和事实的学习方式,倡导以科学探究为主的学习方式。從科学的本质看,科学既是系统的知识体系,同时也是人类对自然的一种探究活动。学生在科学探究的过程中,能够体验科学研究的过程、掌握科学研究的方法、获得科学结论,从而提高学习能力,培养创新精神。

四、拓展化学的视野,重视与其它学科的相互渗透

化学科学不仅与其它自然科学有着密切的关系,而且也渗透到了人文社会科学领域。所以,化学教育不能使学生只从化学的角度来认识、解决社会中的有关问题,要让学生能综合应用多种科学知识,以跨学科的观点和方法,从整体上认识和解决科学技术发展和现实社会中的问题。为此,近年来发达国家开发和研制的中学化学课程都很重视与其它自然科学甚至人文学科的渗透与联系。20世纪80年代以后,实施综合理科课程在发达国家已成为理科课程改革的主要趋势之一。我们也可以把它看成是化学与其它科学相互渗透的课程形式,目的是给学生以科学的全貌,使学生能从多重角度、更全面地去看待问题或解决问题。

总之,当前国内外中学化学课程改革正以培养学生的科学素养为宗旨,在课程设置上朝着多样化的方向发展,在内容上力求改变学生的学习方式、重视与其它科学的相互渗透、充分体现化学科学的生活价值、精心设计适宜学生研究的真实化学问题和化学知识生成情景、强调与人文教育的结合,以回应21世纪科学技术和社会可持续发展对化学教育的要求。

参考文献

[1]余俊鹏.中学化学教学情境创设的理论与实践[J].现代阅读(教育版),2011(7).

[2]彭蜀晋,李英.中学化学课程改革探讨[J].四川师范大学学报(自然科学版),2011.

作者:曹云涛

中学化学课程改革论文 篇3:

新教学理念下的中学化学课程改革

课程改革的核心和关键在于教学理念的更新。新课程教学的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,让学生有更多的机会主动地探体验究过程。

作者:朱 维