浅谈西班牙艺术资源及美育现状

艺术自五万年前就诞生了。艺术是为什么、在哪里以及怎样诞生的?这是一个永恒的课题。生活即艺术, 艺术即生活;艺术来源于生活, 而又高于生活。

西班牙是世界闻名的历史文化古国, 拥有灿烂的文化艺术资源。地处南欧, 三面环海, 使得西班牙有着得天独厚的好气候和地理条件。西班牙特殊的历史条件造就了在这片伊比利亚半岛上多种文化和艺术如天主教文化、伊斯兰文化和犹太文化共存的独特优势。西班牙共计拥有44项世界遗产, 数量名列世界第3位, 仅次于意大利 (50项) 和中国 (47项) 。

西班牙的丰富艺术资源, 包括从远古时期的岩画, 其中相当的一部分被列为世界文化遗产, 到现当代影响着全世界艺术的艺术大师如毕加索、达利等。西班牙形形色色的博物馆、艺术基金会及艺术项目、活动等, 丰富了西班牙艺术资源的内容, 也是和民众生活连接甚紧的重要纽带。

论及西班牙的博物馆, 必然绕不开马德里著名的“艺术三角洲”, 即普拉多博物馆、索菲亚王后艺术中心和提森博物馆。普拉多博物馆的馆藏来自西班牙皇室, 主要收藏有15-19世纪西班牙、佛兰德和意大利等国的艺术珍品, 并为全世界收藏有西班牙知名画家维拉斯贵支戈雅的作品最为丰富的艺术机构。索菲亚王后艺术中心和普拉多博物馆收藏古典艺术作品不同, 其藏品主要为19世纪末至20世纪初西班牙本土艺术风格为主的作品, 为世界上最大的博物馆之一。提森博物馆的馆藏则包含了古典和现当代作品, 作品来源地域范围及时间、艺术家风格等等方面都更广, 包括大量的毕加索、米罗、达利、夏加尔、布拉克等19世纪到20世纪画家的作品、17世纪的荷兰绘画作品、洛可可风格新古典主义、后期印象派作品、初期的意大利绘画作品、16-18世纪的荷兰、德国和意大利绘画作品等。

除了西班牙丰富的文化遗产和著名的马德里“艺术三角洲”之外, 西班牙其他城市大大小小的博物馆, 比如巴塞罗那、塞维利亚、瓦伦西亚等地, 也是西班牙丰富艺术资源不可或缺的一部分。在这样的背景之下, 我们来简要谈谈西班牙的美育现状。

狭义的美育是指艺术教育 (美术教育) , 广义的美育是“美感教育”, 或者“审美教育”, 通过培养认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力, 获得美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

美育的受众群体是广泛的, 形式也多样化 (美术、摄影、音乐、舞蹈、戏剧、肢体、行为艺术等等) 。本文就家庭及社会、学校和艺术机构 (博物馆、美术馆、画廊、剧院等载体) 三个方面来简要谈谈西班牙的美育现状及系统。

一、家庭及社会

教育不一定是在学校里的教室里进行的, 社会上处处是学校, 生活中到处有老师, 而家庭就是每个人的第一所学校, 个人在家庭中接受人生的第一“课堂”、第一个教育历程。常言道说:“父母是儿童的第一任教师”。儿童时期是人的许多良好个性品质、行为习惯的养成时期, 父母及家庭对对孩子的影响, 不仅是经常的, 而且是十分深刻而又牢固的。家庭教育在人的一生成长中至关重要。

和学校的教育系统不一样, 西班牙的家庭美育萌芽, 是在一种深厚的艺术氛围传统里产生的。西班牙是一个历史悠久的文化艺术古国, 有着丰富的文化艺术资源, 西班牙人从骨子里就有对其文化艺术有着强烈的自豪感, 进而对艺术、美也显示出喜爱。简而言之, 在西班牙的家庭的大环境里, 在无形的影响下, 有创作美、欣赏美、尊重美的传统。这里简单地举几个例子:

1) 大多数西班牙人家里的装饰都有艺术品这一元素, 且为原作 (且不谈作品及作者是否知名, 这种尊重且欣赏艺术原创的举动, 本身就是值得倡导并为应该的) 。根据对西班牙家庭进行了解和采访, 得出以下结论:

每一户家庭都有艺术品 (画作、雕塑、工艺美术等形式) , 且都有原作, 二者的概率在被采访家庭数上, 都达到了100%。

有将近3成的家庭有“收藏”的意识。

2成的家庭将孩子的“作品”装裱, 当成家里装饰元素之一

2) 基本上, 家庭活动内容有包括定期或者不定期组织去美术馆、博物馆、工作坊等艺术机构的参观及其他活动, 实际上, 这也是很多家庭的重要活动内容之一。在被采访的家庭里面, 这个概率也达到了100%。

3) 在社会交往方式上, 普遍来说, 从事各行各业的民众, 都有定期或者不定期去博物馆、画廊、美术馆或者参加艺术活动的经历和习惯, 如讲座、研讨会等, 这并不仅仅限于艺术类学习或者从业人员。这一点也和西班牙拥有丰富的艺术资源及文化遗产分不开, 知名博物馆如普拉多博物馆、索菲亚王后艺术中心等, 以及众多文化艺术机构、艺术基金会等社会机构, 给西班牙境内外的观众提供了良好的艺术参观环境和体验机会。

二、学校

这里从两个方面来介绍西班牙的美育/艺术教育在学校的情况。

第一个方面, 在学校体制内的义务教育, 艺术教育以美术教育和音乐教育两种形式为主, 其根据国家教育部门所规定的教学大纲和参考欧盟所提供的教学大方向, 每个学校的相关负责人按照该教学大纲实施总的教学计划和教学内容, 并且同时整理相关老师的教案和教学反馈。每个老师在这个大的教学计划内, 有相对的自由来实行自己的教学方法, 从而达到可观的教学目的。有些老师, 在他们的工作中, 最大化的去争取和创造这种“相对的自由性”, 用很有趣和创新的教学方式和主题活动让学生们去享受这种艺术教育所带来的乐趣。

第二个方面, 在西班牙的部分学校中除了固定的课程以外, 还有“课外活动”, 一栏。其中一个部分往往是承包给专门的公司或者机构来做不同的活动板块, 以艺术 (舞蹈、戏剧、电影制作和摄影等) 、外语以及趣味科学为主。或者选择需要根据欧盟的教学方案来安排的部分课程。除此之外, 也有很多以关注学校教育为主题的艺术项目、协会、工作坊以及研究型课题等, 通过与学校合作从而带来一种新的、开放的、即时的艺术体验。且举两个两个艺术教育项目的例子:

LÓVA[1] (LaÓpera, unVehículodeaprendizaje) , 即:戏剧是学习的一种途径。该项目七八十年代起源于美国, 其致力于通过戏剧创作的形式, 走进学校课堂, 让所有的学生自己去参与写剧本、做配乐、当演员、做灯光和制作人等等所需要的专业职业。通过一个学期的时间, 从一方面锻炼了学生们关于戏剧创造的专业的知识, 另一方面锻炼了团队协作和共同创造的能力。

MUS-‐E[2]项目1994年起源于苏黎世, FundaciónYehudiMenuhinEspaña基金会。其致力于通过多样的艺术形式 (戏剧、舞蹈、绘画、音乐、视觉艺术、摄影、电影等等) , 进入学校, 从而给学生带来一个多文化、多视角、多形式的创造性锻炼和思维方式。

三、艺术机构 (博物馆、美术馆、画廊、剧院等载体)

西班牙的美育/艺术教育在美术馆和博物馆等机构的情况中, 小部分美术馆专门分别设有公共部门和教育部门, 而大部分美术馆公共和教育部门合为一个部门。这有点同国内的部分美术馆的公共美术教育部门相似。其工作内容分为两点:

第一, 为馆内展出的作品 (存馆+临时展览) 进行专业导览和解说, 为不同的社会受众群体提供多样的导览形式。还比如, 有不同的社会受众群体与多种社会合作方式:与学校合作, 学校组织学生们到美术馆观看展览;为残障人士专门准备的特殊导览解说和工作坊;以及专门为亲子准备的导览和活动等等。所用的方式也多种多样、生动有趣。在这些项目中, 艺术作为途径渗透于残障人士、自闭症、老年人健康中心、癌症患者化疗中心、儿童医院等等社会项目当中, 是相当有社会意义的。

第二, 除展览外, 设置机构艺术教育课程、论坛讲座、学术交流和项目等等, 从而让更多的专业人士和民众参与到美术馆内的活动及服务中来。在这里所涉及的艺术教育课程、论坛讲座、学术交流和项目等中, 有根据主题展览 (临时) 所延伸的工作坊和讲座论坛, 也有一些贴近社会、政治和生活等话题, 所设置的课程等等。在当代社会和文化的语境下, 打破美术馆和博物馆与公众的界限, 让其成为一个让艺术发声, 让思想碰撞和贴近生活议题的城市公共空间和教育空间。

美育/艺术教育, 在西班牙的当代政治和社会文化发展下, 也在一步步完善和增强它的影响力。相对的政府和经济是支持其良性发展的重要条件, 同时也离不开文化和传统的无形渗透。

摘要：西班牙的艺术资源丰富, 包括从远古时期的岩画, 其中相当的一部分被列为世界文化遗产, 到现当代影响着全世界艺术的艺术大师如毕加索、达利等。西班牙形形色色的博物馆、艺术基金会及艺术项目、活动等, 丰富了西班牙艺术资源的内容, 也是和民众生活连接甚紧的重要纽带。

关键词：岩画,博物馆,基金会,艺术教育