人教版元素的教学设计

2023-02-11

第一篇：人教版元素的教学设计

人教版《四季》的教学设计

教学设想：《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

教学过程：

一、课题的导入

1.边播放音乐边朗读诗：

秋天到，秋天到，

园里果子长得好，

枝头结柿子，

架上挂葡萄，

黄澄澄的是梨，

红彤彤的是枣。

2.启发谈话

儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

根据回答，相应板书：

春夏秋冬

3.揭示课题：

小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

二、对课文进行感知性阅读：

提出要求：

1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征。

1.教师提出要求，以小组的形式来学习。

(1)请每个小朋友在组里读读诗。

(2)看看图上画着什么?想想诗中告诉我们什么?

(3)组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节?

2.以小组为单位，汇报学习情况。

提问：

请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的?(注意引导抓住描写四季特征的词。)

板书：春：草芽尖尖

夏：荷叶圆圆

秋：谷穗弯弯

冬：雪人顽皮

3.抓重点词，指导朗读。

诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：让我们感到亲切。课文该怎么读呢?请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。

4.生动表演，加深记忆

把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。

四、扩展知识，进行语言训练

课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征?能否也用文中形式来说一说?

五、结合板书，总结全文。

第二篇：人教版《月球之谜》的教学设计（最终版）

【教材简析】《月球和自述》是六年制四年级语文的一篇说明性课文。通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。其间的部分知识学生理解起来有点难，可以辅之以课件。

【教学目标】

1.了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。

2.能用第三人称来介绍月球的各种知识。

【课前准备】

历史组：查阅月球各种名字的由来及月球的有关美丽传说。地理组：查阅月球的一些基本情况。航天组：查阅人类探索月球的历程。文学组：查阅中国文人怎样寄月托情。

【第一课时教学过程】

一、谈话导入。

1.[板书：] 认识这个字吗？它最早指的就是——？

喜欢月亮吗？为什么喜欢它？

2.月亮距离我们384000千米时，我们看到的月亮是这么美，以至许多文人墨客都为月亮写了许多诗句,用来赞美月亮,借月亮表达自己的思乡之情。人们幻想着能到月球上走一走、看一看，直到1969年7月21日美国宇宙飞船“阿波罗11号”成功地登上了月球[出示图片]，而月球就成了我们人类宇宙航行的第一站。

那么同学们课前了解了月球哪些方面呢？从哪儿知道的？

（交流古诗、传说、对联、一些基本情况）

3.同学们对月球的认识还真不少。从网上、从书本上了解到了许多有关月球的知识，现在想不想看看月球姐姐做的自我介绍呢？

[板书：月球的自述]齐读。

二、初读感知。

1.自由朗读课文：认真地朗读课文，从课文中了解月球姐姐到底什么样。

2.刚才同学们自己学习了课文，从课文中肯定学到了好多知识，现在我们来一起来交流一下，你从月球姐姐的自我介绍中，都知道了些什么？

句式：从月球的自述中,我知道了（）。

随机指导朗读重点的句子。

三、读写结合。

1.真不错!同学们通过自己的学习、探索到这么多有关月球的知识，为了奖励大家，老师要带同学们亲眼去看一看月球呢？有一个小小的要求，要边看边想，可以指指点点，更可以大声讨论，还可以发出各种声音，清楚了吗？（播放课件）。

2.此时此刻，大家的心里肯定有许多想法要说，先不急着发表看法了，请同学们放飞想像的翅膀，用“我来到月球上了！”为开头写话，想写几句就写几句。

3.写完后找一个伙伴互相欣赏欣赏。

4.指名上台交流。

5.小结：同学们写得真棒！既有想像来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现！

四、拓展延伸。

在这篇课文中，月球姐姐向我们介绍了它自身的特点，我们也通过课前查找资料来了解月球，但是这样做是不是已经完全了解了月球呢？关于月球，你还想向月球姐姐提些什么问题呢？（课件出示）

这么多的问号，这么多的问题，都代表着同学们爱动脑筋，爱思考的头脑。那么，怎么样才能解决这些问题呢？你们可以通过登陆网站，也可以查阅《十万个为什么》，去解决自己心中的疑问，打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。

第三篇：人教版《小小的船》教学设计

人教版《小小的船》教学设计教学目标：

1、认识本课九个生字，认识偏旁“舟、门”。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的感情。教学重点：认字、朗读和背诵课文。

教具准备：生字卡片，图片(课文教学挂图和星空图) 教学过程：

一、激趣引题

1、老师这儿有一个谜语，你能猜出来吗?出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

2、你们见过什么样的月亮?(指导说：“圆圆的月亮，弯弯的月亮)

3、你觉得弯弯的月亮像什么?(学生答：像小船)

4、你们知道哪些船?(学生答：轮船、货船、军舰、潜水艇……)

5、这些船在哪里行驶的?(水上、江、河湖、海中行驶的)

6、今天我们要认识的是一种有趣的船，你们看看它在什么地方? 出示图画，指名回答，这种有趣的船叫“月亮船”，它在天上。

7、请同学们认真看图：谁坐在那里?她在干什么?是什么时候? 图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星，这个小女孩看见了许多星星，还看到了蓝蓝的天。

8、这么多闪闪的星星，多美呀!我们一起来唱首歌好吗?(一闪一闪亮晶晶……)

9、是呀，在晴朗的夜晚，满天都是小星星，眨呀眨呀的真美丽!你们想不想到天上去看看?老师带你们和小女孩一起到天上去旅行，请大家轻轻的翻开书76页，今天我们一起学习《小小的船》，板书，齐读课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、首先请大家借助拼音读读课文，把字读准，然后圈出课文中的生字，给课文后面的生字注上拼音，最后把课文和生字多读几遍，想想你准备用什么办法记住课文中的生字，等会儿我们请几个小老师教教大家。

2、刚才你们都读得很认真，被小星星看见了，他们说一(1)班有这么多爱学习的孩子，他们想和你们交朋友，愿意吗?

3、闪闪的星星多美呀，它们和你们一样，都有自己的名字，要和他们成为好朋友，首先就要知道它们叫一定要什么?我想请几个小老师教大家读一读，这些星星的名字，老师提醒大家一定要记住他们哟!

4、出示星星卡片，小老师教认生字，贴在黑板上。

5、我们一起再和星星朋友们打个招呼吧，齐读黑板上的生字。

6、这些字的音我们都记住了，你们还想记住他们字形吗?你已经记住哪个了呢?是怎样记住的呢?你能给它们找几个朋友吗?学生交流识字方法，指导认识偏旁“门、舟”。闪坐看只星船弯尖蓝

7、夜已经很深了，小星星要回家了(取星星)，他们怕你们忘记了他们，还想考考你们，不过这次可没拼音了，你们还认识这些朋友吗?(出示飞机形的拼图卡片，指名认读生字，齐读)

8、小星星坐着飞机回家了，他们在走的时候悄悄对老师说，如果你们记住了他们，而且接下来把课文读好了，他们明天晚上还要来和你们玩，愿意吗?

9、下面我们来读读课文吧!在读的时候，老师这儿有两个问题：(1)数一数儿歌有几句话。(2)想一想小小的船儿指什么?

10、学生读后指名回答：3句话，小小的船儿指月儿。

11通过刚才的学习，我们已经知道儿歌中的小小的船是指月儿，小女孩乘着月儿看见了星星与蓝蓝的天，现在我们一起来做个“你问我答”的游戏怎么样?

什么样的月儿什么样的船?，小小的船儿怎么样?，我在什么样的船里坐?，只看见?

12、谁也能像老师这样问，请其他小朋友回答。(同学间进行游戏)

三、品词析句，指导朗读

1、同学们问答得真好!老师想问你们个问题，你们能告诉老师弯弯的月儿指的是什么?(月牙)月牙是什么样?(弯弯的)像什么?(小小的船)哪儿像小小的船?(两头尖尖的)哟，那也就是说弯弯的月儿就像小小的船。为什么说“弯弯的月儿”不说“弯的月儿”?指名说) (弯弯的月儿比“弯”的月儿更弯，更让人喜爱)

那为什么又说“小小的船”不说“小船”，指名说，小小的船比小船更小，也更讨人喜欢。

2、那你们喜不喜欢呢?谁愿意把这两句读一读，让人一听就觉得你喜欢月儿喜欢小船。

指名读——范读——仿读——男女生对读

3、小姑娘望着那两头尖尖的像小船一样的月亮，觉得自己已经上天了，她在月亮上看见了什么呢?(星星，蓝天)

4、星星在天空中不停地眨着眼睛，我们就说这是什么样的星星?(闪闪的星星)

5、“闪闪的”就是一闪一闪的，我们还可以说什么一闪一闪的?

6、如果你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么?(天)课文为什么不说蓝的天?而说“蓝蓝的天”?(很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样的美)你还见过什么是蓝蓝的?

6、晴朗的夜空多么美呀!除看见星星和天以外，还看见别的了吗?(没有)从哪儿看出来的?(只)

7、指名读——自由练读——指名读——小组读——范读——齐读。

8、月亮真的变成小船了吗?小姑娘是不是真的坐到了月亮上。(想的，不是真的)

9、你们喜欢这首儿歌吗?喜爱这美丽的夜空吗?就请大家带着喜爱之情读一读。

指名读——范读——男、女比赛读——齐读

四、背诵课文

五、拓展练习，发展思维

1、在这么美丽的夜空还能看到什么?(人造卫星、宇宙飞船、飞碟……)

2、你们想上去吗?那应该怎么做呢?

3、结束：希望你们从现在起好好学习，长大了不仅到月亮上去，还要到更远的宇宙中探究奥秘。

第四篇：人教版平均数的教学设计

篇一：新人教版四年级下册第八单元《平均数》教学设计

人教版四年级数学下册第八单元《平均数》教学设计教学内容：教材第90、第91页的内容及第92页做一做

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。学情分析：

教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。

教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。

教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。

教具学具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入 ,引入新课

师:我们班为了丰富同学们的课外生活，成立了几个兴趣小组：有环保小组、体育小组还有美术小组等。这是我们班环保小分队的队员们在利用课余时间收集饮料瓶，下面我们一起看一下他们在上周的表现怎么样?(课件出示照片和视频)

二、自主探究 ,解决问题

1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。 (课件出示教材第90页例1情境图) 师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况和他们提出的问题，借助刚才的视频和统计图你获得了哪些数学信息?我们要解决的问题是什么?(指名说信息和问题)

师：那么你能解决“平均每人收集了多少个饮料瓶?”这个问题吗?每人都有这个图，请同学们独立思考解决这个问题，然后小组交流你的想法。(预设：两种方法。)

师：这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶?(13个)

师：大家都同意这个算法吗?13是怎么来的?

(1)“移多补少”的方法。

指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。

师：这种方法对吗?为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个给小亮?(为了使他们每个人的瓶子数量同样多)能给这种方法起个名字吗?(指名学生试着回答总结)

师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，(板书移多补法)这里平均每人收集了13个，这个“13”是他们真实收集到的饮料瓶吗?(不是)而是4个人的总体水平。

师：还有不一样的方法吗?

学生口述算理并说算式，老师板书。

师：像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。”

无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。13就是这4个数的平均数，这也是我们今天要学习的内容。(板书课题：平均数)

它

引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解，平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份得到数，可能同学们收集到的比这个数量小，也可能比这个数量大。平均数是为了代表这组数据的总体水平而创造出来的一个“虚拟”的数。

2、内化拓展、进一步理解平均数的意义和计算方法。

师：现在让我们一起来看看体育小组的活动(课件出示照片和91页例2情景图------踢毽比赛)对于比赛，你们最想知道什么?(哪个队赢)那就是想知道哪个队的成绩好?现在老师让你们当裁判，一定要公平公正地裁决。 (1)出示表一：(那女生各一名同学)

师：如果你是裁判，你认为哪个队赢?你是怎么知道的?

(19>17)

(2)出示表二：(男女生各加入三名同学)

师：现在哪个队赢了?你怎么知道?(指名学生说是通过计算总成绩知道的)现在男生算你们队的成绩，女生算你们队的成绩。

通过计算得出：68<76(女生队获胜)

引导学生体会，在人数相同的情况下，可以用求总数的方法比较输赢。也可以求平均数的方法。

男生：68÷4=17(个) 女生：76÷4=19(个)17<19 (3)出示表三：(男生加入一名同学)

师：看来女生队暂时领先，男生队还有一名队员要加入进来，请各位裁判独立思考后给出最终的裁定?并说出你是怎么想的?

预设：比总数男生对获胜，比平均数合理。

师：怎样列式解答呢? (学生口述，老师板书)

男生队平均每人踢毽个数女生队平均每人踢毽个数

(19+15+16+18+17)÷5 (18+20+19+19)÷4 =85÷5 =76÷4 =17(个)=19(个) 17<19 答：女生队的成绩好些。

三、探究结果，回顾小结

1、体会平均数的意义。

师：回忆一下，我们学了什么?(预设：平均数)

用自己的话说一说，平均数是一个什么样的数?

(引导学生用自己的话说出求平均数的意义和作用。) ①当个数不同，用总数量比较结果时有失公平，可以用两组数据的平均数来比较。

②平均数能较好的反应出一组数据的总体情况

③平均数是一个虚拟的数.

2、回顾求平均数的方法。

①把多的瓶子移出来，补给少的，使得每个人的瓶子数量同样多，这种方法叫移多补少。

②用先合后分计算的方法求平均数时，平均数=总数量÷总份数

四、联系实际，拓展应用

1、做一做(课件出示)

学生独立思考解决，指名学生板演并说方法。

2、判一判(课件出示)

指名学生读题，独立思考后判断并说理由。

3、说一说(课件出示)

学生小组交流并汇报。

五、评价反思、感受成功

师;同学们回顾一下本节课学习的内容，说说学到了哪些知识?

篇二：人教版三年级数学下册《统计之平均数》平均数公开课教学设计

平均数

一、教学内容：

教科书p

42、43页《平均数》第一课时

二、教学目标：

1、让学生在理解平均数意义的基础上掌握求平均数的方法;

2、培养学生能够运用所学知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题。

三、教学过程：

(一)导入新课

1.用课件出示两个小组同学的计算考试成绩;

2.小组讨论比较：哪一组的计算能力好一些?并说明理由。

3.教师根据学生讨论结果引入：因为两组人数不一样多，不能比两个小组的总分数，应该用每组平均每人得的分数比，比较合理。那么，怎样求每组平均的分数呢?这节课，我们就一起来研究“平均数”。

(二)新授

1. 课件出示教科书第42页的例题1的统计图

教师：用自己的话说-说统计图的内容。

提问:我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子?什么叫“平均”? (也就是每人收集的矿泉水瓶子的个数一样多。) 教师:怎样才能使七个人收集的矿泉水瓶子个数一样多?看看哪个同学的方法多?(以2人为一个小组进行讨论，然后汇报讨论的结果。) 学生：把收集的矿泉水的瓶子个数多的移给收集的矿泉水的瓶子个数少的人，每人最少都收集了ll个，把比11个多的先调整出来，·然后把小红多的拿一个给小兰，小明把多的拿二个给小亮，这样每个人就都有13个。

教师小结：移多补少。

学生：把4 个人收集的矿泉水的瓶子个数合起来，求出总个数，然后再平均分成4份。

教师小结：先合后分。

教师：“合”就是求出4个人一共收集了多少个矿泉水的瓶子?“分”就是把收集的总数在平均分成4份，求每一份是多少?如果我们列算式该怎么样列呢，请大家试一试。 (14+12+11+15)÷4 总数份数 =52÷3 =13(个)平均数

小结：我们利用矿泉水瓶子的移多补少来求平均数，还可以用先合后分计算的方法来求平均数。我们在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中的数据的特点灵活选择算法，怎么样简便就怎样算。 2.练习：下面我们再来算一下，这两个小组哪个小组的计算能力强?课件再次出示。

先让学生试算，然后教师用课件出示正确的计算方法，并引导学生订正。看了这两个分数，你想到了什么?第二组的平均计算能力强。

(三)练习巩固

1.完成教科书第44页练习十一的第1题。 2.完成教科书第44 页练习十一的第2 题

学生独立完成，教师讲评

(四)拓展延伸：“你知道吗?”

歌唱比赛，评委给一位歌手打分：

48、7

7、80、8

1、8

2、88，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为?

学生计算：(48+77+80+81+82+88)÷6=75 去掉以后,是多少呢? 学生计算(77+80+81+82)÷4 =80 看一下评委的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。

教科书p

42、43页《平均数》第一课时

均

学

设

计数》《平

篇三：人教版四年级下册平均数(1)教学设计(第一课时) 平均数教学设计(第四稿)

陈洪

教学内容：

教材第90页、第93页做一做

课型：新课

教学目标：

1使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在

统计学上的意义。

2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。

教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”先合并再平分“的实际意义和应用。

教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题

课时安排：一课时

教具学具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

师：今天上课前我想考考大家。

(课件出示)期中英语测验中，班级平均分是80分，你猜猜这个班的李书涛同学可能会得多少分?为什么? 师：班级平均分是李书涛的实际分数吗?如果不是，你知道“班级平均分是80分”是什么意思吗? 师：生活中还有很多地方用到平均数，那什么是平均数呢?怎样求平均数呢?(板书：平均数)

二、自主探究

1、平均数的意义

(课件出示教材第90页例1情境图) 师：读情境图，你能找到哪些信息? (学生独立完成，全班汇报)

生1：从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了

14、

12、11和15个塑料瓶。

生2：所解答的问题是平均每人收集了多少个?

师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗? (小组交流，全班汇报)

生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。

平均数的意义：一组数据的和除以这组数据的个数，所得的商叫做平均数，它是描述数据集中程度的一个统计量。

2、平均数的求法

师：你能理解“同样多”是什么意思吗?在情景图中会表示出“同样多”吗?

师：你是怎样表示出“同样多”的?

生：通过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。师：每人收集的个数同样多还可以怎样说?

生：每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。师：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。

师：还有其他方法吗?

生：观察上图发现，还可以先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。生： (14+12+11+15)÷4 =52÷4 =13(个)

答：平均每人收集了13个。

师：谁能总结一下平均数的求法?

生：平均数=总数量÷总份数

师：这种求平均数的方法叫先合后分计算。

三、探究结果汇报

师：通过上面的学习，你学到了什么?

生1：把多的塑料瓶移出来，补给少的，使得每个人的塑料瓶数量同样多，这种方法叫移多补少。

生2：用先合后分计算的方法求平均数时，平均数=总数量÷总份数生3：当数量比较大时，使用公式法比较简便。

你能否把学到的知识运用到实际问题中呢?接下来我们看知识运用。

四、知识运用

完成教材92页做一做

五、师生总结收获

师：通过本课学习，你有哪些收获? 生1：可以利用移多补少法来求平均数，还可以用先合后分计算的方法来求平均数。

生2：我学会了用数据分析、比较等多种方式来解决问题，提高了解决问题的能力。

生3：我知道了平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

六、布置作业

完成93页练习二十二第

1、第2题。

第五篇：明朝君权的加强教学设计人教版

第15课：明朝君权的加强

教案

教学目标：【知识与能力】

(1)识记明朝的建立;掌握明太祖废除行中书省、设三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施以及特点。

(2)、联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施相比，概括出明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比历史事实的能力。

(3)、正确评价明朝八股取士的科举制，提高运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

【过程与方法】

(1)故事导入增加知识的趣味性。

(2)读书指导，分组讨论，合作探究。(重点由学生讨论、研究、分析、归纳，同时进行纵向对比、联系。)

(3)教学中采用多媒体辅助教学。

【情感态度与价值观】

(1)认识：八股取士是明太祖从思想文化上加强专制统治的表现，它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。

(2)认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

[重点和难点] 重点：明朝加强皇权的措施。

难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施。

[教学方法] 通过学生自主学习、合作讨论、师生互动等形式进行教学

教学过程;

新课导入：以安徽民谣《凤阳花鼓》和凤阳乞丐打油诗，让学生们猜猜这说的是谁? 学生们：明朝朱元璋

让学生阅读导读框，熟悉朱元璋生平经历。新授：

一：明朝建立

看过朱元璋的经历，我们可以简要概括：放过牛、做过和尚、化过缘、讨过饭、撞过钟、造过反，最后获得一份令人羡慕的职业----什么呀——皇帝

师：朱元璋从乞丐摇身一变成为九五之尊的皇帝，能有这样人生飞跃的人历史上为数不多。元末农民战争以改朝换代而告终，中国历史进入新的篇章，进入明朝统治，明朝建立的具体情况是这么样的呢?阅读88页第一自然段，看看当时的时代背景。同学们一起归纳。生：元末政治腐败，灾害频繁，农民起义不断。

师：看PPT，了解当时起义路线。朱元璋领导的起义军势力不断扩大，于1368年，以应天(南京)为都城，建立明朝。

过渡：朱元璋以一介平民而登皇位，可以说历尽千辛万苦。俗话说 “ 打江山容易坐江山不易 ” 朱元璋采取了哪些措施来加强君权，巩固大明王朝呢?

二：明太祖加强君权 1.改革机构

(1)地方上：废除行中书省，设三司师问:行省制度始于何时?为什么要废除?

:行省制度始元朝，它统一管辖一省的行政、财政和军事，职权极重，不利于中央集权。所以明太祖下令废除行中书省，设三司，都直属中央。师问：三司指什么?有什么职能?

生答：三司指承宣布政使司(民政)、提刑按察司(刑狱)、都指挥使司(军政)，三司长官地位平等，共商一省事务，都直接对皇帝负责。 (2)中央：废丞相和中书省，设六部

师问：丞相制度始创于秦朝，历经千年，为什么要废除它?

——从丞相的职能看，丞相是辅佐皇帝处理全国大事，权利重大。当君强臣弱时，丞相是很好的助手，若君弱臣强时，会造成什么后果?——皇帝大权旁落。明太祖起于微末，对权利的掌控欲必十分强盛，他不会让这种情况出现。所以，太祖一直大力打压丞相的权利，他启用寒士为相，频繁的更换丞相，削弱丞相的权利。直到胡惟庸的愚行给太祖一个很好的借口，废除丞相，设六部(即吏、户、礼、兵、刑、工)理朝政，直接对皇帝负责。

这样，从中央到地方，权利急着于皇帝一人，君权空前加强，君主专制的中央集权制度发展到顶峰。

师问：既然废除了丞相，为何又设殿阁大学士? 生答:由于全国军政大权集于皇帝一人，政务十分繁忙，遇事无人商量，所以太祖另设殿阁大学士，以备顾问，无实权。

补充：明成祖时，阁臣可参与机务，渐渐形成内阁制度。过渡：为使明朝长治久安，明太祖还设了锦衣卫。

2、设立特务机构——锦衣卫

让同学们阅读课本89页，找出明太祖设立特务机构——锦衣卫的目的、特点是什么?锦衣卫的职责是什么?该机构的设置说明了什么?锦衣卫组成——皇帝侍卫亲军锦衣卫目的——监视官吏和镇压人民

锦衣卫特点——皇帝直接指挥，不受法例约束

阅读了课本，从老儒钱宰、礼部尚书吴琳，可以了解明朝特务活动的猖獗。这里老师再给同学们讲一个小故事：

话说，明朝时国子监祭酒宋讷，某日独坐生气,面有怒容.第二天上朝时,明太祖问他昨天为何生气,宋讷吃了一惊,照实说了.明太祖叫人把检校(锦衣卫)偷着给他画的像拿来看,宋讷才大吃一惊，汗如雨下，心中惊恐不已……

过渡：前朝历代加强思想控制的措施：秦——焚书坑儒;汉——罢黜百家、独尊儒术，那么明朝呢?——八股取士

3、八股取士

指导学生看教材89页，“八股取士”一自然段，归纳其目的、内容及影响。目的：为了选拔能听命于皇帝的官吏。内容：范围——四书五经;格式——八股文

影响：许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问。考中之后，大都成为皇帝的忠实奴仆。