高职英语课堂教学论文提纲

论文题目：高职英语课堂有效教学策略优化的实践研究 ——以N市某护理学院为例

摘要：目前国家正在大力发展职业教育。在高等职业教育中,英语课程始终贯穿于其中,英语能力是高职人才培养的重要组成部分。英语课堂的有效教学对提高高职学生的英语能力有着重要的意义。在国际护士紧缺的背景下,培养出有较好英语能力的护理人才是高职教育中不可或缺的一部分。有效教学起源于上世纪20年代,目前,国内外对有效教学有了大量的研究,国外关于有效教学主要涉及有效教学教师的特征和品质、有效教学内涵和特征、有效教学行为和策略、有效教学评价的研究;国内关于有效教学主要涉及有效教学内涵、特征、影响因素、策略等方面的研究。但目前国内针对高职的英语课堂有效教学的研究不多。本研究的最终目的在于能够运用国内外有关有效教学的相关理论,通过优化课堂教学的策略,提高高职英语课堂的教学效果,使低效教学转变为高效教学。研究通过调查问卷、同行教师听课、交流访谈、课堂观察等方式,调查目前高职英语课堂教学策略的运用、课堂教学效果、课堂互动情况、授课方式等,了解课堂教学普遍存在的问题,并分析原因。针对目前高职英语课堂教学存在的问题以及原因,在导入、词汇、语法、阅读以及听说教学等进行策略的优化研究。分别在各个课堂教学环节的原有策略基础上,根据高职学生的特点,有针对性地优化原有策略,并在实践教学中进行实施,旨在加强学生对英语知识的记忆与巩固,并且着重英语知识的应用。为检验课堂教学策略优化的有效性,将2个教学班作为研究对象。在实验班的英语课堂实施优化的教学策略开展教学,在对照班采用传统的教学方式。评价采用定量与质性研究方法相结合的方式来进行英语课堂有效教学效果的评价。评价工具采用了《高职学生英语课堂学习行为调查问卷》、《英语课堂教学质量评价表》、两次英语测试题以及半结构式访谈问题来进行策略优化实践的有效性研究。实验结果显示实验班在调查问卷和教学评价结果的得分都明显高于对照班。两次英语测试的成绩显示,实验班的第二次测试得分明显高于第一次得分,尤其是快速阅读理解题型的得分有了明显的提高。同时,实验班的第二次测试得分也明显高于对照班。通过有效教学策略的优化,改善了学生的英语课堂学习行为,英语课堂的教学质量和教学效果得到学生的认可。学生在教学实践期间,实验班的学生在快速阅读能力上有了明显的提高。阅读教学中进行的策略优化确实对提高学生英语文章快速阅读能力有一定的促进作用,因此对高职英语课堂阅读教学有一定的指导意义。

关键词：高职;英语课堂;有效教学;策略优化

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

1.国内背景

2.国际背景

(二)研究目的和意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)国内外研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

(四)研究内容、研究思路和方法

1.研究内容

2.研究技术路线图

3.研究方法

(五)概念的界定

1.有效教学

2.教学策略

3.高职英语

4.课堂教学

(六)研究的理论基础

1.建构主义理论

2.布鲁纳的“发现法”理论

3.克拉申的输入假说理论

4.交际法教学理论

二、高职英语课堂教学存在问题及原因

(一)高职英语课堂教学现状调查

(二)高职英语课堂教学存在问题及原因分析

1.教学活动流于形式

2.师生课堂互动性不强

3.教师与学生的对话能力不足

4.英语教学只是“教教材”,教学内容与实际应用联系不大

5.英语课堂各个教学环节策略的使用效果不佳

6.学生的课堂参与度不高

三、高职英语课堂有效教学策略的优化设计

(一)高职学生的学情分析

1.高职学生的英语学习动机和需求

2.高职学生的英语学习行为

(二)高职英语课堂有效教学策略的优化设计

1.导入策略的优化

2.词汇教学策略的优化

3.语法教学策略的优化

4.课文教学策略的优化

5.听说教学策略的优化

四、高职英语课堂有效教学策略优化的实践研究

(一)研究对象

(二)教学方式

1.实验班的教学方式

2.对照班的教学方式

(三)评价工具和评价方法

1.高职学生英语课堂学习行为调查问卷

2.英语课堂教学质量评价表

3.英语测试

4.学生质性调查访谈提纲

5.教师质性调查访谈提纲

(四)研究结果

1.定量研究结果

2.质性研究结果

五、研究结果的讨论与反思

(一)研究结果的讨论

1.英语课堂有效教学优化策略研究的成功之处

2.英语课堂有效教学优化策略研究的存在问题

3.实验班与对照班的实验结果比较分析

(二)研究结果的反思与改进

参考文献

致谢