高职教学语文论文提纲

论文题目：翻转课堂在高职语文教学中的应用研究

摘要：在培养高素质技能型人才的高职院校,高职语文承担着培养学生语文能力,拓宽学生人文知识,提升学生人文素养的任务。受课程和学生等因素的影响,传统的语文教学模式已无法满足教育教学的需要,人才培养目标的实现受到影响。翻转课堂的教学模式借助移动化教学平台颠覆了传统的教学流程,学生通过课前自主学习,课堂知识内化,建构起自己的知识的体系,教学中学生的主体地位更加突出,学习的积极性和主动性进一步提高。本文采用文献法和案例分析法探析高职语文翻转课堂的可行性和应用的策略。论文第一部分是采用SWOT分析法对翻转课堂应用在高职语文的优势、劣势、机会和威胁进行分析,得出结论,用来指导高职语文翻转课堂的实践活动。第二部分主要从教学内容的选择,学科的性质、教学活动的安排等方面思考,确定高职语文实施翻转课堂教学的原则——“有度”、“有悟”、“有控”。第三部分进行高职语文“翻转课堂”的教学案例分析和教学策略研究。分析高职语文教学中真实的“翻转课堂”资料,包括教学设计、教学实录等,在此基础上提出以构建情境和板块教学为主的高职语文“翻转课堂”教学策略。这主要从教学视频的制作和课堂活动的组织安排等方面展开阐述。第四和第五部分结合具体的教学设计和调查分析验证翻转课堂在高职语文教学中的可行性和有效性。本论文是对翻转课堂应用在高职语文教学活动中的一次探索,它改变了传统教学中学生被动地学习状态,尝试解决高职语文翻转教学的适应性的问题,为翻转课堂在高职语文教学中的应用提供方法。

关键词：翻转课堂;高职语文;教学策略

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

一、绪论

(一)研究背景

1.信息化社会课程发展的趋势

2.课程改革的需要

3.高职语文教学方式的新选择

(二)文献综述

1.国外翻转课堂的研究概况

2.我国翻转课堂的研究现状

3.“翻转课堂”运用于高职语文教学的研究现状

(三)翻转课堂的一般环节及特征

1.翻转课堂的兴起和发展

2.翻转课堂涵义

3.翻转课堂的基本特征

4.应用翻转课堂的三个环节

(四)论文研究计划

1.研究目标

2.研究内容和研究思路

3.研究方法

二、翻转课堂用于高职语文教学的SWOT分析

(一)优势因素(S)

1.教学条件的改善使高职学生在校自主学习成为可能

2.学习方式的改变使高职学生的主体意识增强

3.适时了解学情,在线检测,统计分析,互动交流

4.为课堂教学活动的开展预备了充足的时间

5.翻转教学有利于全面提升高职学生的综合能力

(二)劣势因素(W)

1.缺乏实践应用的经验

2.教学视频制作要求高

3.课前学生自主学习控制难度大

4.语文学科运用翻转课堂的局限性

(三)机会因素(O)

1.翻转课堂适应课程改革的需要

2.国家教育部出台的政策法规提供了有力地支持

3.开放网络课程和语文学习资源提供了有力地保障

(四)威胁因素(T)

1.班级人数偏多

2.传统的语文教学和学习习惯的牵绊

3.高职学生自主学习和自我调控能力偏弱

三、翻转课堂运用于高职语文教学的实施原则

(一)“翻之有度”,突出高职语文学科特点的原则

(二)“翻之有悟”,促进学生语文素养发展的原则

(三)“翻之有控”,保证学生学习行为有效和教学进度的原则

四、翻转课堂运用于高职语文教学的策略分析

(一)课前教学设计策略

1.抓住教学关键确定翻转内容

2.找准学习突破口设计制作微视频

3.依据教学活动安排课前学习任务

(二)课堂教学活动策略

1.“后教”关照“先学”,合理安排教学活动

2.创设情境教学,突显高职语文翻转课堂学科特色

3.划分内容板块促使翻转教学更加有序和有效

五、翻转课堂教学设计案例

(一)散文《清塘荷韵》课前准备

1.课程性质和教材分析

2.学情分析和学习内容

3.教学条件调查

(二)教学目标和重难点分析

1.教学目标

2.教学重难点

3.教学方法和手段

(三)翻转教学过程

1.课前环节

2.《清塘荷韵》课中环节

六、调查与分析

(一)翻转高职语文课堂教学后学生学习效率提高

(二)翻转高职语文课堂后学生学习主动性加强

(三)学生对翻转高职语文学习的态度转变

(四)存在的问题和建议

结语

参考文献

附录1

附录2

致谢