也谈中学生的生命教育

第一篇：也谈中学生的生命教育

也谈后进生的教育策略

现在，不少教师都注重对优生的培养与教育，有的教师在完成教学计划的基础上，为了增长学生的见识，提高学生的成绩，还专门补充某些内容，让他们吃得更饱，为优生提供了优厚的条件。不过，教师在安排面向少数优生的同时，千万不要忘了课堂中还有许多后进生，特别是留守学生越来越多的今天。

在全面推行素质教育的过程中，要想全面发展学生，全面提升教育教学质量，必须注重后进生的教育与培养。一位教育家曾说过，爱难看的孩子，才是真正的爱。这正是现今教育工作者最难做到的。要关爱后进生，就需要教师给他们更多的爱，更多的关心与帮助。要做好后进生的转化工作，必须了解他们的心理特征，了解他们的家庭环境，了解他们的特长喜好，这样才能找到科学的教育方法，做到对症下药，有的放矢。本文就此谈一点肤浅的看法。

一、根据实际实施情感教育

后进生一般具有爱慕虚荣，逞能，爱与人争论高低的特点，但他们由于学习差、品行不良，往往被人瞧不起，因而产生强烈的自卑感。要消除这种自卑感，形成积极向上、乐观的良好情绪，教师一定要对他们实施情感教育。及时了解掌握他们的学习态度、行为动机等，主动与他们交心谈心，进行情感交流，注重正面引导。

实施情感教育，要体现“以爱动其心，以严导其行”的原则。爱体现在关心、理解上，体现在学生平时的生活上，体现在教学的每一

个环节上。如在生活上，教师课余时间应经常与他们一起参加活动，了解他们的内心所需，了解他们的内心世界，了解他们的特长，了解他们的生活情况等。特别是留守学生，绝大部分都是祖辈管理孩子，一般十分溺爱，缺少对孩子的教育方法，孩子“小皇帝”、“小公主”的心理严重。作为教师，要经常开通亲情电话，让他们与自己的父母交谈，教师则认真倾听，在不知不觉中了解、掌握留守学生的心理特点，再思考实施情感教育的方法。在学习上，让他们回答一些简单的问题等，但在书写、作业格式、作业字迹统一等方面则要求严格，让他们养成良好的学习习惯。

二、抓住后进生的闪光点进行教育

后进生成绩差，大多由于自信心不足，上课时思想不集中，学习兴趣不浓，认为学习是一种苦差事，不管自己怎么努力也赶不上别人。特别是那些留守学生，自己在家被溺爱惯了，更缺自控力。如果教师放任自流，他们将越来越“差”。只要教师平时留意他们的言行举止，会发现他们身上有许多闪光点。教师要抓住这些闪光点不放，多进行肯定与鼓励，他们会逐步转变观念，慢慢向中等生甚至优生靠拢。如当他们回答问题正确或基本正确时，全班提出表扬;为集体争得荣誉时给予鼓励;作业中有些许进步，教师下评语时多些激励的话语;帮助小同学时(绝大多数都好抱打不平，但对小朋友都比较关爱)给予充分肯定等。这表扬、这鼓励、这话语、这肯定，可能会成为他们人生的转折点，成为他们今后走向成功的奠基石。

三、抓住后进生的兴趣进行引导

后进生一般由于学习成绩差留级多导致学生年龄偏大(现在学籍规范后这种现象少一些)，但他们身体健壮，爱好劳动，并在这些方面表现出浓厚的兴趣。只要教师抓住这些不放，开展适合他们需求的丰富多彩的活动，让他们看到自己在个人、班级、学校甚至社会中的作用。如开展班级体育竞赛、学生卫生劳动竞赛、住宿学生内务整理大赛等，让其长处得到充分的展示，激发他们的情趣，培养他们的能力。只要他们的兴趣被激发，看到他们的长处，他们的品行会逐渐转变，成绩会慢慢提高的。

总之，教育工作者一定要转变“唯优”的观念，注重对后进生的培养与和教育。一旦后进生转化成功，将是教育工作者最大的成功。注：发表在《来凤教研》2010年第二期

第二篇：你的儿女其实不是你的儿女---也谈儿女教育

你的儿女，其实不是你的儿女

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们借助你来到这世界，却非因你而来，

他们在你身旁，却并不属于你，

你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，

因为他们有自己的思想。

你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，

因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天，

你可以拼尽全力，变得像他们一样，

却不要让他们变得和你一样，

因为生命不会后退，也不在过去停留。

你是弓，儿女是从你那里射出的箭。

弓箭手望着未来之路上的箭靶，

他用尽力气将你拉开，使他的箭射的又快又远。

怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，

因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。

评：他们成为我们的孩子，只是个奇妙的偶然。他们不属于我们。只是借着我们来到人世间。我们的思维可以给他们提供思考的方向，但不能强制他们再按我们的轨迹开始他们的一生。 儿女不是私产，他们和父母一样，是天地的产物。孩子身上的很多问题都实际上不是孩子的问题，而是我们父母的问题，对于孩子成长遇到的困惑，我们只能帮助他们、和他们一起成长，因为他们曾经和我们一样。

第三篇：农村小学生生命教育的现状调查报告

镇江市大路中心小学张云

一、调查的设计与组织实施

为了对学生生命教育现状有一个全面、准确的了解，使得《农村小学生生命教育的研究》有所依托，针对学生的特点及现状有的放矢，调整、改善现有的研究模式。我们在2007年10月份对大路中心小学六年级全体学生进行了调查。调查主要采用问卷形式，问卷共250份，收回有效问卷247份。本次调查问卷采用的是定案型即封闭型问卷，对问题的答案作了限定，这样便于数量化统计，但也可能损失一些重要的信息和资料。另外，小学生好胜心强、表现欲旺，在接受调查时可能不如实反映自己的情况，这也是本次调查的弊端之一。

二、调查结果与分析

在调查中，约有55%的学生表示家庭教育对于自己的心理健康、个性发展有重要关系，40%的学生表示与学校教育也有关系，只有5%的学生认为与自己的天性有关。由此可见，生命教育需要学校、家庭和社会三位一体，共同营造良好的氛围。随着网络世界的迅猛发展，社会上存在着很多对青少年成长不利的因素，“学校教育一点钟，抵不过社会一分钟!”、“五(天)加二(天)等于零!”折射出学校教育的脆弱。抵御消极因素方式是教育社会化，让社会、家庭教育成为学校教育的延续。新德育提倡的德育开放：德育向家庭开放，让学校教育引导家庭教育，使家庭教育协调于学校教育;德育向社会开放，帮助学生“在游泳中学会游泳”，引导学生在社会风浪中明辨是非，经受

考验。学校、家庭和社会都要为孩子的健康成长营造一个尊重生命、热爱生命的氛围，用正面的舆论宣扬生命的价值，共同担负起对年轻一代生命教育的责任。

当问到“身心健康、学习优良、游戏活动三者之间你看中哪一个”时，35%的学生选择身心健康，25%的学生选择学习优良，15%的学生选择游戏活动，还有25%的学生选择三者都重要。这说明我们的心理健康课对学生的身心发展是起了一定作用的。为了引导学生了解个人的自然生命，我们通过心理健康课地方课程资源，对学生进行科学知识传授，让学生通过《生命教育》学习、主题阅读、思考讨论和老师的主题讲解，活动延伸和生动的电化教学，让学生了解个人生命的来历，知道生命的成长规律，认识生命的个体差异，相信 “天生我材必有用”的道理，消除了学习基础薄弱、身体矮小同学的自卑心理，让他们在学习、生活细节中发现自身的优点，提升自我生存价值。教学中，教师还十分注重网络资源，通过下载相应的图片、资料，让学生了解一个人对家人、对他人、对社会的意义，加深学生对“生命诚可贵”的理解。如老师通过播放十大感动中国人物从飞的生命历程，帮助同学理解生命的意义，激发了学生珍爱生命的热情，唤起了学生乐于助人、奉献社会、超越自我、积极向上的人生态度。为了让学生了解生命的胚胎发育、出生过程，体验父母给予生命的不易，老师让学生通过一天的捂鸡蛋、护鸡蛋活动，让学生体验妈妈怀孕的艰辛和父母养育的艰难，让他们在自我体验中珍惜来之不易的生命，学会呵护个人生命，提升个人的生命品质。

“你经常觉得自己是失败者吗?”15%的学生选择“是”，55%的学生选择“不是”，30%的学生选择“有时觉得”。这说明还有很多学生对自己不能保持积极乐观的情绪。我们要拓展《生命教育》内容，让学生体验个人生命价值。为了丰富生命教育教学，每节课后，教师可结合课后链接小资料和相关论述生命的名人名言，让学生阅读理解，讨论辩析，激发学生的情感体验。并要求学生利用课余时间阅读相关自强不息、珍爱生命的名人名言和经典佳作，师生共同收集一些名人、伟人论述生命的名言以及他们对待生命的态度和行为的事迹，以便课堂学习交流。如学生课余阅读《张海迪的故事》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍后，六

(二)班李思琪同学在读书笔记中写道：“保尔全身瘫痪，双目失明，但仍坚持写作，是什么在激励着他呢?不正是完美的人生观和坚定的人生信念支持着他吗?我也要坚持写好自己的每天小说连载，把它变成铅字，让更多的人拜读，争取长大后当个作家。”在课后学习交流中，班主任还引导学生进行“生命的苦与乐”、“我的未来不是梦”等专题讨论，让学生明白痛苦和苦难是生命的一部分，也是生命的财富，让学生在战胜苦难中享有乐趣，让学生从小坚定信念，珍惜生命，为实现自己的理想而不懈奋斗，争取一次又一次的成功，在生命中享受成功的喜悦，获得更大的人生成功。

三、结论与建议

通过本次调查可以发现，学生的生命意识有所增强，但近些年来，一些小学生因学习压力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜个人生命，或因玩水、玩火、不守交通规则等各种原因而轻易放弃宝贵生命的现

象屡见报端。看到这些可爱的学生失去幼小的生命，我们深感痛惜。但作为教书育人，净化学生心灵的学校和塑造学生灵魂的老师，我们必须看到中小学生生命教育的“漏洞”和“盲区”，作为老师，应自觉担当起“生命教育”这个重任，引导学生走出生命的误区，教育他们关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命，让他们从小建立积极向上、健康安全的人生观，让他们幼小的生命焕发活力，更加灿烂。基于此，加强生命教育，刻不容缓。建议如下：

1.找准结合点：

找到生命教育要求与学生生活实际所需、发展所需的结合点，引导他们在生活之中，并且通过对生活的理解、发现来敞开生活的价值世界。脱离了学生生活实际这一土壤，生命教育工作就丧失了根基，找错了切入点或结合点，生命教育就成了生搬硬套，滋长学生的排斥心理。

2.把握主体性：

生命教育的主体是学生，引导学生自我教育，给人灵魂的教育。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”要激励学生珍爱生命，就要找到切合于学生自身发展与时代需要的个体发展的方向与可能路径，从而实实在在地凸显学生在生命教育活动中和学生个体价值观生成中的主体地位，使学生在活动中实现生命价值的升华。

3.创设教育情境：

新课程认为，学生思维的发展，情感、态度、价值的形成，都是通过学生与客观环境相互作用的过程实现的，而其中相互作用的中介正是学生参与的各种活动。因此，创设生命教育的活动情境。例如，暑期中央电视台节目为宣传消防与自救而创设学生身处火海的情景活动，就是让学生在情境活动中体验生命的意义，感受到生命的价值及爱惜生命的意义，是对学生进行珍爱生命的一个有效途径。教育情境之于生命教育，就是改变了以往的教育方式，提高学生的参与度，通过淡化教育痕迹的方法来获得并非淡化的教育效果。这是生命教育的辩证之所在，也是教育者的明智之所在。

总之生命教育就是要为学生尽量提供真实的体验机会，无论真与假、善与恶、美与丑，都让他们用自己的情感去过滤，用自己的体验去进行生命探索，这样他们会对生命有更多的感受和畅想。

生命如花，花朵不可能永远在温室成长，须接受属阳光沐浴和风雨的洗礼。通过生命教育的实施，给学生一些空间，让他自己去体验;给学生一些机会，让他自己去把握;给学生一些困难，让他自己去面对。让他们认识生命，使学生理解生命的意义和价值。让他们欣赏生命、尊重和敬畏生命，拥有积极的人生态度、创造辉煌的人生。

第四篇：浅谈在中学思想政治课中渗透生命教育的探索

黄艾华安徽宿州市二中23400013665578933 近些年来，我国中学生的暴力、自杀、杀人现象十分严重，一幕幕惨剧令人触目惊心。2008年北京心理危机研究与干预中心的调查报告称中国每年有25万人死于自杀，有200万人自杀未遂。生命教育已经刻不容缓!中学思想政治课作为对学生进行道德教育的前沿阵地，旨在对学生进行 “三观”教育，即“世界观”、“人生观”和“价值观”的教育，说到底就是“生命教育”。因此，作为政治教师，我们要在教学中更加关注学生的人文精神，在思想政治课中渗透进生命教育，让思想政治课堂成为学生生命教育的绿洲。

一、立足学科本身，充分挖掘生命教育素材

中学思想政治课的内容本身就是生命教育内容的一部分，教材中的道德、法律、国情、国策、健康的心理品质等知识都是我们进行生命教育用之不竭的素材。而一些辅助教学的板块，如能拓展学生知识面的“知识窗”、“阅读与思考”、富于实践性的“操作平台”“学习训练园地”、充满哲理性思考的“经济(政治)观察”“名人名言”等等，都蕴藏着生命教育的内容。构建富有生命力的政治课堂要充分利用好教材，充分挖掘教材的潜力。

比如初中思想政治课本“知识窗”上有一道数学题：计算人生大约

有多少天?自己已用去了多少天，还剩多少天?学生通过计算会得出，人生在正常情况下也只有3万余天，自己差不多已用去6000天，还剩2万多天了。这时学生会真正体会到了"人生短暂，倍加珍惜"的涵义。生命教育与政治教材做到了完美的结合。

高中政治课中生命教育的素材更多。比如在《经济生活》中“树

立正确的消费观”的教学中，我们不仅要讲述生产与消费的辩证关系、正确消费观的基本内容，更重要的是让学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观，培养他们勤俭节约、珍惜资源、尊重他人劳动、孝敬父母的思想情感。通过《哲学与生活》中“坚持正确的价值取向”、“选择崇高的人生目标”等内容的学习，提高学生辨别是非和自觉抵制消极人生观的能力，确认生命的意义在于自身的精神生命，人生的真正价值在于对社会的奉献。

二、尊重生命平等，营造民主和谐的课堂气氛

尊重、热爱、信任学生是新型的师生关系的特点，爱心是构建生命课堂的基础。师爱是无私的、公正的、是面向全体学生的，无论学生的成绩优劣、素质的高低、，教师都应一视同仁，坚持平等的原则，并努力营造民主和谐的课堂气氛，使学生焕发出学习热情，体验生命成长和发展的快乐。

在课堂教学中，教师不仅要做好指导工作，更要做好一名参与者、合作者。在与学生的参与、合作中生成民主、和谐的课堂气氛。在以学生为主体的舞台中，教师要积极参与，角色到位，要有亲和力。思想政治课中经常有讨论这一教学环节，老师一定要走下讲台与学生一起以平等的身份参与到讨论之中，展开师生互动，会大大提高教学效果。比如在高中经济生活“树立正确的消费观”的教学中，我让学生暂时抛开书本，每人算一笔帐，把一个月的花费算出来，并以帐单的形式列出来。很多学生算出一月花费后，自己也吓了一跳，不少学生存在着盲目消费，从众消费，攀比消费的倾向。我也把自己一月的花费逐条报出，并请学生判断哪条消费是理性消费，哪条消费是不合理消费。学生热情极高，争着

表达自己的意见，学习热情得到激发。在民主和谐的课堂氛围中，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，充分享受着学习的乐趣和生命的温馨。

三积极开发课程资源，拓宽生命教育新视野

新教材观认为，教师在教好教材的同时还必须积极利用和开发其他课

程资源。凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长的资源都可以加以利用。教师应做课程资源的积极开发者，把教学和学生生活、社会生活、国内国际各种时事新闻紧密结合起来，通过各种途径，包括图片资料、影视资料、历史文献、专家讲座、社会教育基地、网络资源等展现出来。

其中，时事政治资源是非常重要的课程资源。时政的新奇性的特点，

更符合学生的心理特征，可以提高教学效果，使课堂教学变得更加动态、更富生命力。近两年来，我在政治课上尝试进行时政演讲，让学生用3—5分钟时间向全班同学发布最近发生的国际国内重大事件，或社会关注的热点问题。一个个活生生的人物、一件件感人肺腑的事件走进了课堂。洪战辉坚持不懈带捡来的妹妹求学12年的感人事迹，引起了学生的强烈共鸣：“默默地奉献，真情地付出，他是新一代人的楷模。”“小人物，大人格!” 而任长霞的的感人事迹，使学生的情感得到了激励和升华，认识到生命的价值在与国家、社会、他人的联系中产生，生命的价值在于奉献。

四、促进生命成长，重视实践，走进生活

泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息”。生命教育的最终目的是教会学生珍视生命的价值、学会生活。生活与实践是生命的土壤，生命要健康成长离不开这片土壤。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让教学贴近生活，走进实践

在这方面，我是通过以下几个途径来实现的。一是编写印制了中学生生命教育调查问卷，问卷涉及学生生活中最关注的一些问题，作为假期实践活动要求学生认真填写。二是以“生活情境”为基础，回归实践，激起学生学习兴趣。三是组织各种活动，体验生活、感悟生活。抽象的理论知识，很难真正走入学生的心田，如果以学生喜闻乐见的活动再现生活，就能让学生在潜移默化中得到体验和领悟。教师可以鼓励学生走进图书馆、互联网、工厂、社区、市场等，通过以上途径获取信息。在这样充满实践的教学中，学生学到了知识，感悟了人生，真切地感受到生命的脉搏，也感受到个体生命存在的的巨大价值，有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。

总之，在中学政治学科实施生命教育的途径是多种多样的。作为政治

教师应引导学生一起综合采用各种途径开发出一切有用的生命教育资源，使学生在学习学科知识和技能的同时，成为一个珍爱生命、善待生命、不断促进生命成长的人。

第五篇：也谈小学生作文写作学习

小学生的作文写作可以借鉴书法的学习方法，从摹到临再到创作的过程。史上的大书法家的成长过程，都经历了这样几个阶段，最后才成为大书法家的。

我认为作文教学也应走同样的路，哪种一开始就让学生去创作的方法有点急功近利。学生在不知道什么是作文，怎样去写作文，写作文要注意些什么的情况下，写出来的东西一定是流水帐。缺乏主体的目的性。所以我主张先让学生看优秀的作文范例，从中学习别人的写作方法，看别人是怎样组织语言的，看别人是怎样把事件写具体和生动的。有了第一阶段的学习后，进入第二阶段仿写，如写人时，让学生先学习一篇关于写人的文章，再结合自己要写的人物，摹仿创作。有的前二个阶段的学习，学生对写作的方法有了进一步的掌握后，才可以走入创新阶段。在自由创作阶段，重点要引导学生去观察生活，从中发掘生活事件中的生命价值和社会意义。在写作之前，要确立自己的写作目标和写作思路。注重围绕目标对事件的取舍能力的培养。再加上勤写勤练。你一定会成为写作好手。

要写好文章，多读书，读好书是至关重要的。望对想写好文章的同学有所帮助。