让学生爱上语文学习

2022-08-23

第一篇:让学生爱上语文学习

如何让学生爱上语文课

怎样提高学生对语文课的兴趣

初执教鞭第四载,在教学过程中,时不时会有板书转身的一瞬间发现:学生似乎也刚回过神来一样,端正坐好,眼神循向老师;常常还听到有的学生私下抱怨:“上语文课真无聊死了”;回到办公室里,也会有老师刚跨进办公室的门就说:“这节课是怎么了,学生像死了半截一样”……为此我深感疑惑,是不是我们的语文课堂不够有趣?是不是学生不喜欢这个语文老师?……经过参加“2012国培计划”,怎样让学生喜欢上语文老师,喜欢上语文课我有以下几点收获:

搞好学生教育,代表着希望和未来。搞好语文教育,代表着汉字和普通话。数学是所有科学的基础,而语文则是这个基础的基础。在九年制义务教育早已推广的今天,我们认为小学语文更是学习基础之根。学不好小学语文, 就会连最基本的理解能力都没有,学好其他学科也就无从谈起,由此可见学习好语文的重要性。教学过程中,

一、二年级学生的语文成绩都比较不错,然而好的开始,并没有给学生带来语文学习的成功。随着学习的深入,小学生在语文课上识的字越来越多,要写的字也越来越多、较难,三年级开始有的学生的语文成绩就开始走下坡路了,长此以往,在语文学习的兴趣上,也是越来越低。这让孩子的家里人都十分焦急。我们该如何解决这一窘境呢?

一、班级、课堂要民主

在一个班级中,最核心的关系应该是师生之间的关系,一定程度上双方既是教也是学,教师要把整个心灵献给学生,热爱所有的学生。努力打造一个民主的班级、营造民主的课堂。所谓“民主课堂”,就是

创设充满民主理念的课堂,它意味着对学生能力与潜力的无限信任,意味着必须尊重学生原有的基础与个性,意味着师生是探求知识真理道路上的志同道合者,意味着还学生自主学习的权利,意味着让学生成为课堂的主人。为此我们教师要尊重个体,真诚交流,共建民主课堂,走合作道路。课堂上要体现平等:教师应该是学生的引路人,也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者,教师与学生合作学生的态度,就是平等精神在民主教育中的体现。课堂下要讲究妥协:“妥协”是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素,彼此相长,共同提高。“妥协”还常常体现在师生之间的“遇事多商量”。如我们班教室在一楼,学生经常会从窗子翻到教室外面玩耍,一次我碰到一个刚好翻窗进来的学生,我狠狠地批评了他,心想杀一禁百。结果过了几天,班委就来告诉我,班上还有不少同学又开始翻窗子进出了。这次我利用班会课,发起全班制定了一条公约:翻窗者为班级捐100元班费。至此班里的同学已经能够自律,没有发现翻窗进出的现象了。后来我也发现学生似乎比较接受我的这种处理方式,上语文课时主动举手回答问题的学生也多了不少。

二、多样的创设情境导入新课 俗话说:“良好的开端,是成功的一半。”的确,好的导语能迅速将学生引向授课主题,带入教学情境之中,或能动人心扉,或能发人深思。导入是一堂课的开端,好的导入是优秀的演奏家奏出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境;好的导入是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。如

我在上《在大海中永生》的这一课,便先给大家创设了一个情境:如果有一天,你们的老师我死了,你们会怎么做呢?你们会怀念我么?还有一则导入语如下:有的人已经死了,但是他还活着;有的人他还活着,但是他已经死了,今天让我们来学习《在大海中永生》;如我在上《嫦娥奔月》时,设计了互动导入新课:嫦娥奔月这个美丽动人的故事从远古走来,一提起“嫦娥奔月”,一幅幅美丽动人的画面就浮现在我们的脑海中,让我们一起走进嫦娥奔月这个美丽动人的故事。谁来板书课题?这些导语使学生对这一课产生并怀上了浓厚的兴趣、专心地听课,从而取得事半功倍的教学效果。 通过这次培训和学习还使我掌握了不少导入新课的方法:(1)、直观导入。即在讲授新课之前,先引导学生观看一些图片,以及电视、电影的片断等直观的情景,让学生与教学内容产生共鸣,在此基础上,学习新课程。(2)、实例导入。即从学生身边发生的真实事例入手,导入新课。(3)

四、故事导入法。用故事引入形式活泼、短小,但“滴水见海”,折射出的往往是大智慧。它不但使学生觉得饶有趣味,能启发思维,也是课堂教学的润滑剂。

总之,导入是课堂上要走好的关键一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。一堂课有了好的开头,就如同一部好乐章奏好了序曲一样,能先声夺人,造成学生渴望追求新知识的心理状态,使学生很快集中注意力,同时激发了学生的学习兴趣,调动起学生的学习积极性,有利于获得良好的学习效果。

三、激发学生的探知欲望

“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力,是学好语文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢?引发兴趣的手段是多方面的。①可以通过教师优美的口头语言表达进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求:准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素,也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。②可以通过多媒体教学,让学生欣赏优美画面。比如我上《海底世界》这一课时,就用多媒体教学,给同学们展现各种各样的海底动物,不仅让学生懂得海底动物的多种形态、颜色、结构,而且让学生拓宽了知识面。还有上《变色龙》这一课时,给同学们展现各种自然界会伪装自己的动物,很快就激起学生学习的兴趣。③教师应尊重信任后进生,善于发现他们身上的“闪光点”,给予他们更多的关心、爱护,这样当他们能自我认识、觉悟时,就能从心底里痛改前非、积极向上。真诚促进心理认同。教师应真诚地与学生沟通,并在此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同感,变得“亲其师而信其道”,从而自觉迷途知返、改过自新。包容塑造健全人格。教师应包容后进生人格发展中的幼稚和不成熟,要允许他们有失误、有反复,给予他们改正的机会,要让后进生在任何时候都不失掉信心和希望,帮助他们塑造健全的人格。家校沟通,健全科学化家庭教育。进行家校沟通,做好后进生家长的工作,指导后进生的家长科学化家庭教育。正确引导后进生认识社会,提高后进生的辨别与选择能力,尽量降低或消除社会的不良影响。

四、板书要简洁直观

这些年来,随着国家对教育投入比例的增加,许多中小学都配备了多媒体教学设备,至今多媒体设备的作用已经得到了许多老师的认可。可是,我们不能忽略了传统的粉笔板书。板书是进行直观教学的重要手段,教师有了黑板和粉笔,可以根据讲课的内容的需要写、画出内容或图形。完整的板书是教师进行教学小结的提纲,是学生复习的依据,有利于突出重点难点,抓住教学内容的核心,促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书,往往是教师讲课的重点或难点,是教学内容的核心,激起学生的求知欲望。如我在上《嫦娥奔月》时,根据人物的出场顺序,以及主要因素设计了板书,让学生通过板书就可以直观地表述课文内容,使学生既对课文的故事梗概有了层次感,又使同学们清楚的掌握了后羿、逢蒙、嫦娥三个人物的性格特点。

语文教学是学校教育的重要组成部分,是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育,要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。对于我而言,语文的教育工作还有很长很长的路要走,我十分庆幸自己现在能通过参加“2012国培计划”有这些感悟,今后的教育教学过程中,我还会不断摸索和积累经验,通过时间和实践来证明自己现在的感悟是否正确,不断积累,不断跃升,早日摸索出一套行之有效的语文教学方法,掌握提升学生学习语文课的多种方法。

第二篇:小学语文--追根溯源,让学生爱上识字

小学语文(论文)

追根溯源,让学生爱上识字

永康市大司巷小学

杨静巧

【摘要】 本文意在从造字法的角度,利用象形字的直观性描绘、指事字的指示性暗示、会意字的想象解说、形声字形旁的表义性和声旁的表声性等特点,使学生对汉字产生兴趣,并爱上识字,从而提高识字兴趣及能力。

【关键词】造字法 识字 兴趣及能力

识字教学是小学低段语文教学的重点。一个小学生的识字水平如何,在一定程度上决定了他的语文水平如何。识字基础不好,阅读和写作无从说起。提高学生识字量和识字能力的方法很多,本文着重阐述如何结合造字法,让学生爱上识字,从而增强小学生的识字兴趣及能力。

一、象形字的直观描绘

在小学阶段,特别是低段小学生,抽象思维能力还比较差,接受知识方面以直观形象为主。而象形字正符合这一阶段学生的心理特征。象形字具有十分鲜明的个体图象的特征,其意义内容直指那些具体的有形可睹的客观外物。“象形法”按照中国古书上的说法是“远取诸物,近取诸身,观鸟兽之行迹,察山川风雨之演相,体类象形而造字”。由此可见,汉字源于最初的人类所接触的自然万物,从视觉、听觉、味觉等各方面去表现,用文字的形式把声音记录下来。汉字中的象形字发展到今天,离其造字之初已相去甚远,可总有一些永恒的、本质的、精髓的事物、思想、主题存在。这也是追溯字“源”的桥梁所在。利用其直观图象性,是增强汉字认字能力的重要手段。

语文新课标对

一、二年级学生的要求是掌握基本的识字方法,强调“喜欢学习汉字”,“有主动识字的愿望”。基于以上的要求以及小学生的心理特征,象形字所表现出来的特点,确实符合这一阶段小学生的需求。以下是对主要象形造字状况的分类总结:

1 取人身

取全身:人、身、女、子、孕„„ 取各部:手、足、耳、口、鼻„„

地貌天象:山、水、川、日、月、云、火„„

象 形 造 字 取自然物 草木田禾:草、竹、木、禾、田„„ 鱼虫鸟兽:虎、蛇、象、牛、鱼、燕„„

生活居舍:穴、广、门、户、册„„

取生活用物

用具兵器:网、鬲、缶、豆、尊、刀、匕„„

礼乐物

王神鬼祝:示、祀、祖、礼、鬼、舞„„ 礼乐器具:鼓、角、琴、罄„„

在复习巩固这些汉字时,教师就可以充分利用象形字的优越性,“寓画于字”,画中学字,形象直观,学生易于接受。在这样轻松、愉快的环境中学习,学生就会自觉地去学字。由点及面,由面构成立体,形成一个融会贯通的象形字体系。从而也在无形中提高了学生的认字辨字能力。

二、指事字的指示性暗示

指事字是在象形字的基础上加工而成的。只不过它表现的是更加抽象的含义。这类字,即在代表某一物体的个体图象上再作出一种表识性的记号,用以指示所要表示的是该物体的某一部分内容。在指事字中,方位字比较典型地运用了指事的方法。如“上”、“下”。“上”字和“下”字,是以一条基准线为坐标,用一条垂直的指示线或点指示其方位。还有一些字是通过指示事物之局部来造字的。如“末”、“未”、“刃”等字。事物与事物之间的联系和区别,不在于他们之间的“大不同”,而在于他们之间的“小不同”。“大不同”已经没有了区别的必要,也不会让人想到要去区别。正因为事物之间的相似,所以要试着去寻求他们之间的“小不同”。因为他们毕竟不是相同,而许多时候事物的关键点就在于“小处”。从“小处”入手,反而能抓住事物的本质。要想抓住指示字的精髓含义,重点不在于指示字的全局,而在于指示字中指示的那一部分。这一部分才是本质

2 的突破口。学生在初次遇上这类字时,往往会忽略这一部分的重要性。这时候教师就要发挥在教学中的主导作用,引导学生认识到这一部分对把握整个字义的重要性。教师教学中的重点和难点应放在这个指示性的部件上。如“刃”就应该突出表刀刃上的这一点,而且特别强调“刃”这个字的义就体现在这个点上,表示刀锋利。在强调出重点的同时,也要进行相近字的区别,可用比较的方法并进行丰富的想象。如“末——未”,第二横比第一横长,表示路越来越宽,未来越来越好,所以上短下长为未,相反则为“穷途末路”,为“末”字。这对区别形近字、易混字意义重大。

在汉字当中,指事字相对来说比较少。因为在现实社会生活中,独体的、表达单独个体的事物、想法或概念的形式总是有限的。当现有的汉字不能满足于人们表达的需要时,人们就会去寻求解决这个矛盾的突破口。因此,社会的发展、进步,人们生活的需要使会意字和形声字应运而生。但我们不能因为指事字的局限性,而忽略它们在识字教学中的重要作用和价值。

三、会意字的想象解说

利用图形的比配或文字的组合来会合出某种意义的字为会意字。会意字一般都是代表意义产生的。这些特征就比较有利于开发学生的抽象思维能力、想象能力、发散思维能力。这也就比较适合小学中高年级的心理特征。《语文课程标准》在识字方面对

三、四年级学生提出“有较强的独立识字能力,对

五、六年级学生提出“有较强的独立识字能力,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”这些要求在会意字和形声字的教学中可以得到很好的实施。会意字更多地融合了中国的传统文化和先人们的原始思维。“会意字”,顾名思义,字义的呈现有一个内部的思维交流、融合的过程,即“会意”的过程。只是平时人们在使用时,并没有注意到这一环节,直接蹦向具体的字义。“会意”的过程,其实是在分析字型结构的过程中展开的联想、想象的过程。学生在刚接触这类陌生字时,呈现在学生面前的只是“陌生”的字,用“熟悉”的笔画构成“陌生”的字。在学生头脑中存留的是一个无意识的模糊而复杂的笔画的轮廓。在其后教师引导学生掌握“会意”的过程和方法。在教师的引导下,原先保留在学生头脑中的无意识模糊复杂的轮廓开始发生转变。虽然依然是一个模糊复杂的轮廓,但这一轮廓是有意识的思考、联想的结果。最后学生在课外练习巩固中,这个有意识思考的轮廓开

3 始明晰、确实。直到到达某一阶段,这个有意识的思考又轮回到无意识的思考。这个时候就是“直接蹦向具体的字义”的环节。这一环节就是学生追求的环节。教师在整个“会意”的过程中,最重要的是引导学生掌握“过程和方法”。在这里,强调学生的自主性,以增强小学生的自识自辨的能力。

会意字从分析字形方法入手。如“三人为众”(表示人的多),“三木为森”(表示树多),“不正则歪”,“小土为尘”,“白水为泉”等。运用传统的造字方法,不仅扩大了学生的知识面,而且容易理解字的含义,从而减少了因理解不够,混淆字的结构而导致写错别字的现象。如“即”和“既”,许多学生在使用这两个字时,常出错误。但是如果知道了这两个字造字时的本义,就不会出错了。“即”在甲骨文中,左边像是盛放食物的器皿,右边是一个坐着的人,合起来为人坐在食器旁正要吃里面的东西。从这个本义出发产生的引申义,如靠近或接近。“既”在甲骨文中,左边也像是盛放食物的器皿,右边是一个人把头扭向后面去,张开嘴巴在打嗝,表示肚子已饱,不想再吃了。由此“既”便有了“完毕”,“已经”之义。在教学中,如果对学生出示类似“即”、“既”的画,并进行讲解,肯定会激发起学生识字的欲望。在这样的训练中,也会潜移默化地提高学生的自我认字辨字能力。与此同时,学生也在无形中了解了中国特有的汉字文化,并能从汉字形体上体味出汉字中蕴涵的情感。

四、形声字的形旁的表义性,声旁的表声性

凡是采取加注意符、声符或音义合成的构形模式所造成的字为形声字。它由形旁和声旁组成。汉字是形、音、义三位一体的,每个汉字都有一定的形体,有一定的读音,表示一定的意义。例如“红”字,写出来是这样一个形:“纟”旁加“工”,读hóng;表示红色;以及由此派生出来的一些意义。

(一)利用形旁帮助了解字义

形旁是理解字义的关键。在教学中,要引导学生认识形旁内包含着的更深的、引申的意义。如“氵”是液体的一种符号,包括自然界的液体,如水,也包括生物体分泌的液体,如泪,汗,乃至用于液体的名称,如江、河、湖、海。所以“氵”的内容是非常丰富的,引起的联想也是丰富的。如下列所示:

4

其它 液体 水 一般用于水名,地名:江、河、湖、海、洲、湘、汉、谓„„ 水的活动和产生的作用或影响:流、淌、泻、泄、湿„„ 水的状貌:泓、波、清、沫、汪„„ 水的声音:沽、淙„„

实用的:酒、油、汁、汤„„

生物体分泌出来的:汗、泪、泣、泌、涕„„

如果在教学中利于形声字形的特征进行归类,总结,比较学习,学生识字量会大大提高,而且对字义的理解会更明确,对学生的自我识字能力会有帮助,如果是遇到不理解的字词,学生也可针对字形的特征对字义进行猜测,以提高阅读水平。

(二)利用声旁帮助了解字音

声旁是帮助了解字音的关键。古代最初造字的时候,从某声符的字就读某声符的音。遇到比较难认的字或读音有改变的就用读若某某来标明读音。许慎以后,读音有了更大的发展。同声符的字固然有读音相同的,而更多的是读音不全同,甚至有的读音完全不相同。不过,尽管不同,我们还是可以找出它们的演变规律的。不过,在小学的教学中,就没有教给学生认识这些规律的必要了。因为其间的变化过于复杂,还不易于小学生理解和接受。只怕到时反而弄巧成拙。

《语文课程标准》在识字教学中提出了“三个维度”,分别为情感、态度和价值观,知识和能力,过程和方法。利用造字法进行识字教学,恰好符合了“三个维度”的标准要求。从造字法的角度来增强学生的识字辨字能力,是从字的本质来源进行探讨。不仅让学生“知其然”,而且“知其所以然”。在教师课内教学的引导下,学生在不自觉中对中国文字产生了兴趣,在无意识中增强学生识字辨字能力。

【参考文献】

[1]张志公

《张志公自选集》北京大学出版社

1998年版 [2]谋作武

《中国古文字的起源》

上海人民出版社

[3]《语文课程标准解读》

湖北教育出版社

2001年版 [4]汉字造字法

http://baike.baidu.com

第三篇:让学生爱上作文

我认为作文教学的目的,不但在于让学生学会作文,更在于让学生爱上作文,让学生的作文精彩纷呈,给人惊喜不断。怎样让学生爱上作文呢?我认为不是方法的说教,而是在潜移默化中,让学生不知不觉地爱上作文。

一、日积月累

俗语说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”这说明,一个人读多了,积累多了,在文学、写作方面一定会有长足的进步。而词汇、方法的积累,不是一朝一夕,而是长期的过程。在学习每篇课文时,我都会有意识地让学生找找里面的好词佳句,如成语、四字词语、ABB的词语、形容词性的词语,以及一些优美的句子,并说说好在哪里,加以勾画、诵读。然后在课内抽一定的时间加以摘抄,要求字迹一定要工整。这样学生静下心来摘抄,既让学生积累了好词佳句,又培养了学生良好的书写习惯。另外,我鼓励孩子们多读课外书、作文书,并摘抄里面的好词佳句,让他们见多识广。天长日久,学生不知不觉积累了许多好词好句,为写好作文作了强有力的铺垫。

二、仿说、仿写。

人教版小学语文教材,每一个单元都是围绕一个专题编排课文的,而后面的作文训练与前面的课文联系非常紧密。因此,学好这几篇课文,对提高学生的作文能力尤为重要。要学好这几篇课文,教师应该深入研究教材,让学生在学习中必须有所收获。

比如在学习六年级上册第一单元时,这个单元围绕“走进大自然”编排了四篇课文:《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。而我在教学中非常注重培养学生作文方面的能力。如《山中访友》第五自然段,作者用排比、拟人的修辞手法写出了自己和山中的清泉、瀑布、白云、云雀等景物的关系密切。在这一段中,我先让学生找出作者与山中的哪些朋友打招呼,然后指导学生用热切的语气读出作者对山中景物的热爱。最后,我问:“山中的朋友就只有这些吗?还有哪些?请你用文中的句式说一种景物。”于是,孩子们纷纷举手,有的说:“你好,山中的野花,你展开笑脸,是要和我比美吗?”有的说:“你好,绿茵

茵的小草,是邀我躺下休息吗?”有的说:“你好,随风飘动的柳条,是邀我与你共舞吗?”„„孩子们的语言精彩绝伦,引来老师和同学不断地赞许。这样,孩子们在激动和快乐中,觉得学习是一件多么有趣的事。当然,他们的作文能力也在潜移默化中得到了提高。

而在《草虫的村落》中,教师引导孩子们学习作者用奇特的想像、独特的视角观察草虫的村落,并用上比喻、拟人等方法把虫子生活的地方写成了具有各具分工的人们生活的村落。孩子们学得兴趣盎然,而后引导他们把自己想像成大自然的一只蚂蚁、一片树叶、一片雪花,孩子们用丰富的想像写出了一篇篇精彩生动、妙语连篇的作文。

可见,仿说、仿写对培养学生作文的兴趣和能力非常重要,不能小觑。

三、作文的修改。

好的作文是经过无数遍修改出来的。我采用的方法是让学生自己修改,这样可以培养学生的语感,又不至于让老师心力疲惫。不要认为学生对修改作文没有兴趣,实际上,学生在修改作文的过程中会体会到成功的喜悦。每一篇作文写好后,我都会留很多时间给孩子们,让他们修改不通顺的地方,或不准确的词语,或其他问题。经过几天的修改后,班上同学就分成若干小组(一般都是6~8人一小组),他们围坐在一起,每人把自己的作文念一念,让其他同学评议。不要小看了这种看似凌乱的修改方式,孩子们听了别人的作文,取长补短,有的会捡几句优美的句段,有的会把自己不通顺的地方修改过来。然后,再在两个好朋友之间互相评议、修改,评出对方的优点。这样一篇草稿终于完工了。接着,让孩子们用工整漂亮的字誊写下来,教师就看到了一篇篇语句优美、精彩生动的作文。最后把写得特别好的作文,当着全班的面念一念、赞一赞、评一评好在哪里。这样,孩子们体验到了成功的喜悦,下次作文更会尽心尽力地写了。

就在这样许多不经意的过程中,孩子们在不知不觉中体会到了写作文的乐趣、感受到了成功的喜悦,从而爱上了作文。

第四篇:让学生爱上阅读

麒麟区麒麟小学 吕奉苍

《语文新课程标准》明确指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书;学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读。

一、二年级的目标是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”课外阅读总量不少于5万字。

三、四年级的目标是“养成读书看报的习惯 ”课外阅读总量不少于40万字。

五、六年级的目标是“扩展阅读面”课外阅读总量不少于100万字。”

兴趣是最好的老师。有了浓厚的课外阅读兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对课外阅读充满热情,就能取得良好的阅读效果;有了浓厚的课外阅读兴趣,就会产生“我要读”的渴望,书读的多了,知识就多,语文综合能力自然就强,而且还能够提高学生的写作水平和语文综合素养。可见,课外阅读对于学生语文素养的提高是多么重要。那么,作为语文教师应如何加强阅读指导,使学生爱上阅读呢?在平时的日常教学工作中,我主要从以下几个方面入手: 第

一、激发读书兴趣源,培养读书主动性

兴趣是最好的老师,小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣,才能积极地去投入,把自己全部活动集中地指向读书,体验到读书中欢乐的情趣。所以教师要激发小学生读的兴趣源。

1、以读物内容,激发学生读书的兴趣

“学习最好兴趣,乃是对学生材料的兴趣。”这句话告诉我们:当学习兴趣已经产生时,学习材料一定要符合学生的认知结构和年龄特点。这样学生的阅读兴趣才能持久。比如,学习完《窃读记》这篇课文,可推荐林海英相关的的作品《城南旧事》、《生命的枫林》、《往事悠悠》等;学习完《卖火柴的小女孩》一文,教师可推荐“现代童话之父”安徒生的作品《安徒生童话全集(普及本)》。也就是说,教师应结合课文内容,引导学生学会搜集课文资料,推荐相关的作品给学生,这样,学生不仅深化了所学内容,还培养了学生阅读的兴趣和习惯,使学生爱上了阅读。

2、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣

小学生因为年龄小,生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣。因此,小学生最喜欢的就是爸爸、妈妈、教师给自己讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点,唤起学生主动阅读的兴趣。比如《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段,声情并茂地讲给学生听,讲到高潮时故意“卖关子”,制造悬念,借机向学生推荐这本书,激起学生的好奇心,求知欲,多方调动学生的读书兴趣,最终达到让学生喜爱读书的目的。

第二、保护学生课外阅读兴趣,尊重每个学生的个人感受。 新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力,《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验,课外阅读是每个学生的个性化

阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同,教师必须重视学生独特的感受、体验和理解,创设一个宽松、民主、开放的读书环境,不要有太多刻板的限定,为学生留出足够的空间,让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书(当然原则指导也不可或缺)。教师尊重学生读书的选择,学生的身心放松了,思维激活了,阅读自主了,阅读兴趣与热情自然也就萌生了。

第三、精心推荐课外读物,引发好奇心

1、推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物。

小学生正处于生长发育的时期,他们对阅读什么样的书籍还是很盲从,教师就应该根据学生的年龄、个性特点,按照小学低、中、高年段特点,向学生推荐课外读物,为他们解决读什么,怎么读的问题。比如儿童经典作品《西游记》,古典小说《水浒传》、《三国演义》(少儿版)、《红楼梦》(少儿版)、《中华上下五千年》;科普读物《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《爱因斯坦》、《李四光》等;故事类读物如成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;文化教育类书籍如《爱的教育》、《做人与做事》、《100个中国孩子的梦》等;《小学生100种必读书导读》等书籍。

2、推荐与现实生活比较贴近的读物

向小学推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活,从小培养把握时代脉搏,平时,我让学生收看《新闻联播》、《科技博览》,《动物世界》。各类有意义的节目像《3.15晚会》、《感动中国晚会》、《道德模范颁奖晚会》、《抗震救灾晚会》等等,这些都能给孩子

带来广博知识,同时增强历史使命感和时代责任感。

第四、营造读书氛围,增加读书情趣

1、营造学习场所的文化氛围

为了更好地营造读书的氛围,我班设立了图书角,并在图书角的侧面粘贴上关于激发人读书的名言,如“有关家国书常读,无益身心事莫为”、“书籍是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,让孩子无形中被这种氛围陶冶,想读、要读之情油然而生。另外在书柜上养一盆吊兰,无形中增添了学生生活的情趣,学生在这样的氛围下更喜爱读书了。

2、给学生充足读书时间,增加读书兴趣

在平时,为了更好地培养学生阅读兴趣,我每天挤出一些时间,给学生们阅读。班上成立了图书管理组,每天中午我都要抽出二十多分钟让学生阅读,当学生一点五十到两点左右进入校园,图书管理组长就会用钥匙打开书柜,五个图书管理员就分别对各自负责的五个大组发放书籍。星期

一、三看名著,星期二作文欣赏,星期

四、五看其它课外书籍(我班的书柜所装书籍是分层整理的)。久而久之,学生已经养成了良好的读书习惯,他们大多数都能静下心来真正捧起书本在书海中徜徉,与书为伴,与书为友。少数的几个孩子,起初还是只捧着书“照镜子”的情况也慢慢在这种读书氛围中被淡化,向着好的方向发展了,渐渐地,这些孩子也爱上了阅读。

第五、以身示范,给学生树立爱读书勤读书的榜样。

常言道:言传身教,且身教重于言教。读书兴趣与习惯的培养亦

是如此。只有热爱读书的家长才能培养出热爱读书的孩子,只有热爱读书的老师才能培养出热爱读书的学生。所以,家长和老师都应该给孩子树立一个热爱读书勤于读书的榜样,以买书读书的习惯行为,以家庭学校的书香氛围,以陶醉于读书的专注神情,熏染学生,吸引学生进入热爱读书的境界。

第六、开展活动,展示读书成果

儿童的表现欲是天生的,没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读,积累多了,就需要教师搭建一个平台,为他们创造一个展示的机会,从而增强它们阅读的兴趣,从中感受掌握知识和收获的喜悦。

1、五分钟演讲

每天下午预备铃前五分钟,学生们都会自然地按照班级学号有一名学生上台演讲,交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事;也可介绍一本好书,简述主要内容、写作特点、读后感受;还可以说一句名言、谚语,或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人。

2、定期召开读书交流会

在读书交流会上,把学生个体的读书行为变为有组织的集体活动,让他们畅所欲言,尽享读书之乐趣。读书交流活动有很多种,如读书知识竞赛、读书笔记展评、辩论赛等等。

总之,培养学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,这是一项长期的、

艰苦的,而又细致的工作。培养浓厚的兴趣是推动学生课外阅读的巨大动力,合理地安排时间是完成课外阅读量的基本保证,而恰当的阅读指导则直接影响到学生阅读的质量,再加上教师及时的评价鼓励,就会让越来越多的学生主动去阅读,喜欢上阅读,爱上阅读。

第五篇:让学生爱上习作

小学生作文教学一直困扰着语文教师,作文能力普遍不高。原因除了现在孩子生活受约束,课外阅读不够广泛外,还与有效的作文指导有关。在新课程理念的指导下,我们要用新的作文教学观引领我们的教学,努力使文教学充满活力、注重体验、强调感情、多元评价,让以人的发展为本的思想贯穿教学始终,进一步打造作文品牌,使小学阶段的作文教学更上一个新的台阶。

首先要发展教师的持续学习力,增强自身的文化底蕴,提高教师的理论研究水平。同时继续完善一个科学的符合小学生认知规律的,能充分控制学生语言智能的作文训练体系,培养学生的听、说、读、写的可持续发展能力,成为善交际、会表达、能创造的有效教学模式。

一、训练点 低段

1. 学会把句子说完整;学会用表示色彩、声音、地点的词语;学会正确运用形容词、数量词;学会把一句话说具体。

2. 学会准确能使用动词、发挥合理想象、抓住物品的外形特征,描写一种水果的特点、生动描写动物的外形、向别人询问、用准确的动词学好人物的动作,利用已有的图片进行说话。

3. 学会使用连贯的动词;形象逼真地用好像声词;用连词把一段话写完整;学会合理想象、运用比喻手法描绘事物;学会仔细观察写好天气;学会抓住特征写植物;学会用拟人的手法描写事物。

4. 学会仔细观察图画,先概括,后具体;学会仔细观察事物的变化;选好观察点写景物;对话描写要简洁明了;学会描写人物外貌,把事情的先后顺序写清楚;发挥合理的想象。

中段

1. 按顺序把一段话写清楚;学会把一件简单的事情写完整;在活动中写好人物的神态;在引文中插上想象的翅膀;人物的对话要清晰明白;外貌描写要逼真;学会抓住特征写清事物形状;心理活动描写要真切。

2. 准确描摹身边的小物品;学会把一件事情的经过写具体;学会分步骤描写事情的经过;学会描写动物的生活习性;学会运用修饰手法写景物;把人物事物的特点写生动;描形摹状写好事物。

1 3. 运用语言描写,体现人物性格特点;描写人物外貌,突出人物性格特点;仔细观察小动物的特征;关注动物与人的情感;抓住景物特点,有顺序的写好游记;通过人物心理描写,反映人物的内心世界;讲究详略,突出重点,大胆想象,让思维自由飞翔;写出水果鲜明的特征。

4. 点面结合,烘托气氛;细心体会生活,把事情经过写具体;仔细观察事物,写出它的鲜明特征;按一定的顺序,写好场面;写好人物的言行,体会浓浓的亲情;注重细节描写,抒发内心的感受;学会写出事情的高潮;学会描写景物的变化。

高段

1. 学会在叙事中抒情;调动五官在活动中观察与体验;学会运用典型事例,塑造人物形象;抓住人物的言行表现人物的品质;细致、准确地描摹事物的特征;人物观察要有顺序;运用修辞手法把景物写逼真;学会把所见所闻写具体。

2. 学会用正确的格式写好书信;观点鲜明、材料突出读好书、知其意、写体会;理解材料学会扩写;发挥想象、合理续写;用心体验、选材贴切;抓住特点、描写自我;学会表达、抒发真情。

二、训练形式和方法 1. 低段要求

教会学生想象首先要让学生敢想,什么都可以想,什么都可以的联系,这样才能使想象丰富起来。让孩子看见眼睛看不到的世界,打开儿童的想象之门。

低段学生通过听故事、看画图,结合生活实际等途径进行写话训练,初步学习较系统的基本写作方法,学会运用多种句式和多种表达方式来表达完整的意思,形成初步的想象和思维能力。说话做到口齿清楚,声音响亮和态度自然。学会写简单的应用文。

2. 方法

(1)剪图贴图写话:手巧心则灵,充分运用剪贴画,让学生自由叙述;可将报纸或广告上的生字剪贴成图案,剪动物图案说童话故事更好。

(2)画图涂色写话:涂鸦是孩子的最爱 ,学生根据老师所给的图画(可结合教学内容或班上发生的趣事),涂上自己喜欢的颜色。(边涂边自言自语)老师可适当给一些规范的句式,让孩子用拼音或已掌握的汉字进行初次的写作尝试。

(3)阅读连环画写话:指导学生按顺序仔细观察多幅图画,充分发挥想象力,组织语言,获得初次创作的愉悦(可以利用绘本读物或实物投影连环画指导学生观察--说话--写话)。

2 (4) 看图想象写话:课前让学生收集感兴趣的图画(也可以教师提供)展开丰富大胆的想象,编成一段故事(可以小组合作完成)画图的内容尽可能广泛,可以展现生活或景物(漫画、风景画均可)。

(5)结合课文插图写话:充分利用现有的教材资源,把课文中的插图内容扩展成一段话(先指导有序观察,再交给一些构段方式“总——分”“因果--并列”等说话后再写下来)。

(6)模仿编故事:老师声情并茂地讲一段童话故事,强调故事的结构,让学生模仿故事的结构编写童话。

(7)绘画童话作文:(可与美术课整合)学生画出自己喜爱的动物,先引导孩子确立动物之间的角色关系,编一个合理的童话故事。(还可以剪贴,把喜欢的动物剪贴下来编故事。反过来也可以给一个童话来“设计图画”)

(8)构思新童话:老师给学生讲述课文中的童话故事,学生在原有故事中加入新角色,虚构故事情节写出新童话、也可以把课文中的童话人物提出来,大家讨论可以增添些什么角色和情节。

(9)收集材料编写童话:老师确定主题,学生分头收集科学知识的资料。小组交流确定故事发生的时间、地点、分配好角色,创编故事情节自由编写童话。(以童趣为主)

(10)给一个常用句,造长句,规定字数。先在课堂说话,再当作家庭作业或课堂作业来练笔。(如下雨)

3. 中段要求

中段应该有意识地进行生活体验作文研究。因为进入中段后学生渐渐地也学会去观察和体会生活。生活是丰富多彩的,学生在广泛的空间里吸纳独特感受,陶冶情操,磨练意志,形成态度,认识价值。将学生生活和学生习作有机结合,让学生在生活中体验到写作的乐趣,放飞学生的思想。

中年级学生通过图画、活动等作文情景,根据老师提供的中心、思路、重要的句式和关键词等进行写作训练,培养有序观察,大胆想象的能力,掌握较系统的写作结构和方法,写出条理清楚,内容较为具体,文通句顺,思想健康的记叙文。学写一些常用的应用文。

4. 方法

(1)图画体验训练:教师为学生提供一幅或多幅图。学生仔细观察画面,积极思考想象,运用老师为其准备的句式提示,或词语提示进行短文训练。(“词语超市”是不错的做法)

(2)活动情境体验:学生参与绘画、游戏、生活体验等活动,在老师的指导下完成作文。 3 可以与体育活动、家务劳动、科学课、小种植、小养殖结合起来。如“汉字纠错”“炒鸡蛋”等。

(3)表演情境体验:学生表演小品,然后在老师的帮助下组织语言,叙述小品表演的全过程,写成一篇文章,也可以搞“模仿秀”或排课本剧等。

(4)实物观察体验:老师展示一样实物,学生进行观物作文训练。如粉笔、台灯、窗台上的花等。

(5)创设情境体验:教师为学生讲述一个简单故事或提供文字材料,学生展开合理想象完成作文。可结合教师手中专业杂志上的一些材料,也可以将《读者》、《启迪》等杂志上的小文章让孩子发散开去。

(6)妙语联珠:让学生即兴说出二至三个成语,再用几句通顺连贯的话,把这几个成语或四字词用进去,力求把文字玩顺,玩美,玩出语感来。

(7)美文仿写:把课外书上写人、记事、写场面、写风景的精美片段采集下来,进行再加工、再创造,力争内化成自己的美文。

(8)宏扬经典:按学号轮流板书《古诗必背》中的古诗词,可以将其作为改写的素材,也可以把学生板书古诗的动作和内容,反响作为素材。

(9)敏锐捕捉:作文素材班上发生了偶发事件给出一个中心句,让孩子叙述事情的经过或看法,为整顿班风提供依据。

(10)作文指导课上落实:怎么构思题目如何开头,怎样过渡,怎样安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落实,要使优生有发展的空间,差生不感到困难(保底工作很重要)。

5. 高段要求

创设一种作文心境,使学生对客观事物的认识和感受不断演化,感情的积淀日趋丰富,使学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合,使学生感到心灵的激励,感情的沸扬,认识的深化,从而产生强烈的创作要求。

高年级学生进行记一件事的篇的训练,初步学会运用抒情、说明、议论等表达方式,写出内容具体的记叙文,并能运用实用文体、应用文体进行写作。

6. 方法

(1)自我写作、表现自我:教师可以引导学生讨论、看图、读书、听音乐、看戏剧等。激发学生想说想写的兴趣,并围绕自己感兴趣的主题,用自己喜欢的方法写作,写出表达自我认识,抒发自我感情的文章。(如循环日记,能干的组长会确定不一样的主题)

4 (2)虚拟生活、模拟应用:教师在课堂上虚拟生活场景,让学生练习作文,所写的内容都能满足于生活应用之需,具有使用价值(如写公告、通知、制定计划、编辑个人成长录等。“养乌龟”、“换物超市”等)。

(3)指导观察、学会说明:科技说明类文章的种类有观察记录、实验报告、考察报告、制作说明以及介绍科技知识为内容的科技小短文等。教师要教学生观察记录的方法,教会学生写此类文章的格式与要求。如上《海上日出》前可完成“早晨追踪”活动卡。

“早晨追踪”活动卡

追踪对象:太阳(风、霜、雨、雪等) 活动目标:观察日出的情景,感受日出的美丽

时间 地点 参加人员 记录员

(一)观察记录。

日出前: 日出时: 日出后: (二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受。 1. 2. (三)摘录与“日”有关的词、句。

1. 2. 3. 4. (4)提供主题、展开辩论:老师从学生关心的现实生活中带有争议的方面命题,使学生发表自己的意见。教师应该让学生掌握好此类文章的写作格式,写作要求和方法,使学生逐渐形成辩论主题的写作能力。(参考《鲸》、《太阳》等课文,确定热门话题:“环境变好了”和“环境变坏了”;“开卷有益”和“闭卷有益“等辩论材料是最好的写作素材(收集--展开辩论--指导写作--交流--展评)

(5)提供情境、学写书信:教师创设情境或让学生随意确定某一内容,学写书信。指导学生完成信封、正文两部分的写作,让其掌握正确的书写格式,可以通过邮局寄信来验证成果。 5 包括报告、邀请、说明、发表意见、评论等内容的写作。如:给住院的同学写信或贺卡“三•八”节给母亲的一封信等。

(6)指导阅读、写作心得:教师在组织学生开展阅读活动的同时,进行文章摘要记录、心得体会、读后感的写作教学指导,进行仿写、改写、续写、缩写等训练。千万不要走入读后感的误区:读归读,感归感,照抄原文一大片,自己的感想一点点。可以开设阅读课,全班共读一本书或一类书,定时召开读书交流会。老师也应与孩子一起共读,抓住书中的动情点和那些触及心灵深处的文字。如《疯娘》

(7)情感体验、表达真情:教师要让学生在生活中体验感悟生活中的点点滴滴,激发真情表达内心感受。如《今天我当家》、《护鸡蛋》等。

(8)两快一慢、形成美文:教师要训练学生养成“作文开头的构思慢,中间行文快,修改要慢”的作文习惯。小学生的作文很难达到一次成功,应付的态度很难提升作文水平的。

(9)放声朗读、修改作文:修改作文耳朵比眼睛更管用,养成形成草稿后大声朗读的习惯,把不通顺的地方及时修改,把用词遗漏的地方及时补充。

(10)搭建平台、享受美文:读草稿——交换读作文——老师批改后宣读投稿作文(及时点评并指出本次习作中共同存在的问题及改进措施)——张贴美文——装订成册(形成自己或班级的优秀作文集)。

学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发,先写好文章后,再拟题目。学生作文却不同,不论是平时作文还是考试作文,大多是依题作文。有人将这种依题作文,称为“戴着铁镣跳舞”,也就是说,学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。如果审题不准,作文便会出现偏离题旨,甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天,面对同一命题作文如何审准题旨,如何审出有新意的题旨,更是小作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢?下面的几种方法供同行们参考。

审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等。

审题的目的:是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题。审题是作文的第一步,十分重要。如果审题失误,作文便也失误了。审题准确,你的作文就成功了一半。

审题如何做到快速、准确呢?下面教你5种最简妙的方法:

一、短题补充法

如《雨》 ①在前补充:春雨,夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨…… ②前后补充:春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵…… ③在后补充:雨后、雨思雨夜、雨

6 中情、雨的诉说、雨季来临……

再如,《伙伴》:①在前补充:两个好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后补充滥:我的伙伴××、这个伙伴才叫棒……③在后补充:伙伴的心愿、伙伴,你在哪里……

请记住:补充的文字只是帮我们审题用的,如果没有要求我们补充到题目上去,就不要随便写上去,如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?如果明确要求我们把文题补充完整后再作文,那就把补充的文字写上去。如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?①选你认为最有话可说的那个;②或者选你最先想到的那个。

二、长题抓住关键词

一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清。这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。

抓关键词的绝招:看哪个词起“强调”作用的,那个词就是关键词,关键词也叫“题眼”。 1. 题目中,一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

2. 作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等,关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

三、抓住标志定体裁

有些题目带有明显的体裁标志,可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。 1. 记叙文的标志:题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的,一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。

2. 抒情散文的标志:题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的,一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。

3. 说明文的标志:题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的,或直接写某种事物名称的,一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。

四、联想法

联想,就是由甲想到乙。对具有象征意义的题目,如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类 7 题目,就要用联想法来审题,迅速由题目中的事物,联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞;由“白杨”联想到扎根边疆的建设者;由“长城”联想到战无不胜的人民解放军……

五、想象法

想象,就是虚构、创作,把无想成有。如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目,所写的事物并不是发生在眼前的现实,那就要运用想象法来审题,迅速把自己记忆中的有关事物进行加工,创作出一个全新的故事。

接下来,我们来谈谈“如何解决小学生写作文的四大难题”: 1.无物可写; 2.写不具体; 3.假、空、套;4.基本功

一、无物可写

症状:一写作文就发愁,不知道写什么,有的学生甚至编造、抄袭。

病因:脑子里有小框框,以为写作文只能写大事,写有特殊意义的事,写小事体现不出思想意义。这样就造成写作文常常无话可说,无事可写。

二、写不具体

症状:写得太笼统,写人没有写外貌、对话、动作及心理活动,干巴巴的;写事太粗略,没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。没有把自己的感受写出来。

病因:不了解描写的作用或不知道如何进行描写;对事件本身并不了解;没写出事件发生发展的过程;没有写出自己的感受。

三、写的是假话、大话、空话或套话。

症状:小孩说大人话,说一些标语口号式、表决心式的话,或过度夸张地抒情,很不自然。 病因:不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义;总想写有意义的事、好人好事,如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等。

四、基本功差

症状:学生写作时,错字、白字多,用词有时也不恰当;行文过程中逻辑性差,甚至前言不搭后语;有时把文章写成了流水账。

病因:基础知识薄弱,遣词造句的能力差,思维不清晰。其中的核心问题就是训练太少。 如何解决这四大难题呢?下面这10种方法可以尝试。 1. 写感受深的平常小事 2. 写出童心平常心

8 3. 写爱说的话,不打文章腔 4. 动手加动脑,写自己的体验

5. 抓住最有体会的一点来写,不要写流水账 6. 写人和记事,写出对话、动作和心理 7. 事情过程分步写,动作环节写仔细 8. 五官帮你把文章写具体 9. 充分发挥想象 10. 训练想象的三种方法

一、写感受深的平常小事 1. 不要总想着写有意义的事

不少同学总想写扶老爷爷过马路,捡到钱交还失主,老师忘我工作累得病倒了等等。以为只有这样的事才有意义。但这类事情并不是天天都能碰到,如果只想到写这类事,就会限制思路,感到无物可写。

2. 平常的生活小事也很有意义的

小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等。这些小事每天都有,只要选好了角度,也可以成为优秀作文的素材。

3. 要写出感受来

小事天天有,只有挑感受深地写,比如食物很好吃或难吃;今天真热或真冷;这事真好玩,这事让我开心或伤心……写小事写出感受来,作文才真实可信,才能成为优秀的作文。

请看下面的习作:

喝可乐

今天是作文班开学的第一天,天热得发了狂,尽管我坐在电扇底下,可还是满头大汗。我想,如果此时有杯可乐喝,那该多好呀!

老师大概看出了我的心思,一上课便说:“同学们,我们来喝杯可乐好吗?”老师的话刚说完,我们便欢呼起来,有的手舞足蹈,有的蹦着叫:“OK”,还有的唱起了流行的歌曲。

老师一个手势,我们立刻安静下来。只见老师将棕色的可乐倒入塑料杯中,“咕噜、咕噜”,可乐一进放杯中,立刻升起了无数个白色的小泡泡。“这是怎么回呢?”

当我把疑问提出时,老师笑着解释道:“工人叔叔在瓶装可乐时加压,强使二氧化碳溶在可乐里,一旦打开瓶盖,二氧化碳便会立刻从可乐里昌出来,刚才大家看到的小泡泡就是二氧 9 化碳。当我们喝下可乐时,二氧化碳就会很快从口腔里跑出来,从而带走体内的一部分热量,使人有种清凉的感觉。另外,二氧化碳还能刺激胃壁,帮助消化呢!”老师,看我都流口水了,快让我们喝吧。”经我一提议,一杯杯可乐便送到了同学们的眼前,有的同学一饮而尽,有的慢慢品尝,还有的碰杯喝呢!“同学们,味道怎么样?”老师边喝边问,有的说辣,有的说甜,有的说有点中药味。一个调皮鬼站起来说:“酸甜苦辣全包括。”顿时,教室里又是一阵哄堂大笑。

可乐,可乐,可把我们乐坏了。

点评:你看,像喝口乐这样的小事,写进作文里,不是很好吗?

二、写出童心平常心

1. 不要总想着写体现高尚意义的事情

不少同学总想着写学英雄做好事等等,以为只有这样的人和事才值得写。但这类事情并不是每时每刻都有的。如果只写这样的内容,也就成为空话、套话了。其实,自己身边发生的许多平常事也是很有意思的。如写自己遇到一道数学难题,急得不得了,接着妈妈进来了,她让我回想一下上课时老师所讲的内容。我按妈妈所说的做,结果恍然大悟,数学难题一下子解决了。

2. 写出自己的平常心、真实感受

小学生们每天都会遇到许多事情,都会产生一些想法,如爸爸在屋里老吸烟,弄得整个房子里都有烟味,我很反感他等等。只要把这些感受描绘出来,就是好作文。

3. 写出自己的童心

真实的情感来源于自己真实的看法和感受,如非常希望有和同学一样的书包,可爸爸就不给你买,自己很生气很无奈。每个小朋友都有会类似的想法,这才是他们的真实感受。

请看下面的习作:

我喜爱的小动物

前不久,我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟。它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛,眼睛虽小,但却十分有神。一身橘黄色的羽毛,远远看上去,仿佛是一只小绒毛球,十分惹人喜爱。

小鸟儿十分害羞,给它洗澡的时候任凭你怎么吓它,唬它,它就是不肯下水,非得等我们走了之后,它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去,测着水的温度如何,然后才整个身子跳下去洗澡。

别看小鸟洗澡时挺害羞,平时可神气啦!它总是高昂起头,挺着胸膛,将尾巴尽力向上扬, 10 大步向前迈着,瞧它那架势,好像是要与孔雀媲美呢。

小鸟晚上睡觉时,最有趣了!一天晚上,我和妹妹拿着手电筒,蹑手蹑脚地靠近鸟笼,轻轻地打开手电筒一照,哈!只见小鸟一只脚蜷缩着,只靠另外一只脚站立,小脑袋埋在翅膀底下,浑身缩成一只小毛球,真逗人!正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿势时,它猛然醒来,两只眼睛警觉地注视着前方。呵!小鸟警惕性真高啊!这一定是它祖传的天性,用来防备睡觉时猛禽的袭击。小鸟真是太灵敏了!

小鸟在生活中给我带来了不少的乐趣,它为我的生活增添了色彩。我真喜欢它! 点评:小作者写了一只普通的芙蓉鸟,以自己的观察写出自己的真情实感,非常好!

三、写爱说的话,不打文章腔

小学生们有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜欢的东西,如写车上小偷偷钱被当场发现,却没有人敢把他送派出所,让他大模大样地下车了,自己很生气,也很无奈,决心长大当警察;如写家里的小猫很听自己的话,爱钻自己的被窝,自己很喜欢它。虽然这些想法有很多地方与大人们的不一致,但是是属于自己想说的话,也符合自己的特点,这样写很有新意。

四、动手加动脑,写自己的体验 1. 动手加动脑,才有真体验。

自己做的事,印象深,感受真。因此,在写作文时,如果能创造条件,亲自去尝试一下,如养动植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,当一回小老师等等,然后去写作,这样必然很真实,也很有意义。

2. 写作文写自己的体验。

在自己动手加动脑的基础上,根据自己的想法去写,不要钻模式,找套套,要写出自己的真实感受。如自己学包水饺,妈妈教自己如何做面皮,姐姐告诉我如何放馅,如何包好。这是自己的体验,完全描绘出来就很好。

请看下面的习作:

我学包粽子

农历五月初五,爸爸妈妈带我到奶奶家去包粽子。

奶奶把江米洗干净,从盆里拿出两片泡好的深绿色芦苇叶子,卷成一个上宽下窄的圆锥小桶,把雪白的江米放在里面,再放上几颗红彤彤的小枣,上面又盖上些江米,然后用芦苇叶把江米裹起来,扎紧,一个三角形粽子就包好了。

我心里说,原来包粽子就这么容易呀,真想试试。奶奶好像看出了我的心思,说:“你包 11 一个我看看。”我学着奶奶的样儿,先卷芦苇叶,再放江米、小枣,然后卷起芦苇叶,用绳儿一系,谁知米都从缝里漏出来了,原来包粽子并不容易。奶奶指点我芦苇叶要折紧,米不要放太多。我按奶奶说的包起来,果真好了一点儿,可还是有米漏出来。我没泄气,接着包,一个又一个,终于包出了合格的粽子。我发现,包时圆锥形的桶要卷得小一点儿,芦苇叶两头要压得多一点儿,裹得要紧,扎得要快,这样就能包出合乎要求的粽子来。我摸到了包粽子的窍门,心里有说不出的高兴。

包好的粽子放在高压锅里,不到一小时就煮熟了。打开绿色的芦苇叶,白里透黄的江米,红红的大枣,随着喷香的味儿,露了出来,好看极了。我吃着自己包的粽子,心里真是美滋滋的。

点评:看,自己动手动脑,然后把自己的感受写出来,作文多漂亮!

五、抓住最有体会的一点来写,不要写流水账 1. 不要什么都写,形成流水账

许多小学生写作文总想把什么都写上,如写看球赛,他就把如何得到消息,如何买到票,以及观看比赛中发生的所有事情,通通写到作文里。但这样什么都写不具体。

2. 找出自己最有体会的一点来描绘

只有抓住最有体会的一点来详细地描绘,才能把文章写得生动有趣。如写踢球,一定要抓住自己射球那一刻的动作和心情来描写,才能把那一刻准确地表现出来。

七、事情过程分步写,动作环节写仔细。

1. 事情经过可以分成若干细小的环节来写,这样才能把事情写清楚,才会有清楚的层次,让人一目了然。比如炒菜这件事。就可以分为择菜、洗菜、翻炒、品尝等几个环节来写。

2. 动作环节写仔细,这样才能形象、生动。文中若出现一系列动作,要把动作分为小环节写仔细。比如描写一个同学的跳高动作,他先压腿、弹跳做准备,然后助跑,再起跳,最后落地。

请看下面的习作:

一次精彩的拔河比赛

下午下课了,张老师宣布:“今天课外活动内容是举行拔河比赛。”一听到这个消息,教室里顿时沸腾起来。我们迅速地到教室外面排好队,兴高采烈地向操场走去。

比赛前,张老师简单地说明了比赛规则和注意事项,并把同学分为两组,我被分在第一组。先礼后兵,两队队员互相握手后,分别站到绳子的两端。

12 比赛开始了,裁判一声令下,双方队员一齐抓紧绳子,一个个手挨着手,脚顶着脚,使出浑身力气,奋力地拔着。绳子中间的红布条,一会儿向左,一会儿向右,就像两只鸭子在抢吃一条蚯蚓一样,双方紧紧地咬着拉住不放,实在有意思。拔了一会儿,我的手心直冒汗,绳子在手里开始打滑,腿也开始发软了,只觉得头晕眼花,真想舒服休息一会儿。再一想,如果我一个人松手的话,就一定会影响整个组的士气。于是,我就奋不顾身地坚持拔下去。

就在这紧要关头,二组有个队员一不小心,滑倒了。顿时,场外我方拉拉队“加油!加油”的呼喊声震耳欲聋。在拉拉队的鼓舞下,我组全体同学憋足了劲,脚死死地蹬着地,斜着身子,拼命地拉,绳子中间的红布条,一点儿一点儿地向我们这边移动。这时,二组的同学有的滑倒在地,有的仍在咬紧牙坚持,有的身子已向前倾。我们怀着即将胜利的喜悦心情,更加齐心合力地拔呀,拔呀……“嘟”的一声哨响,“我们胜利了!”“我们胜利了!”我组全体同学和我们的拉拉队队员们,又跳又蹦,好像大地也颤动起来了。

拔河比赛在同学们的欢呼声中结束了。通过这次拔河比赛,我体会到了“团结就是力量,坚持就是胜利”的道理。

点评:小作者把事情经过分为赛前、赛中和赛后三个阶段,层次非常清楚。更为可贵的是,小作者又把赛中分为两个环节,使描述更加生动具体。

八、五官帮你把文章写具体

文章中如果有明显的颜色、形状、声音、味道等描写,文章就自然而然地生动了,因此要有这样的描写。具体地说,就是在写人记事的文章里,要把自己所看到的动作、神态,听到的声音、话语,闻到的或尝到的气味、味道,身体感受或心理感受等尽可能地写出来。

请看下面的习作:

外婆笑了

“外婆!煤气公司派人来装煤气灶了!”我放开嗓门呼唤正在屋里看报的外婆。外婆听到喊声,赶忙放下手中的报纸,快步来到厨房间,一看,果然是煤气公司来的工人师傅,便笑着说:“噢,老师傅是来装煤气灶的,那太好了!快请进屋里先歇一歇。”工人师傅忙说:“谢谢你,我们还是快点把煤气灶装好,让你们早点用吧。”说着,他们拿出工具器材,就干了起来。

只见他们一会儿就拨弄煤气管的接头,一会儿又丁丁当当敲打着什么,真是忙得不可开交。我的外婆更是忙个不停,你瞧,她一会儿给工人师傅递茶水,一会儿送毛巾给他们擦汗。外婆一边忙,一边还一个劲儿地笑,眼睛也眯成了一条线。嗨,装煤气灶这喜事怎么不使外婆高兴呢。

13 前几年,我们家刚从市区搬到郊区,新住房宽敞明亮,空气清新,样样都好,可美中不足的就是没能用上煤气。烧水做饭,只得临时用煤饼炉,这下可苦死了外婆。

每天大清早,当我还在暖被窝里做梦时,外婆早已起床了。她起床后的第一件事,就是捅煤饼炉。她稀哩哗啦一捅炉子,我们屋里就飞满了灰尘和煤烟气味,呛得大家直咳嗽,外婆更是满脸烟灰,气喘吁吁。每天晚上,外婆还得封煤饼炉,这也是件十分麻烦的事,先要加好煤饼,再把煤灰抠掉,然后把炉膛底口封住。有时封得不好,到第二天早晨拨开炉门一看,不是煤饼烧光了便是新煤没烧着,外婆只得重新引炉子。这可是件苦差事,先要准备好木花和废纸,再要劈好木柴,一点上火,浓烟直冒,总是熏得人鼻呛眼酸,直淌泪水。所以,每烧一顿饭,“伺候”一次煤饼炉,外婆总是要“哭”一次,唠叨一阵:何年何月才能用上煤气呀!

如今,我家真的用上了煤气了,外婆从心底里笑出来。

点评:小作者把外婆的动作、神态,以及所听到的话语都写了出来,这就是好文章。

九、充分发挥想象

1. 从知识出发展开想象。比如想象自己利用克隆技术克隆出许多对人类有益的东西;克隆树木,绿化城市;克隆粮食,解决贫困人口的粮食短缺;克隆野生动物,让生态得以平衡。

2. 从愿望出发展开想象。比如学生希望老师能理解自己,于是就想发明一种药,很凶的老师吃了后变成了小学生,理解学生后又可以变回老师。

3. 要有胆量去想象,不受现实的约束。比如设想一种智能床,它是一个高级按摩师,也是一个保健医生;它既可以随季节改变颜色,又可随气温改变温度。

十、训练想象的三种方法 1. 联想练想象

也就是由此物联想到彼物,由抽象联想到具体。比如小鸟飞翔 联想到自己有一天也长出了翅膀,在空中自由飞翔。 2. 将动植物拟人化

让动植物也有人的各种特点,如会说话,会思考,有各种神态,如写牵牛花和大树的不同,就可以写牵牛花借着大树的力量到处吹嘘自己,而大树也不生气,照样用身体支撑她。只是风伯伯不高兴了,把她从大树上吹了下来。

3. 实现愿望练想象

让自己的愿望变成现实,据此编成故事。如想到妈妈每天下班后做饭很辛苦,于是想象有一个机器人每天都会根据家里人的口味做出很好吃的饭菜,妈妈再也不用那么累了。

14 总之,作文教学是一个循序渐进的系统工程,只要我们掌握正确的方法,从实际出发,时时留心,大胆创新并常抓不懈,学生的作文肯定会精彩起来,小学作文教学必能有新的突破. 指导学生过好考试方法关

考场作文与平时作文有很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。因此在复习时,教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势。

(1)审题要仔细。由于时间较紧张,有些同学往往萆草地一看题目就自以为是,匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生,毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的,每个字都有它的作用,切不可粗枝大叶,造成“一着不慎,满盘皆输”的惨局。如检测卷上的作文题:《我学会了关心》,重点应抓住怎样“学会了”来写,结果发现就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的,就是忽略了“学会了”这个词,造成了审题发生偏差。

(2)开头要夺目。常言道:“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要,它要求语句要优美亮丽、引人入胜,要达到古人所说的“开卷之初,当以奇句夺目,使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营,锤炼词句,获取阅卷老师的好感。

(3)行文要扣题。所谓扣题,就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外,在行文中必须做到:开头要破题,中间要顺题,结尾要点题。也就是说,开头要结合题目导人,中间要顺应题目展开,结尾要呼应开头点题。由于时间关系,阅卷老师对文章不能作细细揣摩,反复推敲。学生把自己要表达的主旨,锤炼成简明的精彩句子,放在文章的显要处,以便阅卷老师迅速了解你的文思,避免造成评分的误差。

(4)模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分,除了掌握以上的作文形式技巧外,更要调动平时对生活自我体验的积累,唤醒记忆,学会快速构思,把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文,可以适合多个作文题目。如:写事的作文:《这件事____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等,写人的作文:《我熟悉的人》、《一个____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。这些作文的材料就是相通的,还有就是平时课外积累的作文素材和范文,在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”,从而切合文题要求,这样更容易得到评卷老师的高分。

(5)提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分:

15 ① 文不对题:作文千万不能偏题。

② 选材太俗:得分一定不高。

③ 分段太多或太少:作文一般4-6段为好,不能少于3段。

④ 字数过多或过少:字数一定要足,字数不足,写得再好分也不高,也不要太多,不要超出作文纸,万般无奈,最好在2行以内。

⑤ 书写潦草涂改:书写要端正,不得用涂改液,不得随意修改,千万别连作文题都涂改,只改明显的错别字,能将错就错,能不改就不改。

总之,我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养,是一种悟性,一种兴趣的培养。但考试作文却是应考,要想得高分,就得指导学生掌握一定的应考技巧。作文复习其实是仁者见仁、智者见智,就像“教无定法,只要得法”一样!我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验,选用适合自己的方法去进行有效的复习。

(6)考试之前要反复强调的问题。在习作动笔之前,要向学生反复强调,在考场上作文,它与平时的写作训练有许多不同:①有严格的时间限定。在规定的时间里,要完成审题、立意、谋篇的构思过程,还要写出完整的文章,是十分紧张的。②试题是严格保密的,只有到考场时才能知道,审题、立意、选材都必须从自己头脑中搜索,全靠平时的积累和记忆。③卷面占有重要地位,错别字和病句都会影响成绩。正因为有这些特别,所以写作文要注意如下几点:

①快速准确审题。审题是临场作文的第一关,既要快又要准。作文试题限定的内容包括文题、文体、写作要求等,审题时一定要全面、准确地理解这些要求。特别是对文题的把握,如果是纯命题作文,要仔细思考,抓住题眼,确定题材;如果是给材料作文,要准确理解材料的中心意思,揣摩命题人所引导的立意方向,做到文章切题。有时文题采取“一题多作”的形式,一定要明确所要求的项目,不要有所遗漏。只有经过这样的审题过程,才能保证文章写出来符合题目要求。

②正确深刻立意。立意与审题几乎需同时思考和确定。同一文题,不同的立意会产生很大差异。例如以《礼物》为题作文,如果写过春节某长辈赠送了一件自己期盼已久的物品,自己很高兴,觉得这个春节没白过,这样的选材和立意就很一般;如果写某人送你一本《世界名人名言集》,你如获至宝,并举出几个读后获益的例子,说明读书的好处,文章立意就高于前者;如果所赠礼物仅是一句箴言或一项启示,却能使你受用终身,写出来又能给读者以深刻教益,这种立意就更高远了。文章立意越高,成绩当然越好。不过一定要注意不要失控,如一味追求 16 立意的高远,自己却没有能力用语言很好地表达出来,会造成文章苍白无力或前言不搭后语。所以在思考立意时既要求高远,又要量力而行。

③严密完成构思。临场作文时间紧张,有时连起草的时间都没有。平时要练习列出写作提纲,拒以直接成文的习惯。有的同学怕写不完作文,连提纲也不写,想到哪写到哪,这样容易出现中心偏斜、内容重复、结构短缺等毛病。应花一点时间好好想一想,把思路记录下来(即列提纲),然后再作文。

④精心组织语言。临场作文的语言力求精练、通顺、有表现力。语言熊力的形成本非一日之功,需要长期积累和修炼。语言准确是基础,要尽量不出或少出语病。想少出语病,就应该少用长句,多用短句,以免在语言照应上出问题。写考场作文时能体现你原有的最高语言表达水平就很好了,不要追求“超水平”的发挥。有的同学感到考试作文非同小可,一定要写好,于是大加描写,大加发挥。平时本没有这种能力,就很容易出现用词不当或语言不合乎逻辑的问题。要尽量精心去组织语言,不要只考虑“出奇制胜”或追求“一鸣惊人”。

写好作文全靠平时加强训练和积累。要脚踏实地学写作,不要靠侥幸取胜。

众所周知:作文是听、说、读、写综合能力的体现,要检验你是否是一位合格的语文教师,勿需考试,一手漂亮的钢笔字、一口流利的普通话、一篇充满真情的文章,这三道题足以发现你的语文教学功底。

作文并非到了哪个年级才作文,一单元上完了才想起该写作文,心中一定要有“大作文”,建立大作文观生活处处皆作文。要有序列地、循序渐进地训练。千万不要放弃每一个孩子(尤其是对文字和语言不敏感的孩子)。努力为他们搭建成长的平台。(发挥同桌和四人小组的力量给那些不敢在班上发言的孩子创造一些说话的机会)

用放大镜在孩子习作中寻找“闪光的词句”,时时处处把“小练笔”装入心中。尽可能每周指导一篇大作文并及时反馈批改和点评的信息。努力让孩子在同样的习作中汲取营养,不断提升自己的习作水平。

能让学生议论纷纷细心读书:让学生为表达而说,为需要而写,能引发探究、培育创新能力,才是语文教学所千呼万唤渴望出现的景。“生活处处皆学问,落花流水皆文章。”

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