信息化现代教育论文提纲

论文题目：基于TPACK的《现代教育技术》课程设计研究

摘要：《现代教育技术》在师范教育中有着不可或缺的重要作用。在教师专业化发展的起步阶段,该课程承担着培养师范生现代教育技术能力的重要责任,它对师范生未来步入岗位能够将信息技术与课程整合很好地应用与创新起着基础性作用。随着科技的迅猛发展,信息技术已经逐渐渗透到人们社会生活的方方面面,在教育领域尤为突出,“互联网+教育”等理念提出了对课程改革的新要求。国外知名教育家提出的TPACK思想一经引入就引起了国内教育者的广泛关注,并一直在不断地发展,TPACK所主张的将技术、学科内容和教学法三要素融为一体的理念正是《现代教育技术》课程所必须遵循的原则。本文从TPACK理论的角度出发,在TPACK框架下重新审视和构建《现代教育技术》课程内容和模式,对特定专业学科的师范生强调知识的应用情境。通过对选取的部分高校《现代教育技术》课程教材内容比较,笔者发现不同的教材内容体系大同小异,它反映了人们对该课程价值取向认知的一致性与对教师必备基本教育技术能力水平的一致认同。然而,在发展日新月异的科技新时代,统一模式下的教师培养显然已经无法满足当代社会对不同学科专业教师的要求,所以,本研究着眼于审视当前《现代教育技术》课程对师范生信息化教学能力提升效果,综合使用了文献研究法、调查研究法、内容分析法等多种研究方法,在TPACK理论的引导下,综合教育信息化发展和教师学科教学能力需求,在特定专业学科教学情境下对笔者所在师范院校《现代教育技术》课程进行重新构建。

关键词：现代教育技术;TPACK;信息化教学能力;职前培养

学科专业：教育技术学

中文摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景及问题的提出

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究问题

1.2 研究意义

1.3 研究内容

1.4 研究方法

第2章 研究综述

2.1 TPACK的定义与内涵

2.2 TPACK在国内外的发展现状

2.2.1 国外发展现状

2.2.2 国内发展现状

2.3 TPACK框架下《现代教育技术》课程研究现状

2.4 师范生信息化教学能力标准

第3章 基于TPACK的《现代教育技术》课程设计

3.1 《现代教育技术》课程现状

3.1.1 教学内容

3.1.2 教学目标

3.1.3 教学情况

3.1.4 评价方式

3.2 《现代教育技术》课程设置需求调查

3.2.1 调查方法及对象

3.2.2 调查内容构成

3.2.3 调查结果分析

3.3 TPACK框架下的《现代教育技术》课程设计

3.3.1 课程设计原则

3.3.2 课程目标分析

3.3.3 课程内容分析

3.3.4 课程活动设计

3.3.5 教学评价设计

第4章 TPACK框架下的《现代教育技术》课程设计案例

4.1 课程内容设计

4.1.1 课程内容框架

4.1.2 课程内容及基本要求

4.2 教学资源设计

4.2.1 “教学PPT的设计”案例

4.2.2 “信息技术与课程整合”案例

4.3 教学活动设计

4.3.1 前端分析

4.3.2 教学流程设计

4.3.3 教学评价设计

第5章 总结与展望

5.1 研究总结

5.2 研究不足

5.3 研究展望

参考文献

致谢

附录Ⅰ 师范生对《现代教育技术》课程的学习情况与建议的调查问卷

附录Ⅱ 师范生对《现代教育技术》课程的了解情况与期望的调查问卷

附录Ⅲ 教师访谈调查问题