物流与配送课程标准

第一篇：物流与配送课程标准

《物流与配送》课程教学方法的探讨+英文

中职学校《物流与配送》课程教学方法的探讨

Discussion on the teaching method of the logistics and delivery in

secondary vocational schools

刘远见

朝阳工程技术学校

辽宁 朝阳 122000 摘要：本文基于中职《物流与配送》课程的特点，并根据中职学生的素质现状，结合多年的教学实践，提出了一些《物流与配送》课程适应性和操作性都比较好的教学方法，并在实际教学过程中取得了良好的教学效果。

关键词：物流与配送 案例教学

实践教学

启发式教学

Abstract: The article was about some teaching methods of logistics and delivery in secondary vocational schools which are applicable and practical. The methods were based on the characteristics of the lesson, the quality of the students in secondary vocational schools and the abundant teaching experience.

KEY WORDS: Logistics and delivery, Case study, Practical teaching, heuristic method of teaching 引言

《物流与配送》是中职学校电子商务专业的一门核心课程，该课程也是物流领域的基础课程，并且应用十分广泛。它是对本专业学生素质和综合水平的集中反映，所以该课程教学质量的高低，直接影响到本专业学生的就业和继续教育。所以对于《物流与配送》课程的教学研究对于中职学校电子商务专业人才的培养有十分重大的意义。物流是信息技术、经济学、管理学等多种学科相融的新兴学科，具有涉及面广，理论和实践并重等特点。那么，在实际教学过程中，教师还要结合中职教学的自身特点，采取最优的教学方式来传授电子商务专业《物流与配送》这门课程。本人经过多年的教学实践和理论学习，主要对案例教学法、实践教学法和启发式教学法进行了较为深入的研究。 1 案例教学法

开展案例教学，加深学生对物流与配送的认识，使得理论知识可以很好地与实践技能相结合，通过培养学生解决实际问题的能力来提高其综合知识水平和素质。 1.1 什么是案例教学法

所谓案例教学法是通过讲解和分析现实中或者根据现实虚拟出来的案例，来培养和提高学习者分析能力、思维能力的一种教学方法。这种方法把过去发生或者将来可能发生的案例交给学习者自己去分析和解决，并提出解决方案。在分析过程中学习者要用到过去学过的很多知识，也可能通过案例学到新的知识，所以案例教学法可以快速提高学生的分析和解决问题的能力。 1.2 案例教学法的优点

首先，对于《物流与配送》教学来说，实践是关键，要让学生尽可能多地参加到各种实践中。而由于教学资源的限制，中职教育往往缺乏实践的机会，所以在课堂中利用案例教学，既不需要使用太多的教学资源，又可以达到部分实践教学的目的。 其次，案例教学法可以系统地用到多个物流知识要点，能将知识融会贯通，加深学习者对该课程的认识。

最后，案例教学法可以调动学生的积极性和主动性，并且能够培养学生的逻辑思维能力和知识的运用能力，从而达到提高学生综合素质的目的。 1.3 案例教学法举例

讨论是案例教学法的核心，所以教师要选择可以激发学生兴趣而又符合实际的好案例，最好是可以提供具有一定情节的故事作为案例。 案例：

A公司的生产方式是大批量生产模式，其生产的衬衫价格低廉，质量也好，但是为了满足批量生产的规模效应，生产的衬衫往往采用同一花色，并且款式单一，缺乏新鲜感。但是如果采取定制化策略——即根据顾客的要求来制作衬衣，又会面临成本昂贵，无法吸引更多顾客的问题。 提出问题：

根据这个案例回答：1.该企业该如何解决当前面临的问题?2.你还能想到哪里类似的情况，可以用到你提出的解决方案?

案例分析：

1. 该企业面临的主要问题是其生产方式不适应市场需求，无法满足市场的大量多样化的需求。所以可能的解决方案之一为：由于市场上对衬衫的要求型号上一般只有大、中、小几种，而衬衫上的图案和款式才是不同人选择衬衫的标准。所以在服装生产过程中，可以大批量的生产不同型号没有印制任何图案的衬衣，而在销售过程中，在根据客户要求，将顾客喜欢的图案和文章印到衬衣上，这样就可以解决生产方式不能满足顾客需求的矛盾了。

2. 在现实市场中，类似的情况很多，比如汽车生产过程中在内部核心部件上往往都是采用同种型号的零件，以增加批量、降低成本，而为了满足客户的不同要求，往往在外观上喷涂不同的颜色和图案;电脑在制作过程中，也是采用类似的策略，像戴尔这样的厂商，它会在设计的时候就注重不同型号之间零件的可替代性，这样只要顾客提出自己的配置要求，戴尔就可以很简单地满足其个性化的需求。 2 实践教学法 2.1什么是实践教学法

实践教学是通过实践的形式来构建具有教育性、创造性的学习氛围。实践教学法以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学方法。 2.2实践教学法的好处

首先，教学实践环节可以培养学生实际解决问题能力，使学生在实践中学习，在学习中体会。《物流与配送》是一门实践性很强的课程，光靠学习书本上的知识是远远不够的，还需要学生去切身体会才可以。例如在讲授配送的时候，我们可以鼓励学生去关注一下网上购物网站的配送流程。学生可以通过在网上购买商品，来体会配送是如何进行的，配送的网络是如何搭建的，并且可以激发学生对其优化的兴趣。

其次，实践教学法可以提高学生对物流和配送的直观认识。比如，通过带领学生参观制造型企业，可以让学生深刻地理解物流中讲解的生产物流的概念，比如什么是工作中心，什么是物流、信息流和资金流的统一。而参观物流公司的配送中心，可以让学生了解到配送和分拣是如何进行的。在这个过程中，可以鼓励学生提出问题和创新想法，从而达到提高学生实践能力的目的。 最后，实践教学法可以激发学生去阅读更多《物流与配送》相关数据的兴趣。比如在我的班上，由于参观了一家机械加工企业，而该企业采取了日本的看板式管理模式，所以很多学生为了学习这一管理模式，主动地到图书馆去借书或者到网上搜集相关资料，我们后来还专门为此开设了一堂讨论课，让大家深入地领会这一先进的生产管理模式。 3启发式教学法 3.1什么是启发式教学

启发式教学法是教师根据教学目标，参考学生的特点、基础和认知结构等，充分发挥教师引导地位的同时，确保学生在学习过程中的主体地位的一种教学方法。启发式教学法往往采用比较生动活泼的方法，引导学生积极发散思维，鼓励学生自觉思考，从而达到让学习主体主动获取知识，积极开发智能的目的。 3.2启发式教学的优点

首先，《物流与配送》是一门与生活密切相关的学科。我抓住这一特点导入新课，刚开始上课的时候，我并没有问大家什么是物流，而是问他们是否喜欢上网购物，当很多同学说自己很喜欢网上购物的时候，我再适时引导：网上购物一般需要几天送到大家的手上呢?有的说三四天，有的则说一两周，这时候我再适时的问:同样是网上购物为什么差别这么大呢?从而引入了物流与配送的主体，切入主题，极大地调动了学生的学习兴趣。 其次，启发式教学法可以适当地让枯燥的学习变得生动活跃起来。比如在讲授供应链扰动问题时，我通过做游戏的方式来讲授这部分内容。学生通过参与其中，深刻地领会了供应链管理中的信息失真和库存作用等知识。这主要是启发式教学通过把课堂和现实世界联系起来，使得枯燥的过程变得十分有趣和生动。 最后，启发式教学法可以提高学生的思考能力，尤其是学生的发散思维能力。比如在一个启发式教学案例中，一个工厂引入了一条包装生产线后，发现会出现有空盒子出现的情况(即空盒子与包装好的盒子混合的情况)。为了解决这个问题，我们有什么办法?结果有的同学就提出了用大风扇把空盒子吹走的创造性方法。所以说启发式教学可以极大地激发学生去思考，从被动学习转向主动学习。 4经验总结 在《物流与配送》的课程讲授过程中，我系统地采取了以上的教学方法，取得了非常好的教学效果。这些方法不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生对学习知识的渴望，而且还提升了学生的动手能力和思维能力，尤其对创新意识的培养作用十分明显。通过综合教学方法的使用，学生获得了立体、系统的知识体系，并且拥有了较强的实际操作能力，可以为未来的就业打下良好的基础。 以上的教学方法是我这几年来教学经验的总结，希望这些经验可以为中职学校电子商务专业的《物流与配送》课程的教学稍尽自己的一份力量，并且希望该课程可以为广大学生打下一个良好的就业基础，让学生拥有一个更加美好的明天。

作者简介：刘远见(1974-)，男，辽宁朝阳人，中级讲师，本科，研究方向：电子商务。 单位：朝阳工程技术学校，邮编：122000，地址：辽宁朝阳凌河街四段483号;联系电话：13464208826 联系邮箱：cygxliuyj@126.com

第二篇：《物流配送实训》课程大纲

本实训课程是以贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”为原则,以某专卖连锁经营集团的物流操作软件为基础,以中、高职相关专业学生为服务对象所开发一套高仿真教学操作软件。

一、实训指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”思想为指针，全面贯彻党的教育方针，积极开展实训工作，努力提高教育教学质量，尽快造就一大批能适应工作需求的技能型人才。

二、实训目标：

通过提供先进的设备设施和专业软件训练平台，在高仿真的模拟实训环境中，帮助学员了解、掌握物流配送相关操作的具体流程，培养学员物流配送相关综合技能和基本素养。

三、实训内容：

(一)POS操作

(二)门店操作

(三)拆零配送中心操作

五、实训考核

第三篇：物流配送与规划

1， 基于知识的选址决策支持系统

针对选址决策特点,提出了基于知识的选址决策支持系统模型、结构,重点分析了系统知识获取、知识库设计和分层次推理策略;在知识获取中,引入知识挖掘手段,实现系统部分知识的自动获取。从决策目标和规则生成、适宜性推理、决策推理等方面,探索智能化选址空间决策支持系统的构建方法,实现了与GIS、应用分析模型的紧密耦合集成,并用实例分析说明了系统的信息处理流程和可行性。

2， 基于最短路的配送中心选址决策与应用

研究如何选择合理的配送中心和配送路线来降低配送运输成本, 对物流总成本的节约具有十分重要的意义。论文从配送运输成

本最小化目标出发, 对单一配送中心选址以及一对一配送路线优化问题进行分析, 并分别建立重心法选址模型和最短路算法模

型, 进行实例分析

3， 物流园区选址决策研究及应用

本文首先通过国内外研究现状及存在问题的分析，得出以往研究缺乏系统的

选址决策体系，对选址决策评价维度和评价指标的获取比较主观，缺乏科学的论 证和客观分析，在选址方法的选择上缺乏对定性因素和定量因素的综合考虑 3 结 论

通过三篇文献我读到了对于配送系统中两个比较重要的问题进行了初步研究, 其一是配送中心的选址问题, 其二是配送路线的规划问题。在解决配送中心选址问题时, 重点考虑由单个配送中心和多个配送点组成的配送网络问题, 建立重心法选址模型, 而重心法本身就是以待定配送中心到各个配送点的运输成本总和最小化作为出发点, 最终确定配送中心的最优选址坐标。在解决配送路线的规划问题时, 本文的着力点在于解决最短路问题, 考虑在配送运输成本与运输里程的关系紧密相联的情况下, 采用 Dijkstra 法解决最短路问题, 使配送运输成本最小

第四篇：物流仓储配送与设计--物流仓库管理方案

物流仓库管理方案

姓名：王文祥组长：王冬翠指导教师：陈运才班级 ：物流1101

小组其他成员：孙良岑孙超雷邵梓峰王静邵雪娟王桂平

时间：——第四小组 王欢欢王帅

第五篇：物流配送管理考核与评价

1.理论考核

采取闭卷答题的形式，占课程总成绩的50%，在学期末进行。

理论考核主要考核学生对配送的基本概念，配送作业模式、作业流程、作业方式、作业规范及所遵循的原则，对配送成本核算及主要绩效指标的掌握和理解。

2.实践考核

采用配送实际作业操作形式，占课程总成绩的50%，考核随堂进行。

实际作业操作考核是结合具体的工作任务，重点是对学生工作过程的考核，操作以小组为单位，考核也以小组为单位，小组成绩即为小组中每个成员的成绩。考核内容包括：学生对作业流程、作业规范、作业标准等内容的掌握与应用;信息技术的应用，物流设施与设备的应用等;工作的组织计划、责任分工、过程控制、效果自我评价、持续改善等内容。