浅谈“心动物理课堂”的特征和建设

物理是一门和生活紧密结合、有趣、有用的基础学科, 因为对学生有一定的抽象思维能力要求, 也成为部分学生畏难学科。在当前学生普遍存在厌学, 思维惰性, 学习习惯差, 依赖心重, 意志催脆弱的情况下, 如何调动和激发学生学习物理的积极性, 成为我们需要重点关注的问题。让学生参与课堂学习是教师教学的第一要务。为此, 我们提出了建设“心动物理课堂”并谈谈“心动物理课堂”的特征和建设。

一、打造有真情的课堂

学习有效是学生参与有效。参与就是身心的投入, 包括人的行为参与、认知参与和情感参与。从学生的立场看有效学习发生的条件是:情动、思动和行动, 就是我们说的“心动物理”课堂。陶行知先生说“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的才能达到心的深处”。心理学认为, 人的任何认知活动总是伴随着情感, 是在情感的影响下进行的。世界上最强大的力量是情感。教师用真诚的微笑, 友善的目光, 亲切的赞语, 热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围, 不仅能唤起学生积极的情绪, 激励学生的学习欲望, 也能更好地激励他们的质疑与探索精神。学生在学习的过程中, 都有被赏识的渴望。因而, 它要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判, 必须是发自内心、充满真情的。教师要用真心来让学生动心, 进而激发热情。因为教学最大影响的不是头脑对头脑之间的传递, 而是心与心的交流。

教师最伟大的精神即是对学生真正关心, 他所以受人尊敬亦是那份对学生不求回报、真心付出的教育大爱。古人讲“亲其师而信其道”。你愈亲近学生, 就愈能对其产生重大而深远的影响。因为真正的教育并非是提供知识, 而是激励学生“心向往之”, 作为教师最重要的, 不是你做了什么, 而是因着你所做的, 让学习者做了些什么。

二、打造接地气的课堂

“学生能听得懂”——我们暂且称为“接地气”的课堂。当前城市义务教育学校学生, 有很大部分为进城务工人员随迁子女, 他们普遍存在基础差、知识面窄、有自卑和畏难情绪、学习能力不强的特点。但是真正厌学不愿意学习的学生其实很少, 所谓差生是因为在学习过程中积累了问题没有及时解决、就像滚雪球一样, 导致后来跟不上、听不懂而厌学、弃学, 进而成为真正的积重难返的学困生。在这个过程中, 新课听不懂是一个重要原因, 其根本原因在于:老师定教的目标一般都看准班级中等生学习进度;而不是眼光向下定准中差生。这样的结果是, 班级会存在较大面积的学困生。事实证明, 眼光向下, 定位更靠近中差生备课和讲课, 不仅能让95%的学生在课堂上有心动、愉悦的学习体验。同时, 在需要拔高的地方, 给予适当关注, 也不会影响优生的成长和培养。

一个关注全体、眼光向下、面向全体学生备课和讲课的课堂, 才可能让全体学生听得懂、跟得上, 才是“接地气”的课堂, 是心动课堂的基础。传统的备课重点是备“教”, 忽略了学生的“学”, 这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。我们认为, “接地气”的课堂备课环节很重要:一是备课前教师要充分了解班级学生学情, 对上、中、下三个层面学生学习能力和每一节课掌握情况了如指掌;二是备课时, 放低身段, 眼光向下, 把自己当做差生, 设身处地为差生着想, 在某个教学点需要哪些知识回顾、这个难点如何突破、哪个地方需要练习几道题过手等等。同时, 在需要拔高的地方, 也应该适时进行, 抓差促优、分层备课、注重基础知识过手;三是备课时备好每个重要知识点、难点处的课堂练习题, 让学生当堂练习和过手, 教师也给予当堂批改和反馈。切忌本节知识没有掌握, 为了跟课标、赶进度, 不顾学生掌握情况而强行赶进度;四是备课时坚持尊重教材但不迷信教材。教材是为我们的教学服务的, 不能仅仅拘泥于教材甚至课标。近期, 部分地方学校提出了“零起点、零课标”的口号, 目的就是针对当前公办学校大量进城务工人员子女学习困难, 提出“学得”课堂建设——“听得懂、跟得上、问得出、做得起”。

三、打造以学生为主的课堂

所谓学生为主, 是指课堂主要是学生学习用的, 而不是老师讲授用的;课堂是学生表现用的, 而不是老师表演用的;课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方, 而不是老师完成“教案剧”的地方。

(一) 合作学习。

所谓合作学习, 是指学生利用同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌间的合作, 学习小组成员间的合作, 师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小组长”的培养与利用, 在班级推广“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等教学策略, 让马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”发挥更大的作用;让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高, 以改善后进生在学校里的生存环境。

(二) 体验成功。

人都有被认可和赏识的强烈愿望和需求。作为学生, 更是如此。很难以想象一个人长期从事一样没有成就感的工作, 会是一种什么样的痛苦和历练。让处于青春好动期、注意力极容易发生转移的初中生, 端坐在教室听45分钟的听不懂、无互动、无收获的课, 更是不科学的教学方式。心动课堂应该是让学生能体验到成功, 至少应该让95%以上学生听得懂的课堂。其实, 让学生从课堂体验成功的方法很多:比如, 讲完一个知识点让学生回答一个他力所能及的问题, 回答正确后给予一句表扬;比如, 讲完一道计算题, 变一下数值, 让学生当堂做出来, 你走下讲堂在做对的题上划一道鲜红的大勾, 或者写一个“好”字。还比如, 对某同学作业的书写规范、某同学思路清晰等等给予一句简单但真实的表扬, 都会让他们获得成就感。得到老师的肯定和鼓励, 是学生学习最大的动力。在这样的情绪和氛围中, 师生关系会很愉悦、教和学真的不会是想象中的那么难。那是令人心动的课堂。