浅谈心理素质教育对班级管理的影响

2022-09-11

所谓班级管理, 是指教师通过指导教育和学生的共同努力, 使班级的全体同学有共同目标, 有组织核心, 有正确舆论, 有旺盛士气, 并且使班级集体成为教育管理的主体。教育教学经验告诉我们:班级管理实际上是对学生的管理;班级管理的好坏取决于学生的心理素质;心理素质教育与班级管理息息相关。心理素质教育开展的如何, 直接关系到班级的稳定、成绩的提高, 关系到学生的可持续发展, 关系到培养一代新人的大事。

1 班级管理困难的原因分析

随着现代化教育的发展, 人们越来越感受到学校在重视智育的同时, 必须把德育放在首位。在德育框架中, 不仅要对学生进行政治素质、理论素质、思想素质的培养, 还要非常重视对学生心理素质的培养。近年来, 许多调查研究表明, 在学生中存在着不同层次、不同类型的心理健康问题, 致使教师对班级管理特别困难。它产生的原因是多方面的, 表现程度不同, 原因也不同, 但总的原因不外乎家庭、学校、社会这三个方面的影响。家庭是学生接触最早、最多的环境。父母是孩子的第一任教师, 父母的言行举止对孩子的心理健康有很大影响。现在大多数学生是独生子女, 父母及家人对孩子从小过分地溺爱, 犯了错误也放任不管, 更不去批评教育, 甚至纵容。久而久之, 孩子我行我素, 唯我独尊, 俨然一个家庭“小皇帝”。在社会方面也存在着诸多不良的因素, 社会上不正之风、腐败现象、大众传媒等, 都会对学生稚嫩的心理产生影响。由于社会的转型, 造成学校办学水平的差异, 导致学生角色意识、挫折意识、生存意识、竞争意识等存在严重的与社会发展和个性发展不和谐的成分, 从而使得心理素质中的自我意识呈现出多极和多元化的倾向。学生对自我意识、自我体验、自我调控等方面的能力不高, 严重影响了学生健康个性和健全人格的形成。所以, 要防止学生的心理不健康的产生, 家庭、学校、社会三方面要结合起来, 才会收到较好的管理效果。

2 班级管理对教师素质的要求

在班级管理中, 要使学生的创造力得到培养和提高, 首先要求教师必须是创造型人才。只有这样, 才能为创造型班级环境的营造提供指导、支持、示范, 为学生创造力的培养施加“润物细无声”的影响。如果教师在班级活动设计、组织与开展上具有较高的灵性、悟性与创意, 便能把学生培养得个个有灵气、有朝气, 从而进入为师的最高境界。要达到这一境界, 教师必须具备多元、合理的知识结构, 掌握现代教育理论, 特别是教育新观念和学生身心发展的规律, 学习和掌握创造的原理和方法, 并有意识地移植到班级管理中, 掌握相应的科学方法和技术手段, 具有开展独创性教育科研活动所必须的素养。21世纪的班级管理工作对教师的素质要求越来越高, 未来社会需要的是复合型、实践型、创新型的高素质人才。教师只有勤于学习、博览群书, 加强自我修养, 强化创新意识, 才能把班级管理好, 使班级真正成为学生文明、和谐的精神家园。

3 心理素质教育是班级管理的关键

世界卫生组织在世界健康大宪章中指出:“健康不仅是没有疾病和虚弱, 而且应该包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。”由此看来, 拥有一个健康的心理, 对一个人的一生具有十分重要的意义。作为一个班级的领导者, 应特别重视对学生的心理素质教育。因为学生年龄小, 心理脆弱, 难以承受在学习、生活、情感等方面的挫折, 所以会出现这样那样的问题, 给班级管理带来很大困难。面对此种现象, 解决问题的唯一方法, 就是对学生进行心理素质教育。这是明智之举, 是当务之急, 也是我们每一位教师义不容辞的责任。

4 增强心理素质教育的对策

教育理论与实践都证明, 只有学生的内心世界和外部环境相适应、相和谐时, 学生的德、智、体、美等各方面才能得到提高。班级作为教育的主要场所, 在这一方面起着不可估量的作用。根据“班级管理实际上是对学生的管理”, “有什么样的管理对象, 就会有相应的管理方式和方法”的论断, 教师应如何对班级进行管理呢?下面就这一问题提出几条建议。

对策一:开设心理教育课程。学校应通过各种方式将心理教育引入课堂教学。采用形式新颖, 内容丰富的活动, 像表演、演讲、游戏等进行学科的渗透, 使心理教育课程贯穿于整个教学过程中, 做到“我中有你, 你中有我”。既达到本学科知识的掌握, 又达到提高学生心理素质的目的。在潜移默化中扭转学生已被扭曲的灵魂, 重新塑造了一个自己, 也为老师管理班级扫除了种种障碍。

对策二:开展军训和实践活动。一个人要想获得成功, 必须要有坚强的意志。培养学生的意志和承受挫折、适应环境的能力是当今教育的客观要求。教师针对独生子女缺乏磨练的状况, 每学期都要组织学生参加军训, 以此培养学生吃苦耐劳的意志和严明的纪律性, 促使学生学会学习、学会做人、学会交往、学会生存、学会奉献。感受劳动的艰辛, 从小树立崇高的理想和追求。

对策三:采取诱导式心理素质教育, 确立人生的价值观。当前有些学生无论做什么事都不认真, 总是松松垮垮。其真正的症结是他们没有执着的信仰和理想的追求, 失去了强健的理性力量与清醒的使命意识, 缺乏崇高的精神境界与独立的人格勇气。要克服这种状态必须依靠加强人生价值观教育。价值观决定人的情绪和行为, 要树立正确的价值观。

对策四:加强美学教育。培养学生健康的生活情趣和健全的人格, 是适应未来人才的需要。美育对培养学生的人格、情趣、修养具有很大的作用, 在班级多开展一些活动, 如:音乐欣赏、书法讲座、诗歌欣赏、摄影艺术等, 给予创造一个学习和欣赏的氛围。通过这些活动, 让学生去理解美的本质, 拓宽学生的视野, 从而提高学生的审美情趣、自身修养、健全人格。

对策五:重视校园文化建设。校园文化是社会文化在校园活动中的反映和表现, 同时对促进学生的生理和心理健康发展具有良好的调节作用。健康的校园文化活动可以在心理鸿沟上架设友谊桥梁, 有利于学生之间的互相理解和共同进步。促进学生的思辨能力和分析能力的提高, 这也是学生良好心理素质的培养内容。

总之, 要想把班级管理好, 教师必须转变旧观念, 树立正确的育人观, 尊重学生的人格和个性发展, 把握素质教育的精神实质, 始终坚持把培养学生良好的心理素质工作放在首位。

摘要：班级管理是班集体的重要组成部分, 而班级管理好坏的决定因素取决于学生的心理素质。心理素质教育开展的如何, 直接关系到班级的稳定、成绩的提高, 学生的可持续发展, 对学生进行心理素质教育是班级管理最有效的策略, 研究、探索并实施其课题具有重要的现实意义。

关键词：班级管理,自我意识,个性发展,心理素质教育