西方经济学毕业论文

下面是小编精心推荐的《西方经济学毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：西方经济学是财经类专业的基础与核心课程，往往决定了学生的后续学习能力。目前西方经济学教学中存在不少问题，本文对其现状与问题进行了分析，并提出了相应的改进建议。关键词：西方经济学教学改进西方经济学是高校经济类专业核心课程之一，同时管理类专业也系统开设西方经济学。

第一篇：西方经济学毕业论文

西方经济学教学心得

摘要:针对西方经济学的理论体系特点,结合学习西方经济学应该避免的误区,针对西方经济学的课程特点与课堂教学中所遇到的主要问题,提出了诸多改进西方经济学教学的想法,尤其是独创性地提出了应该注意西方经济学与相关学科的关系。

关键词:西方经济学;教学;方法;研究

一、西方经济学理论体系的特点

西方经济学是伴随着西方国家市场经济体制的产生和发展而建立起来的经济学科,具有如下特点:

1.西方经济学理论体系具有一定的客观性,西方经济学是伴随着资本主义制度产生而产生的,并不断发展完善。从古典经济学到新古典经济学,再到凯恩斯经济学,最后到当代西方经济学,具有很长时间的发展、修正和完善过程,其基本理论经历了资本主义市场经济的检验,具有一定的客观性。

2.西方经济学理论体系具有综合性。西方经济学由众多西方经济学学派中占主流地位的经济理论和学识观点构成的。如按其对市场机制作用认识上的不同可分为新旧古典经济学派和新旧凯恩斯学派;按其研究对象的不同可分为微观经济学和宏观经济学。在众多的西方经济学派、经济著作、代表人物及主要观点中,有些是相互补充的,有些则是相互对立的,如持基数效用论和序数效用论观点在分析方法上不同,但最终却得到相同的结论。

3.西方经济学研究对象具有普遍性。西方经济学研究的是经济运行的一般规律,具有普遍性。其中的供求理论、生产理论、成本理论和市场理论等对所有的消费者和生产者都具有普遍的指导意义。

4.西方经济学研究方法具有多样性。西方经济学的分析方法广泛运用数学推导和数学模型来加以论证,多为实证分析。在基本理论的论述中多将预言逻辑分析方法与数学分析方法相结合,既有抽象的概念,又有形象的图像;既有定性分析又有定量分析,特别是边际分析和均衡分析。

5.西方经济学课程具有很强的应用性。西方经济学研究的是资本主义制度下如何解决资源配置与资源利用的问题,进一步地说,它研究的是市场机制条件下经济运行状态及政府、厂商和消费者的经济行为,并提出一些宏观经济和微观经济的管理方法。因此,西方经济学具有很强的应用性。学习西方经济学可以为社会主义市场经济建设服务。

二、学习西方经济学应该避免的误区

随着改革开放的不断深化,中国高等学校经济系以及工科院校的管理系陆续开设了西方经济学课程,这有利于开拓学生的视野,增加学生的知识面,但中国现行的西方经济学教科书,大多是以现行的西方主流经济学为基础编写而成,只包括整个资产阶级经济学学说的一个重要的组成部分,由此导致了中国大学生学习西方经济学时产生一些误区。比如:忽视西方经济学的阶级性和忽视西方经济学的局限性等等。中国在改革开放以前,相当长一段时间内,认为西方经济学等于资产阶级理论,等于反动的理论,而采取一概否定,一概排斥的态度,往往在没有弄清问题情况下,就不加分析地进行批判,严重阻碍了人们的学术视线,败坏了马克思主义的优良学风。这不是科学的学习态度。然而,如今,却又出现了另一种倾向,即本文提出的两个误区。更有甚者,有的教师和学者认为西方经济学是唯一的现代经济学,应以西方经济学来改造、代替马克思主义经济学,主张全盘地接收,全盘照抄,完全成了西方经济学说的俘虏。这同样不是科学的态度。在学习西方经济学时,应该以马克思主义的基本原理为指导,实事求是地对待西方经济学,只有这样,才能认清什么是正确的,什么是错误的,什么是可以借鉴的,什么是应该摒弃的,避免走入学习的误区。

三、西方经济学的课程特点与课堂教学中所遇到的主要问题

1.学科流派众多,学生难于区分差别。西方经济学是中国高校经管类学生的专业基础课之一。经济学在产生之后在各个方面取得长足的发展,各个领域的理论研究和现实发展得以紧密结合,关于同一经济问题,不同的学派也给予不同的解决方案。但是对于中国传统教育培养的高校学生,也很难理清思路去辨别哪种理论是主导的,这就对学生的课后阅读和对理论体系的把握提出了很高的要求。

2.研究方法多样,学生难于理解掌握。与其他经管类课程不同,西方经济学的研究方法多样,它包括:实证分析、规范分析、数理公式分析、几何模型分析等等。实际上,该门学科大体上分成三种层次:经济学原理或经济学基础、中级微宏观经济学、高级微宏观经济学。层次越高理论体系中包含的数理知识和模型说明就越多,历届的诺贝尔经济学奖大多产生在经济学模型的建立与分析领域。这对首次接触到经济学的高校学生同样是个考验,因为同学们在从前的学习中已经习惯文和理的区别,把二者有机的结合是一个大的挑战,一旦对数理模型失去信心,经济学是学不好的。

3.理论体系庞杂,初学者难于分清脉络。西方经济学涉及到微宏观两个大的门类,而两个主要门类之下有划分成诸多的章节,实际上作为专业基础课,该课程涵盖了几乎所有其他专业课的基础知识,比如:微观经济学包括消费者需求理论、生产者理论、效用论、成本理论、市场理论、微观经济政策等;宏观经济学包括宏观经济总量理论、经济增长理论、就业理论、通货膨胀理论、国际金融和国际贸易理论等。如此多的理论体系让学生在一次的教学周期内掌握,融会贯通,分清知识脉络,学生的学习压力是非常大的。

4.知识体系更新迅速,教师难于及时调整。由于经济学的学科特点,要求相关的理论知识必须和现实的发展紧密结合,才具有生命力,所以该门课程的理论体系相比其他学科更新较快。国外的西方经济学的教材几乎每一两年就要再版,例如,诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森的经济学,已经发行到了第十七版;哈佛大学教授格利高利·曼昆1995年的《经济学》著作,被称作“最受欢迎的西方经济学教材”已经发行了第五版,几乎两年就会改换版本。这种版式的调整包含了案例的不断更新和理论知识的改动与补充。任课教师必须要及时掌握知识点的更新、新理论的补充及案例的调整。

四、改进西方经济学教学的想法:

1.充分利用好网络资源。网络里面有丰富的资源,有大量的西方经济学学习资料和各种各样的案例,充分利用好网络资源可以使枯燥的西方经济学理论和生动的经济实践联系在一起。

2.加强和完善中国经济学案例教学体系。经济学是一门应用性和实践性都很强的学科,其教学目的就是要培养学生学以致用的能力。因此,经济学教学不但要使学生具有扎实的经济学理论知识和分析技巧,而且,更重要的是,要使学生能用所学的理论知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案。建立科学合理、并能给予案例教学以充分重视的经济学教学体系,是全面完成经济学教学目标和培养经济学高素质人才的重要保证。因此,对加强和完善中国经济学案例教学提出如下设想:一是明确经济学案例的选编原则;二是科学划分经济学案例的不同类型;三是科学组织经济学案例教学。

3.素质教育与西方经济学教学结合:(1)素质教育要求西方经济学教学树立新的教学理念。(2)素质教育要求西方经济学教学方法与手段的创新。(3)素质教育要求西方经济学课程考试制度的改进。

4.西方经济学教学中既要进行静态分析又要进行动态分析。静态分析和动态分析的基本区别在于,前者不考虑时间因素,而后者考虑时间因素,换句话说,静态分析考察一定时期内各种变量之间的相互关系,而动态分析考察各种变量在不同时期的变动情况。静态分析主要是一种横断面分析,不涉及时间因素所引起的变动。把均衡分析与静态分析和动态分析结合在一起就产生了三种分析工具:静态均衡分析、比较静态均衡分析和动态均衡分析。静态分析要说明各种经济变量达到均衡的条件,比较静态均衡分析要说明从一种均衡状态变动到另一种均衡状态的过程,动态均衡分析则要在引进时间因素的基础上说明均衡的实际变化过程。

五、注意西方经济学与相关学科的关系

西方经济学与众多相关学科之间存在紧密的联系,而且它与其他很多学科的交叉融合使得西方经济学不仅仅成为经济管理类专业课的基础课,对其他很多学科都产生了深远的影响。

1.西方经济学与数学:西方经济学以数学为工具,大量采用数学的分析方法,尤其是边际的分析方法。所以,在教学过程中一定要把“边际”讲清楚了,这样所有边际的概念,像边际效用、边际成本、边际收益、边际产量等核心概念就很容易理解了。

2.西方经济学与心理学:西方经济学是一门研究人的经济活动的社会科学,人的心理在经济决策中占有重要地位。比如,微观经济学中的效用论、宏观经济学中货币市场关于货币的需求动机理论等等都和人的心理密切相关。讲清楚人的心理特征对于理解这些内容具有很大的帮助。

参考文献:

[1]白韬哲.经济学教学改革探讨[J].辽宁工学院学报,2004,(3).

[2]刘西平.西方经济学教学方法探讨[J].辽宁广播电视大学学报,2001,(1).

[3]钟世洪,边俊杰.经济学教改的相关问题:上[J].集团经济研究,2005,(7)

作者：王 雷

第二篇：西方经济学教学有感

摘要：西方经济学是财经类专业的基础与核心课程，往往决定了学生的后续学习能力。目前西方经济学教学中存在不少问题，本文对其现状与问题进行了分析，并提出了相应的改进建议。

关键词：西方经济学 教学改进

西方经济学是高校经济类专业核心课程之一，同时管理类专业也系统开设西方经济学。当前我国正处于转变经济增长方式、升级产业结构的关键时期，急需大量具有扎实理论功底、掌握经济学知识的创新型人才，由此该课程重要性不言而喻。西方经济学是经济类专业的基础与核心，学习效果的好坏决定了学生理论基础是否牢固，甚至决定了学生未来的学习潜力和前景，因此提高该课程教学效果，对于财经类院校来说具有非常重要的意义。目前该课程教学中存在不少问题，导致教学效果不理想，解决实际问题能力不足，这不利于专业素养提高及人才培养，对该问题进行分析具有很强必要性。

一、西方经济学教学现状和问题

西方经济学在经济学中具有无可替代的地位，目前所有经济类专业均十分重视西方经济学的学习，教学大纲中都将西方经济学列为基础必修课。但西方经济学本身比较抽象，所用数学公式、数学推导较多，学习起来比较枯燥，加之一些高校一味追求高的考研录取率，只要求学生死记硬背答题，导致西方经济学教学目标更多停留在基础知识的掌握上，甚至背名词解释之类的教条化知识，对于学生专业素养的培养相对较少。具体来看，突出表现在以下方面。

(一)教材统一化

目前国内高校大多选用高鸿业教授主编的西方经济学，甚至非经济管理类学生也用该教材，许多高校还将其作为研究生入学考试指定教材。作为国内使用最多的西经教材，其理论体系清楚、知识量大。但不可否认的是，此教材结构安排欠妥、前后脱节、错漏较多，同时该教材语言比较难懂，很多名词解释得让人看不懂，对初学者来说不易理解其内容。虽然该教材由第一版修订到目前的第六版，但书中问题并未得到彻底解决，甚至问题越来越多。

(二)教师讲授为主

西方经济学理论体系庞大、内容繁杂，包括微观、宏观两部分。微观经济学主要包括均衡价格理论、供求理论、弹性理论、消费者均衡理论、生产理论、市场理论以及要素分配等;宏观经济学主要包括国民收入理论、国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济增长理论等。从教学时间安排来看，一般安排一个学年的时间(但往往不够148个学时)，由于内容庞杂、时间紧张，教师为了在既定教学时间完成教学内容，不得已采取课堂讲授方式，有时甚至采取满堂灌的教学方式，忽视学生的参与积极性，师生之间较少互动。课堂上教师一边讲解相关理论知识，一边放映PPT课件，学生低头做笔记、在教材上用红笔划重点或者用手机拍下一些课件，师生基本上没有交流。在这样的西方经济上课堂上，学生完全处于一种被动接受知识的状态，教师满堂灌无法充分调动学生的积极性和主动性，缺乏对问题的思考而只能被动地接受，教师无从知道学生对课堂知识的掌握程度。

(三)过于数理化

与《财政学》、《政治经济学》、《国际贸易学》等其它课程相比，西方经济学中很多知识和理论通过数学公式推导、表达、计算。比如弹性理论中弧弹性和点弹性、厂商利润最大化的产量、IS和LM曲线的推导等都需要用到微分等相关数学知识。教师在讲解西经内容时，也大量使用数学推导，或讲解很多微积分计算题。教师讲课时往往也舍本逐末，对模型经济含义、各变量关系一笔带过，用大量时间讲解数学证明和计算，把西经当成数学来上。这种做法割裂了西经理论与现实生活的关联，导致学生对经济理论和模型的经济含义知之甚少，很多学生无法将不同概念、不同章节串联起来，这难以培养学生的经济学素养，更不用说用所学理论去解决社会问题了，并用相关理论去分析现实问题。

(四)课时安排有限

不同高校西方经济学教学课时安排有所不同，有的72个学时，有的96学时，有的108学时，有的148学时，有的甚至将微观与宏观压缩为一个学期。西方经济学需讲授内容很多，然而课时数量却往往很有限，但多的教学内容却没能和课时数相匹配，有的高校甚至大幅压缩西方经济学的课时数，如72学时内完成，这导致教学内容无法完成，微观与宏观很多内容无法上完，学生无法掌握经济学基础知识，对于后续专业学习与考研形成制约，不利于今后的专业学习与知识拓展。如宏观部分的经济增长内容非常重要，而学生又不具备自学该部分的能力，造成学生只掌握了一些最基本的概念与知识，对很多内容一知半解。

(五)学生有畏难情绪

西方经济学大都在第二学期开设。大一阶段主要修高等数学、微积分、统计学等知识，在接触西方经济学时普遍觉得西经课程抽象、晦涩，很难学、很难理解，会产生畏难情绪，进而产生抵触情绪，认为学习西方经济学是听天书，感觉难于上青天，在这样的恶性学习情节和学习环境的循环下导致学生学习西经收获不大甚至是学无所获。在财经类专业中，西方经济学的补考率与重修率基本是最高的。

二、西方经济学教学改进建议

提升学生的经济学素养不是立杆见影的事情，是教师与学生互动互促的结果，教师需在教学过程中改进教学方法、提高教学技巧，充分调动学生的学习兴趣和积极性。目前最迫切的是改变教师一言堂的教學模式，教师不能一讲到底，充分利用课堂实验、课堂案例、课堂讨论等方式让学生主动参与到教学活动中，以提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效果。

(一)尝试课堂实验经济学

课堂实验是一种帮助学生理解经济学原理的简单游戏。教师依据经济学原理设计特定场景，通过模拟现实经济社会使学生置身其中，让学生扮演消费者、生产者等角色，在游戏式的模拟经济活动中，使学生主动进行独立思考做出决策，并对所得结果进行分析和认识。通过经济学实验教学，可以改变以往过分注重老师讲而忽视学生学的教学弊端，实现学生积极主动学习目标。通过模拟现实生活使学生置身其中，充分发挥其主体性，积极参与、勤于思考、独立决策，同时有助于培养学生的发散思维、创新能力和自信心以及团队协作能力，有利于提升自身的经济学素养。教师可以选择微观部分的市场均衡价格理论、市场理论中的不完全竞争市场，宏观部分选择博弈论、信息不完全等内容进行经济学课堂实验。

(二)尽量采用本土案例

现有经济学案例大多来源于国外，学生没有直观感受，案例教学与启发效果欠佳。教师授课时尽量采用本土案例，这样可让学生感受到生活中处处有经济学，从而引发学生的学习兴趣，也可所学经济学理论分析日常现象。如讲解消费者均衡理论时，可以学生在食堂购买米饭和馒头数量为例，如何在米饭与馒头间达到效用最大化;讲解机会成本时，可与学生讨论上大学的机会成本是多少，也可计算期末考试作弊的机会成本，有助于理解何为机会成本，如何度量机会成本;讲解经济增长理论时，可把改革开放以来我国年经济增长速度以图表形式展示给同学们，我国经济增长主要由哪些因素所决定;讲解外部性时，可以举例宿舍里通宵聊天、企业排污的外部性;讲解公共产品时，可以学生宿舍卫生为例;等等。这些案例均来源于学生的生活，有些现象每天都在发生，但是学生从来没有对它进行过经济学分析。通过这些日常生活案例，学生会感受到经济学无处不在，逐渐从经济学的角度去思考身边的事情，这实际上是学生开始形成经济学素养的一种表现。

(三)增加热点问题讨论

学生的经济学素养培养，不仅可从关注日常生活入手，也可从关注国内外热点大事入手，从而培养学生的问题分析能力。世界经济形势变化、我国财政货币政策的变化、社会医保改革、农村土地改革、房价、公务员养老保险改革以及大学生就业难等问题，教师在教学过程中可引导学生加以关注。教师可将有关资料分发给学生，也可将主题告诉学生，让学生课后查阅相关资料;相关热点问题可在课堂上讨论，也可课后再进行讨论，甚至可组织学生正反方开展辩论，也可以小论文形式考察学生的问题分析能力，并作为平时成绩。经济新常态、一带一路、亚投行、经济下行压力，这些都是经济热点，都可用西方经济学理论进行解释，讨论这些问题具有非常必要性。通过国际国内相关热点问题的讨论，增强了学生的责任感和历史使命感，最大程度的激发学生学习西方经济学的热情，最重要的是不仅让学生增进了相关理论和概念的理解，而且学会如何运用理论分析现实问题。

三、小结

从事西方经济学教学多年，对西方经济学教学的感触与体会良多。教材选择上，目前虽然西方经济学教材可汗牛充栋，但真正适合本科教学的教材并不多，国内编写的教材学究味太浓，往往把简单问题搞得复杂化，开篇就是名词解释，而且名词解释又解释得不清楚，把简单东西说得让人费解，而国外教材直接拿来使用也不适合，往往显得过于简单，表达与逻辑上也往往不符合中国的思维习惯。教学内容上，西方经济学是一门纯理论课程，需借助大量的图表、公式、模型、数学来说明原理及理论推导，相对于其它课程来说显得比较难，而且枯燥无味，一方面难以引起学习兴趣，也使部分學生对此望而生畏，同时这门课程纯理论、多图表的特点，决定了这门课很难讲得生动活泼，无法通过大量案例讲解达到教学效果，这在客观上导致教师授课的沉闷。

从近年教学来看，要使学生全面掌握西方经济学内容，为后续专业学习打下坚实基础，建议要增加教学课时，为了赶进度，很多内容不能深入讲解，学生听得一知半解，而且大量教学内容无法完成，这不得不说是教学的一个遗憾。

(作者单位：广东财经大学金融学院)

作者：张春生

第三篇：西方经济学前沿发展研究

【摘要】　发展变化是事物存在的方式，并且总是在发展过程中留下线索吸引我们去探求其中的规律。本文正是希望通过对西方经济学研究主题变迁的考察，实现对经济学发展规律的进一步认识。“经济学的帝国主义”是说西方新古典经济学的范式越来越多地被应用于其他学科领域，经济学侵入了其他学科。由于经济学的大举入侵，许多学科的研究方法和内容发生了“革命性”的变化，导致许多交叉学科和前沿学科的出现。公共选择理论就是运用经济学的基本原理和方法来研究政治和政治制度的一门“新政治经济学”，它是在20世纪七八十年代流行起来的当代西方经济学的前沿学科之一。

【关键词】　西方经济 前沿 发展研究

西方主流经济学家自称经济学是一门选择科学，因为根据他们的定义，经济学是在资源稀缺和人们的欲望无穷多样的条件下研究如何选择资源的配置和使用来满足人们当前最为迫切的需要。但是，西方主流经济学实际上研究的是私人物品市场上的个人选择问题：个人在既定条件下如何进行选择使自己的效用最大化。19世纪70年代的“边际革命”把西方主流经济学引上了这条研究轨道。　经济学理论发展到今天，经历了许多次分分合合，最后一次综合出现在20世纪60年代，以保罗·萨缪尔森为代表的新古典综合派提出的理论主张。70年代的“滞胀”打破了这一稳定，货币学派、供给学派、理性预期等应运而起，这种百家争鸣的景象一直持续到今天。　代表着经济学研究最高荣誉的诺贝尔经济学奖近几年授予的都是并非纯经济理论的研究成果，计量经济学、认知心理学、实验经济学等等摘走了这一殊荣。　许多学者都认为，现在已经是知识经济时代，知识的作用被提高到前所未有的地位，这对经济学传统的研究对象说法提出挑战；科技的发展也加剧了人与自然间的矛盾，资源、环境的利用问题越来越突出，贫困、战争并没随着技术的提高而离我们远去，经济学应该关注这些新问题和老问题在新环境下的发展。在现实经济社会，个人需要和消费的是两种物品：私人物品和公共物品；相应地，个人在现实社会中面临着两类市场：经济市场和政治市场。在政治市场上，个人通过政治过程或选举制度实现他无法通过独立的个人行动所实现的目标——公共利益，获得他所需要的但又无法通过个人行动获得的交易对象——公共物品。这些公共物品包括公用设施、政策法规、司法制度、宪法秩序、政治家，等等。并且，个人总是在一定的政治环境和政治制度下做出自己的个人选择和经济决策的，政治总是以这种或那种方式影响个人经济决策的内容和后果，脱离政治的“纯”经济决策是不存在的。

面对上述问题，我们不禁要问，经济学现在到底在研究什么？到底都研究过什么？这种分裂是常态还是终将结束？它将向何处发展？我们无法逃避过去，研究主题的变迁反映出社会生活的发展变化，其中也蕴含了经济学学科的发展变化规律，以此为研究客体的意义正是在于探索一门学科的基本发展规律，研究过去，可能会找到我们困惑的原因，有助于说明这门学科将来合理期望的发展。　本文包括四个部分，首先介绍变迁过程；接下来归纳了变迁的特点及呈现这些特点的原因，这些特点包括：迂回的变迁、研究主体多元化、人　WP=41　本主义精神、国别化特点；随后分析了变迁发生的原因，主要是现实要求发生变化、知识发展的累积性和突变性、其他学科发展的影响以及经济学者个人的因素；最后根据上述内容提出作者个人对理论分裂、综合的看法，并且展望经济学未来发展方向。　研究主题与每个时期学者对经济学研究对象的理解有关，所以本文按照他们对研究对象的理解分类考察研究主题的变迁。最早的是财富观点，古代经济学将财富理解成物质，他们研究的主题集中于家庭财产管理；重商主义理解财富为金银，研究了流通、开采、对外贸易等相关问题；古典经济学把财富概念又转回生产领域，研究内容涉及分工、交换、货币、价值；历史学派则主张从一国具体形式和特有的国际关系出发研究本国具体情况。19世纪70年代的边际革命提出了微观效用观点，用心理感觉来解释商品、效用、价值等范畴。随后是人类行为观点：以马歇尔和罗宾斯为代表，认为经济学是研究人类活动的，主要论述均衡价格理论、垄断价格理论、收入分配理论、经济发展理论等。20世纪30年代凯恩斯开创宏观经济学，研究主题是失业和危机以及与此相适应的总供给、总需求和总价格的关系。“滞胀”问题使得货币主义、制度经济学等繁荣起来，他们从多种角度分析解释资本主义世界现存问题。后来经济学研究又拓展到人力资本、家庭生活、政治生活等领域。　纵观变迁过程，具有以下特点：第一，迂回的变迁。经济学研究主题的变迁过程不是单向发展的，而是存在迂回，但实际内容决不是简单重复过去，而是适应当时环境的一种新的再选择，由于前人理论中的真理性因素使得其再次被引用、推崇。第二，研究主题多元化。人类社会、经济生活的复杂使得可以纳入研究主题的内容很多。经济学研究主题的多元化趋势使得经济学本身进一步细化、整个体系更加完善。第三，坚持人本主义。经济学的研究主题无论是财富生产、效用还是货币、制度，其根本一直都没有离开“人”，体现了社会科学研究者的人本主义精神，也就是以人的需要为本。第四，主题变迁呈现国别化特点。　WP=42　接着分析了变迁的原因；第一，物质决定意识，新问题的出现就成了新的研究主题确立的最直接原因。整个人类历史的演进变化，决定了研究主题的發展变化。比如凯恩斯革命就是30年代大萧条的直接理论产物。第二，进化是遗传、突变共同作用的结果。人类的认识过程就是学习过程，知识发展到现在主要是靠积累实现的。主题变迁一方面缘于后人补充发展前人观点，另一方面是批判否定前人理论。第三，其它学科发展的影响，主要分析了哲学、心理学、自然科学对经济学研究主题确立的影响。第四，经济学者个人因素，包括学者所处时代、代表的阶级利益、生活背景等。　最后一部分展望了经济学未来发展，提出自己看法：第一，经济学的理论是发展变化的，追求一种放之四海而皆准的经济学是不现实的。我们应该本着一种科学的态度看待各种理论间的差异和不足，从中学习有价值的，而不是陷于挑剔和无止境的争论；我们看待经济学理论还要坚持发展的观点，与时俱进，客观评价某一阶段的理论成果。第二，经济学提供的是一种思维方法，这种方法有助于其它学科开阔思路，经济学将渗入生活的方方面面。第三，学科交叉现象日益突出，不同领域、同一领域不同方向的学者间的沟通将影响到各自的研究效率，需要有效的交流方式。第四，经济学的发展会坚持人本主义方向，担起其分析与研究人类活动的社会科学的责任在现实经济社会，个人需要和消费的是两种物品：私人物品和公共物品；相应地，个人在现实社会中面临着两类市场：经济市场和政治市场。在政治市场上，个人通过政治过程或选举制度实现他无法通过独立的个人行动所实现的目标——公共利益，获得他所需要的但又无法通过个人行动获得的交易对象——公共物品。这些公共物品包括公用设施、政策法规、司法制度、宪法秩序、政治家，等等。并且，个人总是在一定的政治环境和政治制度下做出自己的个人选择和经济决策的，政治总是以这种或那种方式影响个人经济决策的内容和后果，脱离政治的“纯”经济决策是不存在的。

（作者单位：大庆师范学院市场营销系市场营销一班）

作者：曹彦朋