今天小编为大家推荐《实验技术论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]探讨了虚拟仪器技术在“测试技术”课程相关知识点中的应用，在理论教学和实践教学的基础上，建立了与理论教学相辅相成的仿真实验目标，设计了课程中信号及其频谱、电桥的仿真实验方案及仿真实验程序，实现了不同信号的频谱分析、不同组桥类型的电桥输出特性等仿真实验。
第一篇：实验技术论文范文
医学影像技术后处理实验室在影像技术实验教学中的应用研究
摘 要 目的：探索医学影像技术后处理实验室在医学影像技术学实验课程的教学价值。方法：在改革教学理念的前提下，通过研发医学影像技术后处理实验软件，以及运用计算机仿真模拟技术对现有实验教学进行资源优化，创建具有特色鲜明、高效的数字化实验室和多功能实验室，在此基础上进行医学影像检查技术学实验课目的设计和实验模式的改革。结果：提高了医学影像检查技术学的专业教学质量，改革了实验教学方法，促进了对学生实践能力的培养。 结论：改革实验教学模式，建设创新性实验室，完善实验课程体系，调动学生的主观能动性，加强学生的实际动手能力，这不仅是医学影像技术专业课程建设和人才培养的需要，也是医学影像诊断专业和研究生培养的需要。
关键词 医学影像技术后处理实验室 实验教学 医学影像 技术专业
Research on the Application of the Laboratory of Medical Imaging
Technology in the Experimental Teaching of Image Technology
LIU Nian[1]， HUANG Xiaohua[2]， LEI Lixing[2]
([1] Medical Imaging Department， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007;
[2] Medical Imaging Department， Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007)
Key words laboratory of medical imaging technology; experimental teaching; medical imaging technology
随着循证医学的发展和精准医学的提出，医学影像学在临床医学的作用越来越重要，它为临床提供了更加精准的诊断信息，指导临床医生的诊断和治疗。而医学影像技术学在其中发挥着非常重要的作用，它不仅决定着不同疾病的不同影像学检查方法，更是临床诊疗获取优质图像的保障。①医学影像检查技术学是一门将多个影像设备综合应用，且具有扎实的专业理论和丰富的实践经验的交叉应用学科。随着医学影像技术日新月异的发展，为了适应影像技术新理论和新方法的不断更新，避免与临床脱节，学校应该注重学生理论知识和实践技能的培养和更新。因此，加强学生医学影像技术实验课程的实践技能尤为重要。改革医学影像技术实验教学理念和教学模式，创建提升学生自主学习能力和实践能力的实验平台，是全面提高医学影像技术学课程教学质量的主要趋势。②本研究通过建设医学影像技术后处理实验室，改革既往的影像技术实验教学思维和手段，以计算机网络为实验环境，将普通X线、CT、磁共振、核医学、超声等检查的图像及后处理信息导入计算机网络系统，从而实现医学影像信息资源共享。本平台是构建“以临床能力为导向的多学科、阶段性、模块化、综合式的临床实践教学课程体系”的医学影像专业教学平台。学生或师生可以通过实验室网络平台进行互动交流，激发学生自主学习的兴趣，提高医学影像技术设备操作实验的效率、质量，节约教学资源，创造个性化学习的环境。
1 医学影像后处理实验室平台建设
医学影像技术后处理实验室是以计算机为硬件基础，Windows 操作系统为平台，联合开发的仿真实验操作系统为应用软件的实验室。本实验室的主要功能有：(1)该软件操作完全模拟医院普通X线、CT、MRI操作流程，让学生身临其境地实践医学影像图像后处理技术，有助于激发学生学习的兴趣和积极性;(2)该实验室共配置24台学生电脑和1台教师电脑，可让每个学生单独上机完成操作，有利于对学生的学习情况进行有效的评价;(3)仿真软件的数据均来源于我院附属医院，有真实可靠的图像，与临床病例无缝连接;(4)该后处理软件不仅包含基本教材上的常规后处理技术，还包含最新、最近的科研软件，根据医学影像检查技术的进展，即时对软件进行升级，为教师和学生开展科研提供有效的应用工具，有利于提高师生的科研创新能力;(5)该实验室对学生全天开放，学生可自行安排时间随时进行实验操作、复习、做科研;(6)避免了大量学生同时到医院见习出现的安全隐患，提高了学习效率和工作效率。
2 应用结果
(1)实验教学方式的改变。通过医学影像技术实验课程在医学影像技术后处理实验室中的应用，原来的教学手段有了明显改变，已由人工教学变成网络化计算机教学，简化并优化了教学流程;过去用胶片展示教学，其图像较小、图像质量参差不齐，数量有限，管理困难，无法满足大量的学生教学和个性化学习。此外，实验教学方式由原来的临床医、技人员现场教学转变成网络化仿真模拟教学，避免了学生只能看不能动手的情况;学生在带教老师的指导下可以对医学影像技术学的相关知识进行网络化搜索、阅读、自学及复习，数字化仿真模拟教学几乎改变了以往了学习模式。第三，原来以教师讲解为主的实验教学方法转变成了以学生自学为主的模式，每个学生可以通过计算机模拟操作，完成实验要求，同时提高学生的自学能力。通过医学影像技术后处理实验室的使用大大增加了课堂与课外的教学信息量。
(2)实验教学内容的完善和丰富。目前医学影像技术后处理实验室的完整资料数据库中已有10 000余份，本实验室根据临床信息的发展会不断更新资料，其中包含普通X线、CT、MRI、超声、核医学、DSA等方向的图像资料，完全能满足实验教学的需要，其丰富的图像信息资料不仅能紧密地结合教科书上的知识框架，还能在实验中丰富学生的课余知识。
(3)学习效率的提高。医学影像技术后处理实验室的开放，不仅提高了学生的学习效率，学生的自主学习空间得到充分利用，明显增强了学生学习的兴趣和积极性;而且还能更好地利用该实验软件进行科研分析，取得科研成果。学生可以随时到实验室学习，有利于学生的复习和个性化培养，极大地提高了学生的实践动手能力，使学生有充分的自由学习空间和内容。
(4)教学管理的优化。在校内实验室进行实验教学，不仅提高了教学效率和教学管理水平，还为学校节省了大量的人力、物力及财力。仿真模拟实验教学明显改变了过去复杂繁琐的管理模式，避免了学生在临床实验教学中损坏精密昂贵的设备，减小了学生到医院见习的安全隐患。
(5)教学效果的反馈。学生在实验课堂教学中，能及时将问题和难点提出，教师可及时解答;通过学生在实验教学中的网络留言和讨论发现教学问题，并能及时反馈信息及解答学生的问题，检验实验教学效果。
3 讨论
医学影像技术专业的快速发展，适应了医疗设备迅速更新的发展，满足社会和广大医疗机构的人才需求。医学影像检查技术学是培养医学影像技术专业人才的主干课程之一，是连接理论与实践的重要桥梁，是一门不可或缺的且实践性非常强的课程。③④学生不仅要扎实掌握专业理论知识，更注重实践动手能力的培养。针对医学影像技术学的实验教学模式，通过对医学影像技术后处理实验室的建设和使用，系统地将丰富的教学内容、创新的教学方法和学生的实践培养相结合，让学生通过对实验情景、实验界面和实验程序的模拟操作，加强了学生对实验原理、方法和完整操作流程的理解。⑤⑥
医学影像技术后处理实验室的使用，优化了实验教学资源配置，转变了实验教学模式，提高了实验教学效率，实现了将理论教学内容与实验教学相适应的结合。实验项目覆盖了基础性、创新性和综合性实验，丰富了实验教学内容，实验教学手段的多样化，不仅使实验教学内涵更加深厚，而且使学生在学校能熟练掌握医学影像常规检查技术，具备图像后处理能力，以便在医院实习阶段能更快适应岗位要求。同时学生还可在教师的指导下开展实验室科研项目，进行个性化实验操作，这对启迪学生科学思维和培养创新的科研意识有重要的意义，在培养学生实践能力和创新思维的同时，充分发挥了学生以学习主体的功能，也促进了学生对理论知识的掌握和应用。
综上所述，通过医学影像技术实验课程在医学影像技术后处理实验室的教学，改革了实验教学模式，建设了创新性实验室，完善了实验课程体系，调动了学生的主观能动性，加强了学生的实际动手能力，适应了现代医学的影像技术学的发展，满足了医学教育事业和临床医技岗位的发展要求。这不仅是医学影像技术专业课程建设和人才培养的需要，也是医学影像学专业和研究生培养的需要，对培养高素质医学影像技术专业人才具有非常重要的意义。
*通讯作者：黄小华
基金项目：本文为川北医学院校级科研项目“基于虚拟现实技术开发医学影像技术模拟仿真教学平台”的研究成果之一，项目编号2015-12-13
注释
① 黄小华，游金辉，马雪华.医学影像技术专业发展的几点思考[J].川北医学院学报，2008.23(1)：103-105.
② 汪百真，俞曼华，张俊祥，等.CT、MRI仿真操作系统的研发及在实验教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2012.38(2)：219-220.
③ 梁明辉，王晓东，夏力丁.数字化仿真实验系统在医学影像学教学中的应用研究[J].中国医药导报，2011.8(11)：122-124.
④ 汪百真，俞曼华，张俊祥，等.医学影像检查技术学实验课程的改革与创新[J].蚌埠医学院学报，2013.38(7)：919-921.
⑤ 游金辉，祝元仲，张小明.医学影像数字化实验教学平台在核医学实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2011.28(4)：25-26.
⑥ 孙琼芳，涂蓉.医学影像学数字化实验课程建设的研究[J].基础医学教育，2009(3)：367-369.
作者：刘念 黄小华 雷力行
第二篇：典型测试技术实验的虚拟课堂实验设计
[摘 要] 探讨了虚拟仪器技术在“测试技术”课程相关知识点中的应用，在理论教学和实践教学的基础上，建立了与理论教学相辅相成的仿真实验目标，设计了课程中信号及其频谱、电桥的仿真实验方案及仿真实验程序，实现了不同信号的频谱分析、不同组桥类型的电桥输出特性等仿真实验。结果表明：电桥特性的仿真程序可以分别进行单臂电桥、半桥、全桥的仿真实验;周期信号频谱分析的仿真程序可以直观地给出周期信号的时域和频域波形。研究成果为仿真实验在“测试技术”课堂教学中的应用提供了解决方案。
[关键词] 虚拟仪器;测试技术;电桥和差特性;周期信号频谱
[基金项目] 2019年度中国矿业大学教育教学改革与建设课题“虚拟仪器技术在‘测试技术’课堂教学的应用及探索研究”(2019YB09)
[作者简介] 李贝贝(1984—)男，江苏徐州人，博士，中国矿业大学机电工程学院副教授，主要从事机械工程研究;刘秀梅(1982—)，女，江苏盐城人，博士，中国矿业大学机电工程学院教授(通信作者)，主要从事机械工程研究。
引言
“测试技术”是高等院校中机械工程等相关专业学生的必修课，其专业知识在工程科学领域中的应用非常广泛[1]。传统课堂教学方法主要以理论教学为主，需要学生在严谨的数学推导等手段下学习相关概念、原理等。但这种教学方式对学生学习和理解所学知识是不利的。因此，通过课堂演示实验的方法能帮助学生更深入理解课堂中讲授的理论知识。但传统的实验装置因结构复杂、体积大，因而只適合在实验室内使用。此外，受实验条件限制，相应的实验项目也难以与课程教学同步。导致学生在学习课堂理论知识时，不能及时有效的通过实验加深理解，降低的学习兴趣和效果[2]。
因此，通过虚拟仪器技术将课堂教学和仿真实验的有机结合，用直观的课堂演示为理论教学提供验证，必然能够增强学生对理论知识的理解[3，4]。虚拟仪器技术已经广泛应用于大学教学和科研、测试等各个领域。如：蔡共宣讨论了虚拟仪器在课堂教学过程的实现方法，研究了虚拟仪器技术引入“测试技术”课程教学的意义[4]。汤小娇等人对测试技术传统教学活动存在的问题进行了分析总结，建立了基于虚拟仪器的测试实验室，提高了教学质量和学生的实践创新能力[5]。邹大鹏等人将虚拟仪器技术与“机械工程测量与试验技术”课程内容相结合，构建了计算机辅助教学系统，实现了教学内容的直观体现和演示[6]。尤丽华、周洋搭建了基于涡流传感器振动测试的虚拟仪器综合实验教学系统，让学生对测试系统有了更加全面的认识[3]。姚建南、蒋玉强开发了基于虚拟仪器技术的模块化测控实验系统，使得教师的授课不再是单纯的理论教学，促进了学生对问题的理解[2]。南京理工大学的谢丽华设计并开发了测温、称重等虚拟仿真实验，让学生能够更加形象地理解课堂教学的理论知识[7]。此外，泰州职业技术学院王艳[8]、齐齐哈尔大学的王丽[9]等人也分别针对虚拟仪器在“信号与线性系统分析”“传感器”等课程教学活动中的应用展开研究，并取得了积极的效果。
为了更加直观的将理论知识展示并传授给学生，本文分析了机械工程专业对测试技术的学习要求及相应先修课程情况，课程典型知识点的实践教学方法及手段，研究了虚拟仪器在课程典型知识点上的课堂教学仿真实验的实践环节设计。
一、测试技术典型知识点的仿真实验设计
(一)电桥和差特性的仿真实验设计
在工程测试中，常用电阻式传感器、电容式传感器、电感式传感器测量力学参数、位移参数、振动等，而这类传感器仅仅是将被测量转换为电路或磁路的参数变化。因此，此类传感器往往需要使用电桥电路将电路或磁路的参数变化转换为电压变化。此外，电桥具有结构简单、组桥形式灵活的特点，使得电桥在工程测试中得到了较广泛的应用。因此，电桥及其和差特性是“测试技术”课程教学的重点内容之一。
为了实现电桥和差特性的仿真实验，让学生掌握单臂电桥、邻臂同号/异号电桥、邻臂同号/异号电桥、全桥等不同组桥形式下的电桥输出、灵敏度等特性参数。同时，为了减小课堂演示实验的复杂程度，本文采用如图1所示的电路原理图及实验流程图，并使各桥臂上元件(R1、R2、R3、R4)可分别设置为固定电阻值、应变片，且不同桥臂上应变片的电阻变化率可以分别设置正负变化。因此，在课堂教学的演示实验中，可以按照设计组桥类型—指定各桥臂元件类型—指定应变片电阻变化率符号—指定输入电压—改变电阻变化率—计算输出电压的顺序进行。最后，根据得到的数据分析不同类型电桥的输出特性。其中，在指定各桥臂元件类型时，可以指定各个桥臂的元件为“固定电阻”或“应变片”;在指定应变片电阻变化率符号时，可以指定应变片的电阻变化率为正或负。
为了实现电桥和差特性的虚拟实验，本文设计了如图2所示的程序界面(程序运行时的典型界面)和LabVIEW程序图。运行仿真实验程序，我们可以分别进行单臂电桥、邻臂同号/异号电桥、对臂同号/异号电桥和全桥等六种不同类型组桥方式，在不同电阻变化率下的输出电压值仿真实验。根据实验得到的电桥输出特性，可以画出如图3所示的典型实验结果曲线。通过图3中曲线，引导学生分析不同组桥类型的电桥输出特性及其灵敏度关系。
(二)周期信号频谱的仿真实验设计
由课程知识点可知，任意满足狄里赫利条件的周期函数都可以分解成一个直流分量和无限多个正弦分量，且其频谱呈谐波性、离散性和收敛性。为了让学生更好地理解这一周期信号的频谱特性，采用对不同周期信号进行频谱分析实验，可以非常直观的展示这些特性。因此，本文应用快速傅立叶变换，设计了如图4所示的仿真实验流程及程序图，即：在仿真实验过程中，依次按照选择周期信号—指定周期信号的幅值、频率等—计算信号频谱—观测信号原始波形及幅值谱—测量各谱线对应的频率和幅值的顺序进行。其中，周期性信号的类型有正弦波、方波、锯齿波和方波。
根据所设计的仿真实验流程图，本文设计了如图5所示的程序界面(程序运行时的典型界面)。此外，图5给出了方波信号的原始波形和信号幅值谱。从图5可以看出：幅值谱在基频和奇次谐波分量上具有谱线且幅值逐渐减小，使用读数光标可以将幅值谱的各次谐波的幅值和频率读取出来。因此，在课堂教学过程，我们可以通过运行仿真实验程序，完成不同周期信号的频谱分析，并且可以非常直观的向学生展示周期信号频谱的特性。
二、结论
本文分析了虚拟仪器技术在“测试技术”课堂教学中的应用，并设计了基于虛拟仪器的电桥和差特性、周期信号频谱的仿真实验方案和仿真实验程序。结果表明：电桥和差特性的虚拟仿真实验可以完成不同组桥类型的电桥输出特性实验，分析其灵敏度;周期信号频谱的仿真实验可以完成多种典型周期信号的频谱分析，并直观的展示周期信号频谱的特性。通过虚拟仪器技术的演示实验，可以达到实践教学与理论教学相辅相成，让学生在实践中学习，从而更好地掌握本专业课程教学内容。
参考文献
[1]戴振松，葛康定，鈡瑞明.基于LabVIEW的“测试技术基础”教学研究与实践[J].现代测量与实验室管理，2014，22(5)：32-33+42.
[2]姚建南，蒋玉强.基于虚拟仪器仿真的测控课堂实验演示教学方法研究[J].教育教学论坛，2018(25)：276-278.
[3]尤丽华，周洋.基于虚拟仪器的测试技术实验教学系统建立[J].实验技术与管理，2011，28(2)：83-86+90.
[4]蔡共宣.虚拟仪器技术引入测试技术教学的研究与实践[J].装备制造技术，2009(2)：170-171+183.
[5]汤小娇，雷振山.虚拟仪器在测试、教学改革中的应用[J].理工高教研究，2004(1)：107-108.
[6]邹大鹏，吴百海，龙建军.基于虚拟仪器技术实现测试技术教学改革的研究[J].东工业大学学报(社会科学版)，2007(S1)：104-107.
[7]谢丽华.基于虚拟仪器技术的信号检测课程演示和实验方法的研究[D].南京：南京理工大学，2010.
[8]王艳，于雯.基于Labview的《信号与线性系统分析》教学实现[J].当代教育实践与教学研究，2015(9)：54.
[9]王丽，苗凤娟，王艳春，等.虚拟仪器在传感器教学改革中的应用[J].高师理科学刊，2015，35(1)：81-83.
On the Virtual Classroom Experiment Design of Typical Testing Technology Experiment
LI Bei-beia， ZHAO Qiaob， LIU Xiu-meia
(a. School of Mechatronic Engineering， b. College Student Innovation Training Center， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China)
Key words： virtual instrument; Testing Technology; bridge and differential characteristics; periodic signal spectrum
作者：李贝贝 赵巧 刘秀梅
第三篇：高中化学实验现状分析及实验技术改进与创新
摘 要：化学是依托于具体实验的学科，是高中学生所需要学习的重要内容。而实验教学作为高中化学的重要教学环节，不仅可以培养学生的实际动手能力，还可以发展学生的探究意识和实验素养。基于此，本文将会对高中化学实验教学现状进行分析后，對实验技术的改进和创新措施进行分析，以期通过对实验教学现状的改变，实现对高效高中化学实验教学课堂的构建。
关键词：高中化学;实验现状;实验技术;改进;创新
高中化学是一门以实验为依托的学科，其中许多知识和理论都是基于实验得出来的，也需要以实验展开最终论证。可以说，化学教学离不开实验。然而在现如今的高中化学实验教学中存在许多问题，如实验器材不足、实验教学意识不高、缺乏实践性的实验教学等等。受这些问题的影响，许多高中学生缺乏实际的实验探究意识和能力。针对此，高中化学教师在化学教学实践中，需要重视起实验教学，需要在分析高中化学实验现状后，改进自身的实验技术，创新自身的实验教学方式。需要通过对化学实验教学现状的转变，增强学生的实验学习意识，培养学生的探究能力，提升学生的实际实验动手能力。
一、高中化学实验现状
首先，实验教学开设的课程较少。许多高中化学教师在课程教学中，只是注重理论知识，哪怕有开设实验教学，却并没有安排太多的教学课时，有百分之八十的教师开设化学实验的课程不足四节。其次，在高中阶段的化学实验教学中，部分教师并没有强调创新实验教学，也鲜少让学生们开展丰富的实践。第三则是多数高中学校并没有配备太多的实验教学设备，在不足的化学实验条件和资源中，学生自然得不到良好的实践发展。而除了实验室和实验器材的不足，还存在化学实验课程冲突的问题。因为实验室和实验器材的不足，通常情况下都是好几个班用同一个化学实验室，此种情况就容易使得多个班级的化学实验课程时间冲突，导致有些班级无法进行化学实验。接着就是受我国传统应试教育影响，哪怕高中化学教师重视起了对学生的实验教学，却并没有提升自身的化学实验技能，在实际的实验教学中更是忽略了对学生创新思维能力和动手能力的培养。这样的情况容易形式化实验教学，进而无法实际性的提升学生的化学实验技能。
二、高中化学实验技术创新改进策略
(一)增加教学课程，加强运用实验进行教学
要想创新改进高中化学实验教学，提升教师和学生的化学实验技术，教师就需要增设化学实验课程，需要在重视实验课程时，将化学实验课程视作为与理论知识课程同样重要的教学项目。针对化学实验内容，教师需要在演示实验后，鼓励指导学生们自己参与动手实践，同时教师还需要对学生仪器的基本操作技能进行培养，如常见气体的收集、检验等等。教师需要让学生在实际的实验中，加强对问题的发现分析和解决;需要指导学生们自主对实验现象进行观察记录。教师还需要在教学实践中贯穿进实验始末，需要在明确实验教学要求和任务后，以考试为杠杆，增强学生对实践性实验的重视，以此提升学生的实验动手操作能力。
(二)加大实验教学条件和资源的投入
正是因为实验教学条件和资源的不足才导致了高中化学实验教学效率的不断降低。针对此，高中学校方面需要加大实验教学条件和资源的投入，需要在办学资金允许的情况下，对足够的实验器材进行购进;需要在对新的实验用品进行定期增加时，也增加实验室的数量。学校方面还需要加强调整不同班级化学实验课程的安排，要错开班级的化学实验课程，避免多个班级课程冲突的现象，要让每个班级都能够开展化学实验课程教学。与此同时，学校还需要对专门的实验室管理人员进行选择，需要加大对实验室管理人员的监管力度。在教师和学生完成实验学习后，由专门的实验室管理人员清理废弃的实验器材，梳理和补足实验器材，由实验室管理人员打扫和管理实验室。当发现某一实验器材出现问题时，要及时上报学校，并告知前来开展化学实验的教师和学生，以此在对师生的化学实验教学安全提供保障下，提高学生的化学实验技能。
(三)利用多元化实验教学手段
多元化的实验教学手段同样是改进高中化学实验教学现状的方式之一。高中学校方面应当以新课改为教育背景，对传统落后的教育理念进行摒弃，对灌输式、填鸭式的教学方式进行改变。高中化学教师方面则需要以学生的实际情况为依据，在认识到了实验教学的重要性时，以新课改为基础，对多元化的实验教学方式进行应用，让学生们在多元化实验教学方式的驱使下，加强对实验学习的认知，对实验教学活动进行积极的参与。同时，高中化学教师还可以适当的融合进信息技术，可以在具体的实验教学之前，利用信息技术演示出实验的步骤，通过各种信息化技术对实际实验中所需要注意的事项进行展示。在具体的实验教学中，教师还可以让学生们思考所需要的实验仪器和药品，需要提供学生们一定的实验准备时间，让学生在准备时间中准备出所需要的实验器材。之后教师就需要在学生的实验中让学生们预测思考可能出现的实验现象，让学生针对实验提出问题、思考分析问题。如此既能够在实验教学中培养学生的思维能力和观察能力，又能够锻炼学生的自主动手能力，从而提升学生的综合能力。
三、结语
实践证明，在高中化学教学中，实验教学发挥着课程理论教学所无可替代的作用。因此，高中化学教师在教学过程中，应当善于积累，在创新实验教学，改进实验教学现状的同时，引导学生勤于动脑;应该以实验操作经验为依据，一点一滴的改进实验教学;应该在科学化实验教学方法后，通过对实验过程中不足之处的了解，启发学生，让学生对实验中的问题进行分析思考;在实验现象的深入观察中对问题进行解决。如此方能在强化学生对化学知识的理解下，提升高中化学课程教学的成效和质量。
参考文献
[1]张兴勇.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].儿童大世界(下半月)，2018(03)：70-71.
[2]吴渊清.高中化学实验教学的问题与对策[J].科学咨询，2020(46)：269.
[3]李夕娥.关于高中化学实验改进与优化的探讨[J].中学生数理化(教与学)，2019(05)：48.
作者：徐祖刚