实验报告论文范文

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第一篇：实验报告论文范文

物理实验教学实践研究中期报告

初中物理是以“实验教学”为基础的学科，物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。“学科核心素养”在物理学科中主要指学生在接受初中物理理论与实验教学过程中逐步形成的能适应个人终身发展的必备品格和解决实际问题的素养与能力。

一、小组情况简介

在经过大量的调查和深入的研究之后，本研究小组将研究课题确定为“物理实验教学中培养学生学科素养的实践研究”。本课题组由李玉芬(柔远初中)担任课题负责人，课题组成员包括张耀玺、马晓琴、高世强、郭春宝、刘小林、杨正田。其中，负责人李玉芬负责制订课题研究计划和具体的实施方案，组织开展课题讨论和研究活动，负责课题研究报告的完成。张耀玺、马晓琴、高世强、郭春宝、刘小林、杨正田负责课堂实践及论文撰写。通过研究本课题促进学生形成实事求是的科学态度;使学生具备初中物理学习中常用的观察法、实验法、分析论证法的研究方法;通过实验提高学生科学探究的能力，培养学生的动手操作能力与分析解决问题的能力。

二、课题组织与管理

1.课题组各个成员在课题研究过程中认真学习、积极探讨。对相关教学理论进行深入、系统的研究，针对实际教学情况制订出了针对性的教学研究方案和科学有序的研究措施，极大地提升了研究效率和研究的科学性。

2.课题组成员根据各自负责的子课题，通过听课、评课、学情调查以及学生测试等方式把握研究方案实施的实际情况，同时，研究人员与一线物理教师进行深入的交流和探讨，进行有效合作，实现理论研究与实践的统一，从而提升物理实验教学的教学水平。

3.各个项目组成员按照预定计划相继完成了各自的阶段性成果，例如李玉芬的科技创新作品《中学生视力现状调查》荣获第八届庆阳市青少年科技创新大赛一等奖;张耀玺在第二十届“共筑家园”甘肃省青少年建筑模型教育竞赛中获得二等奖;马晓琴在《考试周刊》第72期发表《初中物理教学中培养学生创新能力的策略研究》;高世强指导的学生作品《生活中工具的变化与创新》荣获第九届青少年创新作品二等奖等。

三、课题研究进展

1.2019年初，课题组中各位老师针对各自负责的子课题开会讨论，对课题研究目标、方向、方法以及内容进行确定。

2.课题组成员在日常教学活动中努力提升自身的素质和教学水平，针对教学过程中遇到的问题进行深入研究。针对与本课题研究相关的问题，进行系统的思考和分析，并提出相应的解决对策。这方面主要体现在论文发表方面。如，马晓琴在《新课程》2019年第32期总第500期发表《微课在初中物理实验课堂中应用现状与措施》，郭春宝在《考试周刊》发表了《试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新》等。

四、课题研究取得的阶段性成果

学生的学科素养得到了显著的提升。

1.学生对物理这一学科的态度发生了变化

在传统的教学过程中，学生仅仅是将物理这门学科当作应付考试的工具。但是随着课题研究的推进，学生的自主學习意识充分调动了起来，他们发现，物理知识不只是应付考试的工具，还是帮助人们更好地看清世界和理解世界的眼睛。

2.学生掌握了正确的学习方法

教师教学理念的转变，能够更好地引导学生掌握正确的学习方法。在传统的物理实验教学中，往往是教师说什么学生做什么。这种单一的教学方式严重打击了学生的学习积极性，学生只能机械地进行学习。现如今，教师从激发学生的学习兴趣入手，在教学内容和教学方式等方面注重趣味性和多样化，将学生的学习兴趣充分调动了起来，既让学生体验到了学习的乐趣，又让学生掌握了正确的学习方法，为他们今后的学习和成长奠定了坚实的基础。

五、课题研究过程中存在的问题与不足

1.理论基础相对欠缺，课题组成员对相关理论的学习时间较短，在科学研究方法选择的过程中科学性不足，做出了很多错误的尝试，耗费了大量的时间和人力。

2.虽然各子课题的研究活动都是在学校总体的教学安排下进行的，但在实际的研究过程中仍然存在与学校活动相冲突的情况。同时，课题组成员大多是一线教师，存在教学任务繁重的问题，拖延了课题研究的时间。

3.课题研究有待进一步深入，各子课题研究的科学性与合理性有待进一步完善。

4.课题组成员研究信息不足。一方面课题组成员在专业知识和理论基础方面存在一定的欠缺，无法第一时间确定科学、有效的研究方法;另一方面，在实际研究过程中存在很多困难和问题，对课题组成员的研究热情造成了一定的打击。

六、改进措施

1.课题组教师进一步加强学习和培训，提升自身的专业素养和理论水平。教师自身要树立积极学习的理念，将理论知识与教学实践结合起来，不断提升自己的教学水平，为课题研究活动的开展奠定坚实的基础。

2.继续充实、完善研究资料的收集整理，撰写案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等，准备好结题的成果展示，并使研究成果辐射每个老师的教学实践。

3.加强课题研究的交流和探讨，各子课题组在研究过程中发现心得、遇到困难要及时与其他课题组成员进行交流和探讨，一同制订科学合理的研究方案。特别是对课题研究中发现的典型的教学案例，不仅要制订具体的应对方案，还要对后续的教学情况进行评价。

七、后继研究设想

1.针对已取得的研究成果，进行大力推广和应用，进一步加强课题组各子课题的研究。

2.激励科学有效的考核机制，对课题组成员的研究情况进行考核，将课题组成员的研究热情充分调动起来。

3.做好资料搜集、分析以及整理工作，并在此基础上撰写研究报告。

4.为完成课题实验，做好课题研究的结题和成果论证工作，及时总结、推广经验，加大宣传力度。

注：本文系2018年庆阳市教育科学规划立项课题“物理实验教学中培养学生学科素养的实践研究”(立项批准号：QYLX[2018]110)的阶段性研究成果。

编辑 常超波

作者：张耀玺 李玉芬

第二篇：高职护理英语课堂和谐教育模式实验报告

摘要:本文基于语言学家David Nunan 的教学理念和中国和谐教育理论,根据高职护理专业学生特点,确立了以学生为中心的护理英语课堂和谐教育模式,并对此模式在四所大中专院校的涉外护理专业学生中进行实验,充分证明其有效性。

关键词:学生为中心和谐教育护理英语课堂教学

河北省教育厅 “十一五”规划课题。课题名称是:英语课程和谐教育模式。(项目号:01073)

一、理论依据

此模式建立于David Nunan教学思想和我国和谐教育理论。

(一)和谐教育理论

和谐教育理论借鉴了前苏联教育家苏霍姆林斯基的和谐教育的内容和途径,他主张把德育、智育、体育、美育以及劳动教育有机地结会起来,使学生个体获得全面的发展。和谐教育的教育内容:(1)整体优化的大教育观.(2)和谐有序的教育过程观。(3)能动发展的学生观。(4)民主融洽的师生观。(5)教材章节内容和谐观。

(二)David Nunan教学思想

David Nunan致力于英语教学与研究,他将心理学、人类学、社会学等诸多因素考虑到第二外语教学中去,强调学生情感因素,以学生为教学中心。他曾经指出:“Personality factors are more significant than social-cultural variables and educational background for learning strategy preferences.“

从良好的学习策略而言,学习者的性格因素比各种社会文化和教育背景更具有现实意义。他提出:要强调学习者的性格因素。在语言的学习过程中,重要且易变的因素就是学习者的情感态度,包括对教师的态度、学习伙伴的态度以及对目的语的态度;强调了学习者的情感因素,从教学内容到教学活动就都要从学习者出发(Nunan,1990)。

二、教学模式介绍

护理英语课堂和谐教育模式是基于前沿的教学理念、教材情况和学生实际水平而设计的,模式由四个教学环节/阶段构成:

(一)身心放松阶段(Warm-up Period)

身心放松的目的是让学生由紧张状态转化为放松状态,将精力集中到学习上。具体方法有轻松谈话法、数字放松法、唱歌法和做操放松法。轻松谈话法,针对护理专业,模拟情景表演在复习专业英语词汇基础上,师生关系融洽,感情得以沟通。数字放松法,全班同学一起击掌数数。和谐的气氛,愉快的心情,使学生很快进入学习状态。

(二)课前导入阶段(Pre-presentation period)

课前导入是整个教学的重要环节,起到激发学生学习兴趣的作用。教师依据所授教材内容,提出相关话题,如《wound care》一章,让学生回忆外科护理学护理知识,然后将新旧知识联结起来,学生积极参与课前导入讨论,既练习了口语又为新内容学习打下基础。

(三)主导学习阶段(presentation period)

主导学习阶段是教学的重点阶段。这一阶段分两步骤:第一步骤学生自学解决问题,第二步骤教师精讲。

第一步骤:学生自学

此步骤打破传统教学法,教师不讲授任何新问题,首先提出目标及10个讨论题,学生两人或四人一组进行讨论完成任务。不讲生词而让学生直接学习课文,目的是让学生自己学习,提高自学能力,提高自信心,同时通过讨论增强集体主义感。学生进行自学阶段时允许大声辩论;教师在同学中巡视,记录出现的问题,并及时鼓励不爱说的学生发言。

第二步骤:教师精讲

教师要以精练的语言讲述课文难点,解决共性问题,然后做一定难度的试题,同时要展示教师教学艺术风格和个性情操,使学生陶醉于艺术讲解魅力,受到美的教育。可采用录像、课件等直观教学手段,帮助学生理解有难度的知识,同时增强教学艺术性。在整个教学过程中,充满了民主、平等、友谊快乐的气氛。在保护学生心理前提下委婉地纠正他们的语言错误,使之在和谐的氛围中学习提高。

(四)评价总结阶段(Evaluation period)

教师评价学生的学习态度,评述讨论情况,总结本课堂学习要点,让学生自己说出本堂的学习方法并对学生提出希望和建议。给学生留推荐性作业,为了防止学习遗忘,适当留些“巩固题”。但大多数习题是推荐性,学生可以自主选择习题,以不增加学生课外负担。

三、实验结果分析

护理英语课堂和谐教育模式在四所大中专院校进行了一个学期实验。通过采用课堂教学实践法、问卷调查法进行数据分析以论证其可行性和必要性。调查结果如下:

(一)此模式深受学生喜爱 见表1

通过对四所院校护理专业的学生为期一个学期的实验,其结果表明:86.83%的学生喜欢并愿意接受此教学模式。他们认为在民主、平等、和谐、快乐的气氛中学习,学习内容记得牢,回忆起来学习场景清楚。认为传统教学呆板、枯燥,对所学内容回忆起来模糊。只有3.46%的学生不喜欢此模式,反对课堂活动,主张传统教学;9.70%的学生采取折中立场。

(二)此模式有助于提高学生阅读能力

表2、表3数据分析表明:接受和谐教育的学生阅读平均速度是107.8词/分,理解率平均为76.5%;接受传统教学的学生阅读平均速度44.8词/分,理解率平均为62.5%。前者阅读速度比后者每分钟多58.5个词汇,理解率高14个百分点。

(三)此模式有助于培养学生自学能力

接受传统教育的学生大多数认为先学单词然后才能看懂课文。接受和谐教育的学生则持相反意见,认为完全可以不学单词先阅读文章。对新材料不教单词,训练学生阅读文章,有助于培养学生自信心和自学能力。掌握了“学会”语言的本领,为日后可持续发展奠定基础,符合素质教育观和终生教育观。

四、结论

实验表明,这种以学生为中心的民主、平等、和谐的护理英语课堂教学模式,深受学生喜爱。轻松愉快的学习语境,消除了师生隔阂,解除了学生学习的紧张情绪和心理负担,极大地提高了学习语言的兴趣,充分发挥了学生的主观能动性,提高了学生的自信心,培养了学生自学能力。同时阅读学习过程培养了学生的独立性和创造性;课堂活动,有助于提高学生实际运用语言能力,也培养了学生团结协作精神。

护理英语课程和谐教育模式,有助于提高学生整体素质,符合高等职业教育培养高技能专门人才的教育目标。实验证明了此模式是可行的,今后研究方向为在课堂培养提高学生应用语言能力的同时,如何与提高学生应试能力相结合。

参考文献:

[1]林中文,高等职业教育与中等职业教育的比教研究[J],西北医学教育,2007.13

[2]教育发展研究编辑部, 当前我国职业教育发展的形势与任务—访教育部职成教司黄尧司长[J],教育发展研究2008.7

[3] 教育发展研究编辑部, 当前我国职教育发展中的课题与问题—访华东师范大学职成教研究所所长石伟平教授[J],教育发展研究2008.

(张淑媛,张瑶:唐山职业技术学院公共外语部)

作者：张淑媛 张瑶

第三篇：纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选(一)

总课题专家组

周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金

梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹(排名不分先后)

组织实验

广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港等省市区电教馆或相关教育教研机构

(所有幼儿园子课题单位参与者)

参加研究人员

李宁、金俊清、高巍奇、梁亮、程五一、周励群、卢璧锋、周秀君、孟素琴、郑莹、陈仰娟、洪雪娟、林枫、胡笳、张素娟、严凤英、杨鸿、

杨冬梅、夏红艳、吴鸿伟、周夏森、吴卓佳、陈智峰、杨磊、李建志、于媛媛等

参加研究单位

苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组

执笔人:林小苹,现任香港大学教育学院中文教育研究中心纵横系统教学应用研究室培训及联络主任,纵横信息数字化学习

研究教学实验总课题组专家兼秘书长。

引导幼儿自主探索,“学会学习”

兴趣是学习的原动力。上一学年的实验结果表明,实验班的幼儿不仅在识字量、阅读能力的进步方面超过对比班的幼儿,而且在学习兴趣与专注力方面也优于对比班的幼儿。现阶段我们继续采取多种形式激发幼儿的兴趣,将各个学习内容游戏化。如在口诀学习中,将纵横码自编笔形动作配合木头人游戏,让幼儿在游戏中记住与笔形相关的动作。在笔形的学习中,我们灵活运用笔形口诀配上各种游戏,如找朋友、抽签、看谁找得多等加以巩固。此外,针对幼儿喜欢上机操作的特点,我们对上一学年制作的教学课件进行了改进,在Flash课件及各种小游戏的多个环节中增加了各种音效提示,极大地提高了幼儿的学习兴趣。

纵横信息数字化的学习过程,不该仅是一种现代信息工具的掌握过程,更应该是主动学习、自主探索能力形成的过程。因此,教师在纵横码的教学过程中不仅要让幼儿学会纵横码输入法,更应该让幼儿学会自主学习、自主探索。为达到这个目的,使幼儿真正成为学习的主人,本学期的每次纵横码课,我们都会在课堂上为幼儿提供很多的探索途径,充分调动幼儿参与的积极性,让幼儿在轻松自在又具有挑战性的环境中实现“学会学习”的目的,并对纵横信息数字化学习产生更大的兴趣。比如,在平时的练习中,让幼儿自己尝试输入,并引导他们在输入时发现不同的方法,同时也注意引导幼儿之间相互交流,让他们互相看看大家都采用了什么方法来输入,或者让幼儿自由结对,相互约定,看谁的方法最快、最有效。

(广东省女子职业技术学院/广东省博文学校幼儿园 严凤英)

在纵横信息数字化活动中自然渗透兴趣识字

要通过多种途径来营造良好氛围,充分调动起幼儿识字的兴趣,不断激发幼儿去感受识字的乐趣,只有这样,幼儿才能乐于识字、主动识字。纵横信息数字化学习的过程能直观地显示汉字,让幼儿在学习的过程中几乎能百分百地直接接触汉字,有这样良好的识字氛围,再加上要求幼儿回家要和家人分享自己的学习成果,所以课题组决定通过以幼儿园纵横信息数字化学习为主、亲子活动为辅的途径来培养幼儿识字的兴趣。

1.纵横信息数字化学习中多途径渗透有趣识字

(1)在纵横信息数字化学习的每个阶段挖掘可供幼儿识字的所有机会和资源。

在纵横信息数字化学习中,从最基本的计算机知识的学习到输入法的运用等阶段,都有机会对幼儿进行识字教育。如在学习计算机的基本操作时,可以结合学习,认识“计算机、鼠标、键盘”等词组。在学习笔形时,可以让幼儿在“字宝宝”中找出“笔形娃娃”,在潜移默化中认识字。通过以环境为途径来学习汉字,让幼儿在耳闻目睹中形成记忆。

(2)纵横码教学活动过程中巧妙出现汉字渗透识字教育。

在每次的教学活动中,利用各个环节,不失时机地向幼儿进行识字教育。我们将要幼儿做出指令的字、词组的编码写在纸上,当要求幼儿安静时,出示写有“34502”编码的纸,引导幼儿猜猜这是什么字、词的编码,幼儿利用纵横码猜出是“安静”时,他们会很自觉地安静下来。再启发幼儿说说在日常生活中,哪些地方可以看到这两个字。还有如“排队”、“朗读儿歌”、“接龙游戏”等,让幼儿认读并作出相应的反应。通过这样的方式,引发幼儿对汉字的好奇,让其在日常生活中多注意汉字,习惯看字和听成人读字,逐步形成爱认、爱问的习惯,让幼儿在头脑中建立与相应汉字之间的“指令”联系,轻松认读汉字。

2.家园配合,共同交流,促进幼儿识字水平的提高

研究过程中,我们非常注重家园间的共同教育,因为家长是孩子的第一任教师。教师与家长及时进行沟通,让家长懂得:父母陪孩子说话、给孩子读书,是实现孩子自我识字和读书的重要环节,同时让他们了解孩子的语言及识字的现有水平,把握教育的尺度。在指导家长的过程中,我们也提出了两个相应的要求:注意方法,培养兴趣,与教师形成教育的相同步伐,不以单一的识字量为目标,着重培养幼儿的兴趣;在兴趣的基础上提高识字量,养成良好的阅读习惯。在方法上,教师为家长提供一些有趣的操作课件或教授一些方法,让家长根据课件,多采用游戏的方法,引导幼儿关注周围环境中的文字,每天和幼儿共同阅读,为幼儿营造良好的识字环境和氛围,让幼儿随时随地广泛接触汉字,使他们在潜移默化中自然地认识汉字。我们坚信:只有家园密切合作,才能共同创造更好的机会锻炼孩子识字和准确运用语言的能力。

(广东省潮州市绵德幼儿园郑莹、陈仰娟)

快乐纵横专项研究对幼儿发展的意义

1.通过纵横活动,让幼儿学会思考,学会眼、手、脑并用

幼儿在纵横信息数字化学习中不仅要动手,还要动脑,这就要求幼儿要眼、手灵活,手、脑并用。为了达到目标,他们必须开动脑筋、积极思考、反复动手实践,只有这样才能熟练地打出需要的字和词组。因此,纵横活动的开展,为幼儿动手能力的发展提供了平台,幼儿在活动中既学会了思考,也锻炼了手、脑的协调性和灵活性。

例如,在游戏“淘宝大比拼”活动中,教师特意把单字、词组设计成游戏。把“字宝宝”藏在分类箱里,让幼儿根据教师提出的要求,如“老虎找什么”、“老虎在哪里”等,幼儿寻找相对应的箱子,点击打开找出教师要找的图片,再点击图片,在出现的四组结构相似的词组中,找出正确的“字宝宝”。幼儿在第一次玩的时候速度很慢,很多幼儿还不能很熟练地记住“字宝宝”的结构。第二次活动的时候,幼儿的思维明显快了,而且表现出了一种积极的态度。

2.纵横输入法的应用有利于幼儿主体性的发挥

我们在课件中加入了文本输入框、撤消文本数据等功能,使教学更方便、快捷。例如,在“减袋总动员”活动中,让幼儿设计并输入绿色环保的口号,幼儿能快速地将想出来的口号输入到课件界面中,进行讨论、对比。“快乐的小气球”活动中,主要让幼儿学习红、黄、蓝等表示色彩的字,我们在课件界面中输入了儿歌《美丽的气球》,并将彩色字的地方设置了撤销文本数据和可再输入的功能,让幼儿更直观地理解儿歌,幼儿随着课件中各种颜色气球的出现,主动填上相应的字。可见,这样借助信息技术的的手段,幼儿能主动、快速地理解相关的知识体系,并激起求知欲望。

3.有利于培养幼儿对事物发展积极探索的态度,增强创新意识

幼儿的成长需要不断获得新的信息,有趣的教育游戏能激活幼儿的思维,把幼儿带到未知领域。幼儿在人机互动、多种感官参与的过程中能呈现最佳学习状态,并对认知对象产生强烈的兴趣,诱发内趋力,获得知识信息,促进认知和创新意识的发展。例如,我们的课件《纵横王国》,从刚开始的数物对应到后来复杂的建造火箭、火箭发射、动画艺术笔、动物涂色等游戏,不仅让幼儿认识了0到9的数字,也给了幼儿很多的想象空间。幼儿在这样的教学方式中感受到的是一种快乐的学习。在课件《认识手和手的发散字》、《谁来保护我的宝宝》、《好饿的毛毛虫》、《祖国,你好!》中,有游戏“手的好朋友”、“保护宝宝”、“帮动物找朋友”、“中国地图拼图”等。在“保护宝宝”里,幼儿将各种动物宝宝运送到不同的“国家”,幼儿通过与屏幕互动,展开故事并巩固各种保护动物的方式;“帮动物找朋友”中,幼儿帮助台湾的动物朋友找到自己的家;“中国地图拼图”让幼儿给各省找到恰当的位置。活动中,幼儿全身心投入,给他们一种全新的互动体验,极大地激发了幼儿的创造力。

4.让幼儿在锻炼意志的同时,享受到成功的快乐

纵横学习活动是一项细致的工作,需要一步步有顺序地进行。活动中,困难随时会出现,失败常常会伴随,如有些字、词组的取码不太明确,幼儿难以掌握,有时候很长时间都打不出来,而这时正是培养幼儿意志品质的大好契机。教师可以通过各种教学手段,耐心、细致地启发幼儿怎样取码,使他们在一遍遍的反复练习中养成一丝不苟、坚持到底的优良品质。

幼儿初步学会输入,亲自上网尝试搜索喜爱的卡通图片、尝试使用QQ聊天工具等,这些都是非实验班幼儿力所不能及的。他们不仅能看到和享受到自己的劳动成果,还能增强自信心,促使他们树立起积极的自我形象。

通过课题研究,幼儿收集、交流信息的能力也大幅提高!在学习中,他们积累了很多的词汇,能自己上网搜索资料,通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息,拓宽了知识面,开阔了视野。幼儿的潜能得到了更加深入的开发,整体素质得到有效提高。

(广东省潮州市兰英第二幼儿园洪雪娟)

快乐纵横专项研究:以游戏教学为支撑点

游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受和最重要的学习方式,在实践中我们亲身体会到游戏对幼儿学习所产生的神奇魔力。因此,我们以“游戏”教学为支撑点,引导幼儿在生动活泼的游戏活动中体验学习纵横码的快乐,促进其自主学习能力的提高。

1. 指法游戏

掌握正确的键盘指法是学习打字的基础。由于幼儿都是初学打字,手指反应慢,掌握正确的指法对他们来说有一定难度。我们采用指法练习与认识键盘、掌握笔形同步进行的方式,设计有趣的指法游戏,帮助幼儿由慢到快地逐渐熟悉指法。如游戏“快快跑”,我们根据幼儿的能力设计了两种玩法。玩法A:教师念出4个数字组成的数据组,幼儿用心倾听,并在键盘上敲打出来,看谁又快又准。玩法B:教师出示数字卡,幼儿在键盘上敲打出相应的数字键,看谁又快又准。这样一来,幼儿既熟悉了键盘,又掌握了笔形。

2. 编码游戏

由于幼儿的年龄较小,在背诵纵横码口诀“一横二竖三点捺,叉四插五方块六,七角八八九是小,撇与左钩都是零”时,很多汉字不认识,于是我们把这些数字结合笔形编成纵横操,结合手势,让幼儿整个身体都跟着动起来。在幼儿做纵横操的过程中,结合音乐,让幼儿边听、边练、边记,效果很好。但因为幼儿年龄较小,逆向思维较差,他们结合音乐在短时间内能整体背熟纵横码口诀,可如果分开提问,幼儿就需要从头来回忆。根据这些实际特点,在学习笔形代码口诀时,我们设计了很多小游戏让幼儿巩固笔形代码和笔形口诀。“找朋友”的游戏是把笔形和代码配对;“坐火车”游戏中,幼儿模仿坐火车时找座位,把笔形和代码配对。用形式多样的游戏提高幼儿学习纵横码的兴趣,使其学会如何操作小键盘,熟悉笔形代码口诀。

3. 词组游戏

词组的击键码数比单字的码数多,但在一般的文章中词组含量比较高,所以为了能在有限的时间内快速提高输入速度,练习词组是非常必要的。幼儿的识字量有限,对词组的认识也不多,可经过一段时间练习后,幼儿基本上掌握了常用词组的输入方法,能把不认识的词组用纵横汉字输入法输入。为了扩大幼儿的词组输入量,我们充分发挥多媒体教学优势,设计制作了很多适合幼儿的教学课件,以游戏化的教学形式,帮助幼儿快乐学习“纵横码”。比如,课件《旅行去》,以“去北京”为主线,点击按钮出现从上海到北京的地图,让幼儿观察从上海到北京要经过哪些车站,结合识字教育,找出自己认识的汉字,并发现这些地名都是二字词组,教师随之讲解二字词组取前三码的规则,即33规则。点击下方的火车头出现“上海”的站牌及一个输入框,请幼儿示范如何用纵横汉字输入法输入二字词组,如果输入正确,课件中伴有“你真聪明”的语音提示,否则就是“好象不对哦”,每输入正确一个地名,小火车就会前进一站,直到北京。练习二字词组的输入方法,让幼儿通过声音提示知道自己输入的是否正确,从而达到自主学习的目的。

4. 儿歌游戏

由于幼儿年龄小,其生理、心理发育均未成熟,心理活动带有明显的随意性和形象性。在教学过程中,我们充分发挥多媒体的优势,组织幼儿把学习字词和认识事物结合起来,把“纵横码”教学和儿歌教学结合起来,创设轻松的情境,让幼儿愉快学习,有效地提高学习“纵横码”的兴趣。儿歌有的是二字词组、三字词组,还有的是四字或多字词组,幼儿在练习输入时,既要熟练掌握词组的输入规则,又要学会如何拆分句子,挑战是相当大的。拆句对幼儿来说确实有点抽象,于是我们根据幼儿的年龄特点,在活动中不断创新,尽量做到具体化、形象化,利用各种手段来激发幼儿的学习兴趣和探讨热情,有效开启幼儿各种认知能力。我们充分利用纵横码的“欢乐纵横”儿歌学习软件,让幼儿学会拆分句子,边学纵横码边学儿歌,增加词汇量。如儿歌《大苹果》:“大苹果,红艳艳。甜味里面有点酸。”开始先让幼儿学着自己拆分儿歌。儿歌的前两句可以用三字词组的222规则输入,后一句则较难,可以分为“甜味 里面 有点 酸”,或是用多字词组的规则,把后一句分成“甜味 里面有点酸”。然后幼儿就能用所学的输入规则进行儿歌输入,有效提高了幼儿学习纵横码的能力。

(上海市奉贤区江海幼儿园张旭华、徐群、张立)