随班就读特殊教育论文提纲

论文题目：随班就读教师的职业现状与对策 ——基于一线的个案研究

摘要：提升随班就读的质量是我国当前特殊教育改革与发展的核心任务之一,也是未来特殊教育良性发展的重要基础。教师是随班就读工作的具体执行者和实施者,是随班就读高效开展的关键人物。作为一项质性研究,本研究从微观层面,主要运用个案与叙事研究相结合的方法,从随班就读教师的角度揭示随班就读实施中的问题。本文主要阐述了皖北H市三位随班就读教师教授特殊儿童的案例故事,并访谈了其他多名随班就读教师,揭示了随班就读教师的职业现状、在实施随班就读过程中面临的压力以及他们渴望得到的社会支持,针对研究结论,提出有效的支持保障策略。本研究发现的主要问题是:（1）特殊儿童进入普通课堂给教师的教学和管理等带来极大挑战,随班就读教师不能对特殊儿童做到适当适合适宜的教育,职业效能感不足;（2）随班就读教师对特殊儿童认识片面,教授特殊儿童态度消极,职业倦怠感严重;（3）H市的随班就读相关政策执行不力,随班就读教师面临工作量大、考核机制单一、家长不理解等巨大压力,工作满意度较低。依托对相关理论的深入分析,得出造成以上问题的原因是:（1）随班就读教师融合教育素养不够,缺乏教授特殊儿童教育机智,对特殊儿童随班就读认识片面;（2）普通学校没有形成多元包容的文化土壤和随班就读的良好氛围,与特殊儿童和普通儿童家长没有构建和谐的家校关系;（3）随班就读支持保障体系薄弱,削弱了随班就读教师的积极性。就助力随班就读良性健康发展尝试给出以下建议:（1）加强对随班就读教师特殊教育技能培养,提升其专业素质;（2）创设支持环境,进行生命教育,培育融合教育社会文化土壤;（3）加强落实随班就读政策,保障有质量的教育公平。

关键词：随班就读教师;职业现状;个案研究

学科专业：特殊教育学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题提出

1.1.1 随班就读是我国特殊教育的主体形式

1.1.2 当前我国随班就读存在质量问题,改善师资尤为重要

1.1.3 对随班就读教师职业现状研究的现实意义

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 本文主要创新点

1.4 核心概念的界定

1.4.1 融合教育

1.4.2 随班就读

1.4.3 随班就读教师

1.5 国内外相关研究综述

1.5.1 国外对融合教育教师的相关研究

1.5.2 国内对随班就读教师的相关研究

1.5.3 研究不足

1.6 研究方法

1.6.1 文献分析法

1.6.2 个案研究与叙事研究相结合的方法

1.6.3 访谈法

1.6.4 现场观察法

第二章 H市随班就读教师的职业现状：三位教师的教育案例故事呈现

2.1 H市随班就读发展情况

2.2 本研究的个案情况

2.3 教育案例故事呈现

2.3.1 教学和管理上的挑战——职业效能感不足

2.3.2 与家长过招——职业倦怠感严重

2.3.3 失衡的考核晋升制度——工作满意度较低

2.4 对案例故事的文本解读

第三章 影响随班就读教师职业现状原因分析

3.1 随班就读教师特殊教育专业素养不足

3.1.1 随班就读教师缺乏教授特殊儿童专业技能

3.1.2 随班就读教师对教授残疾儿童态度消极

3.1.3 随班就读教师融合教育理论基础薄弱

3.1.4 随班就读教师的“爱心”包含歧视意味

3.2 学校没有形成良好的随班就读氛围

3.2.1 特殊儿童随班就读带来新的家校问题

3.2.2 校园缺乏多元包容文化土壤

3.3 随班就读支持保障体系不健全

3.3.1 教育行政部门不重视随班就读

3.3.2 资源教室或中心不能有效运转

3.3.3 缺少科学评价机制和专项财政经费支持

第四章 改进随班就读教师职业现状的对策和建议

4.1 深化随班就读教师融合教育素养

4.1.1 探索有效的随班就读教师培养机制

4.1.2 加强随班就读教师的道德伦理素养

4.1.3 提高随班就读教师的协同合作能力

4.2 进行生命教育,培养多元包容文化土壤

4.2.1 随班就读教师转变角色,做生命型教师

4.2.2 挖掘传统文化中的融合教育资源

4.2.3 展示不同生命的精彩,让特殊儿童真正融入社会

4.3 构建全方位随班就读支持保障体系

4.3.1 政府部门落实随班就读政策

4.3.2 重视素质教育,实现普特融合

4.3.3 完善随班就读教育教学评价体系

4.3.4 培养家长和社会对残疾儿童随班就读的积极态度

第五章 总结与展望

5.1 总结

5.2 展望

参考文献

致谢