浅析初中数学教学中的自主学习

2022-09-11

在初中数学教学中, 为使学生更好的掌握数学知识, 提升学生解题能力, 通常需要学生具备良好的自主学习能力。但在当前数学教学中, 还存在一些问题, 如:部分教师没有意识学生的主体地位;师生之间缺乏有效互动;大部分教师教学模式传统、固定, 导致学生学习兴趣不高。这些问题影响数学教学质量的提高, 不利于学生学习效率的提升。因此, 本文就对初中数学教学中的自主学习进行一些探究并提出相关建议。

一、导入问题情境, 引发学生思考

打开初中数学教材, 可以发现大部分数学知识抽象、难懂。而传统初中数学教学中, 教师教学模式单一、固化, 导致数学课堂缺乏趣味, 学生学习兴趣不高。为改善这一问题, 提升初中学生自主学习意识。教师可以根据所教的不同内容, 结合班级学生兴趣, 为学生创设不同的问题情境, 将学生置身情境中, 从而引发学生的自主思考。

以初中数学《平面直角坐标系》这一内容为例。教学前, 教师可以根据教学知识为学生创设相关的问题情境导入课堂。如:某班级学生共有56人, 班级座位以“7排8列”的方式排列。在课堂教学中, 教师可以以第一排最左边学生为1, 随机点出三位学生, 使其说出自己是几排几列。在学生完成教师指令的基础上, 教师可以提问学生:“你是怎样确定自己的座位的?”通过以上情境的创设, 可以增加数学课堂的活跃度, 让学生积极自主参与数学知识的思考中。在学生思考、讨论、回答之后, 教师可以为学生引出本课教学知识:“同学们想知道怎样将点与数进行快速的对应吗?学习完《平面直角坐标系》这一内容你就知道了。”通过这样的教学形式激发学生对数学知识的学习兴趣, 可以有效提升学生的自主学习意识。

二、教学结合生活, 加深学生理解

众所周知, 教学知识与学生日常生活联系密切, 且对学生的日常生活具有重要影响。因此, 新时期初中数学教学中, 为提升学生的自主学习能力, 教师应重视数学知识与学生日常生活的联系。教学中, 可以将教学与学生日常生活相结合, 将数学知识融入学生的日常生活中, 以加深学生对数学知识的理解与记忆。可以有效促进学生数学学习效率的提升。

例如, 《用图表描述数据》这一内容。本章内容主要讲述“扇形统计图可以反映百分比的问题、条形统计图数值大小一目了然, 可以使各个时期数值直接对比;而折线统计图则可以直接反应数据的波动, 发展趋势。”这部分内容与学生日常生活联系密切。因此, 教学中, 学生在理解各种图表特点, 掌握各种图表画法之后, 可以为学生布置生活化的数学问题。如:“调查自己家一年的用水量。画出相关的图表并对图表进行分析。”、“调查班级学生对各个学科的喜爱程度, 探究其喜欢的原因与不喜欢的原因。然后画出相关的统计图。”通过这样的形式将数学知识与学生的日常生活进行有机融合, 可以调动学生参与知识学习的积极性。同时, 可以帮助学生巩固课堂所学知识, 提升学生对数学知识的应用能力。

三、设置探究问题, 强化自主学习

在新课改背景下的初中数学教学中, 教师应积极为学生提供自主学习与探究的机会。而小组合作是一种高效的教学方法, 该种方法在教学中的有效应用, 可以激发学生的自主性, 提升学生的自主意识, 培养学生的合作意识与团结精神。因此, 在教学中, 教师可以根据教学内容, 积极为学生设置相关探究问题, 引导学生以小组为单位进行学习, 从而促进学生综合能力的全面提升。

首先, 教师可以根据班级人数与学生的具体学习情况, 将学生科学且平均的进行分组, 并从每组中选出一名小组长。然后, 教师可以为学生设置相关的探究问题, 让学生以小组为单位对问题进行探究。如:“在四边形ABCD中 (如:右图) , BE∥CD, 且交AD于F。请证明F是AD边的中点。”这道证明题有非常多解题方法。故在小组合作探究过程中, 教师可以要求各小组尽可能多的找出解题方案, 解法最多的一组, 教师将给予一定的奖励。同时, 在小组解题的过程中, 教师可以要求小组成员都要参与, 并至少掌握1-2种解法。通过这样的自主学习与探究, 有助于加强师生互动, 可以有效提升学生的团结意识与合作精神, 进而可以强化学生的自主学习。

四、总结

总之, 自主学习对学生学习能力与效率的提升具有重要促进意义。因此, 在初中数学教学中, 教师应重视培养学生的自主学习能力。可以通过多样化的方法提高数学课堂教学质量, 激发学生的学习兴趣, 进而使学生积极主动的参与数学知识的学习中。

摘要：自主学习, 是新时期初中阶段学生需要具备的一种学习能力。具备该种学习能力, 可以使学生在求知欲望的驱动下, 积极主动的参与知识的学习。有助于促进学生养成良好的学习意识, 培养学生良好的自主学习习惯, 促进学生学习能力与效率的全面提升。因此, 在新时期初中数学教学中, 教师应重视对学生自主学习能力的培养。

关键词：初中数学,教学,自主学习