中职教育教学创新管理论文提纲

论文题目：COMET职业视阈下中等职业学校教学模式的构建与实施

摘要：2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》,肯定了职业技术教育对我国经济和社会发展的贡献。《方案》明确指出,随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。产业结构的转型升级、科学技术的发展、社会消费方式的变革使企业有了新的生产方式和管理理念,很多传统职业的内涵正在改变。职业院校作为人才培养的重要环节,怎样面对机遇和挑战,怎么样在职业教育扩大建设时同时加强职业能力的培养和过程评价,是职业教育课程改革和教学改革在当前和之后的关注重点。中职专业建设要持续发展,必须反思自身存在的问题,重视对学生职业能力的培养。通过教学改革提高中职院校学生的职业能力是值得研究的课题。COMET（competence development and assessment in TVET,简称COMET）是对学生职业能力发展与评估的职业能力模型,采用的角度是对学生的职业能力、认同情况以及职业认同感情况进行评价,也从职业的视角来检测职业教学的情况。在这种背景下,笔者将COMET模型理念融入中职学校的教学过程中,构建了基于COMET模型理念指导下的新型教学模式,丰富和发展了COMET模型理念在中职教育领域应用的理论和方法,为教学实践提供理论支撑。形成COMET模型理念应用于中职教育领域的典型案例,可以为中职学校利用COMET模型理念进行教学改革提供方法指导。本文先通过文献研究法,对研究背景、职业能力培养的国内外文献进行梳理,并界定关键概念,分析理论基础。然后结合文献研究法和调查法,分析了解了COMET职业能力模型的各个维度。然后通过调查研究法和个案研究法,以JZ学院商务英语专业为例,对毕业生、在校师生进行调查,了解学生的职业能力培养现状。结合调查结果,针对当前的培养模式存在着职业为导向的教学目标不清晰、教学模式传统僵化和评价方式与评价主体单一的问题,导致与实际市场需求的能力要求之间存在差距,无法实现与用人单位的匹配的情况,有针对性地构建教学模式,通过行动研究法对教学模式的有效性进行验证并评价。本文的框架是:第一部分:绪论。陈述论文的研究背景、研究目的、研究意义、研究内容、研究方法和研究思路等。第二部分:界定研究中的基本概念和研究的理论基础。第三部分:通过对当前JZ学院中职学生的职业能力培养情况现状进行调查,对中等职业学校COMET开展的必要性和可行性进行分析。通过对40份企业招聘用人需求、87份毕业生问卷调查和213份在校生的问卷调查,以及教师访谈等,分析了中职教学职业能力培养现状和教学模式存在的问题。第四部分:基于COMET职业模型的维度和教学模式要素,结合中职学校现有的教学条件,构建了基于COMET模型下的新的教学模式。COMET模型理念下教学模式的构建主要包括新职业教育理论、情境学习理论、职业成长规律理论和行动导向学习理论。本文COMET模型理念下教学模式的构建,以教学过程五个要素为指向,以学生的掌握学习和职业能力培养为目的,针对学生能力要求维度、行动维度和能力内容维度进行设计构建。包含了教学目标、教学程序、辅助条件和评价方式的教学要素,其中学习程序的部分又分为创设情境、发现问题、确定问题、方案制定、深化实施、优化改进、展示讨论和评价反思八个步骤,可以归纳为情境引入、项目探究、项目实践和评价展示四个大部分。以达成教学目标为目的,更有利于帮助学生有效实现职业能力的培养。第五部分:对新模式实施和研究,包括计划、行动、观察和反思四个环节。通过两轮的行动实施研究,一边教学一边对学生学习活动进行观察,并对效果进行分析和总结。通过两轮行动研究,采用基于COMET模型下的教学模式的试验班无论从学习态度的变化还是职业能力的培养都有明显的提高,对中职学生职业能力的要求维度和行动维度一定有效的培养作用,同时为教学模式的优化提供积极的反馈和评价作用。第六部分:研究结论,总结本研究的结论和不足之处。虽然研究取得了一些成果,但是由于新模式在中职学校实施受到教学条件和课程设置等方面的约束,并且新模式未经多人推敲,还需要更多的实践验证,在后续的研究中需要不断地完善和修改。本研究的创新和成果主要有:本研究有助于中等职业教育思想从“知识本位”向“能力本位”转移,由“技能培养”向“职业能力培养”转换。紧贴社会经济发展趋势,通过在COMET模型理念指导下构建的新型教育模式以及实施,是本文的创新之处。主要成果有:1、分析了JZ学院培养商务英语专业学生的综合职业能力的现状,分析市场需求的职业能力的需求及变化。2、以JZ学院中职学生为研究对象,认真反思学生职业能力培养存在的问题,构建了基于COMET模型下中职学生职业能力的教学模式。通过将新模式应用于实践教学过程中的两轮行动研究,总结出新模式在培养学生职业能力方面具有较好的效果和切实可行性,是解决目前学生职业能力培养的有益尝试,促进了专业的持续发展,希望对中院校学生的职业能力培养教学模式改革研究提供参考。

关键词：COMET模型;中等职业教育;教学模式;模型构建

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一 选题背景

(一)国家政策对现代职业教育发展的必然要求

(二)市场及行业对人才培养的根本需要

(三)中职院校推进专业建设能力的关键所在

(四)创建基于职业能力培养的教学模式的现实需要

(五)COMET理论对研究的启示

二 概念阐述

(一)教学模式

(二)COMET职业能力模型

(三)职业能力

(四)中等职业教育

三 研究目的及意义

(一)研究目的

(二)研究意义

四 研究思路及研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

(三)研究框架

(四)研究内容

第二章 文献综述

一 国外相关研究

(一)职业能力的概念

(二)国外职业能力培养模式研究

(三)职业能力模型

(四)职业能力评价制度

二、国内相关研究

(一)职业能力的概念

(二)国内职业能力培养及教学模式研究

(三)COMET模型应用研究

(四)我国的职业教育能力测评模式

三 文献小结

第三章 中等职业学校COMET开展的必要性

一 中职人才培养的现状调查与分析

(一)调查的设计和实施

(二)调查的信度和效度

二 中职职业能力培养现状调查结果分析

(一)企业招聘过程中对学生的职业能力需求

(二)中职商务英语学生的职业能力培养目标

(三)中职商务英语学生的学习现状

(四)中职商务英语教学现状

三 中职教学模式存在的问题

(一)职业为导向的教学目标不清晰

(二)教学模式传统僵化

(三)评价方式与评价主体单一

四 中等职业学校COMET开展的可行性

(一)教学目标的一致性

(二)教学评价的过程化

(三)教学模式的优化性

第四章 COMET理念下中等职业学校教学模式的构建

一 教学模式构成要素分析

(一)理论基础

(二)教学目标

(三)教学程序

(四)辅助条件

(五)评价标准

二 COMET理念下教学模式的构成要素

(一)理论基础

(二)教学目标

(三)教学程序

(四)评价标准

三 中等职业学校COMET模型理念下教学模式的构建

(一)模式设计

(二)模式分析

(三)模式评价

(四)模式辅助条件

第五章 中等职业学校COMET模型理念下教学模式的实施

一 研究设计

(一)研究步骤

(二)样本选取

(三)教学目标

(四)教学内容

(五)测评设计

二 第一轮行动研究

(一)教学设计

(二)实施行动

(三)观察

(四)反思

(五)研究与修改

三 第二轮行动研究

(一)教学设计

(二)实施行动

(三)观察

(四)反思

(五)行动总结研究

四 小结

第六章 研究总结

一 研究结论

二 研究的不足

三 研究的展望

结束语

参考文献

附录一 商务英语综合职业能力调查问卷(在校生卷)

附录二 商务英语综合职业能力调查问卷(毕业生卷)

附录三 企业访谈大纲

附录四 教师访谈大纲

附录五 学习能力及职业能力评价表

致谢