小学生体育健康论文提纲

论文题目：小学生体育与健康学科核心素养现状分析 ——以重庆市渝北区小学为例

摘要：研究目的:学校教育担任了培养青少年的主要任务,其中学校体育又是学校教育的重要组成部分,对此,国家提出了要把学生的体育与健康学科核心素养培育工作作为紧要任务的要求。本研究从运动能力、健康行为、体育品德三个方面调查分析小学生体育与健康学科核心素养现状,试图弥补目前小学阶段体育与健康学科核心素养研究的不足,以期为学校体育课程教学改革和学生的体育与健康学科核心素养培养工作提供参考。研究对象:小学生体育与健康学科核心素养现状,调查对象为重庆市渝北区A、B、C、D四所学校一至六年级的1076名小学生。研究方法:文献资料法、问卷调查法、数理统计法。研究结果:1.四所学校小学生体能状况较好。国家学生体质健康测试达到96%的合格率,其中优秀、良好、及格分别为39%、46.5%、10%,1、2年级达到优秀的人数占比最高。男生的体能状况优于女生,每次能够坚持锻炼60分钟以上的男生占为63.2%,女生为36.9%,中等强度运动时男女生的表现有差异（P＜0.05）,男生比女生身体表现更轻松。2.四所学校小学生运动技能的掌握均符合规定要求,即“每人掌握1-2项运动技能”。其中在跑步、足球、韵律操、排球项目上,有超过50%的学生掌握技能;50%的学生能够掌握该学龄段的体育知识。3.被调查的学校中每周能达到《体育与健康》教学改革指导纲要（试行）规定课时上课的只有两所学校,校外每周参加两天及以上体育锻炼的学生为48.1%,而有17.8%的学生不参加课外锻炼;经常观看体育比赛的学生占18.4%。4.98%的学生认为体育锻炼重要,其中能坚持每周三天及以上经常锻炼的学生为29%;有49.8%的学生参加锻炼是因为体育能强身健体而对体育感兴趣;54%的学生表示能尽量参加锻炼但不能保证每天参加锻炼。5.只有小部分学生掌握一些基本的健康常识,健康知识的储备亟待提高。每次运动前后都做热身与放松活动的学生为31.8%,养成睡眠好习惯的学生为16.9%,扭伤后会正确处理办法的学生为16.1%,18.6%的学生能主动进行个人健康管理。6.四所学校小学生整体的环境适应能力较好,但情绪调控能力还需强化。当出现负面情绪时,总体能够积极调节自我情绪的学生为31.8%,男女生情绪管理能力有差异（P＜0.05）,男生情绪管理能力比女生更好。7.学生的体育精神面貌还有较大提升空间。总体表现出顽强拼搏不怕困难体育精神的学生为52%,能够团结互助的为48.2%;其中女生比男生的体育精神面貌更好,男生在面对困难时不畏艰苦的为33.8%,而女生为63.8%。8.四所学校小学生的体育道德品质整体还需重视提升。总体能够尊重规则、尊重比赛的学生为51.7%,表现出尊重对手的学生为38.8%;其中高年级清楚赛场上需要尊重规则的学生高于低年级（P＜0.05）。9.被调查学生的整体体育品格还可加强塑造。具备超越自我挑战极限运动品格的学生为36%,能够主动承担责任做到败不馁的学生为41.1%,能做到诚实守信赛出风采的学生为63.1%。研究结论:1.运动能力素养方面,被调查学校的小学生体能状况较好,表现为国家学生体质健康标准测试的合格率达到96%,其中优良率达到85%;80%学生能够掌握两项运动技能,50%以上学生能够掌握该学龄段的体育知识;关注体育赛事的学生不足20%。2.健康行为素养方面,调查发现几乎所有小学生都认为体育锻炼重要,但能经常参加课外体育锻炼的学生不足三分之一;具备基本健康知识和健康行为的学生,以及能够积极调节自我情绪的学生,只有20%-30%。因此,健康知识和良好的健康行为亟待培养提高。3.体育品德素养方面,被调查学校的小学生具有良好体育品德的占50%,其中半数学生能够顽强拼搏、不怕困难、团结互助;四成学生能够尊重规则、尊重比赛、尊重对手、主动担责。4.总体来讲,调查反映出小学生具备一定的体育与健康学科核心素养,高年级好于低年级,男生优于女生,学校之间也有一定差异。但无论是运动能力,还是健康行为,以及体育品德上,都存在不足,这些核心素养的培养和提高是体育与健康学科课程、学校体育等工作面临的重要责任。

关键词：体育与健康学科核心素养;小学生;培育方法;学校体育

学科专业：体育教育训练学

摘要

abstract

1 前言

2 文献综述

2.1 相关概念界定

2.1.1 核心素养

2.1.2 学科核心素养

2.1.3 体育与健康学科核心素养

2.1.3.1 体育与健康学科核心素养构成要素

2.1.3.2 体育与健康学科核心素养的内涵

2.2 国内相关研究

2.2.1 核心素养研究综述

2.2.2 学科核心素养研究综述

2.2.3 体育与健康学科核心素养研究综述

2.2.3.1 体育与健康学科核心素养概念研究

2.2.3.2 体育与健康学科核心素养构成体系的内容研究

2.2.3.3 体育与健康学科核心素养现状以及培育策略的研究

2.2.4 国内相关的政策文件

2.3 国外相关研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 问卷调查法

3.2.2.1 问卷的内容设计

3.2.2.2 问卷发放与回收情况

3.2.3 数理统计法

4 结果与分析

4.1 运动能力的现状分析

4.1.1 体能状况的现状分析

4.1.2 运动认知与技能运动现状分析

4.1.3 体育参与和比赛鉴赏现状分析

4.1.4 运动能力小结

4.2 健康行为现状分析

4.2.1 体育锻炼意识与习惯现状分析

4.2.2 健康知识掌握与应用现状分析

4.2.3 情绪调控及适应能力现状分析

4.2.4 健康行为小结

4.3 体育品德现状分析

4.3.1 体育精神现状分析

4.3.2 体育道德现状分析

4.3.3 体育品格现状分析

4.3.4 体育品德小结

4.4 体育与健康学科核心素养综合分析

4.5 影响小学生体育与健康学科核心素养发展的原因

4.5.1 学校管理层方面

4.5.2 师资能力方面

4.5.3 学生个人与家庭方面

4.5.4 社会层面

4.6 培养小学生体育与健康学科核心素养的建议

4.6.1 学校方面

(1)建立健全的管理机制,保障体育课时

(2)加强体育硬件设备的建设

(3)大力开展课后体育社团活动

4.6.2 师资力量方面

(1)注重教师专业能力的提升

(2)落实优秀人才引进计划

4.6.3 教学设计方面

(1)教学目标重新组织和调整

(2)丰富教学内容

(3)创新教学方式

(4)建立合理高效的评价体系

4.6.4 促进家校合作,构建良性家校平台

4.6.5 提高体育与健康学科的社会地位,改善体育环境

5 研究局限

6 结论

7 参考文献

8 致谢

9 附件

附件1

附件2

附件3 调查现场照片