作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《雨点教案范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：雨点教案范文
小小雨点的教案
教学目的：
1、学习歌曲《小小雨点》，掌握八分音符的节奏。
2、练习清晰的咬字，用轻巧的声音演唱歌曲。
教材分析：歌曲《小小雨点》，曲调流畅、活泼，以拟人的手法描述了雨中情景。歌曲由四个乐句构成，
一、
二、乐句完全相同，第四与第三乐句基本相同。八分音符的运用使乐曲更显活跃，充分表现了小雨点的轻巧、可爱。
教学重点：
1、认识八分音符的时值》》。
2、以轻巧的声音演唱歌曲。
教学难点：
1、3与4半音的音准。
2、第二乐句与第四乐句的区别。
教学过程：
第一课时
一、组织教学：师生问好。
二、基本练习：
1、 复习歌曲《音阶歌》。
2、 认识八分音符。
三、新授：学习歌曲《小小雨点》。
1、 导入：边讲歌词边板画
2、 范唱：①看录像听范唱。
②师范唱。
3、学习歌词：
(1)看歌篇读歌词。
(2)随音乐按节奏读词。
(3)再次欣赏范唱。
(4)学唱歌词。
4、 学唱歌词旋律。
(1)老师范唱歌曲旋律。
(2)学生找出相同的乐句旋律。
(3)教唱歌曲旋律。
(4)学生随琴随老师唱歌曲旋律。
5、 再次填唱歌词(中速、活泼地、轻巧的)
四、音乐拍手出教室。
第二课时 云
教学目标：
1.在游戏中，巩固d---si各音及音位的认识。
2.学生能用甜美的声音歌唱《云》并感受三拍子乐曲的特点。
3.通过创编歌词，培养学生的即兴创编能力。
教学难点：歌词的创编
教学过程：
一、导入新课
1、听音乐进教室。律动《摘果子》
2、发声练习《我家的小花猫》
3、听音摆位
(老师扮演小花猫)：今天我要去朋友家玩，请你们猜猜他们是谁，住在那?
4、听音 d .r. m. f. s .l. si摆位。
二、、新歌教学
师：小花猫还准备了一幅画送给你们。我们一起来欣赏一下吧。(幻灯投影，老师描述)：蓝蓝的天空，飘着一朵朵白云。就象大海里飘着一只只帆船。多美呀。船里装了小鱼和小虾。云里装的是什么呢?蒋老师用歌声来告诉你们。
1、师范唱《云》
提问：
①船里装了什么?
②听了以后有什么感觉?
③这首歌是几拍子的?
④它的强弱规律是什么?
2、学生边拍强弱规律边哼鸣全曲
3、师生根据节奏进行歌词接龙
4、学生跟音乐演唱歌曲
5、分组进行伴奏演唱歌曲
三、集体演唱歌曲
四、创编歌词
1、分组讨论：云是怎么形成的?
2、分组讨论：雨的作用。
3、学生进行歌词创编。
4、学生进行演唱
五.老师进行总结
六.师生告别，听音乐出教室。
第二篇：雨点儿教案
《雨点儿》教学设计 二十冶小学一分校：冯 星
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的理解，以及课件的演示，干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，便学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点：
1、认字和练习朗读。
2、通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：
一、 创设情境，揭示课题
师：同学们唱的真好，云妈妈有许多孩子它们也特别爱唱歌你听，老师知道你们也学了这一首歌，咱们一块儿来唱一唱，好吗?(PPT) 云妈妈的孩子是谁呀!出示课件题目，
小雨点儿呀，真可爱，所以我们在它的名字后面加了个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，要读好儿化音，咱们得把“点”和“儿”连起来快快地读，并且舌头要卷起来。跟老师一起试试。“点儿”“雨点儿”(跟读)。
谁愿意和雨点儿打打招呼。(点名读)
二、初步感知课文
1、 师：在雨点儿身上发生了许多的故事，在咱们书上就有一个，同学们打开书105页，这篇课文预习了吗?现在老师检查你们的预习情况，课文分了几个自然段(5个)同桌互相检查看看是否标对。出示课件看看和老师标的一样吗?我找5个小朋友分自然段进行朗读，看看大家课文读的怎么样。(生读课文，老师板书课题)。你们读的很流利很认真，但是朗读课文不仅需要流利还需要有感情的朗读。想不想听听老师读课文呢?
2、刚才在我们读书的时候呀，课文里的生字宝宝很着急，它们说想赶紧出来和同学们交交朋友，愿意吗?
瞧，是谁先来了，生字宝宝都已经迫不及待地跳到了咱们的黑板上。
一起读读吧——
理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?它是个多音字(数学书上)在数学书上它读四声，出示“清”字，借助拼音读准字音。
2)出示词语“数不清”，文中指什么数不清。 (雨点)雨点听到大家在喊他，看雨点儿都跑出来要和大家见面了(PPT插入动画)，这么多可爱的雨点儿，我真想一个一个都认识他们，同学们能帮老师一起数数吗?咱们一起来吧!
1、
2、3„„我数得眼睛都花了，咱们一下子数得清这些雨点儿吗?
出示：数不清(来，读读这个词吧!) (3)生活中还有什么东西一眼看上去，也是数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)
教学“数不清”：
数不清的雨点儿是怎么落下来的呢?出示：飘落 出示下雨的图片飘落”就是飘着落下来 练习句子。你能根据图片用“飘落”说话。 你能读好这个词吗。(指名读，齐声读)
3、教学“云彩”：
这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?(预设：云，云朵) 是啊，从云彩里飘落下来。 出示：云彩。
云彩还是雨点儿的妈妈呢? 谁来读读呢?
4、跟老师一起把这三个词语再读读。
你能把带有这三个词的句子在课文中找出来吗?读给大家听 (1)出示生字“问”“回答”，认读，课文中大雨点和小雨点是怎么问怎么回答的呢，现在我们再次走进课文，看看大雨点小雨点说了些什么呢?同桌互相说一说出示课件，现在老师是大雨点你们是小雨点，我来问你。大家都注意到这个问号了知道这是一个问句，把声调扬上去了，让我感觉是在问我。
(老师读大雨点)师读小雨点的话，你呢是小雨点回答大雨点的话还是问大雨点的话?它问的是什么呀?你要到哪里去?哦原来是这么回事。
地方，回生字课件，在这提醒大家方本身读一声，但和地方组成词就变成了轻声，读两遍，课件从“问”的超链接在回对话的图面，同桌进行练习，小组合作读，三号大，四号小，一二号读旁白。提示：文中大雨点就像大姐姐一样，说话要温柔可亲一些，小雨点就像孩子一样充满童真。
选 一组展示读
师：小雨点去哪了?大雨点去哪了?
我们看看大雨点要去的地方，干涸的土地，荒芜的沙漠，其实在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花没有草，只有光秃秃的一片。
你们喜欢大雨点儿吗?为什么喜欢?这就是一种奉献精神值得我们学习。
咱们同桌之间再来读读大雨点儿的话，读出我们对它的敬佩，这样没有生气的地方，大雨点儿都会毫不犹豫地说他要去!多么有爱心，多么善良，多么乐于助人的大雨点儿啊!
三、学习第五自然段
小雨点儿说要去有花有草的地方，大雨点儿说要去没有花没有草的地方，善良、可爱的雨点儿们带着它们美好的愿望，在天空中飘呀飘，小雨点儿终于飘到了他想去的地方，同学们咱们一起来看看，有了小雨点儿的到来，大地上会发生什么变化呢?
3.因为小雨点儿的到来，花儿更红了，草儿更绿了
大雨点儿啊到了没有花没有草的地方，这下又发生了什么变化呢?咱们一起来看看。
1、生看动画。
2、有了大雨点儿，大地上的变化大吗?那都有哪些变化呢，根据画面说句子，谁来说说。
大家想象一下，从开始的光秃秃的一片，什么都没有，到大雨点儿来了之后长出了红艳艳的花，绿油油的草，看到这样的变化你开心吗?相信地球上所有的生命看到这样的变化都会开心。
假如你是小花小草你想对雨点说些什么呢?(生自由说，谢谢雨点儿) 2.——让我们怀着感谢的心情，一起来美美地把课文再读读吧!(PPT)
四、巩固识字，交流识字方法
有了雨水的滋润不仅长出了红艳艳的花，绿油油的草，果园里也丰收了，看苹果长的又大又红，我们去摘苹果吧。
小朋友们，雨点儿看到你们坐的这么端正，学得这么认真，可高兴啦，它们想和做游戏，。 做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。主持人来让各生说说认字方法及个别字的偏旁。
小猴子看大家上课这么认真，都忘了回家了，天黑了，谁来送小猴回家，每读对一个字小猴就能上一个台阶。(不带拼音的)听小猴子给你们说什么?
谢谢小朋友们送我回家，你们和雨点一样都是有爱心是个乐于助人的好孩子，今天和你们一起学习一篇美丽的童话雨点，不但认识了字、词还知道有了雨水的滋润花更红了草更绿了，谢谢小朋友们。
五、实践活动
老师觉得很高兴所以给小朋友们留一个有趣的活动。那就是回家以后，每个小朋友都给小花、小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师好吗?好这节课就上到这下课。
六、板书总结：
第三篇：教案《雨点儿》
《雨点儿》说案
一、说教材
1、说教材内容的地位、作用和意义：
《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，便于学生阅读。
2、说教材的重点和难点：
本课教学的重点是：识字、写字和朗读。识字教学是低年级教学的重点和难点，在这篇文中的极大部分生字都是高频字，根据以往的教学经验来看，认读问题不大。在朗读方面，因为前面接触的课文多为诗歌，韵文，在朗读上有一定的难度。
二、说目标
确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，确立了以下教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字;正确、流利地朗读课文。
2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。
3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
三、说学情
如今，班上的学生已入学三个多月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短、好玩、好动，所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
四、说教法与学法
本课我采用情境法、发现法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容。
五、说教学程序
一、 激趣导入：3分钟(9：40-9：43)
1、 播放声音，聆听雨声。
2、 谈话：你们见过什么雨?(春雨、大雨、毛毛雨。。。。)
3、 揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗?
(出示课题)齐读课题，指导读好“儿”话。
二、 初读识字：15分钟(9：44-9：59)
1、 用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。
2、 再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。
3、 今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。
出示：数不清
小老师带读，说说：课文里什么数不请?
为什么说雨点数不清呢? 生活中还有什么数不请?
云彩
小老师带读，注意读好平舌音。
飘落
小老师带读
什么东西从空中落下来可以用
上飘落?出示图片(重的和轻的东西)让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。
数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子
中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。
问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文
里谁问谁?怎么问?出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答?指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。
4、 认读其他生字词(略)
5、 创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字?
6、 游戏：编字谜----门里一张嘴(问);大口装小口(回);八个工人戴着帽(空)
三、 指导读课文：12分钟(10：00-10：12)
1、 让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。(师范读课文)
2、 自由读课文(学学老师，像我这样读一读课文吧)
3、 分自然段读课文
4、 欣赏歌曲《小雨沙沙》
5、 分角色读课文(师示范读，再让学生分角色)
6、 齐读课文
7、 小结:读了课文，你知道了什么?
四、 指导写字：8分钟(10：13-10：20)
1、 一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢?出示“方”字
2、 给“方”字组个词
3、 说说“方”字的笔画顺序
4、 观察：“方”字怎么写，更美观?(指名说)
5、 老师示范写，学生书空
6、 学生练习写，老师巡视
7、 作业讲评
《雨点儿》教案
一、 教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字;正确、流利地朗读课文。
2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。
3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
二、 教学重点：
1、 识字、写字
2、 能正确、流利地朗读课文。
三、 教学难点：
写好“方”字，朗读课文
四、 教学准备：多媒体课件
五、 教学过程：
(一)激趣导入：3分钟(9：40-9：43)
8、 播放声音，聆听雨声。
9、 谈话：你们见过什么雨?(春雨、大雨、毛毛雨。。。。)
10、 揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗?
(出示课题)齐读课题，指导读好“儿”话。
(二)初读识字：15分钟(9：44-9：59)
11、 用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。
12、 再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。
13、 今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。
出示：数不清
小老师带读，说说：课文里什么数不请?
为什么说雨点数不清呢? 生活中还有什么数不请?
云彩
小老师带读，注意读好平舌音。
飘落
小老师带读
什么东西从空中落下来可以用
上飘落?出示图片(重的和轻的东西)让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。
数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子
中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。
问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文
里谁问谁?怎么问?出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答?指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。
14、 认读其他生字词(略)
15、 创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字?
16、 游戏：编字谜----门里一张嘴(问);大口装小口(回);八个工人戴着帽(空)
(三)指导读课文：12分钟(10：00-10：12)
17、 让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。(师范读课文)
18、 自由读课文(学学老师，像我这样读一读课文吧)
19、 分自然段读课文 20、 欣赏歌曲《小雨沙沙》
21、 分角色读课文(师示范读，再让学生分角色)
22、 齐读课文
23、 小结:读了课文，你知道了什么?
(四)指导写字：8分钟(10：13-10：20)
24、 一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢?出示“方”字
25、 给“方”字组个词
26、 说说“方”字的笔画顺序
27、 观察：“方”字怎么写，更美观?(指名说)
28、 老师示范写，学生书空
29、 学生练习写，老师巡视 30、 作业讲评
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12 个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练习朗读是教学的重点。因此我在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效的教学方法。首先我根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。通过调动学生的多种器官，词语教学有效，达成了预期目标。其次要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如：学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清?(星星、头发、小草等)雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。
这节课，还存在着很多不足之处：在指导学生读的方面就做得不够到位，特别是分角色朗读，其实还可以多一点机会让学生尝试。另外，在写字指导上，应该给足时间， 让学生观察“方”字的间架结构，先书空，再动笔写，并引导学生对作业进行评价。总之，一节课下来，体会很多，在今后的教学中，我还要努力钻研文本，提高课堂教学效率，学好语文，教好语文。
第四篇：雨点儿教案
教学过程 第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求：
自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺 (三)检查自学情况。
1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语：
2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
三、多种方法，随文识字
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? ②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。 5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
第五篇：《雨点儿》教案
8.《雨点儿》教学设计
诏安县建设希望小学小学 胡洪春
教材简析：
课文《雨点儿》是一篇科学童话。本文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉读者(学生们)雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
教学的重点是认字和练习朗读。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
会写5个汉字(问、有、半、从、你)
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学时间： 2018年12月5日 教学地点： 教室(一年全班)
教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字，而达到教学目的。 教学准备： 多媒体课件。
教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。 教学过程：
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，看了课件后，你有什么体会?
(此设计意在通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
二、开放时空，自主学习。
1、自由阅读课文
在整体感知课文时，引导学生采用多种形式的读(个别读、引读、轮流读、领读、比赛读等)，达到读通读顺畅的目的。
2、交流 ：读了课文你知道了什么?
三、巧识字
展示课件： 数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
在生字教学过程中，让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。采用激励、期待性的语言：“谁会读?谁读的好?谁有办法记住这些生字?看谁记得最多，写得最好?”
(在这一环节里，可以力求设计的得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己;在交流中提高。)
四、创设情境，体验感悟。
(结合课文语境，理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等词语的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字，问：在哪儿见过这个字? 出示“清”字，借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清?
(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如：天上的星星数不清;秋天的落叶数不清;漫天飞舞的雪花数不清……)
(4)认读“云彩”“飘落”。
(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
(阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助PPT课件阅读，创设各种情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。)
五、开放课堂，拓展延伸。
1.教师边范读第⑤自然段，或许一边演示“雨过后草长花开”的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。 _______从____________________。
3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第⑤自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
4.你还知道雨会给哪些植物带来好处?小组合作探究。
(这一环节的设计就是为了开放课堂，加强学科间的综合，提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长之间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特色：先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。)
教学反思：
这节课的教学，吾充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析;以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导。执教者(我)只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
从本节教学流程获得的启发：① 学生是学习和发展的主体;教师是学习活动积极的组织者和引导者。②语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础;教师的有效引导显得更为重要。③架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。④让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。