第一篇：雨点儿教学设计范文
《雨点儿》教学设计
教学目标：
1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。
2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
教学难点：通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
一、创设情境，温故知新
1.复习课题。
课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。
二、趣味游戏，巩固字词
指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”
三、品读文本，积累语言
学习第一自然段
1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。
2.指导朗读：数不清的雨点儿。
3.说话练习：数不清的_______。(数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶)。留心观察生活，就会有无尽的发现。
4.理解“飘落”。
数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀?赶快在第一自然段中继续寻找答案。
数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”(课件：飘落)。
指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
5.说话练习：数不清的____从______飘落下来
学习二、三、四自然段
1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里?
2.指名读二、三、四自然段。
3.指导书写“有”。横要写平、长;撇从竖中线起笔，写舒展;“月”的起笔竖在竖中线的左边。
4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。
5.男女生合作读
6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
学习第五自然段
出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。
四、拓展延伸，歌唱儿歌。
1.听雨点儿对我们说的话。
2.儿歌《小雨沙沙》。
教学板书 雨点儿
有花有草 没花没草
更红更绿 红花绿草
第二篇：《雨点儿》教学设计
第一课时
课时目标
认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)
第三段
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
课时目标
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)
二、学习课文。
第一段
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)
2、指名读，说说自己读懂了什么?
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)
8、你还有什么疑问吗?
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?
第五段
1、学习第一句
(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?
三、课后延伸
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
第三篇：《雨点儿》教学设计
一、 导入课题
1、 播放儿歌《小雨沙沙》
师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗? 生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。如果你自己可以给它加上动作的话，你也可以跟着歌曲来做一做。(播放儿歌《小雨沙沙》)
师：小朋友们知道这首好听的歌叫什么名字吗?
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)
2、引出课题。
师：那今天我们就来学习一篇和雨有关的课文，你们知道是什么题目吗? 生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)
二、 初读课文，感知内容
1、借助拼音初读课文。 师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要注意音准，遇见不认识的字宝宝你就借助拼音多读几遍。待会儿读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?读完后请你举手告诉老师。(生初读课文)
2、感知课文内容。师：好，现在我们的同学基本都读完了课文。我请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?
3、生交流课文内容。(生：我知道了课文中有大雨点、小雨点、知道了大雨点要去没花没草的地方、小雨点去有花有草的地方)
过渡句：刚才小朋友们已经读了课文，都和书本中的字宝宝打过招呼了，现在我们把他们请出来了，一起来叫一叫这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)
师：你能来读一读吗?(
1、抽读 )(
2、刚才老师请小朋友把生字宝宝念了一遍那你现在试着和同桌对读，每人读一个。)
4、师：现在生字宝宝藏在词语中，我们去读一读。
5、师：生字宝宝躲到句子中读一读。
6、同学们给字宝宝找到了朋友，老师就奖励你们来玩一个游戏《摘苹果》。
师：在课文中是什么东西数不清呢?
生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?
生1：头发数不清。 生2：树叶数不清。 生3：雪花数不清。 生4：星星数不清。 师：云彩
好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”) 生：能——飘落。
师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?
二、 学习课文
1、标出自然段。
2、师：请学生拿出笔标一标自然段。
3、课件呈现标好自然段的课文。
4、师生交流课文：同学们：大雨点和小雨点说了些什么呢?
那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)
师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)
5、感受自然的变化。
过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢? 生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”
师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)
师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)
师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么? 生：我看到了花、草都长出来了。 生：我看到蝴蝶都飞来了。 „„
师：自从大雨点来了之后，这里的小花小红了脸，小草钻出了脑袋，她们可开心了。假如你是小花、小草，你会和大雨点说些什么呢?师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)
四、练习写字
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来写这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)
生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。 生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。 „„
师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写) 生：联系写字。
五、课后实践
师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看 3
到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的课就上到这里，下课!
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。但是我在分析“飘落”的时候从词义展开，有点失策。或许让学生直接说什么能飘落会更直观， 4
亦或者用实物演示。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。
但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多
一(2)班
季海霞
第四篇：雨点儿教学设计
8雨点儿 教学目标：
1、通过分角色朗读，理解课文，激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点：
教学重点、难点是朗读，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
二、前置性作业检查
1.借助汉语拼音，认读下面带有拼音的词语。 课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wan dá dào nǎr dì fɑnɡ 数不 清 云 彩 半 空 问答 到哪儿 地 方 mei yǒu ɡanɡ hǎo lǜ sa zhǎnɡchū
没 有 更 好 绿色 长 出
2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
3、检查书写
问 和 有 笔顺：是师范，学生描红，练习写字。
三、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字。过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读，看一看课文一共几个自然段? 第一自然段
(1)指名朗读;比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。
2、这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想; 3.引导学生用“数不清”说话;
4.你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(从云彩里);引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。 5.指导朗读第1自然段。 (二)品读第2～4自然段
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!谁和谁在说悄悄话呢?它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读。引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
(2)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 3.汇报交流。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：
出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢? 预设：
干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 (三) 学习第5自然段
1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5、大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久—— 学生齐读最后一个自然段。
6、指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲《小雨沙沙》。 7.学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
四、想象说话，总结全文
1、引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话) 预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?
2、引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 3.预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4、总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)
五、布置作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿?雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
板书设计 :
大雨点儿
小雨点儿
↓
↓
无花无草
有花有草
↓
(补充水分)
↓
长出红花绿草
花更红草更绿
第五篇：《雨点儿》教学设计
学习目标
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、会正确书写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重难点
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前准备
1、制作课件
2、制作生字卡片 教学时间：2课时
第一课时 课时目标
认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这有一则谜语，看看谁知道是什么?(课件出示动画谜面)
2、多漂亮的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1、听课文动漫朗读。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)
第一自然段段
(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二自然段段 (1)读“半空”。
(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?
千条线，万条线，落入水中就不见。第三自然段段
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 第二课时 课时目标
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、复习导入。
1、师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去郊游。
2、想和雨点儿去郊游吗?那么先要和刚认识的生字、生词朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生词认读)
二、学习课文。
师：小朋友们真棒!生词宝宝阻拦不了你们了，但是雨点儿还说了，想要和他们去郊游，还要能回答三个问题呢?
课件出示问题：
1、课文中有谁，他们是从哪里来的?
2、他们说了什么话?
3、他们去了之后，分别有什么变化?
(课件播放课文动漫朗读，学生认真听，讨论问题的答案)
问题一：
课文中有谁，他们是从哪里来的? 生：有大雨点儿和小雨点儿。 生：从天上来的。
师：谁能说得更准确一些。大雨点儿和小雨点儿是从哪里来的?
生：从云彩里飘落下来的。 师：你是怎么知道的?
生：平时下雨的时候，看到的。
师：真棒，你真是一个仔细观察生活的孩子。 生：从“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”这句话。 师：你真会读书。
课件出示：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。(学生齐读)
师：句子中是说什么数不清?(雨点儿) 师：你知道生活中还有什么数不清呢?
生：我知道星星数不清;头发数不清;雪花数不清;树叶数不清··
师：这句话还有一个生词宝宝，谁知道?和他打个招呼吧!(飘落)
师：“飘落”是什么样子的呢?为什么“飘”字旁边有个“风”呢?
生：飘落是轻轻地落下来。
生：因为飘落是风吹起来的，所以有“风”字旁。 师：小朋友们说得都很好，那么我们看看到底怎样落下来才叫做飘落。(教师演示一张纸片、一片树叶、一本书、一支笔落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)
师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢? 生：雪花从空中飘落下来。 生：树叶从树上飘落下来。 ·
教师适时出示课后句子练习： 雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠从
。 亮亮从
。 水珠从
。
从
。
(引导学生进行说话练习)
问题二：他们说了什么话?
师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，谁知道?
师：谁先说的话呀?(大雨点儿)它是怎么说的? 生：大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)
师：那么小雨点是怎么回答的?
生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方。你呢?”(出示句子，强调“你呢”)
师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方。(板书：”有花有草)但是这个“你呢”是小雨点的回答吗?(不是)
师：嗯，小朋友们真聪明!小雨点儿回答了大雨点儿的问题，它也想知道大雨点儿要到哪里去，所有它也问了大雨点儿“你呢”，所以这个“你呢”是小雨点问大雨点的，不是它的回答。
师：对话该怎么朗读呢?(课件出示配上对话的插图) 你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话，先自己练习练习。
指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
师：课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)
问题三：他们去了之后，分别有什么变化?
1、小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方有什么变化呢?(“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”)
(1)(课件展示动画生长一)
(2)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、大雨点儿要去哪里?那里又有什么变化?(不久，没有花没有草的地方，长出来红的花，绿的草。)(课件展示动画生长二)你看到了什么?指导读最后一句。
3、刚才看到的景色美吗?那我们在美美地朗读一遍最后一个自然段吧。
4、讨论交流：这么美的景色是谁带来的?(雨点儿)现在我们就是这些美丽的小花小草了，你想对雨点儿说些什么?那雨点儿们又会说些什么?
5、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?
师：你们都是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，有了你们，我们的世界将会变得更美。
三、课后延伸
师：孩子们，这节课老师感受到了雨点儿的可爱，更感受到了你们的可爱，课后，请你们定时给学校的小花小草浇水，看看他们有什么变化，好吗?