作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《部编版雨点儿教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：部编版雨点儿教案
一年级上册语文教案-8 雨点儿-部编版
《雨点儿》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.理解“数不清、飘落”等词语，会写“问”字。
3.感知雨水对植物生长的作用。
【教学重点和难点】
1.理解“数不清、飘落”等词语。
2.能分角色朗读,尤其要读好疑问句。
3.感知雨水对植物生长的作用。
【教学过程】
板块一
感受雨点，整体把握
一、回顾导入
1.谈话：“同学们，听!你们的好朋友又来了，它是?”(播放雨声)
2.板书课题。
3.贴“雨点”，引导学生读出雨点儿的可爱，并利用手势指导学生读好儿化音。
二、畅游字词
1.你们把雨点儿说得这么可爱，这么亲切，它可高兴了，想听听你们读读这三个词。(数不清、云彩、飘落)
2.你能用一个词、两个词或者三个词说一句话吗?
3.出示课文语段，读好、读准会认字(红色)。
板块二
感悟词语，读透文本
一、理解重点词语
1.理解“数不清”
(1)同学们，你们有在下雨的时候数过雨点儿吗?可以数吗?
(2)找出书中表示很多的词语：数不清。“数不清”是什么意思?
(3)随文认读多音字：数。
(4)通过指名读、齐读、加动作读，引导学生理解雨点儿“多”。
(5)拓展生活中数不清的事物。
2.理解“飘落”
(1)从文中找出雨点儿是从哪里来的。(云彩)
(2)贴“云彩”，认读“彩”字。
(3)雨点是怎样落下来的?(慢慢的、轻轻的、柔柔的、斜着)为什么是斜的呀?因为有风，所以“飘落”的“飘”是风字边。
(4)通过指名读、齐读、师范读，引导学生读出“飘落”的轻柔感觉。
(5)数不清的雨点飘落下来是多么美的情景啊，让我们通过朗读，加上动作，把这种美读出来吧!
(6)句式说话训练
二、课中活动：《雨点沙沙》
三、读好对话
1.自由朗读2-4自然段。
2.大雨点儿和小雨点儿都到哪里去了?(板书：有花有草;没花没草)
3.学写“问”字，师示范，生描红，反馈。
4.引导学生理解，指名读、师生读、齐读。
5.思考：你想当大雨点还是小雨点，为什么?
四、感谢雨点儿
1.孩子们，植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点和小雨点都到了最需要它们的地方，滋润了大地，给万物带来了勃勃生机，现在我们一起去看看被雨水滋润过的小花小草，究竟会有什么变化呢?
2.出示动画，并指导学生找到与动画匹配的段落。
3.随文认读多音字：长。
4.指导朗读，想象画面，师范读，注意读好停顿。
5.思考：这些地方有什么变化。(板书:更红更绿
红花绿草)
6.口语表达训练：假如你是这些小花小草，你想对雨点儿说点什么呢?
板块三
学以致用，拓展想象
一、
熟读成诵
二、
想象：雨点儿还可能去哪里?
三、
拓展阅读《雨点去旅行》。
【板书设计】
雨点儿
有花有草
更红更绿
没花没草
红花绿草
第二篇：一年级上册语文教案-8 雨点儿-部编版 (7)
“移动课堂学习”《雨点儿》教学设计
学校
重庆市大足区邮亭镇中心小学
教材
学科
小学语文
年级
一年级上册
课题
《雨点儿》
授课地点
使用手机型号
授课教师
显示设备
本课堂使用的资源
一、教材内容分析
《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁;读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音;理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。
2、正确、流利地朗读课文;读好长句子的停顿;分角色朗读课文。
3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。
三、教学重点、难点
教学重点：运用多种识字方法认识7个生字;会写“半、问”。
教学难点：好长句子的停顿;分角色朗读课文。
四、学习者特征分析
一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
五、教学策略选择与设计
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。
2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
六、教学环境及资源准备
电视机、手机、教学APP、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片(黑板上的、表演用的)，2张磁性田字格。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。
1、创设情境：老师为大家请来了新朋友——雨点儿，揭示课题。
2、教读儿化音“雨点儿”。
1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。
资源准备：
雨点儿的图片
设计意图：
首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。
二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。
(一)初读课文，整体感知。
1、
利用爱奇艺，播放《雨点儿》课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。
2、
利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。
(二)多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。
1、
创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。
2、
课中游戏——摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。
1、
观看课文动画。
2、小声地自读课文。
1、
集中认字。
(1)同桌互读生字。
(2)小老师教读生字。
(3)男女生比赛读生字。
2、玩摘水果的游戏：认读藏在水果下面的词语。
资源准备：
APP“爱奇艺”
APP“WPS”、
APP“三巧学习”
设计意图：
1、使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，培养学生良好的倾听习惯;充分调动学生学习积极性。
三、随文识字，朗读感悟“雨点儿”的对话。
(一)学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。
1、学习第一自然段，点开WPS，利用图片理解“彩”的意思，认识偏旁“三撇”。
2、通过观察雨点儿的数量，理解“数不清的”的意思，认识多音字“数”的两个读音，引导学生回忆身边数不清的事物，做一个生活中的有心人。
3、把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法——停顿。
(二)学习课文2——4自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。
1、利用APP“小学语文一年级上朗读”播放课文第2——4自然段。
2、演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。
3、教学“半”
(1)利用APP“三巧学习”学习“半”的笔顺。
(2)教师范写“半”。
(3)手机相机拍出学生书写“半”的情况，点评。
4、
课中放松律动——创设情境，雨点儿送来第二份礼物——歌曲《小雨沙沙沙》，利用APP“贝瓦儿歌”播放歌曲《小雨沙沙沙》，让学生放松心情，缓解疲劳。
5、创设情境，学习朗读。
(1)点开WPS，和学生一起理清大、小雨点儿地对话，用不同颜色出示对话内容。
(2)认读“问”，观察发现，规范书写。
A、利用“字宝宝”播放“问”的笔顺，了解书写半包围结构的字的笔顺规则：先写外面，再写里面。
B、教师示范书写“问”。
C、利用“字宝宝”，抽生上台书写“问”。
D、学习对话部分，指导读好问句。
(3)教读问句。
(4)教读对话中的2个长句子。
(5)抽生上台表演对话。
(6)分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。
1.读课文第一自然段，认读生字“彩”，认识偏旁“三撇”。
2.认读词语“数不清”，以及多音字“数”的两个读音。
3、学习读好长句子，评价。
1、
听读课文范读，整体感知课文内容。
2、
分享记住“空”的不同方法。
3、
认读“半”。
(1)观察“半”的笔顺。
(2)学生提醒书写“半”时，需要注意的地方。
(3)学生书写“半”，点评。
4、
学生伴随音乐一起做放松律动。
5、
寻找对话，学习朗读。
(1)找出大、小雨点儿的对话。
(2)认读“问”
A、观察“问”的笔顺。
B、书写“问”。
(3)学习读好问句。
(4)练习读好对话中的2个长句子，注意停顿。
(5)抽生上台表演对话。
(6)分角色表演对话。
资源准备：
APP“小学语文一年级上朗读”
APP“三巧学习”
APP“字宝宝”
APP“手机相机”
设计意图：
1、
使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，可以让学生养成良好倾听习惯，纠正字音，培养学生语感。
2、
使用APP“三巧学习”学写生字，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
3、
使用“手机相机”，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
4、课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
5、
使用APP“字宝宝”学写生字“问”，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
6、
利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。
四、想象延伸，揭示主题，感谢“雨点儿”。
1、出示小雨点儿和大雨点儿去过的地方的变化的图片。
2、课堂延伸，让学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、利用APP“爬梯朗读”，师生合作朗读课文，并播放学生的录音，及时反馈朗读情况。
1、观察雨点儿去过的地方的变化，思考雨点儿对植物的作用。
2、学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、学生和老师一起朗读课文，通过朗读表达对雨点儿哦的喜爱和感激之情。
资源准备：
APP“爬梯朗读”
设计意图：
1、使用“爬梯朗读”，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈朗读情况。
八、应用简介
在本堂课的教学中，我主要是运用WPS组织教学。
首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激发学生学习兴趣，揭示课题。
课文朗读训练中，我使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好的倾听习惯;纠正字音，培养学生语感。
生字书写方面，我使用APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半”“问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。
第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)雨点儿 教学反思（范文）
(教学反思参考2)雨点儿
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
第四篇：部编版zcs教案
7.z c s
教学目标：
1. 学会“z、c、s”三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3.学会“zi、ci、si” 三个整体认读音节，会认读带调的整体认读音节。 4..认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。
教学重点：学会读写z、c、s的发音及其与韵母组成的音节的正确拼读，掌握 zi、ci、si的认读。
教学难点：掌握带调三拼音节。。 课前准备：自制作多媒体课件。(教师) 课时安排：3课时。 教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课
拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝都可以去参加，听到这个消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。
1. 教师逐个出示字母，引导学生复习学过的声母、韵母和真题认读音节。 2.创设情境，引出新课：今天，我们的火车来到拼音王国，司机叔叔想邀请三位新朋友上车。出示图片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合，学习新知 (一)学习声母z
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 儿歌：女孩写字z.z.z，像个2字z.z.z. (7)指导书写：z在中格内，上下要压在第
二、三条线上。
过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?(四线格)
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，上下要压在第
二、三条线上。 教师范写，学生书空。
(二)学习c的发音。
1仔火车开往途中刺猬，看看刺猬宝宝陪哪个字母宝宝来了? 2教师讲解发音要领
( 1)把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 ( 2 )教师范读c，学生观察教师口形。
(3 )学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.指导书写声母c。
(三)学习s的发音 1.出示声母s的图片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 6.指导书写声母s。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节a、o、e或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、课堂小结
司机叔叔又载了三个新朋友，哪三个新朋友了?来。带着新朋友一起出发吧!
第五篇：部编版iuv教案
2. i u ü
执教：谢小焜
【学习内容】 ：小学语文一年级(上)册第一单元第二课 【学习目标】 ：
1.学会单韵母i u û， 能够读准音，认情形，并能正确书写。 2.能够正确读出 i u û的四声。 3.复习巩固六个单韵母。 【学习重点、难点】 ：
1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。 【课时安排】 ：共两课时 【学习流程】 ： 第一课时
一、预习反馈，导入新课
1.出示“a o e”字母卡片请同学读。 2.读“a o e”的四声。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
三、学习单韵母
(一) 学习单韵母i 1.观察“i”的图 (1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，
(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练习读，体会发音要领。
1 (5)同桌同学互读，相互纠正。 (6)开火车读。 2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀! (2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?
(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。 (3)自己试着读一读i的四声。 (4)教师范读，学生随读(顺读) (5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。
(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀! (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì” (9)指名读四声。
(二)学习单韵母u 1.观察“u”的图 (1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 (5)指名读。
(6)同桌互读，相互纠正。 2.学习u的形
(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似? (2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。 3.学习“u”的四声
(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。 (2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
2 (3)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
(三)学习单韵母û 1.观察字母“û”的图： (1)图上画的是什么? (2)这个字母念什么?
(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。
(4)教师范读讲发音要领：发“û”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。 (6)同桌同学互读，相互纠正。 (7)指名读、开火车读。 2.学习“û”的形
(1)问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀? (2)看图，它与“û”哪一部分相似? (3)读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。 3.学习“û”的四声
(1)出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么?
(2)师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 (3)自己试着读读“û”的四声。 (4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。 (6)教师强调二声和三声的读法。 (7)请大家选择一个声调的音组词语。 (8)打乱顺序读“û”的四声。
四、指导书写
1.出示四线三格中写好的“i u û”。请同学们观察“i u û”的占格位置。 2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“• ”点。
(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
3 (4)书空 3.指导书写u (1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
(3)书空
4.指导书写û
(1)引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。 (2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 (3)书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 (4)书空
5. 学生练习书写“i u û”，教师巡视，个别辅导。
(1)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
(2)学生修改自己书写不满意的字母。
(3)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
教学反思
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜等手段来引起学生的兴趣。在突破四声难点的时候，我让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，降低学习的难度，如发i时，请学生想想衣服的发音，然后和同桌互相说一说i的四声都有什么词语，这样学生一听就会发音了，效果挺好。
由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。