初中语文基础教学论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《初中语文基础教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：初中语文基础知识教学是初中语文教学的重中之重，也是初中学生语文学习的重点。初中学生正处于极为特殊的成长时期，初中语文基础知识教学又存在内容繁多、变化多端的特点，所以初中语文教师要综合以上两点，改进初中语文教学方法，提升初中语文教学质量。

第一篇：初中语文基础教学论文

初中语文基础知识教学策略探究

摘 要：初中阶段正是学生各方面能力形成的关键时期，其中，基础知识教学是教学当中非常重要的内容。学生想要让自身的语文素养和语文能力得到提升，需要掌握扎实的基础知识。本文针对初中语文基础知识教学策略进行了论述，希望对我国初中语文教学事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：初中语文;基础知识;教学策略

一、前言

学生对语文基础知识的掌握，其中包括的内容比较多，例如，文学常识、作者信息、字、词、句等。每一种语文基础知识都有着自身独特的特性，有的需要学生去重点的记忆，有的需要学生反复的进行背诵，有的需要学生进行练习，可以说，只有学生多写，多练习，才能让写文章的水平得到提升，有的则需要不断地积累，拓展学生的阅读空间。不同的语文基础知识有不同的学习方法，在教学过程中一定要注意区别对待，不能一刀切。

二、初中语文基础知识教学的重要性

在实际教学当中，初中语文基础知识的教学课程的开展有着十分的重要的意义，具体的内容有以下几点：第一，只有掌握好基础知识，才能更好的学习语文基础，比如，词语等，学生只有对基础知识能够全面的掌握，才能有效的进行阅读学习，才能更好的进行作文的写作，可见，基础知识对于学生语文学习的重要性，如果学生的基础知识学习效果不佳，将会影响到其他学习项目的学习质量;第二，基础知识的学习是提高学生语文学习能力的重要保障，众所周知，要想提高学生的语文学习能力需要学生掌握全面的语文知识，并且使学生能够充分的运用语文知识，而在此基础上学生的语文学习能力才能提高。因此，学生只有全面的掌握基础知识，才能够保证学生语文学习的有效性，也才能不断的提高学生的学习能力。

三、提高初中语文基础知识教学策略

(一)抓好基础，强化系统知识教学

新课改中，对初中语文教学的很多方面的内容进行了极大的调整，尤其是语法及基础知识方面，在每一册的语文教材当中，都进行了表达方式、修辞手法、表现手法等一些基本的语法知识的设置，通常将其安排在课文的最后，这样让很多人认为这是附录，只是让学生对该方面的内容进行自学。在实际当中，相关部门对该方面的内容进行这样的安排，其目的就是能够让语知学习得到加强，使得语知地位得到提升;其实有关部门如此安排的目的是要加强语知学习，而不是降低语知地位;另外，语文课程的学习，写作方面也是不容忽视的，写作好除了有“话”可说之外，还要掌握怎么说“话”，这也是每课后面语知部分所要解决的问题，放弃了这些内容的讲授和学习，学生就难以系统地、持续地提升自己的“规范化”表达意思的能力。学好基础知识也是语文素质教育的必然要求。

(二)创设情境，实施启发式教学

教师在课堂上进行语文基础知识的教学，应该对学生兴趣的激发重视起来。在实际教学当中，教师应该对多元化的教学手段等进行灵活的运用，为学生进行启发式教学情境的创设，使得课堂气氛更加的活跃，让教学充满生动性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而想要实施启发式教学，关键在于创设教学情境。想要创设教学情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。

例如，教师在教学当中，应该充分了解学生已有的知识水平和学生乐于接受的教学方式，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设教学情境。教学情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

(三)引导策略，夯实知识基础

很多教师因为长期的运用传统教学模式进行教学，使得教师在课堂上进行基础知识的讲解时，仍然对过去的圈点知识点进行运用，让学生对相关的知识点进行死记硬背。这样的方式非常的死板，对学生的主观能动性是不够重视的，无法让学生的理解能力得到提升，更不利于学生的全面发展。所以，在实际教学当中，教师应该对学生进行正确的引导，让学生能够对语文基础知识点深刻的理解，更能够轻易的进行背诵。

引导性教学法，不仅扎实践行了新课标倡导的“尊重学生学习主体地位”的理念，并且让学生学会了自学、合作学习、探究学习等学习方法，促使学生以学习主人的身份积极发挥个人的主观能动性，以更主动的态度参与教学活动，使得学生在学习语文基础知识的同时，还提升了自身的学习能力。

(四)善用信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈，对学习效果有明显影响。这是因为，一反面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。如果在提供定量的信息反馈的基础上，在加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用。初中的语文基础知识有着一定的艰涩性，而初中阶段的学生处于性格不稳定期，对一些艰涩的知识往往没有学习的耐心。教师对学生的学习成果进行评价，能激发学生的学习动机，对学生的学习有促进作用;适当的表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。

四、结束语

初中语文基础知识的教学对学生意义重大，更是学生语文能力提升的关键，是学生形成语文素养的基础。教师应该真正的意识到，基础知识的重要作用，在教学当中应该以实用性、趣味性为主，设置的教學内容应该突出实用性，借助科学引导，以学生兴趣为切入点，最大限度地提高教学效率，促使学生在学好基础知识的基础上不断提升自身的语文能力与语文素养。

参考文献：

[1]刘光成.语文知识教学的历程与反思[J].当代教育论坛，2017(05)：97-109.

[2]周庆元.浅谈语文课程知识及其教学[J].语文建设，2016(10)：45-76.

作者：严志慧

第二篇：初中语文基础知识教学浅见

摘要：初中语文基础知识教学是初中语文教学的重中之重，也是初中学生语文学习的重点。初中学生正处于极为特殊的成长时期，初中语文基础知识教学又存在内容繁多、变化多端的特点，所以初中语文教师要综合以上两点，改进初中语文教学方法，提升初中语文教学质量。

关键词：初中语文;基础知识;教学

初中语文基础知识教学一般包括字词教学、阅读写作教学、语文学科核心素养培养、文学素养培养等，是初中学生综合素质培养的基础。初中语文教师一定要在基础知识教学中，采取高效的教学策略，帮助初中学生打好基础，培养初中学生的语文学科核心素养。

一、初中语文基础知识教学存在的问题

现阶段、我国初中语文基础知识教学也存在各种各样的问题。在字词教学方面，初中学生的学习兴趣不高，学生已经过了对任何事物都抱有好奇心的阶段，学生的学习积极性得不到长久的調动;在读写能力的培养方面，读写结合教学策略在初中语文教学中的有效性仍然有待提高，学生的阅读能力与写作能力往往不能兼得，即初中学生对语文知识的实践应用能力有所欠缺;在语文学科核心素养培养方面，教师对人文素养培育的重视程度不高，由于课程压力太大，初中语文教师在对学生的语文学科核心素养培育方面往往力不从心，不利于学生综合素质的发展，严重影响了初中学生的全面发展。

二、初中语文基础知识教学改革的意义

初中语文基础知识教学改革是素质教育改革的重要内容，也是初中语文教学改革的重中之重。初中语文基础知识教学改革中有效性策略的实施可以在很大程度上提升语文教学质量，为学生打造一个高效的语文学习课堂。初中语文基础知识教学改革可以提升学生的阅读能力、写作能力、实践应用能力等，还可以帮助初中学生进行字词的积累。初中语文基础知识教学改革更加注重对学生的人文素养进行潜移默化的培养，有助于初中学生语文学科核心素养的培养，是初中学生学习和成长的关键。

(一)字词教学与读写能力培养策略改革

字词教学改革是初中语文基础知识教学改革中十分重要的一部分。初中语文教师要利用信息网络时代的优势，善于利用现代化网络教学工具，使字词的教学更加形象化，同时帮助学生更加透彻地理解字词背后的含义。读写结合的教学模式是提高初中学生阅读能力与写作能力的重要方式。阅读可以为写作积累丰富的素材，写作可以提升学生的感悟能力，阅读与写作是紧密联系的。读写结合的教学模式在提升学生阅读能力与写作能力的同时，还可以有效提升初中生的实践应用能力，是初中语文基础知识教学改革的重点。

(二)文学素养与学科核心素养培养策略改革

文学素养的培养策略主要和阅读氛围的营造与班级文化的形成有关。初中语文教师在进行文学素养培养策略实践中，要注重班级文化的建设，如黑板报的内容可以设置为与文学有关的内容，教师可以定期安排学生进行文学诵读等，为学生营造一个浓厚的文化学习氛围，使学生得到良好的文学素养的培养。语文学科核心素养的培养是初中语文教学策略改革的核心。初中语文教师在进行学科核心素养培养策略的实践中，要注重对学生语文学习积极性的调动，使学生积极地参与有关语文的教学实践活动，使学生的核心素养在对语文的实践应用中得到培养，促进初中生的全面发展。

三、结语

综上所述，初中语文基础知识教学策略的改革可以有效解决现阶段初中语文基础知识教学中存在的问题。初中语文教师要改进字词教学策略，采取读写结合的教学模式，促进初中学生阅读能力与写作能力的培养。初中语文教师还要注重对学生文学素养和学科核心素养潜移默化的培养，在语文实践教学活动中，培养初中学生的综合素质。

(责编 唐琳娜)

参考文献：

[1]邹丽华.初中语文基础知识教学浅见[J].学周刊，2013(25)。

作者：汪玉杰

第三篇：关于初中语文基础知识教学的思考

摘要：随着新课标的不断改革与发展，很多教育学界专家开始对初中学生的语文基础知识教学提出了越来越高的要求，做出了更高标准的计划让教师注重对于初中语文基础知识方面的相关教学。这样的新模式要求学生不能继续按照以往的思维方式思考问题，需要转换方式且更新学习方法去理解更多的基础性知识。教师在初中阶段就开始对学生进行更多阅读理解与撰写相关能力的培养，可以为学生今后的更高水平学习奠定更多基础。同时，以学生为本教学理念的提出给教师提供了更多借鉴，对于现阶段的初中语文教学有着十分重要的现实意义与指导意义。

关键词：初中语文;基础知识;教学思考

现阶段的学生都是在新时代互联网的背景下成长，他们的思想与见识都远高于之前年级的学生，为了让学生在后续更好的高等教育中能够跟上语文学习难度，教师需要考虑将自己的教学模式做一个转变。同时，语文学科作为学生每天都会接触到的学科，学生认为自己在日常生活中就可以将这门学科学好，特别是一些男生本来就不是很喜欢语文，认为语文是一门特别枯燥泛味的学科[1-2]。教师如果再用之前用过的教学方式来教授学生，这可能会让本来就对语文不是很厌烦的女生都觉得无聊，而加深男生对于语文的讨厌感。因此，对于目前的初中语文教师来说，由于知识的更新速度非常迅速，教师必须注重一些基础知识的教学，引导学生成为学习的主体，让学生自身积极主动学习语文，增加对于语文学科的学习兴趣。

一、利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学

目前的家长对学生的期望特别高，认为现在的新时代教育能让学生学到更多的知识，他们希望看见学生在考试中能够拿到特别高的成绩，从而能顺利地从初中升入高中，而不是仅仅拿到一个毕业证或者升入职高就读。家长还要求学校能给学生创造最高效的氛围，以及课堂上拥有最正确的人生观及价值观传达，引导学生可以走向最正确的人生道路，找到自己奋斗的目标。同时，科技的不断发展让多媒体技术已经广泛应用于初中教学中，而初中语文教师应该将这样的设施利用起来，不能只是让其作为响应新时代的摆设。利用多媒体技术放映照片或者视频等内容，可以帮助教师展示一些用黑板等传统设备不能呈现的教学内容，从而更加生动的让学生得到理解。

例如：在学习初中语文七年级下册第一单元《丑小鸭》这一课时，教师的教学目标是培养学生对于文学作品的欣赏能力，懂得在命运的轨道中最关键之一是要对美好境界、美好理想的追求。为了让学生更加直观了解到作者想要传达的内容，教师可以利用上课的时间给学生播放一些故事片段，让学生通过纪录片中人物的情感表达，从而引起自身的情感共鸣。通过这样的学习方式，还可以在一定程度上让学生的学习兴趣和学习主动性得到一大截提升。

二、以生活化为基础加强初中语文中的基础知识教学

虽然学生在日常生活中一直使用语文学科中某些相关内容，但是都是非常简单易懂的生活词句，而对于一些传统文化中的基础知识没有更多了解，无法深层次学习中华传统的经典文化，不能只是局限于生活中的听说读写。因此，教师在初中语文基础知识的教学过程中要注意将实际生活中的小事情考虑进课堂中，让学生感受到学习语文到更多的基础文化在生活中会更加有用。教师也可以利用生活中的大小事引起学生的共鸣感，引导学生将正确的价值观也可以运用进生活，进一步推动初中语文教学的促进作用。

例如：在学习初中语文七年级下册第五单元《爱莲说》这一课时，教师的教学目标是让学生探究并理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法，理解运用菊和牡丹的衬托作用。这篇文章说的主要植物是在日常生活中常见的植物，教师就可以在课前先交代给学生一些任务就是去了解自己生活中接触到的莲花，向自己认识的家长或亲戚去了解莲花的一生，了解其如何生长，并在课堂上向学生展示自己的调研结果。同时，学生还可以收集一些过往今来中其余作家或者画家描绘莲花的字词或者字画，深刻了解本篇课文中所表达的内容与其余作品的不同之处。

三、构建学习合作小组，加强初中语文基础知识教学

在以学生为本的理念提出之后，要求教师在进行初中语文课堂教学时，必须让学生成为语文课堂上学习的主要任务，不能延续以往课堂中只是教师一人站在舞台上进行讲解的方式，现在要让教师成为一个辅助学生成长的角色，更多的是帮助学生去解决问题，而不是教师主动引出问题然后再为学生解答。因此，教师可以让学生都划分成为不同的小组进行学习，每个人拥有自己的学习讨论合作小组，对需要学习的内容进行讨论学习。通过这样的学习方式，教师可以让整个课堂变得更加轻松，让学生之间互相学习，增加学生对于学习的积极主动性，不是被动接受一些语文知识，而是自己通过探索与分析去感受语文学科的具有的无限魅力。

例如：在学习初中语文八年级上册五单元《桃花源记》这一课时，教师的教学目标是让学生通过阅读文章，理解作者在文中寄托的理想社会，了解文章故障的曲折回环、悬念迭起引人入胜的写法。教师就可以拿出课堂中一部分时间让学生进行自我学习，自己翻译文中一些词句的意思，互相讨论并体会作者所要传达的内容是什么，最大程度上让学生成为学习的主体。

结语：为了改变以往可能令人感到厌烦的教学方式，让学生在一个轻松的氛围下学习，初中语文教师可以利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学。同時，以生活化为基础，以及构建学习合作小组的方式，加强初中语文基础知识教学，让学生改变学习初中语文基础知识的态度，从而更加愿意主动学习语文。

参考文献：

[1] 应锁平. 关于初中语文基础知识教学方法及策略分析[J]. 人生十六七， 2018， 000(02Z)：P.44-44.

[2] 谭维佳. 关于初中语文基础知识教学研究[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000(002)：107.

云南省保山市隆阳区坝湾民族中学杨智雄

作者：杨智雄