幼儿园教育信息化论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《幼儿园教育信息化论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。现代社会信息技术的突飞猛进，给幼儿园的科技活动又增添了许多新的资源和素材，带来全新的理念。

第一篇：幼儿园教育信息化论文

信息化背景下幼儿园德育教育研究

【摘 要】幼儿园教育是幼儿的启蒙式教育，对幼儿未来的成长有着事关重要的影响。为了培养幼儿的良好道德品质，德育教育是必不可少的。伴随信息技术的快速发展，信息技术为幼儿园德育教育提供了良好地教育环境，提供了新的教育契机，丰富了德育教育课程。本文主要针对幼儿德育教育的现状以及信息化技术的快速发展展示论述。

【关键词】幼儿园;德育教育;信息技术;资源;课程

伴随信息技术的出现与快速发展，许多新型计算机产品出现在我们的日常生活里。例如说宽带、多媒体产品等等。同时，这些新技术的出现也为我国的教育环境提供了变革力量。信息化环境下，幼儿德育教育拥有了新的朝力。因此，信息化技术的发展与运用，对幼儿德育教育有着非常重要的影响。

一、信息化环境对幼儿园德育教育产生的影响

幼儿的良好道德品质以及社会性都在日常地生活里逐渐形成。他们是否能够养成良好地道德品质和教育环境有着至关重要的影响。伴随着信息化技术的产生于发展，信息化技术为幼儿德育教育活动又增添了一个新的教育空间，更加深层、更加广泛的体验空间，推动了幼儿德育教育活动的开展。

（一）新型可拓展的现代化支撑环境

教育环境对幼儿教育有着非常重要的影响，信息化环境为幼儿德育教育提供了许多可选教育环境。

1.音频和视频环境

由于信息化环境的影响，视频与音频已经成为日常教学环境中两项必不可少的信息技术。这两种技术利用音频来传播声音、利用视频进行画面传输，通过它们可以进行声画并行传输。例如广播系统、视频播放系统以及多媒体教学环境等等。

2.校园网络信息环境

现如今，网络已经渗透到我们日常生活的方方面面。伴随科技力量的快速发展，以网络技术作为基础的数字化教学平台已经得到了广泛的运用。如今，幼儿园已经采用了许多网络化信息系统，例如方便与孩子家长沟通的互动网络，即QQ与校讯通等等。

（二）信息化背景为幼儿园德育课程带来的影响

1.拓展了德育教育的课程资源

课程资源指的是为了实现课程教学而必须具备的条件。为了保证课程教学能够顺利开展，我们必须要开发和利用课程教学资源。因此，为了使德育教学能够得到实质性的进展，德育课程资源是必须要得到拓展。在以往的德育教学过程里，课程资源比较封闭、单一，然而由于信息化技术的快速发展，推动了课程资源的变革。正是信息化技术的高效、高精度特征让德育教学的课程资源得到了拓展，并且弥补了以往德育教学环境中存在着的一些空缺与弊端。

例如，传统式教学资源通常是以图片、文本和教师的论述等，然而在信息化背景下，资源将会以愈加丰富地形式呈现在教学过程里。以“一块玩，更开心”为例，教师可以借助于信息化技术，把日常教学过程里拍摄的图片以及摄像进行筛选，然后在孩子面前进行展示，孩子可以通过视频回想起当初的幸福场景，吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，进而开展教学工作。这种模式避免了传统式教学中的枯燥地围坐讨论，更加符合幼儿的心理特征。

2.园本德育课程的活化

基于信息化背景下，幼儿德育课程的规划设计以及实现部分都有了很大的创新改革，同时还具备了鲜明地时代特征。基于幼儿数字环境下的幼儿德育教育，更有助于帮助孩子养成良好地行为品质，引导他们实现社会化精神。例如说利用广播、网络等一些技术可以加快德育教学的实施，创造出一种良好地教学气氛，凸显教学活动过程，提高德育教育实效性。

例如，以往放学之后，幼儿往往会在园内玩耍，许多玩具最后都没有被收拾。在现环境下，我们通过校园广播以及一些信息系统开展实施以“怎么样有效管理幼儿园玩具”的论坛，让幼儿与教师共同参与到这个论坛，一起来讨论如何更加有效地管理玩具。通过这样的活动，能够提高所有孩子们对玩具管理的认识，让他们能够投入到幼儿园玩具有效管理的活动中去。

三、总结

幼儿教育作为儿童的启蒙式教育，为了培养他们良好地道德品质，促进他们未来的发展，有效开展德育教育是必不可少的。基于信息化环境下，我们要以有效开展幼儿德育教育活动为目标，选择合适地科学技术作为教育环境，选择有效的切入点，拓展德育教育课程资源，提高德育教学活动的实效性，以此来打造出一种快速便捷的幼儿德育教学模式，实现师生的共同参与、全力合作。将信息化技术运用到日常地幼儿园德育教育活动里，可以为德育教育提供新式动力资源，实现幼儿德育教育的快速性发展。

参考文献：

[1]孙国利.浅谈如何进一步加强幼儿园德育教育[J].职业，2015，08：122.

[2]赵志毅，赵艳平.幼儿德育新理念——后现代视野下幼儿园德育实验研究[J].学前教育研究，2005，11：41-43.

[3]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2014，34：218-219.

[4]杨恒茂.关于当前幼儿园德育教学的思考[J].中国校外教育，2016，S1：142.

作者简介：

辛辛艺（1986～），女，江西分宜人，厦门大学学士学位，嘉庚学院艺术设计系毕业。现任职于分宜县中心幼儿园。

作者：辛辛艺

第二篇：幼儿园教育信息化探讨

现代社会信息技术的突飞猛进，给幼儿园的科技活动又增添了许多新的资源和素材，带来全新的理念。我们通过创造新颖的富有现代气息的科学教育环境，开展生动有趣、有启发的科学游戏，开展科学教育活动;以创造能激发幼儿探索的自然科学环境，引导幼儿观察;以培养幼儿初步的科学观察方法和能力，通过动手操作和亲身实践为教育手段，激发幼儿的创造力，培养幼儿的合作力、交往力，养成良好的个性、心理品质。利用现代信息技术学会收集各种现代教育信息，合理运用网络资源，提高教学质量和效能，实现科技教育手段现代化。

一、学前儿童学习特点分析

由于学习活动本身的性质，它并不是从儿童很小的时候起就能正式开始的。正规的学习活动，或者说，以学习为主导活动，是从儿童进入学校以后开始的。学前儿童也有自己的学习活动，这就是幼儿园的作业，如故事、音乐、美工、计算等。学前儿童的学习活动具有自己的特点，它既不同于婴儿时期的学习，也不同于学龄时期的学习。

二、信息化教学的优势

1.激发兴趣，有助于幼儿自愿学习

信息化教学借助声、形、光、色等多种刺激，以生动性、直观性、趣味性深深吸引了幼儿的注意力，使幼儿的学习兴趣被充分调动起来。实践证明，在信息化教学中幼儿能更加积极主动地参与活动、回答问题。

2.多元选择，有助于幼儿自主学习

借助信息技术，教师可以为幼儿提供更多自主选择的机会，使幼儿掌握学习的“遥控器”。如幼儿可以根据自己的兴趣爱好和发展水平，在课件及其游戏操作中作出自主的、独特的选择。这使幼儿容易找到自己的兴趣点，能较长时间保持积极主动的学习状态。反馈及时，有助于幼儿自信学习。幼儿的年龄特点决定了他们对外在评价的依赖。

3.开放空间，有助于幼儿创造性地学习

信息化教学，教师能为幼儿提供更多的有助于创造性发展的空间。如利用“金山画王”等软件为幼儿提供自由创作的机会，利用各种课件游戏鼓励幼儿大胆设计独特的服装、桥梁、房屋等等，幼儿的创造性在其中得到了自由发挥。

三、幼儿实施信息化教育的重要性

在这个信息爆炸的时代，信息作为人类活动的重要基础，通过不断地更新创造发展，对人类社会物质生产和精神生产具有重要的推动作用。如计算机上以秒计数的信息传输，通过浩如烟海的知识信息，影响和改写着社会的变迁速度，这让我们感到对幼儿实施信息化教育的迫在眉睫。关于信息的概念，根据《韦氏字典》的解释，信息就是在观察或研究过程中获得的数据新闻和知识。而近代控制论的创始人维纳有一句画龙点睛的名言，说出了信息的要义：信息就是信息，不是物质，也不是能量。这句话听起来有点抽象，但指明了信息与物质和能量具有不同的属性信息物质和能量，是人类社会赖以生存和发展的三大要素其中物质是具有不灭定律的，能源是不可再生的，唯有信息是不断发展高度增长的一种生产要素，是在经济全球化背景下一个国家一个地区竞争力的重要标志。

四、幼儿园信息化教育过程的建议

1.提高信息化素養，促进专业化利用

硬件建设仅仅给幼儿园教育信息化提供了条件，其中关键性的因素还是要提高教师信息化的整体性素质，这对教师实现对网络信息的全面利用是具有积极意义的。有一次的公开课老师制作了ppt课件，当时听观摩课的有很多各县的幼儿园园长和教师，上完课后县里的老师进行评价和点评。对信息技术都进行详细的点评，都觉得做的不太好。

2.定位信息化管理，强化信息流转

信息化管理是提升幼儿园管理的重要因素。园部需建立一个专门的信息组，对幼儿园的信息化内容进行积极、及时、完善的管理。积极地使用幼儿园本身的网站，优化网站栏目也是促进幼儿园工作的一条根本性路径。信息化管理中首要的是教师在局域网进行网上备课，不仅节省了资源，形成统一的格式规范，对于园本教学可以进行站内共享讨论，领导检阅，及时整改，树立鲜明的本园的特色，同时也可以实现远程接收备课的信息等。另外，在信息化的管理中可以充分地利用通知栏，实现上级信息和本部信息的快速传递。推进信息化的管理还可以促进园外新闻、各项管理、园内新闻以及各项工作的网络开放性管理，可以在幼儿园管理的过程中大量地节省人力、物力，实现管理过程中的高效快捷。

其实，对于幼儿进行信息化教育，是一项遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿健康成长，借助信息化技术促进数字时代下，转变教育模式科学发展的长期工程。古人云，工欲善其事，必先利其器。幼儿教育从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。我们必须从幼儿园开始，对幼儿进行信息化教育，通过现代科技与传统教育相结合的方法，寻找一条适合幼儿教育科学发展的最佳途径。

作者：乌仁塔娜

第三篇：基于幼儿园信息化教育发展的几点思考

摘要：这些年来我国的信息技术随着经济的发展而发展，国家也非常重视将其运用在教育事业中，并以此提出了很多相关政策和法规，可以说教育信息化趋势是未来的必然走向。其会在不久的将来完全渗透到我国教育工作的方方面面，不仅对教师的教学方式和行为影响深刻，同时对学生的全面发展有很好的促进作用。目前虽然我国教育信息化已经取得了较大的进展，但与此同时其也存在很大的发展空间，尤其是目前我国很多城市的幼儿园虽已拥有完善的信息化设备，但其信息化教育开展仍然处于探索阶段，还需不断地提升。

关键词：幼儿园;信息化教育;现状思考

二十一世纪之后，人类正式进入了互联网时代，信息技术和各类相关软件也逐渐被人们应用到生活各个方面，在这样的背景下各类电子产品应运而生并逐渐成为人们日常生活、学习、工作中的必需品。信息化的飞速发展对人们的生活产生了深刻的变化，而整个社会信息化程度的不断深入，教育信息化改革也日趋明显，教育部门在2012年和2016年先后出台了两项规划，旨在不断推进我国教育信息化的进程，促进现代信息技术与教育教学深度融合，以此来发挥新时代信息技术的优势[1]。

1.现阶段幼儿园信息化教育发展存在的几点问题

1.1信息化基础设施不健全

信息化基础设施是整个幼儿园开展信息化教育的基础保障，一个健全的信息化设施不仅可以帮助师生营造一个良好的教育环节，还能够保障园内各项信息化教育的顺利开展，从而满足教师和幼儿对教学的需求，提升整个幼儿园的教育质量。但目前很多幼儿园在信息化基础设施建设工作上仍然存在诸多不足之处，虽然从很多城市幼儿园的整体硬件设备建设情况整体还是比较乐观的，但很多幼儿园只是配备了非常基础的信息化硬件设备，这些设备只能够满足当前幼儿园的基本教学活动需求，并不能在满足更高层次的教育追求，无论是数量方面还是质量方面都差强人意。比如很多教师在教学中经常反馈到，在进行教学活动的时候经常会遇到网络信号差，加上没有配置专门的电脑教师和专业教师，导致先进课件都无法顺利完成的情况[2]。由于很多幼儿园信息化设施建设资金有限，并没有条件聘请专门的信息设备管理和维护人员，而在日常教学中这些信息化设备出现了故障往往需要花费很长一段时间去进行检修，因此很容易影响教育活动的完成进度。

1.2 幼儿教师的信息技术能力不高

虽然在幼儿园的信息化教学过程中，教师是整个教学中的主体，而教学的结果和质量也在很大程度上取决于教师个人的意识形态、专业能力，因此如果教师的教学方式有误或者教学能力欠缺，就会对幼儿产生不良影响。从很多调查发现，目前大部分幼儿园教师对在教学活动中应用信息化技术和设备持有肯定和支持态度，但由于受到各种外界因素的限制，加上一些年龄较大的幼儿教师受传统教育理念影响，因此教师们对各种信息化教学软件和设备的运用技巧不够熟悉[3]。另外还存在部分教师仍然习惯沿用之前的传统教育模式的情况，导致现有的信息技术难以发挥其最大作用。在实际的幼儿园信息化教育发展过程中，信息技术是促进幼儿全面发展的必要条件，其具有不可替代的优势，虽然很多教师在教学中应用了信息技术，但实际的应用情况却与整个教育课程脱节，并没有真正将信息技术渗透到教育课程之中。

1.3 信息化与幼儿教育教学融合程度不够

十三五规划中明确指出要推进我国当下的教育教学与信息化进行深度融合，然而在幼儿园教学的实际过程中，暂时还不能够将现代信息化技术与教学课程进行有机的整合，促进教学内容变革。从幼儿园教育的实际开展情况来看，最常见的就是教师在日常教学中会使用到PPT向幼儿展示相关教学内容，而教师所做的PPT也只是在课前临时上网检索一些图片和视频，这种应用信息技术的方式无法充分发挥信息技术的作用，难以取得理想的教学效果。

2.促进幼儿园信息化教育发展的几点措施

2.1加强基础设施及环境建设

健全幼儿园内的信息基础设施是促进幼儿园信息化教育发展的关键，也是为幼儿打造一个良好的学习环境的前提，因此要推进幼儿园信息化教育首先要对园内的信息基础设施进行完善。除了需要在园内配置齐全的计算机设备之外，还需要对园内的教育环境进行充分的调查分析，要站在幼儿的角度去思考问题，保证幼儿所在的教育环境是安全且健康的。另外在进行教育环境的建设时还需要考虑到对整个幼儿园物质、管理环境的完善，要考虑所建设的环境是否能被幼儿所接受，只有幼儿处于其自身接受的教育环境中，其才可以主动地去学习[4]。在进行幼儿园教学环境的建设中，一定要先充分考虑到当前幼儿的心理特征以及习惯，选择合适的设施进行摆放，在摆放的过程中也需要注意到幼儿的身体特点。另外长时间使用计算机会损害幼儿的视力且会对其造成依赖性，因此信息基础设施安装好后教师一定要严格控制幼儿使用电子产品的时间。最后应该充分考虑到幼儿本身思想发育不够成熟的问题，教师在教学过程中一定要注意对其进行正确引导，通过加强与幼儿之间的沟通，不断促进幼儿正确看待和使用信息技术。

2.2提高幼儿园师资队伍水平

对幼儿园教师的信息素养培养不是一朝一夕就可以完成的，需要经过一定的周期，整个提升过程需要分为三个阶段，分别为入职前、入职后以及职业成熟阶段。针对不同的素养提升阶段，所需要选择的培训方式也有所不同，另外还需要充分结合教师的实际情况来采取对应的培训措施进行培训。比如在教师入职前，园方可以将教师入职前的培训内容与信息技术进行融合，为教师提供一个良好的信息化环境，让教师可以在其中受到深刻影响。在入职后的培训期间，园方可以不断完善有关信息技术的相关课程，将信息技术的理论知识与实践比如课件制作、信息化软件应用等进行结合，提高教师在教学中应用信息化设施、软件的水平。在职业成熟阶段时，由于不同资历不同工作年限的教师之间存在很大的差距，因此在对教师进行培训的时候，需要侧重于培养教师个性化发展，以此来满足幼儿园信息化教育的需求。教师培训负责人可以根据园内教师的实际情况将情况近似的教师划分到一组然后进行分组培训[5]。在培训过程中要根据教师信息化技术水平的提升情况来适当调整培训内容，不断促进教师信息教育经验的增加。对于一些年龄较大且传统教育理念过深的教师，除了需要加强对其信息技术实践操作的培训之外，还需要帮助其转变传统教育理念，注意多向其讲解一些信息技术有关的基本理论知识。

2.3促进信息技术与教育课程之间的融合

将信息技术与教育课程之间进行完美融合是实现信息化教育的关键条件，也是促进幼儿全面健康发展的必要条件。对此教师们首先要明确一个问题，那就是不能够简单将计算机应用于教育活动视作将信息技术与教育课程的融合，而是应该将计算机与更高层次的课程内容进行有效结合，这样更有利于激发幼儿对课程的兴趣，以此激励幼儿主动参加各类教育活动。这个融合过程是一种非常自然且和谐的，很多教師使用计算机只是为了使用而使用，为了整合而整合，在很多幼儿教学的实际过程中，无论是教师还是幼儿都将计算机当成了一种学习的工具，这显然是错误的。要促进信息化教育的发展是需要将信息技术完美渗透到幼儿教育活动各个方面之中，让其与幼儿所处的教育环境有机的融为一体，以此来不断为幼儿提供有效的学习资源和游戏资源，从而提升整个教学的质量的效率，促进幼儿的全方面发展。

结语

总的来说，目前我国幼儿园信息化教育得到了国家相关部门的大力支持，但整体的信息化教育发展水平仍然偏低，与理想的信息化教育之间存在较大的差距。其根本原因在于信息化设施建设不足、教师信息化水平不高、信息技术与教学课程之间融合度不够，因此需要从这三个方面寻求解决途径，以此才能全面推进幼儿信息化教育发展。

参考文献

[1]梅林晨.面向教育质量提升的幼儿园信息技术辅助教学应用研究[J].陕西学前师范学院学报，2021，37(10)：76-83.

[2]陆纯.探讨幼儿园信息化教学[J].当代家庭教育，2021(30)：65-66.

[3]陈瞳.信息技术与幼儿园课程融合的研究[J].第二课堂(D)，2021(09)：5-6.

[4]胡志红，刘欣，李欣.教育信息化2.0背景下幼儿教师信息素养现状与分析——以济南市部分城市幼儿园为例[J].科技视界，2021(25)：182-184.

[5]于开莲，曹磊.教育信息化2.0时代幼儿园教师信息技术素养评价指标体系构建研究[J].电化教育研究，2021，42(08)：51-58.

作者：曾小冬