幼儿教育信息化论文提纲

论文题目：打开指尖上的世界 ——A幼儿园教师应用教育软件的个案研究

摘要：随着我国教育信息化的发展,信息技术在学前教育中的应用得到不断拓展,其中教育软件在幼儿园中的应用是其代表性之一。教育软件以其真实的情景性、实时的互动性以及丰富的画面感,能够适应幼儿的身心发展特点,有效促进游戏化教学,提高幼儿教育教学质量。同时,教育软件的应用对幼儿园教师也提出了更高的要求,因此幼儿园教师应用教育软件的成效是检验信息技术与学前教育深度融合的重要标准之一。宁夏是教育部批准成立的全国首个“互联网+教育”示范区,最终目标要实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,其中学前教育领域作为“互联网+教育”的初始阶段,不能忽视信息技术与教育相融合这一大趋势,所以信息技术在学前教育领域的应用也得到了越来越多的关注。本研究基于“互联网+教育”示范区的背景,采用质化研究的方法,对幼儿园教师应用教育软件的情况进行实地调查。研究发现幼儿园教师在应用教育软件的过程中存在群体差异,主要表现为:驻足型教师坚持传统教育方式,受限于技术知识,在教育软件应用能力中体现出“无从下手”的特点,处于初步接触教育软件的阶段;探路型教师主动应用教育软件,能够看到教育软件的优势,但信息技术知识获取方式单一,教育软件应用缺乏创新,处于教育软件应用的摸索阶段;领跑型教师提倡合理运用教育软件,主动学习教育软件的相关知识,注重将教育软件与教学相结合,处于灵活应用教育软件的阶段。本研究通过最大差异抽样的方法从三类群体中各选取一名具有代表性的教师作为个案对象,综合运用访谈、观察、实物收集等方法搜集资料,以期全面、生动的展现出幼儿园教师应用教育软件的真实情况。基于对幼儿园教师应用教育软件情况的实地研究,提出以下优化策略:第一,健全信息化激励机制,增强教师应用教育软件意识;第二,分层次强化教师培训,提升教师教育软件知识水平;第三,树立正确的信息化教学观,提高教师教育软件应用能力。

关键词：幼儿园教师;教育软件;学前教育信息化

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化发展浪潮的推动

1.1.2 “互联网+教育”示范区建设的诉求

1.1.3 幼儿园教师信息素养提升的需求

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究方法与思路

1.3.1 研究方法

1.3.2 研究思路

1.4 国内外相关研究

1.4.1 国外研究现状

1.4.2 国内研究现状

1.5 概念界定

1.5.1 幼儿园教师

1.5.2 幼儿园教育软件

1.6 理论基础

1.6.1 建构主义理论

1.6.2 经验之塔学习理论

第二章 计划与执行:关于实地研究的过程说明

2.1 研究地点的选择

2.1.1 典型性

2.1.2 可进入性

2.2 进入现场的策略

2.2.1 作为圈内人的角色

2.2.2 建立良好的人际关系

2.2.3 伦理、道德、情感的冲突

2.3 研究对象的选取

2.4 资料的收集与整理

2.4.1 访谈法

2.4.2 观察法

2.4.3 实物收集法

2.5 研究的信度与效度

第三章 教育软件应用的驻足者:H老师

3.1 “毫无痕迹”的教育软件应用意识

3.1.1 无法突破的传统教育思想

3.1.2 不受重视的教育软件培训

3.2 “停滞不前”的信息技术知识

3.2.1 “束手无策”的技术盲区

3.2.2 模糊的教育软件知识

3.3 “无从下手”的教育软件应用能力

3.3.1 单一的教育软件功能选择

3.3.2 “被遗忘”的教育软件应用

第四章 教育软件应用的探路者:M老师

4.1 “初露端倪”的教育软件应用意识

4.1.1 积极关注园所信息化建设

4.1.2 主动接触教育软件工具

4.2 “一知半解”的信息技术知识

4.2.1 单一的信息化知识获取渠道

4.2.2 “不经加工”的信息技术知识

4.3 “择善而从”的教育软件应用能力

4.3.1 常态化的教育软件功能选择

4.3.2 “模仿型”的教育软件应用

第五章 教育软件应用的领跑者:Y老师

5.1 “无奈与希望并存”的教育软件应用意识

5.1.1 期待成为教育软件的“生产者”

5.1.2 渴望科学的幼儿教育软件

5.2 量变中的信息技术知识

5.2.1 多元的信息技术知识获取渠道

5.2.2 精雕细琢的信息技术知识

5.3 灵活多变的教育软件应用能力

5.3.1 根据教学活动选择合适的软件功能

5.3.2 “以幼儿为主体”的教育软件应用

第六章 反思与建议

6.1 对研究过程的反思

6.1.1 个人成长及感受

6.1.2 研究过程的反思

6.2 建议

6.2.1 健全信息化激励机制,增强教师应用教育软件意识

6.2.2 分层次强化教师培训,提升教师教育软件知识水平

6.2.3 树立正确的信息化教学观,提高教师教育软件应用能力

总结与展望

参考文献

致谢