幼儿园信息化论文

2022-05-12

以下是小编精心整理的《幼儿园信息化论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。现代社会信息技术的突飞猛进，给幼儿园的科技活动又增添了许多新的资源和素材，带来全新的理念。

第一篇：幼儿园信息化论文

幼儿园信息化教学管理探究

一、信息技术与幼儿教学活动的融合

(一)信息技术与幼儿教学融合的实践意义

1.推动幼儿校本课程的研究和发展

本文通过调查信息技术在幼儿园中教育课程的应用情况，研究中的访谈和个案研究设计到幼儿园课程与信息技术的整合，通过调査分析，发现幼儿园课程与信息技术的整合，能够解决很多幼儿园在课程中存在的问题，并提供先进的教学方案和课程案例。

2.更有针对性地为幼教老师在应用信息技术方面提供指导

幼教老师在幼儿园中信息技术的应用方面占有非常重要的地位，通过上述研究可以帮助教师为幼儿提供适宜的、有效的指导、支持和鼓励，这也将在很大程度上提升幼儿的学习效率和学习效果。

3.为不同级别的幼儿园的改革提供了一定的参考

每个幼儿园的实际情况不同，所以要求幼儿园领导和教师在实际中能够因地制宜。通过本研究中的实证研究，能够较为准确地获得不同级别的幼儿园在信息技术的应用方面到底有哪些差异，从而为因地制宜提供了一定的参考。

(二)实现信息技术与幼儿教学活动融合的策略

1.现代教育思想的指导

现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念，才能最大限度地发挥作用。在幼儿园中运用信息技术之前，我们必须对幼儿的心理特点和学习特点有深入的了解，只有充分考虑到幼儿的心理特点和认知发展规律，我们才能使得信息技术更好地拓展幼儿的认知能力，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的感知能力、联想能力和思维能力。例如，结合福禄贝尔的理论，信息技术是一种具有高度交互性的超机恩物，生动的声音和形象的动画能培养幼儿的听、说、朗读能力，清晰逼真的图片可以能有效地激发幼儿的学习兴趣还能帮助幼儿认知。通过现代教育思想指导幼儿信息化教学活动，才能够保证教学内容的层次性，渐进性，符合逻辑的学习序列，才能使幼儿快速有效地进入学习活动中，使幼儿最终获得有价值的概念和知识。

(1)丰富幼儿教学活动资源

现代信息技术为幼儿园教师备课和优化教学活动设计创造了良好的环境。教师在教学准备过程中，没能多方面的在网上搜集有关图、文、声、像资料，在资料的选取、应用上存在很多问题，首要的就是相关资源渠道利益化，教师在面对收费资源的应用上选择放弃，不愿自掏腰包购买教学资源。其次是在利用信息技术进行幼儿教学活动时程序化，不能够将资源有效整合利用。因此，实现幼儿教学活动与信息技术完美融合，提供丰富的信息资源是前提条件。

(2)合理利用多媒体手段

教师在备课中对于多媒体使用比较盲目，一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，有的从出示教学目标，进行活动一直到检查评价，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上却是传统的“灌输式”教学方式，没有将教学资源有效整合，全面的发挥出多媒体设备的优势。面对这一问题，关键在于幼儿园对教师授课提出要求，并对教师进行全方位的信息技术教育指导。

二、信息技术在幼儿教学活动的应用

(一)信息技术在幼儿五大领域教学活动中的应用

通过在幼儿园日常教学与游戏活动中有效地使用信息技术，为儿童的多样化学习创造环境。同时，越来越多信息软件公司提供儿童学习和游戏的教育软件，这类教育软件多半是由一个问题情境开始的，让儿童在解决问题的过程中，潜移默化的学习各个领域知识。

1.科学领域

教师可以在真实情境的基础上分析、提取、重组、综合有关因素，利用信息技术将真实情境中本质的、重要的信息多方位、多层次、多角度的凸显出来，将其他无关因素弱化，创设出来源于真实情境而又高于真实情境的数学教学情境。幼儿在这个问题情境中可以应用相关概念和过程，同时在实际的问题解决过程中更能促进幼儿把知识同先前的生活经验联系起来，更大程度的延伸了知识的应用，为幼儿将来在生活中更好的解决问题奠定了良好的基础。

2.语言领域

幼儿语言教育引入信息技术，“多媒体互动语言”的教学模式也就随之产生，这种教学模式强调的是互动，它为儿童的语言学习提供了一种全新的、轻松自然的学习方法和环境，实现了儿童语言教学从内容呈现方式、儿童学习方式、教育教学方式等方面的变革。比如，教师可以通过用不同颜色突显文字来强调书中的重要信息，以确保儿童能够注意和理解一些具体的至关重要的信息，这种真实的语言环境可以让不同语言发展程度的儿童都能够理解文章的所有内容。

3.艺术领域

我国《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出幼儿园艺术教育包括音乐教育、美术教育等内容，涵盖了唱歌、舞蹈、手工、绘画、乐器等多种艺术形式。儿童艺术教育主要指的是根据儿童身心发展的规律，有目的，有计划的通过艺术欣赏活动和艺术创作活动，感染儿童，并培养其审美能力和创造能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

4.社会领域

年幼儿童受其认知与经验所限，决定着其对社会规则的认知体验有一定的情境性。信息技术所创设情境的鲜活人物画面，动人故事情节，优美背景音乐能牢牢吸引儿童，让儿童一直保持对学习内容的注意。其所创设情境的夸张性、虚幻性，使幼儿能够以超越日常生活经验的视角展示事物的内在奥秘，能够丰富儿童想象力，启迪儿童创造的灵感，在潜移默化中促进儿童形成良好的个性品质。

幼儿正处在情感形成与发展的敏感时期，儿童的情绪情感决定整个教育活动课堂气氛，利用信息技术创设情感气氛，可以有效地寓情于理、情理交融，在活动一开始就把儿童的情绪带入到我们所需要的状态中，在浓厚的情感背景下完成教学活动。

5.健康领域

幼儿的思维以具体形象思维为主，对事物的理解缺少直接经验。教师在进行教育活动时，要为幼儿提供丰富多样的与课堂教学主题相关的教学资源，这样不仅可以拓宽幼儿的知识面，而且有助于幼儿更好的进入教学环境。例如，运用3D打印技术，设计情景模式，能够让幼儿在故事的情境中完成身体动作练习，调动幼兒参与运动的兴趣，提高参与活动的积极性。

作者：李娜

第二篇：幼儿园教育信息化探讨

现代社会信息技术的突飞猛进，给幼儿园的科技活动又增添了许多新的资源和素材，带来全新的理念。我们通过创造新颖的富有现代气息的科学教育环境，开展生动有趣、有启发的科学游戏，开展科学教育活动;以创造能激发幼儿探索的自然科学环境，引导幼儿观察;以培养幼儿初步的科学观察方法和能力，通过动手操作和亲身实践为教育手段，激发幼儿的创造力，培养幼儿的合作力、交往力，养成良好的个性、心理品质。利用现代信息技术学会收集各种现代教育信息，合理运用网络资源，提高教学质量和效能，实现科技教育手段现代化。

一、学前儿童学习特点分析

由于学习活动本身的性质，它并不是从儿童很小的时候起就能正式开始的。正规的学习活动，或者说，以学习为主导活动，是从儿童进入学校以后开始的。学前儿童也有自己的学习活动，这就是幼儿园的作业，如故事、音乐、美工、计算等。学前儿童的学习活动具有自己的特点，它既不同于婴儿时期的学习，也不同于学龄时期的学习。

二、信息化教学的优势

1.激发兴趣，有助于幼儿自愿学习

信息化教学借助声、形、光、色等多种刺激，以生动性、直观性、趣味性深深吸引了幼儿的注意力，使幼儿的学习兴趣被充分调动起来。实践证明，在信息化教学中幼儿能更加积极主动地参与活动、回答问题。

2.多元选择，有助于幼儿自主学习

借助信息技术，教师可以为幼儿提供更多自主选择的机会，使幼儿掌握学习的“遥控器”。如幼儿可以根据自己的兴趣爱好和发展水平，在课件及其游戏操作中作出自主的、独特的选择。这使幼儿容易找到自己的兴趣点，能较长时间保持积极主动的学习状态。反馈及时，有助于幼儿自信学习。幼儿的年龄特点决定了他们对外在评价的依赖。

3.开放空间，有助于幼儿创造性地学习

信息化教学，教师能为幼儿提供更多的有助于创造性发展的空间。如利用“金山画王”等软件为幼儿提供自由创作的机会，利用各种课件游戏鼓励幼儿大胆设计独特的服装、桥梁、房屋等等，幼儿的创造性在其中得到了自由发挥。

三、幼儿实施信息化教育的重要性

在这个信息爆炸的时代，信息作为人类活动的重要基础，通过不断地更新创造发展，对人类社会物质生产和精神生产具有重要的推动作用。如计算机上以秒计数的信息传输，通过浩如烟海的知识信息，影响和改写着社会的变迁速度，这让我们感到对幼儿实施信息化教育的迫在眉睫。关于信息的概念，根据《韦氏字典》的解释，信息就是在观察或研究过程中获得的数据新闻和知识。而近代控制论的创始人维纳有一句画龙点睛的名言，说出了信息的要义：信息就是信息，不是物质，也不是能量。这句话听起来有点抽象，但指明了信息与物质和能量具有不同的属性信息物质和能量，是人类社会赖以生存和发展的三大要素其中物质是具有不灭定律的，能源是不可再生的，唯有信息是不断发展高度增长的一种生产要素，是在经济全球化背景下一个国家一个地区竞争力的重要标志。

四、幼儿园信息化教育过程的建议

1.提高信息化素養，促进专业化利用

硬件建设仅仅给幼儿园教育信息化提供了条件，其中关键性的因素还是要提高教师信息化的整体性素质，这对教师实现对网络信息的全面利用是具有积极意义的。有一次的公开课老师制作了ppt课件，当时听观摩课的有很多各县的幼儿园园长和教师，上完课后县里的老师进行评价和点评。对信息技术都进行详细的点评，都觉得做的不太好。

2.定位信息化管理，强化信息流转

信息化管理是提升幼儿园管理的重要因素。园部需建立一个专门的信息组，对幼儿园的信息化内容进行积极、及时、完善的管理。积极地使用幼儿园本身的网站，优化网站栏目也是促进幼儿园工作的一条根本性路径。信息化管理中首要的是教师在局域网进行网上备课，不仅节省了资源，形成统一的格式规范，对于园本教学可以进行站内共享讨论，领导检阅，及时整改，树立鲜明的本园的特色，同时也可以实现远程接收备课的信息等。另外，在信息化的管理中可以充分地利用通知栏，实现上级信息和本部信息的快速传递。推进信息化的管理还可以促进园外新闻、各项管理、园内新闻以及各项工作的网络开放性管理，可以在幼儿园管理的过程中大量地节省人力、物力，实现管理过程中的高效快捷。

其实，对于幼儿进行信息化教育，是一项遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿健康成长，借助信息化技术促进数字时代下，转变教育模式科学发展的长期工程。古人云，工欲善其事，必先利其器。幼儿教育从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。我们必须从幼儿园开始，对幼儿进行信息化教育，通过现代科技与传统教育相结合的方法，寻找一条适合幼儿教育科学发展的最佳途径。

作者：乌仁塔娜

第三篇：幼儿园美术课堂信息化教学策略探究

摘要：幼儿通过参与美术活动，能够实现审美、动手、想象、思维等能力的有效提升。在幼儿园美术课堂开展信息化教学，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率和教学质量。文章分析幼儿园美术课堂教学现状，论述幼儿园美术课堂信息化教学的必要性，探究美术课堂信息化教学策略，以更好地发挥信息化教学的作用，提高幼儿课堂参与度，促进美术教学的发展。

关键词：幼儿教育;美术课堂;信息化教学;策略;教学效率;教学质量

在美育活动中，美术占据着至关重要的地位，美术课堂教学活动的开展，能够促使幼儿在欣赏作品、绘画作品、创作作品的同时，实现审美、想象、思维以及动手等能力的提升。但是，纵观美术课堂的教学现状，部分教师多以展示名家作品、讲解美术知识与绘画技巧、幼儿模仿绘画的方式为主。此种教学模式，不仅会造成幼儿缺乏美术学习、参与美术活动的热情与兴趣，其艺术能力的培养也会受到相应的制约。因此，教师要正视美术教学活动的现状，积极转变落后的教育理念，不断创新教学模式，以顺应时代发展的需要。要重视信息技术与美术教学的融合，增强教学的直观性、丰富性、趣味性，调动幼儿学习美术的自主性与积极性，让幼儿更为全面、充分地掌握美术知识，提高创造、绘画等艺术能力，确保幼儿在艺术方面能够有所提升，实现全面发展。

一、幼儿美术课堂教学现状

1.教学方法模式化

在幼儿美术课堂教学活动开展的过程中，教师普遍采用示范的方式，先进行示范，然后让幼儿进行模仿。这种单一的模式化教学方式，会导致幼儿丧失美术学习的积极性和主动性，甚至还会产生逃避的心理或行为，不利于培养幼儿的创作能力。

2.过于追求技巧与真实，缺少个性化创作

美术属于个性化创作范畴，教师需要鼓励幼儿采取不同的艺术形式对自身的想象、理解与情感进行展现，对每一位幼儿的创造与想法都要予以尊重。然而，在美术教学中，部分教师过于追求真实与技巧，往往以作品是否形象来评判幼儿的绘画作品，忽视幼儿个性化以及想象力的表达。

3.难以激发幼儿美术学习兴趣

在以往的幼儿园美术教学活动中，教师先向幼儿展示范例并讲解知识点，然后让幼儿进行模仿临摹，教师予以评价。这种单调的教学方式枯燥乏味，难以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。在这种教学方式下，幼儿只是被动地接受美术知识，其审美感知较为匮乏，普遍都是在“照葫芦画瓢”，最后所展现的作品缺少新意、千篇一律。长此以往，将会严重挫伤幼儿参与美术活动的积极性。幼儿的行为往往来源于兴趣，可以说，兴趣是激发幼儿学习欲望的关键。从教学现状来看，部分幼儿对绘画缺乏兴趣。究其原因，主要是教师没有从幼儿的年龄、身心特点出发，采用与幼儿身心发展规律相符的教学方法，无法激发幼儿参与美术学习的兴趣。

二、幼儿美术课堂信息化教学的必要性

随着科学技术的快速发展，幼儿园信息化教学已成为时代发展的必然趋势。教师要综合利用多元化的信息技术，尤其是兼具高集成性、交互性、控制性等强大优势的多媒体设备，让教学活动取得事半功倍的效果。

1.有利于收集与展示教学素材，丰富幼儿的知识结构

以往的幼儿美术课堂教学只是依赖教材、录像与挂图等这些较为有限的教学素材，教学也大多依赖于教师的讲解，这对课堂教学会产生一定的不良影响和制约。信息化教学的开展，可以丰富与充实美术教学内容，解决传统教学中教学资源匮乏的问题。在备课过程中，教师要对网络资源加以充分利用，收集所需要应用的图片等教学资源，并依据教学目标及幼儿认知特点，对教学资源进行有目的性、计划性的取舍。同时，要与自身的教学需求相结合，以进行更为精确有效的取舍。除此以外，教师还可以通过信息技术的合理运用，向幼儿展示某位名家的画作，让幼儿接触到更广泛、更多的美术知识，培养幼儿鉴赏能力、美术能力。教师还可以对日常生活中的人物、建筑物和风景进行拍摄，在课堂中利用信息技术进行展示，以培养幼儿良好的观察习惯，提高幼儿的观察能力。在幼儿美术课堂中，教师运用信息化教学，能够带来更丰富的展现形式以及更丰富的教学资源，不仅能开阔幼儿的知识视野，还能确保美术教学与日常生活更加贴近，调动幼儿学习的积极性和主动性。

2.有利于激发学习兴趣，集中幼儿注意力

幼儿的注意力容易分散，具有不稳定性。儿童教育学家曾指出，幼儿发展属于所处环境、主体之间相互作用而产生的结果，外部环境影响愈深，其感官认识外界便会愈强。在幼儿美术课堂教学活动中采用信息化教学，能促使美术教学的方式方法呈现多样性。在信息化教学中，教师可利用互联网搜集视频、音频、动画、图片及文字资料，制作多媒体课件，实现听、视、说的整体融合，带给幼儿新颖、直观、形象的感受，激发幼儿美术学习兴趣，让幼儿产生通过动手创造、绘画，对自身的情感、想法与想象进行表达的欲望。信息化教学，能为幼儿创设更广阔的发展空间，提高幼儿学习的自觉性，转变以往被动学习的局面，促进幼儿的全面发展。

3.有利于解放教师，提高课堂教学效率

在以往的美術课堂教学活动中，课前，教师往往需要搜集大量的录像带、幻灯片以及图片，同时，在授课的过程中还需要进行讲解。而美术是一项需要发挥想象力、迁移情感、表达心意的活动，即使语言表述再精妙，也会降低美的展现，难以提高课堂教学效率和教学质量。在美术课堂中运用信息化教学，教师可以有目的性地收集教学资源，将其制作成课件，通过多媒体等教学辅助工具的应用，引导幼儿进行欣赏，加深幼儿的理解和感悟。在幼儿美术教学中，教师通过开展信息化教学，不仅可以让幼儿对作品的美感有深入的感知，还可以与教师的讲解相配合，对细节予以观察，带给幼儿更为广阔的想象空间，潜移默化地进行美育。

三、幼儿美术课堂信息化教学策略

在幼儿美术课堂采用信息化教学，教师要注重挖掘美术教学中的趣味性内容，培养幼儿学习兴趣;增强教学的直观性，培养幼儿的想象能力;创设动手操作机会，培养幼儿的创作能力;借助故事情境，培养幼儿的审美能力。

1.挖掘美术教学中的趣味性内容，培养幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿参与一切学习活动、树立良好学习行为的内驱动力，因此，教师在开展美术课堂教学活动的过程中，要注重培养幼儿的学习兴趣。美术具有艺术性，美术教学是一个探索美、发现美的过程。在教学中，教师要重视信息化教学手段的运用，激发幼儿学习兴趣与学习热情，调动幼儿学习的积极性和主动性。在信息化教学中，教师要善于挖掘美术教学中的趣味性内容，培养幼儿美术学习兴趣。

例如，教师可创设一个主题为“会飞的翅膀”的美术活动，在活动前，教师可利用互联网收集多姿多彩的翅膀图片，在课堂上利用多媒体设备进行展示，吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习的自觉性。多媒体播放的图片、视频，能刺激幼儿的感官，促使幼儿积极主动地参与到美术活动中。在活动开展过程中，教师可以对幼儿进行引导：“同学们，世界上有许多拥有翅膀的生物，它们的翅膀多种多样，颜色也各不相同，如拥有强健翅膀的老鹰、拥有弱小翅膀的昆虫。请你们观察图片，结合自身的想象力，通过折纸或剪纸的方式，创作一个你心目中的翅膀。”在教师的引导下，幼儿参与活动的热情空前高涨，他们充分发挥自己的想象力，先画出翅膀的形状，再进行添色和裁剪，完成作品的创作。信息化教学所运用的图片、动画、视频等生动的表达形式，能够改变以往灌输式教学的枯燥，活跃课堂氛围，调动幼儿学习的自主性、积极性，培养学生学习兴趣。

2.增强教学的直观性，培养幼儿的想象能力

在幼儿美术教学中，教师要积极采用信息化教学，增强教学的直观性、生动性和形象性，培养幼儿的想象能力。在课堂上，教师可利用多媒体展示一些范例和图片，通过定格、放大局部或重复播放的方式，凸显教学的重点和难点，运用动静交替的方法，活跃幼儿思维。教师要对幼儿的观察进行引导，让幼儿在对重难点知识进行理解和掌握的同时，获得愉悦的情感体验。要注重吸引幼儿的注意力，促使幼儿发挥想象力，自主探索、自主创新，发散思维。

例如，教师可以创设一个主题为“家乡小吃”的美术活动。在活动开展前，教师利用多媒体为幼儿展示家乡中比较有名的小吃的图片，引导幼儿观察小吃的特色、颜色与形状，之后，鼓励幼儿利用剪刀、彩纸、彩色黏土等材料，制作自己所观察到的家乡小吃，对其颜色与造型进行还原。在此过程中，教师还可以鼓励幼儿发挥想象力，对家乡小吃添加“配菜”或设计“摆盘”，以培养幼儿的想象能力。

3.创设动手操作机会，培养幼儿的创作能力

在美术课堂信息化教学中，教师可充分运用音频、视频及图片，营造活跃的教学气氛，激发幼儿学习热情。图片具有形象性，视频具有生动性，音频具有悦耳性，能充分刺激幼儿的感官，激发幼儿创作灵感，培养幼儿创作能力。教师还要为幼兒创设更多动手操作的机会，培养幼儿动手操作能力，让幼儿轻松愉快地进行创作。

例如，教师可以创设一个主题为“生活中的安全须知”的美术活动。在活动开展前，教师要收集一些安全须知的图片，这些图片可涉及商场安全、交通安全、居家安全、校园安全等方面，制作成多媒体课件，结合音频、情景音乐以及图像，让幼儿产生身临其境的感觉。幼儿很快就被逼真的声音、生动形象的图片所吸引，有了具体、直观的感知，产生了丰富的联想，萌生了跃跃欲试的想法，从“要我画”转变为“我要画”。为提高设计的针对性和效果，教师可要求幼儿以参观动物园为主题，设计“动物园安全须知”。在绘画过程中，教师可把幼儿划分为若干学习小组，让他们在小组内进行探讨交流，共同绘画“动物园安全须知”。幼儿对信息技术所展现的形象有深刻的感受与认知，能够凭借自身的记忆，进行概括、联想，从而对动物园中的违禁物品、游园人群、动植物等进行描绘，并辅以趣味性的文字，使之充分发挥提醒的作用，告诫人们注意安全。由此可见，信息化教学可以通过特定的图片、生活中的真实情境，直观展示抽象的知识，调动幼儿想象力和创造力。信息化教学同教师示范、幼儿模仿这一传统教学模式相比，能够取得更好的教学效果，真正达成启发幼儿创造力、想象力的目标，实现幼儿多维理解事物、形象创造、形象感受等能力的有效培养。

4.借助故事情境，培养幼儿的审美能力

在幼儿美术课堂教学中，教师采用信息化教学，可以有效节省课堂教学时间，确保幼儿能够充分集中注意力，全身心投入到美术活动中，提高教学效率和教学质量。

例如，教师可以创设一个主题为“水果变变变”的添画活动。在活动前，教师可播放《一园青菜成了精》的动画视频，借助故事情境，激发幼儿参与教学活动的兴趣，引出创意主题;通过对整体蔬果的借形想象、部分横截面的借形想象，提高幼儿有形扩展能力、组合创意能力。这样，在接下来的活动中，幼儿能够以果实的特点为基础，大胆发挥想象力进行添画，如笔下的香蕉变成了跷跷板，鸭梨变成了大提琴，菠萝变成了独特的帽子，橙子变成了足球等。采用信息化教学，能够为幼儿想象力、创造力的发挥提供全方位的支持，有利于培养幼儿的审美能力，推动幼儿艺术方面的长远发展。

总之，幼儿通过参与美术活动，能够实现审美、动手、想象、思维等能力的有效提升。在幼儿园美术课堂开展信息化教学，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率和教学质量，提升幼儿学科素养。在幼儿园教育阶段，美术属于不可缺少的重要教学内容，在开展课堂教学活动的过程中，教师要积极采用信息化教学，调动幼儿美术学习自主性和积极性，让幼儿保持高涨的学习热情，全身心投入到美术学习中，实现综合能力的提高，促进美术教学的发展。

参考文献：

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Exploration of Information Teaching Strategy in Kindergarten Art Classroom

Chen Hanbing