倾听的声音（共14篇）
篇1：倾听的声音
倾听孩子，倾听心的声音
教师：庞晶晶
幼儿的健康成长离不开教师的指引和引导，幼儿的心灵就是一张白纸，而家长和教师就是那些涂画白纸的人，怎样才能让孩子的内心世界更丰富多彩、五彩斑斓，是我们每个教师要做的。只有我们正确科学的引导，孩子们才能健康快乐的长大。这周我们会议上学习了关于倾听的内容，我对这一方面的认识又进一步加深了。这次的学习让我受益匪浅，它就像一个指南针，让我在朦胧中找到了方向——犹如我们在工作中遇到难题找到“救生圈”一样。
现结合学习《倾听》的感悟，谈谈我在教育教学工作中的粗浅认识：
倾听孩子的心声，走进孩子的内心，反思自身行为。学会倾听，是教师的一门技术、一门艺术，一种责任、一种追求、一种职业知觉。作为一名幼儿教师，首先要学会倾听孩子们的心声，引导孩子们说出自己想说的事，并作为孩子学习的支持者，合作者、引导者，只有这样才能走进孩子的内心，与他们的思想一起漫游，促进孩子进步，让孩子健康、快乐的成长。倾听是师幼心与心的对话，情与情的交流。倾听是教师对孩子的尊重与接纳，鼓励与赞赏。倾听孩子的心声，不仅可以走进孩子的内心，还可以反思自身行为，使教师不断发现并纠正教学中错误的态度、行为，采用更适合儿童心理发展水平、已有感知经验和兴趣的教学方式、方法以促进儿童的发展。金玉芝小朋友平时是一个特别乖巧懂事的孩子，无论是上课还是游戏还是休息都比较守规矩，但是自从开学学校装修了新的卫生间后她开始频繁的上厕所，总是上课上到中途或者睡觉中途就要跑去厕所，而在规定的时间她也去过厕所，于是我想起在早上接待她的时候她奶奶说的一句话：“金玉芝回去跟我说，学校安了新厕所，新厕所好漂亮啊！”我猜测她是不是因为厕所的原因所以感到新奇，可能过两天新鲜劲过了就好了。可是没过几天午睡的时候她突然跑过来哭得很伤心的跟我说：“庞老师，我总是想要上厕所，可是我又害怕老师说我，我不想来学校了。”我看她的样子很伤心不像是撒谎，于是关切的问：“那你每次上厕所都上出来了吗？”“只有一点点。”我于是安慰她说：“没关系，你只要有厕所就去上，老师不会批评你的。等会妈妈就来接你了，我让她带你去医院检查一下就好了。”这个时候她的情绪才有所缓和。然后我和保育员老师交流了她的问题，安抚好了她的情绪等她完全躺下才离开。最后跟她妈妈交流的时候，原来是因为前几天打了消炎针，可能有点不良反应，果然后来过了两天就好了。通过这件事情我总结出一个道理：对待孩子我们一定不能凭主观臆断，要观察到孩子身上每一个细微的变化，并及时倾听他们的声音，必要的时候一定要及时和家长做好沟通工作，只有这样才可以保证幼儿心理身体的健康成长。走进孩子的世界，用好“爱”的钥匙，促进自我成长。
从入园到离园，每天干着同样重复的工作，看似简单而并不简单的工作。我有时惶恐，在教学中，在与幼儿接触时，我感觉到自己对技能和知识理论的缺乏，于是为了充实自己，为了更好地提升自己的业务水平，我不断地钻研教材、探索创新。主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的师生关系。在教学活动中，我经常从网络上下载一些与教学相关的图片和收集资料、游戏，辅助教学活动，尽量把教学活动组织得游戏化、趣味化，让幼儿们更喜欢我的课。在离园时，我起初觉得离园排好队伍安全送到家长手中就可以，学习时的发现又让我掌握了新的组织技巧和方法。学习的同时我也会督促自己及时撰写教育笔记、业务论文、学习心得、体会等。当然，教学中我还存在着很多不足。进步无止境，我仍需要努力，我始终相信一句话：“一份耕耘一份收获”，在今后的工作中我会一步一个脚印，扎扎实实的落实每件事，做到学习与运用相结合，真正成为孩子们共同成长的好伙伴，取得更多好成绩。
篇2：倾听的声音
我孤独的站在山的那头，一声空灵清澈的声音响彻天空，“我要倾听属于自己的声音”。
多少次迷茫，残留下一颗困倦的心仍在原地等候。
多少次艰辛努力，换来失望与沮丧。
多少次漫无目的的奔驰，错过了，才知一切的一切本就不是自己所求。
生命在延续，时光在无情的“溜”走，既然我无法抓住它们，那就让我听着自己的声音，义无返顾的走着属于自己的路吧。追塑历史，多少伟人，因为一路倾听着自己的声音，经风雨，历坎坷，久经磨难，终于大写了属于自己的美好人生。
自己的声音，是一种人生航向，是一种精神指引，是我们每个人都不可少的内心的呼唤！
篇3：倾听花开的声音
———题记
第一次见到杨烁, 是在烈日炎炎的操场上。李春娟老师操着一口流利的方言在教育他, 孩子挺直脖子昂着头, 任凭倔强的眼神和汗水一起流淌。
再次见到杨烁, 是在一节队会课上。“下面有请我的搭档X X X陪我一起主持……”自信的眼神下遮不住熠熠生辉的瞳仁。
命运是如此神奇, 当我又一次遇见杨烁, 他成了我的学生。
聪慧+ 叛逆, 这是我开的第一道诊断书。“杰出的人, 大抵都是这样。”我在心底这样安慰自己。怎么转化他的个性呢?
“老师, 杨烁中午不好好写作业, 我说了他两句, 他就打我。”班长眼泪汪汪地跑来向我告状。“老师, 今天杨烁的作业没写完。”课代表也来凑了一脚。
十指插入乱糟糟的头发, 我用力地用指甲划着自己的头皮, 真是一天都不让人省心啊!!
喊来他, 聊了半小时。面部表情没有丝毫变化, 一如《灌篮高手》中的福田吉兆, 说实话, 这死鱼眼真心让人不爽。按捺着心底的火气, 我和他约法三章:以后要遵守纪律, 并且认真完成作业;允许时有反复, 但不能天天发作。终于, 他瞥了我一眼, 或许, 这非主流的谈话泛起了一丝涟漪。
一夜噩梦。梦中, 杨烁居然化身恶魔, 向我扑了过来……
第二天, 习作课。
“好了, 今天放学回家别忘了家庭作业:对爸爸妈妈说‘我爱你’。”话音刚落, 教室里顿时炸开了锅。狼嚎的、抱怨的、询问的声音交织在一起, 我转头看了他一眼, 依旧毫无表情, 只是手中专心把玩的尺子始终没有放下。
第三天, 早上。
“老师, 杨烁作文没有写完。”
“什么叫没写完?”
“他在学校写了一半, 然后……没有然后了。”
该死, 课代表居然学会了我的说话风格。
语文课。
“昨天的习作, 同学们都完成得不错, 但是还有三个同学没有及时完成。杨烁、袁其亮、刘水, 站起来告诉老师为什么没有写完?”
“老师, 昨天我晚上不舒服, 还去医院挂水了。”
“生病情有可原。”
“老师, 我爸爸妈妈不在家, 所以没法和他们说, 作文也写不了。”
“你也真是死脑筋, 爸爸妈妈不在家, 可以对爷爷奶奶说呀!今天回去把任务完成, 然后写好作文明天交给我。”
我示意他们俩坐下, 眼神望向了杨烁。沉默了两分钟后, 我爆发了“:给你机会解释, 就浪费全班同学的时间, 给我滚到最后去!!”
依旧是招牌式的抵抗, 没有一句话, 没有一个表情, 他慢悠悠站到了教室最后。
嘴里讲着课, 可我越想越不对劲。于是趁着全班朗读的机会, 走到他身旁, 轻轻地问“:杨烁, 现在没有同学听见, 你告诉我, 为什么作文没有写完, 好吗?”
耐着性子等了三分钟后, 他终于开口了“:我昨天回家说了, 可是妈妈骂了我一顿。”霎时间我豁然开朗, 仿佛一道闪电划破天际的黑暗。我突然意识到这是一个很好的教育机会, 也意识到让他罚站真的不对。
我俯下身凑在他耳旁, 轻轻地说“:还记得‘狼来了’的故事吗?也许是你平时经常捣蛋犯错, 所以当你终于一本正经地对妈妈说‘我爱你’时, 她才会反应那么激烈。她肯定会在心里猜, 你是不是又做了什么错事, 想提前找个机会封住她的口, 所以才会骂你呀!”他抬起头, 眼神中充满诧异。
“是不是被老师猜对了?其实你换个角度想想, 大家都在写父子情深、母女情深, 你完全可以利用自己的实际体验, 另辟蹊径呀!把昨天发生的事原原本本写下来, 加上自己的反思, 这就是一篇好作文。回座位上去吧, 老师错怪你了, 不应该让你罚站, 对不起。”
当我终于从他眼神中读出那一丝伯牙绝弦之意时, 我知道, 闭塞的心扉已被我凿出一条小缝。
于是, 接下去发生的事是那么顺理成章:
他主动交了作文。
我在课上范读了他的习作, 并大肆表扬。
他的眼神不再生硬, 课间活动时也收敛了许多。
……
似乎写到这里, 大家都猜出了皆大欢喜的结局:我成功转化了一个问题学生, 他也改头换面, 焕然一新。
但是———
篇4：倾听花开的声音
一、走下讲台，融入学生
工作伊始，语文指导老师语重心长告诫笔者：面对学生一定要严肃，这样才能镇住学生。对此，笔者深信不疑，每天按部就班地守在三尺见方的讲台上，不敢越雷池半步。事实上，学生对老师怀有一种害怕心理，不敢亲近老师，课堂气氛沉闷，学习积极性不高，学习效果差。在一次提问中，笔者竟然听到学生由于害怕而发出的颤音。看着学生与其他老师的亲热劲，笔者百思不得其解，笔者经常在思考是不是自己的课出了什么问题，后来，偶然一次与学生进行交流才发现了问题。当时学生说：“老师，您上课太严肃了，你总是那么高高在上，居高临下地审视着我们，我们都怕回答错问题，怕你责怪。”这时，笔者才猛然醒悟，要想与学生产生心与心的交流，必须忘掉自己是老师，走下讲台，融入学生，参与他们的探索和研究，只有这样，语文课堂才会更生动、更有效。著名特级教师李烈说：“老师要下到学生们中间，忘掉老师身份，心理和学生完全兼容，建立全方位师生之间的信任。”在名师的指引下，笔者走下讲台，深入学生，了解他们的所思所想，倾听他们的声音，与学生开展平等的对话和互动，让学生细心领悟语言文字的魅力，慢慢感悟语文课堂的精彩。
记得在教学《七子之歌》时，笔者站在学生们中间，与学生们共唱《澳门》这首歌，并深情地介绍：《七子之歌》是著名作曲家李海鹰先生饱含着深情在一夜之间完成的。这样就创设了情境，把学生们带入一个悲壮境界，激发学生们的学习兴趣，使之急于了解课文。从小序中了解了作者的创作意图、写作缘由后，让学生先根据自己的理解自读，然后介绍背景资料。被列强掳去的“中华七子”是国家浩劫、民族罹难的象征，它警示国人：国弱民受辱，落后要挨打。在不断渲染和酝酿下，学生们渐渐融入了情境。从一个孩子的眼中，笔者明显看到了他脸上的泪花。就这样，在师生心灵不断沟通和撞击之下，激发了学生们的爱国情怀，坚定了学生为国家富强、民族强盛而勤奋读书的信念。课后，笔者还请学生自由组合，通过小组的形式多角度、多方位进行配乐朗读，释放情怀。总体来说，这一课收到了意想不到的好效果。
二、聆听学生，善待错误
关注学生发展，必须从学生的一句简单的话语、一闪而过的表情、一个细微的动作等细节开始，体味学生内心情感的变化，了解学生真正的兴趣。
课堂学习是学生获取知识的最主要途径。在课堂上，学生经历感知、知晓和运用知识的过程，从而拓宽知识面，加深自己对知识的进一步理解。在这个过程中，学生难免会出现错误的理解，如果教师能认真聆听学生的错误理解，善待学生的问题，并抓住这个错误理解认真分析解决，常常会有意想不到的效果。
例如，笔者在分析《故乡》中的杨二嫂这个人物形象时，说是社会造成了她那样一个小市民的性格习气，这时有个学生提出了疑问：杨二嫂年轻时被称为“豆腐西施”，说明她有几分姿色，而现在瘦骨伶仃，像“圆规”，说明她已年老色衰，她的性格习气是不是跟她的不再漂亮有关？这时，教室里响起一片笑声。这是多么有意思的问题，它涉及到人的生理和心理，且不无道理。又如，在讲解《感受优雅》时，笔者让学生们先谈谈在生活中感受到的优雅，一个调皮的男生说：“有一次看到一位穿着艳丽的有钱妇女喝着咖啡的动作是优雅。”他的回答立刻遭到了全班学生的质疑，这是他误解了优雅的内涵。我笑着更正了他解答，并举了许多表示优雅的例子。而另一个男生的回答令我大跌眼镜：“我的周围都是混蛋。”这样的回答激起了周围同学的指责。对此，笔者地给他讲了《读者》上的一篇文章，告诉他说：“孩子，当心中充满邪恶，整个世界都会跟你作对。只要心中有佛，那眼前都是佛了。”
语文教学，尤其是文学教育是最心灵化的。学习语文就是通过不断学习“经典”，感悟现实生活，培养一颗善良的心，这才是真正的语文教学。
三、关注个性，促进发展
教育界有句行话：备课备两头，即一备教材，二备学生。换句话说，语文教师备课既要钻研语文教材，又要充分研究学生。我们学校的学生很多来自外地，本地的大多也是父母忙于工作疏于对孩子管教的。由于遗传、环境和教育等因素的影响，每位学生在生理和心理方面的发展都有所不同，在情感、能力、认知方面也可能有一定的差异。因此，在制定教学目标时，教师要针对学生，让教学目标个性化。这里的目标不仅指基础性的目标，而且还指发展性目标，这样的目标划定可以使不同水平的学生积极参与学习，促进其学习能力的发展。
如在教学徐志摩的《再别康桥》时，对于学习有困难的学生，其目标只限于对诗句的初步理解、背诵，而对于学习基础较好的学生，则要求他们通过反复朗读诗歌理解“轻轻的”、“悄悄的”叠词使用的作用。此外，要求所有学生抓住这首诗在表现手法上的特点，通过配乐朗读走进诗人的内心，用徐志摩的眼睛看康桥的美，让学生走进一个诗意的世界。
再如，当教学作家周国平的《人的高贵在于灵魂》时，笔者在学生找到中心点后，向学生提出了这样的问题：作者从哪些方面来证明自己的观点？通过学生们迷茫的眼神，笔者立即知道问题难了。于是，笔者立刻接着提问：作者用了什么论证方法来论证自己的观点呢？这样提问，学生马上能够理解问题，并找到了答案，即举例论证和引用论证。然后笔者进一步提问：概括所举事例，看看作者是从哪几个方面来论证自己的观点的？这样一来问题就简单化了。正如教育家爱默森所说：教育成功的秘密在于尊重学生。是啊，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大成功。
此外，在每周的摘抄本上，笔者经常建议学生多写随笔，多写身边人、身边事，多针对一些现象发表看法。在批改时，除了打等级分之外，笔者还会结合学生的平时表现写上一两句温馨评语。通过书面交流，让学生感知老师的关注。
作为教师，不仅要用广博的知识去影响学生，以科学的思想武装学生，以高尚的人格去熏陶学生，而且要以博大的胸怀容纳学生，以真诚的微笑鼓励感染学生，最重要的是从细节入手去关注学生，为学生的终身发展着想。从细节入手，一定会使我们的课堂更灵动，使教学更有利于促进学生的全面发展。在教坛的守望与历练中，我们务必要学会关注学生的发展，让教育更温暖，让生命更精彩。
篇5：倾听的声音作文
无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的倾听的声音作文4篇，欢迎阅读与收藏。
倾听的声音作文 篇1在乌云之中穿过电光，几分钟之后云层压境，声音也加大了，雨点开始掉落下来，大雨如期而至。
原本想飞奔回家或者躲起来，但我还在决定在雨中漫步回家。
走在风雨中，大雨之中只有我一个人，周围十分安静，雨声清晰入耳，足以平静躁动的内心，同时感受到真正的轻松，雨点打在雨篷上、地上、树上、衣服上……，每一次的打击都有着不同的声音。聆听四周，一切都有了灵性。雷声一阵阵传来，忽远忽近，忽大忽小。一道闪电之后，雷声在三秒钟后炸开，车的报警器也响了。很多人说雷声如打鼓，我看不像，在雷声中有个鼓打不出来的东西，就是气场，每一声中都有气场，能震撼一切。与其说是打鼓，不如说是一种君临天下，撼动大地的践踏，产生了无法比喻的气场。
蝉在雨声中也没有停息，反而鸣叫声更大了。不知是真大了，还是周围很安静，也听不出是躁动还是雨后更加活跃。也不知是为何从中听不出一丝的畏惧，大概是因为它们也是自然的一部分吧。
现在的人已经开始脱离大自然了，而不去感受与聆听，不知道我们会不会遭到大自然的谴责呢？因为我们也是大自然的一部分。
倾听的声音作文 篇2“沙沙”随着树叶在秋风中唱歌的声音，秋——悄悄地来了，她为我们带来了一首首秋的乐曲。
踏进小数林，迎面送来一阵阵凉爽的风，一片片金黄的树叶变成了一只只美丽的蝴蝶，在风中跳着秋的舞稻，鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地唱着歌，仿佛在为这段舞蹈加上美妙的音乐，风停了，“呼呼”的声音也消失了，落叶也停止了舞蹈，鸟儿也停止了鸣叫，热闹的树林一下子静了下来。
我往前走，脚下的树叶像铺成了一条金灿灿的路，树叶在“簌簌”地作响，仿佛在向我讲述它们的生活，这声音时而高昂，时而低沉，好像声音里都蕴含着它们生活的喜怒哀乐。
忽然飘起了小雨，这秋天的雨，在树叶上弹奏着“滴答”的乐曲，在草丛中弹奏着“沙沙”的乐曲，在小溪里弹奏着“丁冬”的乐曲，树林里的万物，都成了奇妙无比的琴键。这一首首优雅的小曲，都让人听得如痴如醉。
秋的声音是美妙的，秋的声音是欢快的，秋的声音也是充满色彩的，让我们一起去倾听秋的声音吧！
倾听的声音作文 篇3“长亭外，古道边，芳草碧连天……”伤感的词调，凄悲不变的场面，使我害怕别离，害怕离别时那连泪水也载不动的无限愁绪。然而，同时经历到的久别重逢的.喜悦，目睹到的失而复得的幸福，让我静下心来细细倾听别离的声音。
晚风轻轻地吹，别离悠悠地在我耳边轻吟：“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚……”我抬起头，欣喜地伴着她吟：“乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌它，晚风来急……”别离淡淡地哼着，注视着我。不禁又想到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的东坡。想当年，苏轼的久别之伤，一定不下于李清照的凄凉。然而旷达地在转身高唱“但愿人长久，千里共婵娟”！庆幸于他们手足的别离，使得如今有如此的词句来供我们赞扬。还有那李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的甜蜜，柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的凄美，王勃的海内存知己，天涯若比邻的淋漓，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的悲壮……远古的他们因别离而悲伤，他们的悲伤，却带给今天如此的完美。倾听远古的声音，久久回味。
汽笛绵长地响，别离悠悠地牵起我的手。我们穿过人群，越过街道，溯着时光的长河，别离轻语对我说。她告诉我那大山里面的孩子，因为父母的远离谋生变得自立而懂事；她告诉我那远处樱花树下的鲁迅，因远离了祖国和对沦亡的祖国无限的自信与热爱变得坚忍，中国的文坛也因这一次他与祖国的别离而从此升起一颗永不衰落的星；她还告诉我，因为不久要来的远离，才有了孟郊当年那“谁言寸草心，报得三春晖”的慨唱，至今感人至深……我们在迷迷之灯下相伴牵手，我们在纷繁世故中穿梭，我看见人们眼中那因别离而触动的甜蜜的惆怅，我静静听得别离的声音，静静漫步前方……
回忆书中“苍茫人世，因为有了别离，而有了某种缺憾；而正是因为有了别离，缺憾成美”这一句，我倾听这别离悠悠的声音，嘴角泛起微笑。
倾听的声音作文 篇4“谁来回答有史以来人们都使用过什么交通工具？”听到老师提出这个问题，我脑袋一阵犯晕，不知不觉迷糊过去，而此时，学霸正在与老师滔滔不绝的交流这个问题，我却浑然不知。
好像耳边传来一阵脚步声，我以为是老师从讲台下来揪我了，于是强打精神睁开双眼，朦胧中却看到一个穿草裙的人，提着最原始的工具——棍棒，向我走来。我下意识的问：“你们的交通工具是什么？”分明听到他回答：“我们一直都是步行天下！”
接下来眼前一亮，不知是到了哪个朝代，熙熙攘攘的大街上，我拉住一个行色匆匆的路人：“你们无论多么遥远都是这样步行？”路人微微一笑：“当然不是，我们撑竹筏渡过河流，我们骑快马驰骋平川！”
漫步在陌生街头，一辆辆的黄包车拉着戴礼帽穿长袍的客人从我身边经过。“铃铃铃……”迎面来了一群骑着自行车的学生，是刚刚放学吧。“呜……”火车的汽笛声远远传来……
恍惚中，我好像坐在飞机上，透过厚厚的云层，俯视一座座高楼大厦，山川河流，眼下，竟是这样渺小……
终于回到“现实”，我跟父母一起去车行看车。一排排崭新的小汽车，泛着光，各种颜色，各种型号，我却因为到底要选哪个品牌哪种款式和父母有了不同意见……
“起来回答我的问题！”我被这突如其来的声音给震醒。此时，老师正站在我身边，而学霸则向我投来嘲讽的目光。真是的，怎么可以上课时睡觉，该！
老师等的有点不耐烦，我突然想起梦里的一幕幕场景，于是用简单的语言概括出来，老师露出一丝惊讶的神情。
篇6：倾听花心的声音
新安镇学区西权城小学邵云静
有一种爱，微小中深藏博大，琐碎中蕴含真情，短暂中孕育永恒--------这就是师爱。印度大诗人泰戈尔曾经说过：“爱，是理解的别名。”我认为理解也是爱的别名，是的，理解本身就是一种爱。
十几年教学生涯的切身体验让我真真正正体会到宋祖英的《长大后我就成了你》的肺腑真情，明白了“教师是太阳底下最光辉的职业”的亘古真谛。孟子曰：“仁者爱人，有礼者敬人，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”意思是说我们教师热爱自己的事业，忠诚自己的事业就能得到学生的尊重和爱戴。然而爱学生不是无端地放纵，不是摆出一副管家婆的姿态，也不是恨铁不成钢、拔苗助长，爱学生就是走近学生，倾听学生的声音。犹如园丁走近花朵，倾听花朵的声音，熟悉其生长特点和性情，掌握其规律，这样才知道何时施肥，何时浇水，何时捉虫。可是，就是这样看似简单的道理，却让我用了很长很长的时间去领悟。
那时，刚刚走上三尺讲台的我认为一丝不苟地备课，毫无保留地传授，严格地管教便是对师爱的全部诠释，直到那年冬天，我碰到了性格内向，写不成作文，数学仅能考18分的丁然，我才深深地意识到自己犯了个多么大的错误！
一天早晨，我正在宿舍吃饭，有学生跑来交给我一封信，信
是这样写的：
邵老师：
有一个问题，我老想不通，人为什么活在世上？爸爸妈妈不爱我，爷爷奶奶偏爱弟弟，老师同学也不喜欢我，每天晚上我都蒙着被子，泪流满面„„爸爸、妈妈，既然你们不爱我，为什么还把我生下来？为什么，为什么？老师我很喜欢你听您的课，也喜欢您，但是我不想呆在这儿，我走了！
您的学生：丁然
手中的馒头不自觉地掉在桌上，好像做梦一样，我愕然了！然而这情形的真实让我的心又马上紧张、复杂起来，一个十几岁的孩子怎么会有如此深刻的伤痛，心底怎会有如此阴暗的角落？而我作为一个老师，为什么竟毫无觉察，对学生的了解竟如此浅薄，如此片面？我只看到一朵花的鲜艳，却从未用手剥开过那翻卷的花瓣隐藏着正在被虫蚀的花蕊！深深的自责刺痛我的心。
丢下信，我飞奔教室，丁然的座位空空的！我顾不得雪大路滑跑到丁然的家，她的父母这才发现抽屉里也有一封女儿留给家人的信！我明白了，丁然的出走是由于她沉重而又无人理解的心事。我们习惯于对孩子讲一番大道理，却忽略了听听孩子的声音。一个满腹心事的孩子跟大人一样，多么需要一个诚恳的听众听听他的心里话，给他些许理解和关爱啊！
两天后，丁然被大家找回来。我牵着她的手走在无人的操场上。“丁然，你知道这两天老师、同学有多担心！好几个同学都
哭了。大家都是爱你的，你相信吗？”她含着泪点了点头，扶着她的肩膀，我接着说：“你知道人为什么在世上吗？为了爱，为了许多美好的东西！天，有风有雨，然而风雨后的阳光更加明媚。人活在世上不可能没有困难，遇到困难要坚强，要战胜它，如果你真的信任老师，就和老师说说心里话，好吗？老师一定有办法帮助你的。”终于，丁然抹着眼泪讲出了心中委屈。“我爸几乎每天都喝酒，喝完酒就和我妈吵架，他们闹离婚，有时还打骂我们。我被吓哭了，爸爸嫌我在一边哭，就用手„„用手掐住我的脖子，还说，还说要掐死我„„”丁然的眼泪淌在她的脸上，然而滴滴敲在我的心头。
连续一周，我以做家访为由到丁然家找她父母谈心，她的父母终于答应今后不再当着孩子的面吵架。接着，我又动员学生们多接近她，遇到学习和生活上的事都主动拉拢她。在我有意识的安排下，丁然多了几个小伙伴，脸上逐渐有了笑容。
以后的日子，我又鼓励丁然多动笔写日记，同时在给她的日记中经常开导她。她写给我的信，我每封必回，我安排的几个伙伴也天天陪她上学、下学，陪她做作业。爱心化春雨！丁然的性格变开朗了，作文水平提高很快，有两篇还在班里展览！她的数学成绩居然也及格了。第二年“六一”，她还和几个小伙伴自编自演了武术操《中国功夫》获得校优秀节目二等奖！
这件事给了我颇深的感触：我还能继续以老师的特殊身份去审视每个孩子吗？不！我要做他们的朋友，做能够和他们沟通的好朋友！于是，我走下讲台，和孩子们谈卡通，谈歌曲，谈班内趣事，我牵着他们的手，苦恼着他们的苦恼，快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤，幸福着他们的幸福„„
经验告诉我：师恩深深，师爱长长，师爱就在理解与宽容中。理解与宽容谱出爱的旋律，绘出爱的诗篇，构建起一座真情长桥！理解与宽容是孩子们成长路上的灿烂阳光，是滋润幼苗的及时雨。
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们都渴望着老师一道信任的目光，一句温和的话语，一个灿烂的微笑，哪怕是不经意的，对他们来说都是一种无尚的幸福。面对一种种渴望，我们还吝啬什么？
几十个孩子有几十双眼睛，几十颗心灵有几十份感受。用理解之心倾听孩子的声音，听懂孩子的需要，我们会从中看到一个全新的世界，会得到许多意外的发现，领略到更为生动的解释和含义！
篇7：倾听历史的声音
七年级四班
武亚宁
历史的风铃声，起伏在耳畔，用动人的旋律吟诵着壮烈的音色„„
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”文天祥面对元军的威逼利诱，发出了振聋发聩的铮铮誓言。他岂不知，只要他一点头，高官厚禄用之不尽，荣华富贵触手可得，但他更深知自己是华夏子民，这是一种民族气节，代表着一个民族的血性！
文天祥宁死不屈让我倾听到民族的尊严。
“天生我才必有用。”你漫游于世，自如洒脱。你虽孤芳自赏，却从不悲伤和迷茫。瀑布挂川，谁知你满腔的豪迈和激情；皓月当空，谁知你未眠的思乡情结。你坚信着来日方长，总有长风破浪，乘帆济海的到来。
李白的人生坎坷让我倾听到豁达惜情。
“问苍茫大地，谁主沉浮？”伟大的毛泽东主席向世界宣告，那条巨大的东方巨龙再次翱翔。他深知，他所肩负的是民族的希望、历史的责任。纵然前面有荆棘密布、危难丛生，也毫不退缩。他让古老而又文明的中华民族再次屹立在世界之林。
毛泽东让我倾听到了责任与使命。
“会当凌绝顶，一览众山小。”你胸怀大志，却因形势所迫身居陋室，却依然缚不住飞扬的思绪。山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。无丝竹之乱耳，唯有鸿儒谈笑声；无案牍之劳形，唯有挥
笔研磨影。你没有功名追求，没有利欲熏心；有的只是南山种豆，夕露沾衣的欣然，是东篱采菊、遥望南山的闲适。
杜甫让我倾听到了从容乐观的生活智慧。
“生当做人杰，死亦为鬼雄。”项羽的纷杂以往，唱彻了霸王别姬催人泪下的无限感思，唱彻了英雄之路的悲壮。
项羽让我倾听到了要知廉耻的悲壮之心。
篇8：倾听别人正确的声音
随着时间的推移, 梦亚自以为对我越来越“了解”了, 她说我“虽然不太笨, 也不太聪明”, 她说我“不是真正意义上的好学生”, 她说我“非常懒惰, 不积极劳动”, 她说我“说话声音太大, 就好像雷声一样”等等。起先我尽量地忍耐, 但后来我忍无可忍, 和她吵了一架。
得知我和梦亚吵架的事情, 爸爸不仅没有安慰我, 反而问道:“我的孩子, 梦亚说你的那些话, 是真话, 还是假话?你想过自己究竟是怎样一个人吗?现在既然你已得知那女孩子对你的看法, 那不妨将她说的一切全都详细列出来, 然后再在她说得对的那一项上作一个记号。至于她说错的其他的话就不必计较了。虽然你比世界上任何人都更真实地了解你自己, 但是你得学会倾听———不要由于难过而捂住了耳朵。如果别人的议论没有错, 那么你应该怎么做呢?你应该想想这个问题。”
以前, 我一直以为爸爸是我认识的人里面最有学问的一个人, 不过在此时我却感到难以接受他的观点。我总觉得, 如果照他说的那么办, 就太便宜梦亚了!
当我平静下来的时候, 我试着把梦亚说我的那些话全列了出来。令我大吃一惊的是:她说的话中竟有一半没有说错!比如她说我“瘦得简直像根火柴”, 实际上我确实是太瘦了, 而且我难以一下子改变我太瘦的情况。比如她说我“说话声音太大, 就好像雷声一样”, 这也不能算说错, 我说话声是大了点。不过, 通过努力, 我可以使自己的说话声小一些的。
突然, 我有了个念头, 梦亚所说的我的许多缺点我是完全可以克服的———我应该努力地克服这些缺点!这是我人生中第一次对自己有了比较清楚的认识。
时过不久, 就在我担任主角的音乐剧公演前, 几位朋友准备在湖上划船玩, 那是阴冷的一天, 妈妈要我呆在家中。对此我不乐意, 于是妈妈便作了让步。然而, 当我划船靠近岸边, 纵身一跃上岸时, 我的脚恰好踩在破玻璃片上, 于是我的脚被割开了一条深深的口子。
因此我不能担任音乐剧的主角了, 候补演员梦亚却大获成功。她几乎有点幸灾乐祸地对我说:“谁叫你那么贪玩, 要怪只能怪你自己哟。”
我确实是非常地贪玩, 我必须克服我的这一个缺点。如果我不贪玩, 那么我就不会去划船, 也就不会受伤;如果我没有受伤, 那么就会是由我担任音乐剧的主角。
在接下来的日子里, 梦亚继续对我发出五花八门的评论。我没有捂上耳朵, 什么话我都会听一听, 我知道重要的是我得善于分析, 并且按照我认为正确的去做。
我曾经在一篇作文里谈到了我的梦想, 我的梦想就是当一名歌唱家。当梦亚知道我的梦想是什么以后, 她半认真半讽刺地对我说:“你唱的歌, 我听过, 那都是你在模仿别人唱的歌, 虽然你唱得不算难听, 但是你要成为歌唱家, 模仿别人唱歌是行不通的事情, 真的行不通!这是事实!”
起先, 我对梦亚所说的话感到很生气, 不过后来当我思考时, 我认为梦亚说的没错!要成为歌唱家, 模仿别人唱歌是行不通!于是我试了种种不同的发声法, 看哪一种发声法最适合于我。
并且我认识到要成为歌唱家, 就要有自己的歌唱风格, 有最适合自己的发声法。
从此, 我练习唱歌, 不再刻意模仿别人, 而是用最适合自己的发声法来唱歌。没有想到的是, 正因为如此, 几年后, 我成了一个有独特唱腔风格的歌唱家。
篇9：倾听成长的声音
冰心奶奶说得多好呀！说老实话、写真情实景，对小朋友来说一点都不难，特别是在成长过程中，你一定有很多很多的快乐，想要和大家一起分享；一定有很多很多的心里话，想要对大家诉说。大家一直在期待，在寻找，能有机会把成长中的心声吐露出来。
其实呀，有的同学一看见冰心奶奶鼓励的话语，早就按捺不住内心的激动，准备敞开心扉，提笔挥洒自己内心的激情了！可是，有的同学也许会问：“我们满肚子的话，对谁说呀？”别着急，《语文世界》给同学和老师们提供了一个施展才华的平台——如果你是才情横溢的师者，这里是你激扬文字的舞台；如果你是才露尖角的小荷，这里是你展现风采的天地。朋友们，拿起笔来，赶快行动吧！把你成长过程中的故事写出来，让我的心牵着你的手，让我们共同为你的成长加油喝彩！记住我们的口号是：“师生同台赛，会写你就来！”
篇10：倾听四季的声音
◆春天◆
“滴答”
听，是什么声音？ “滴答”
听，是什么声音？
哦，原来是春天的声音 那绵绵细雨正向我们 倾诉她一个冬天的美梦 现在，她在我们耳边歌唱
小兔伸着懒腰，探头望着外面世界
小鹿喝了春的乳汁，开心迎接新的一年万物苏醒了，春的闹钟回响耳边
◆夏天◆
夜幕的降临 夏夜的开始
蟋蟀唱着摇滚乐曲 萤火虫伴着闪闪发光 路灯静静地倾听 静静地观看 心中一首奉献之歌 油然而生
农民的汗水在默默敲打 那颗耕耘的心
夏之歌在太阳底下欢乐歌唱
◆秋天◆
飒飒秋风
吹落片片火红枫叶
稻穗唱着丰富多彩秋的生活 小麦敲出“铃铃”钟声 向人们宣告秋的到来
“来了来了”农民哼着丰收小调 扛着秋收伙伴向“钟声”走去 “呼呼”蚂蚁也在“搬家”呢！
◆冬天◆
不知什么时候
当你抬头望那天空 你就会发现„„.呀！一台银色的马车从天上来了 认真一看，上面坐着小雪花呢！
“铃铃铛铛”原来马儿脖子上有个铃铛 他带来了冬爷爷的礼物 也把冬爷爷的祝福带来了 马车走过全世界 把礼物祝福
篇11：倾听花开的声音
春天来到，刹那间百花盛开，可是却又是那么的默默无闻，只惊艳了我们的眼睛，芳香了我们的鼻子。
花开花落，云卷云舒，一切都是那么的安然。如果能够长久的享受那恬淡自如的生活，那不也是一件美事？可是我们却总是嫌生活不够精彩。那天让我体会到了别样的滋味。
那天，伤心、愤怒、失望、委屈，所有的负面情绪向潮水般的涌向了我，让我无法容身。我咆哮，我怒吼，我痛哭。立秋后，风便更凉了，我紧紧的抱住自己冰凉的身躯，情不自禁的蹲下了身躯。乌云遮住了漫天的繁星，亦如负面情绪遮住了我灿烂的笑脸。
清风袭来，带来了阵阵芳香，我转身寻找芳香来自哪里，在路灯的映照下，我看到了一株小黄花在团团绿叶的裹携下开放，身姿摇曳，飒飒作响。这就是花开的声音么，悄然无息却又微微作响，明月余晖也为他着色，更显淡然优雅。也许一切莫名的情绪对于它来讲都是那么的微不足道。
徐徐凉风慢慢浸润我那焦躁的心，负面情绪在慢慢的消散。仰望星空，自己的心也随之广阔开朗起来。想起刚才的剑拔弩张，想起刚才的咄咄逼人，不禁自问了一句“至于么？”为什么一件微不足道的小事会引起那么大的肝火，为什么不能互相体谅，互让一步呢？为什么不能平心静气的谈一下呢？为什么要对挚爱的人说下那么残忍的话语呢？我不禁将眼光投向了夜晚静放的花儿。
花儿那么的美丽、妖娆，可是却在不经意间悄然开放，令观赏者惊讶、驻足。我欣赏花儿的那种平淡自然，我喜欢花儿的不争不抢不妖不魅，和绿叶清风共舞。
篇12：倾听春雨的声音
你肯定听过下雨的声音吧！
雨的声音真的是很好听呢！她有时会调皮地唱着“淅沥淅沥”的歌声而来。有时会悲伤地唱着“小情歌”，“哗啦，哗啦”，诉说着无法排解的愁思。这时，小草也垂下了它骄傲的头颅，花儿顿时黯然失色，没伞回家的人们孤零零地站在商店门口躲雨。她的歌声似乎穿透人们的心扉，把人们心灵最深的情感勾起了。就连那终年在外的流浪汉，也不禁在这沉闷的雨天流下热泪。这种歌声，叫人心酸，却有种独特的美。
春雨呢，她没有那么欢快，也没有那么悲伤。她只是很平静地唱着缠绵的歌，悠悠而漫长。小雨珠从天空而落，滴在屋檐上，滴在伞上，滴在地上，“滴，滴，滴……”小雨珠唱着小调，给春雨和音。小草呀，小花呀，大树呀，都陶醉在这迷人的歌声里。空气中仿佛夹带着芳香，嗯，是春雨姑娘让风先生带来的吧。这种香气真是令人心旷神怡啊！
雨下了好久。在这场专属春雨的音乐会上，没人打扰，我想是没人想打扰吧。耳边只有春雨的歌声，歌声仿佛带着灵性，会把人的烦恼暂时赶掉。就连平时最吵的鸟儿，此时也一声不出。
春雨姑娘终于唱完了。被细雨细细清洗过的大地爷爷，好像年轻了十几岁。你以为这场歌声就结束了吗？不！树叶上，屋檐上，小伞上，小水珠不正在替春雨继续唱着吗？等到太阳出来，这场音乐才会结束吧？
篇13：倾听的声音
一、依托文本,丰富生命教育的内涵
苏教版初中语文新教材中,很多文本内容都涉及到生命意义的阐述。而语文教学的本身也十分重视对人的生存状态与生命价值的思考,这正是对学生进行生命教育内涵的契机。例如:在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,就利用多媒体技术来再现诗人的生活背景,并且把诗人的人生经历通过图片与文字的结合呈现给学生。这样,师生们就能深入分析诗人“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”的感慨。原来:诗人生活的年代正处在唐王朝由盛而衰的时期。此时的诗人的家庭生活与自己的仕途十分的艰难,正是这样的生存意识唤起了他对生命意义的认识。同时,通过诗歌的疾呼来反映当时底层劳动人民生活的疾苦。这样的疾呼,让底层百姓生存状态通过诗人的思想情感的倾泻,从而达到了一定的高度。教学中我们紧紧的依托文本,引导学生自主探究。通过集体的交流与讨论后,得出这样的共识:“人的一生中应该让有限的生命表现出应有的价值。”语文教学实践告诉我们,在开展不同的生命活动中可以有效的构建学生的生命意识,从而认识到生命的意义。因此,我们应该紧紧的依托文本并尽可能的开拓语文教学视野,从而加深学生对生命意义的体验与感悟。
二、合作探究,阅读中咀嚼生命价值
格式塔心理学家苛勒在“完形—顿悟”学说中说过,学习活动不是盲目的尝试,而是在合作与探究的过程中进行知识实质的构建。所以,我们在初中语文教学中要有意识的把蕴含在文本中的生命意义的教育内容通过引导学生咀嚼,并在合作与探究中理解生命的意义与价值。例如:可以引导学生通过对作品中典型人物或者典型事例开展分析,促进学生在探究中感悟生命、体验生命。在教学鲁迅先生的《故乡》时,就引导学生对结尾句的“希望是本无所谓有,无所谓无的……走的人多了,也便成了路。”这句话告诉我们,作者对闰土以及对自己的人生有着深层的思考。那就是虽然在旧中国贫穷落后的社会背景下,通过对社会的不断改良,劳动人民一定会在未来的道路上越走越好。正是这样的坚定信念,所以作者认为“路”通过努力,是一定可以走出来的。作为今天的中学生,怎样选择合适自己的人生路是摆在我们面前的现实问题。教学过程中,让学生们联系自己的实际情况进行深入的交流讨论,从而咀嚼生命的价值与内涵,进而提升自己的综合素养。
三、引导体验,领悟生命教育的意蕴
每个人对生命意义的理解不尽相同,咀嚼生命的意义与价值才能真正的领悟语文学习中生命教育的意蕴。首先,要引导学生学会对生命的敬畏。在此基础上,再来进一步理解生命的价值。这样,学生才能真正的体验到生命意义的内涵。例如:在学习过的《斑羚飞渡》时,首先,通过介绍背景知识。然后,收听课文的视频朗读。最后,通过课件展示头羊率领斑羚飞渡崖谷过程。这样,就让学生有一种身临其境的感觉,从而营造了特定的教学情境。通过这样的情境再现,再利用问题启发:从班玲飞渡的视频中给了我们什么样的生命启示?为什么会发生这样的悲剧?人类在进化的过程中为什么会逐渐失落了人性?世界上一切的生命价值是平等的,而且生命的灵性是相通的。然而,在动物身上我们仍然可以间接的反映出生命对理想与自由生活的追求。那么在语文学科的学习中来进一步挖掘人文因素呢?文学作品中反映生命意义的作品太多太多,甚至很多古代神话或者寓言故事中都反映了一些超生命力的力量。通过这样的力量来表现人类生命意识中对自然的认识,进一步体现了人类要征服超自然的愿望。如《愚公移山》中的主人公愚公的愿望。
四、提升生命,进行生命价值的教育
初中语文教学中既要引导学生认识生命的意义,更要教会学生热爱生命、欣赏生命,然后在此基础上提升生命。一切有生命的生物中人是有高级思维的动物,因而人的生命具有丰富社会意义。随着社会的不断进步,人也应该不断的提升自己。这样,才能在社会进步中改变自己的生活。并且使自己的思想内涵不断的丰富起来。我们知道,人的一生时刻都在体验着生命的意义。所以,要不断提升自己,这样才能自己的人生目标。初中生年龄一般在14—17周岁,国家的未来,民族的希望要在这一辈人身上得到实现。因此,每个学生要树立远大人生目标。每个人在追求自己的人生目标中要不断的提升自己,才能真正的实现生命的价值。我们要不断的教育我们的学生,让他们知道人生的道路有希望有坎坷、有甜蜜有幸福、有失败有成功。所有这些需要我们去品尝、去体验。所以,在学习过程中要不怕困难的精神,勇敢的面对挫折与失败,把遇到的挫折看作是锻炼自己的机会,把人生的坎坷看作是考验意志的难题。这样,我们就会积极的面对人生。并且在这样的过程中提升自己、超越自己。
“繁华落尽见真淳,铅华洗尽见本真。”语文的学习使学生更加理解生命的意义。因此,在初中语文课堂中开展生命教育是一种本真的教育。它提升了学生的生命过程,使学生更加明白了生命的意义与生命的价值。所以,作为一名初中语文教师应该在传授基本知识与技能的基础上,还要引导学生探索生命的意义。这样,就会真正实现语文学科的教育价值。
摘要：伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是人学。”因此,作为人文学科的初中语文教学首先要关注学生的生命世界。初中语文教学要引导学生关注生命、懂得生命、珍爱生命、关怀他人,让学生在获取知识的同时,感受生命的价值和意义。
关键词：语文,生命,意义价值
参考文献
[1]马第华.如何培养初中学生语文自主学习的能力[J].基础教育研究,2014(15):63
篇14：倾听市场的声音
《倾听市场的声音──如何创造性地使用市场信息创建竞争优势》一书所提供的方案可以让企业更加高效地使用市场信息。本书作者文森特·P·巴拉巴和杰拉尔德·萨尔特曼认为:企业的竞争优势更多地来源于如何使用市场信息，而不仅仅在于是否拥有市场信息。市场研究本身并不能保证成功，创造性地进行市场研究才是业务成功的关键！
那么，如何才能创造性地进行市场研究呢？巴拉巴和萨尔特曼认为，企业的经理们必须培养两种能力。
第一种能力就是“足够的好奇心”，其中包括在了解和满足市场需求方面永不知足的追求。当然，具备这种能力的人不应仅仅局限于企业的市场营销人员或产品经理，而应当是组织中的所有人员。
第二种能力是“出色的智慧”，这里包括正确理解信息、恰当规划实施方案并高效执行的各种能力。
当然，正如作者所指出的，这两种能力是紧密相连的：“不充分的信息无法利用好，不正确的使用也会浪费好信息。”
通过与300多位顶尖公司的经理和研究人员的访谈，《倾听市场的声音》汇集了这些人员的经验和智慧。作者认为，市场人员要学会创造一种环境，要对市场充满好奇和疑问，要善于利用市场的真实信息来回答问题，并能够基于市场情况做出通向成功的决策！
本书阐述的一个重要前提是，即使在认识市场的角度和创造性地利用市场信息方面有很小的改进，也能使企业获得更多的帮助和成功。本书阐述的第二个重要前提是，任何规模或性质的企业都能充分地改进它们对信息的利用，从而开发并提供反映顾客需要和企业能力的产品和服务。
当然，这一主题的重要性和普遍性注定了它的复杂性。然而，改进市场信息的利用不一定就是复杂的或困难的。有趣的是，很多简单的事情一旦实施起来，就可以从根本上改进对市场信息的利用。
在整个职业生涯中，我们一直都在学习如何利用信息，对信息进行相应的处理。我们经常从错误中汲取经验教训，同时也从精心设计的实验中进行学习。可是，在信息的利用方面，我们还是会有很多误区。
要避免步入歧途其实并不难。为此，提出下面的问题是很重要的:“这个问题适用于我吗？这个方案在这里会起作用吗？我同意这个定位吗？”但更为重要的，是要继续深入思考:“这个问题是以这样的方式或其他方式存在吗？如果不是，应该是怎样的？我应该怎样应用这个方案或者开发出适合市场环境的方案？为什么我同意或不同意他们的定位？”作者希望本书能够帮助和鼓励读者把自己的观察结果和观点作为“思想模型”进行研究，把注意力聚焦在实践和思考上，去研究自己应该采取什么的行动。
这本书特别指出，对信息利用这么重要、多样和复杂的主题，需要从很多方面进行研究。同时这也就涉及到权衡（trade-off）的问题。因此，诸如企业文化、组织记忆、人力信息处理、伦理道德和管理信息系统设计等重要问题也就必然要放到一个大的范围中进行权衡。
作者希望读者能够接受权衡法，并充分享受由多种“思想模型”所带来的价值。
（《倾听市场的声音──如何创造性地使用市场信息创建竞争优势》，（美）文森特·P·巴拉巴、杰拉尔德·萨尔特曼著，李红艳译，派力营销思想库丛书，企业管理出版社出版，定价：48.00元）