作文讲评《我的妈妈》(非常)（通用7篇）
篇1：作文讲评《我的妈妈》(非常)
作文讲评《我的妈妈》
我的妈妈
（四年级学生作文）
我的妈妈长着一头乌黑的长发，常常扎着马尾辫，圆圆的脸上有
两颗黑葡萄似的大眼睛，眼睛下边长着一个高挺的鼻子，嘴巴不算大。身子长得有点儿胖，看上去像只“大胖熊”。
“大胖熊”的性格十分开朗，也十分大气，从不会斤斤计较，也不会因小事生气。“大胖熊”也很贪玩，还像个没长大的孩子。
“胖熊”的爱好很多，特别是运动方面，太极拳、羽毛球都是她的强项，登山更是拿手好戏。以前她还和我一起练过跆拳道呢！
“胖熊”做菜十分好吃，每天放学回家，便会瞧见“胖熊”在厨
房里认真地给我们做可口的饭菜。
“胖熊”还十分勤劳。在我没懂事之前，爸爸在工厂里上班，都
是她一把屎一把尿地把我养大，尿片什么的都是她辛辛苦苦地洗干净的。
今天正是5月13日，母亲节，我要来报答“胖熊”了。我决定帮妈妈泡一次脚。到了晚上，我端了一盆热水，还在里边加了牛奶，好让妈妈更舒服。妈妈见我给她端水泡脚，脸上立刻乐开了花。别提多高兴了！
上午我们说过，孩子的作文有三个亮点非常值得学习：第一个亮
点，结构很好。从妈妈的相貌，写到妈妈的爱好、妈妈的性格、妈妈的勤快，用这几个对称段来写妈妈，把妈妈写得很“胖”、很“丰满”；第二个亮点，采用了借代的技法。用“胖熊”来借指妈妈，让本文有了很多的趣味与生动；第三个亮点，做到了段落的“帽衣鞋”，让每一段表达的中心都很清晰。这样的写技在孩子入门的时候，尤为重要。
再强调一下，学习作文要以表达清晰为第一要义。在表达清晰的基础上，再来进行表达生动的提升。这是一个次第，希望大家牢记。
今天讲评的一个主题，就是如何表达生动，或者说如何地写实。
所谓的写实，就是抓紧一些关键的环节，进行更为详细的描写。我们来看第一个自然段:
我的妈妈长着一头乌黑的长发，常常扎着马尾辫，圆圆的脸上有
两颗黑葡萄似的大眼睛，眼睛下边长着一个高挺的鼻子，嘴巴不算大。身子长得有点儿胖，看去像只“大胖熊”。
在本段中再结合全文，可以看到本文的一个关键是妈妈的“胖”。那么，我们可以在这里写一写妈妈走路的样子，是不是沉稳？是不是有力？是不是不急不慌、不忙不乱？
我的妈妈长着一头乌黑的长发，常常扎着马尾辫，圆圆的脸上有
两颗黑葡萄似的大眼睛，眼睛下边长着一个高挺的鼻子，嘴巴不算大。身子长得有点儿胖，看去像只“大胖熊”。她走起路来，总是那样的沉稳有力，不急不慌，不忙不乱。
用“她走起路来，总是那样的沉稳有力，不急不慌，不忙不乱”
来说明妈妈的胖。
接下来：
“大胖熊”的性格十分开朗，也十分大气，从不会斤斤计较，也
不会因小事生气。“大胖熊”也很贪玩，还像个没长大的孩子。
在这一段中，关键词是“妈妈的性格开朗”。在本文中，孩子也
写到了“不因小事而生气”，这样写也补充了妈妈的性格。但如果我们从写实的角度来讲，还不够实，还要让孩子从更细的地方来写妈妈怎么样开朗。比如：妈妈的说话？妈妈的办事？妈妈的语言？
我们可以这样来写：
“大胖熊”的性格十分开朗，无论走到哪里总是能听到她“哈哈
哈”爽朗的笑声。妈妈也十分大气，从不会斤斤计较，也不会因小事生气。她的口头禅总是“多大点事啊！”“小菜一碟！”之类的。在说这些话的时候，妈妈还总会习惯性地甩一甩马尾辫。所以每当我遇到困难时，听到妈妈的口头禅、看到妈妈的马尾辫，就会安心自信了许多。也许，正是妈妈的心宽，才这样“体胖”吧。
再接下来：
“大胖熊”也很贪玩，还像个没长大的孩子。“胖熊”的爱好很
多，特别是运动方面，太极拳、羽毛球都是她的强项，登山更是拿手好戏。以前她还和我一起练过跆拳道呢！
在本段中，孩子写到了妈妈爱运动，特别举出了妈妈爱打太极拳、爱打羽毛球、爱爬山等这样的运动。我们从写实的角度来讲，是不是可以引导孩子：妈妈打太极的时候是什么样子的呢？妈妈打羽毛球的时候
2是什么样子的呢？妈妈爬山的时候又是什么样子的呢？
我们是不是可以这样来写实：
“胖熊”的爱好很多，特别是运动方面。她一动起来，就好像是
百变金刚。打太极拳的时候，悠悠缓缓，不苟言笑，摆着一代宗师的范。一个金刚捣锥，能震得大地作响；一个白鹤亮翅，又是那么的舒展大方。打羽毛球时，她左抽右接，异常凶狠，一般人总被她“抽”得鼻青脸肿，大败而归。
登山更是拿手好戏。“大胖熊”拿出自己的看家功夫，一会儿是
胖熊飞跳，一会儿是胖熊攀壁，一点也看不出笨重的样子。胖熊很贪玩，还像个没长大的孩子。以前她还和我一起“嘿嘿哈哈”地练过跆拳道呢！
我们对本文的讲解，或者说点评的重点是思路。重点是把一个东
西写得更实。在原文中孩子只是写到了太极拳,那么我们要学会引导孩子，妈妈在打太极拳的时候是怎么样的？妈妈在打球的时候是什么样子？为什么说运动是妈妈的强项？那就要靠一些细节、靠写实来说明。同样的，在原文中孩子只是写到了妈妈爬山，就深度而言，还不够写实。所以，我们就要引导孩子，妈妈在爬山的时候又是什么样的动作，像什么？还像什么？
我们再来看下一段原文：
“胖熊”做菜十分好吃，每天放学回家，便会瞧见“胖熊”在厨
房里认真地给我们做可口的饭菜。
在本段中，关键词是“可口的饭菜”。那么，可口的饭菜如果不
写实，单是“可口的饭菜”五个字，不形象、不具体。我们是不是可以引导孩子，妈妈做的饭怎么样可口？什么色？什么香？什么味？通过这样的引导，才能把所谓的“可口”写实。
我们是不是可以这样来写实：
“胖熊”做菜十分好吃，每天放学回家，总是先闻到饭菜的香味，像钩子一样勾出人的馋意。饭菜摆上桌，红红绿绿、汤汤水水，十分丰富。妈妈做的可乐鸡腿十分好吃，我一口气能吃上五六个。荤素搭配，吃起来一点也不反胃。
接下来看原文：
“胖熊”还十分勤劳。在我没懂事之前，爸爸在工厂里上班，都
是她一把屎一把尿地把我养大，尿片什么的都是她辛辛苦苦地洗干净
3的。
在这一段中，关键词是妈妈洗东西。孩子用举例的方式来写妈妈的勤劳，也是十分好的。为了深入一些、细致一些，我们是不是可以引导孩子，妈妈是怎么洗的？还记得妈妈洗衣服的时候，你在干什么吗？妈妈洗衣服的时候，是怎么累的？怎么辛苦的？顺带说一句笑话，原文中的“都是她一把屎一把尿地把我养大”，这样写似乎略有不妥。
我们是不是可以这样来写实：
“胖熊”还十分勤劳。在我没懂事之前，爸爸在工厂里上班，都
是她一口水一口饭地把我养大。尿片什么的都是她辛辛苦苦地洗干净的，阳台上时时飘扬着“小白旗”，别人总是夸妈妈特别利落干净。当我略懂一点事，记得妈妈洗衣服时，汗与水湿透了妈妈的衣裳，可我还是照样捣乱。妈妈腾不出手来照顾我，就一边洗一边逗我，一边跟我讲故事。很多的故事，就是在妈妈洗衣服的时候讲给我听的。再大一些，上了学，我在这里做作业，妈妈在那边洗衣服。汗与水湿透了妈妈的衣裳，我总想帮妈妈一下，可是妈妈却总说：多大点事儿！我不用你帮。很多的作业，就是在妈妈洗衣服的时候完成的。
在本段中我们用了三个对称块：一个是写不懂事的时候，一个是写刚记事的时候，一个是写懂事记事的时候，妈妈是如何的勤劳。通过这样的对称，把“勤快”就写实了。总之，写实就是把要想表达的东西，写得更生动一些、更丰富一些、更具体一些。
我们在本文中，通过妈妈的开朗、爱运动、自强、勤劳，让一位
好妈妈的形象，立体地展现在了我们面前。需要说明的是，最后的结尾，小作者写得别有新意，通过母亲节为妈妈洗脚这样一个小故事，来表达对妈妈的爱、对妈妈的感激。别有新意之处，就在于“另辟蹊径”，没有简单地只动嘴——去抒情，说好话，哄妈妈开心，而是通过一个平实普通的小事，来表达对妈妈的恩情。
我们再来看一下点评后的全文：
我的妈妈 我的妈妈长着一头乌黑的长发，常常扎着马尾辫，圆圆的脸上有
两颗黑葡萄似的大眼睛，眼睛下边长着一个高挺的鼻子，嘴巴不算大。身子长得有点儿胖，看去像只“大胖熊”。她走起路来，总是那样的沉稳有力，不急不慌，不忙不乱。
“大胖熊”的性格十分开朗，无论走到哪里总能听到她“哈哈
哈”爽朗的笑声。妈妈十分大气，从不会斤斤计较，也不会因小事生气。她的口头禅总是“多大点事啊！”“小菜一碟！”之类的。在说这些话的时候，妈妈还总会习惯性地甩一甩马尾辫。所以每当我遇到困难时，听到妈妈的口头禅、看到妈妈的马尾辫，就会安心自信了许多。也许，正是因为妈妈的心宽，才这样“体胖”吧。
“胖熊”的爱好很多，特别是运动方面。她一动起来，就好像是
百变金刚。打太极拳的时候，悠悠缓缓，不苟言笑，摆着一代宗师的范。一个金刚捣锥，能震得大地作响；一个白鹤亮翅，又是那么的舒展大方。打羽毛球时，她左抽右接，异常凶狠，一般人总被她“抽”得鼻青脸肿，大败而归。
登山更是她的拿手好戏。“大胖熊”拿出自己的看家功夫，一会
儿是胖熊飞跳，一会是胖熊攀壁，一点也看不出笨重的样子。胖熊很贪玩，还像个没长大的孩子。以前她还和我一起“嘿嘿哈哈”地练过跆拳道呢！
“胖熊”做菜十分好吃，每天放学回家，总是先闻到饭菜的香味，像钩子一样勾出人的谗意。饭菜摆上桌，红红绿绿、汤汤水水，十分丰富。妈妈做的可乐鸡腿十分好吃，我一口气能吃上五六个。荤素搭配，吃起来一点也不反胃。
“胖熊”还十分勤劳。在我没懂事之前，爸爸在工厂里上班，都
是她一口水一口饭地把我养 大。尿片什么的都是她辛辛苦苦地洗干净的，阳台上时时飘扬着“小白旗”，别人总是夸妈妈特别利落干净。当我略懂一点事，记得妈妈洗衣服时，汗与水湿透了妈妈的衣裳，可我还是照样捣乱。妈妈腾不出手来照顾我，就一边洗一边逗我，一边跟我讲故事。很多的故事，就是在妈妈洗衣服的时候讲给我听的。再大一些，上了学，我在这里做作业，妈妈在那边洗衣服。汗与水湿透了妈妈的衣裳，我总想帮妈妈一下，可是妈妈却总说：多大点事儿！我不用你帮。很多的作业，就是在妈妈洗衣服的时候完成的。
今天正是5月13日，母亲节，我要来报答“胖熊”了。我决定帮妈
妈泡一次脚。到了晚上，我端了一盆热水，还在里边加了牛奶，好让妈妈更舒服。妈妈见我给她端水泡脚，脸上立刻乐开了花。别提多高兴了！
篇2：作文讲评《我的妈妈》(非常)
书呆子
我的妈妈喜欢看书，她总是目不转睛地一字一句地看一本书，并且时不时地蘸口水来翻页。当爸爸叫她吃饭的时候，她第一次没听见，第二次也没听见，第三次我拍着她的肩膀叫她，她惊了一下，身子也跟着抖了一抖，这才从知识的世界里抽离出来。
勤劳的小蜜蜂
我的妈妈非常能干，当我出去玩的时候，她总是在家里做家务。我去学校上课的时候，她通常在家里做饭。有一次，我们俩都在家，我认真观察她拖地的样子，拖把在地上往前移动，像一个爬行动物。妈妈时不时地直起腰，捶着背，嘴里嘟囔着：“今天这腰怎么这样酸痛!”我看到这情景，飞快跑去卫生间，拿起扫帚就开始扫地，不一会儿，我也腰酸背痛了。我心里想到：“看来做家务也非常累啊，我要快快长大，为妈妈分担家务，回报她”。
这就是我的妈妈!
教师点评：将妈妈的行为习惯和勤劳写得生动，细节捕捉的很到位，再接再厉!
作者：令狐昱婷 三年级
篇3：作文讲评《我的妈妈》(非常)
———《记爸爸或妈妈关心我的一件事》作后讲评 (一)
一
( 师生交流学生姓名。 略。 )
师:咱们班上, 还有两个名字让我过目难忘。 居高。
生:居高临下。
师:对, 一看到这个名字, 我也想到了这个成语。 乐天。
生:乐天派。
师:对, 我也想到了这个词语。
二
师:要是叫李高、管天, ( 生笑) 好听不?
生:不好听。
师: 取名字不能机械模仿, 给作文取题目也不能机械模仿。这次作文, 你们的题目——— ( 出示)
爱如泪水
爱如暖流
爱如生命
爱如溪流
爱如伤痕
……
师:写这篇作文时你们刚好学了课文《 爱如茉莉》。 说实话, 这些题目几乎没有一个适合。“ 爱如茉莉”为什么恰当? 第一, 茉莉是一条线索, 课文5 次写到“ 茉莉”。 ( 出示相关语句。 略。 ) 第二, 茉莉是一个象征。 爱如茉莉一样平淡, 爱如茉莉一样清香, 爱如茉莉一样洁白纯净。———我欣赏咱们班这样的题目: ( 出示, 生读。 )
《醒悟》, 作者李林晚
《那双手》, 作者朱省
《 妈妈的味道》 , 作者曾羚
师: 这样的题目很朴素, 却是自己的。 真我, 就是美。
三
师: 我们要学课文的写法, 但不能机械模仿, 要模仿的是课文背后的真功夫———细节。 ( 出示《 爱如茉莉》中的细节)
然而, 爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院。 此后, 他每天都去医院。
生:从“ 直奔”可以看出爸爸对妈妈的爱。
生:从“ 没有吃“” 也没听”可以看出爸爸对妈妈的爱。
生:从“ 每天”可以看出爸爸对妈妈的爱。
他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。
生:从“ 轻轻”“ 蹑手蹑脚”可以看出爸爸怕吵到妈妈。
师:《 爱如茉莉》 里, 爸爸对妈妈的爱当然不只这两处;妈妈对爸爸的爱, 也从很多细节中可以看出。 ———《 爱如茉莉》 中有三个人, 爸爸、妈妈、“ 我”, 主角是谁?
生:爸爸和妈妈。
师:对, “ 我”是配角。 这次写“ 爸爸或妈妈关心我的一件事”, 主角是谁?
生1:“ 我”。
生2:爸爸或妈妈。
师:举手投票。
( 90%的同学支持生2)
师: ( 对生1) 有一句话叫“ 真理往往掌握在少数人手里”, 可你不要忘了, 还有一句话更通俗, 更得人心: 少数服从多数。 ( 众笑)
师:假设写“ 我关心爸爸或妈妈的一件事”, 主角是谁?
生: “我”。
师: 我们小学生写作文, 主要写自己亲身经历的事。 但并不表示“ 我”一定是主角。 写作文, 要分清主角、配角。
四
师:这次的作文, 主角是爸爸或妈妈。 所以写细节时, 就要有爸爸或妈妈的细节。 ( 拿出一根针、一把铁勺子) 哪个重?
生:勺子。
师: ( 对一男生) 你是让我用轻的针, 轻轻一刺;还是用重的勺子, 轻轻一敲?
生:勺子。
师:要我, 也这么选。 针虽细, 但细有细的力量。 细节的力量, 就在于此。《 爱如茉莉》 的背后, 就是有这样的细节的力量。咱们班上有好些同学的作文就有这样的细节的力量。 ( 依次出示)
几分钟刚过, 妈妈就出现了。 脸色苍白、满眼泪水的妈妈飞一般地冲了过来, 拉着我看看这儿, 摸摸那儿, 直问我哪边不舒服。 拉着我检查的时候, 我能感觉到妈妈在发抖……
( 小作者蔡雨泽朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )
生:我从“ 妈妈飞一般地冲了过来”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
生:我从“ 脸色苍白、满眼泪水”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
师:妈妈的焦急、伤心里, 都是妈妈对“我”的爱。
生:我从“直问”看出妈妈对“我”的爱。
师:这个“ 直问”跟———
生:跟《 爱如茉莉》 中的“ 直奔”相似。
师:这样用, 就是活的。
生:我从妈妈的“ 发抖”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
师:这么一句话里包含了一个又一个细节, 这都是爱的细节。
这时, 妈妈把桶拿来了, 她急忙弯下腰, 不顾脏, 把盆一推, 放到了我的面前。 而我已经吐得差不多了, 妈妈连忙抽了张纸, 弯下腰, 轻轻地抬起我的头, 仔细帮我擦干净了嘴角。
( 小作者罗皓月朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )
生:我从“ 急忙弯下腰”“ 连忙抽了张纸”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
生:我从“ 轻轻地抬起我的头”中的“ 轻轻”看出妈妈的爱。
师:妈妈一定是“ 轻轻”的, 不用想都知道是“ 轻轻”的。 母爱, 自然到不用想。
过了几分钟, 突然妈妈推开人群, 扑到我的面前, 死死抱住我的脑袋, 她一脸痛苦的表情感染了我, 亲娘来了, 我“ 哇”的一声大哭起来。
( 小作者朱省朗读)
师: 写的是朱省的感受, 突出的是妈妈的爱。 不是妈妈的爱, 哪会有“ 亲娘来了”的大哭。哪些细节里的爱, 让朱省在心里大喊“ 亲娘来了”?
生:从“ 推开人群” “扑到”“ 死死抱住”, 可以看出妈妈的爱。
生:从“ 一脸痛苦的表情”也可以看出。
等我在医院醒来时, 首先就感觉到手被一双大手握着。这是一双多么温暖的手, 软软的, 温温的, 把我的小手放在她的手心里, 一刻不松开。
( 小作者朱省朗读)
师:写妈妈的双手, “ 这是一双多么温暖的手, 软软的, 温温的”。 作为一个男生, 怎么能那么敏感呢!
妈妈让我坐在椅子上, 她站着足足排了近1 个小时队才挪进分诊台前。护士姐姐为我量了体温, 妈妈一脸焦急, 语无伦次地叙述着我的病情……
( 小作者吕芝萌朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )
生:爱的细节有“ 足足排了近1 个小时队”“ 挪进”。
生:从“ 语无伦次”也可以看出。
师:刚才, 吕芝萌读到这里时也有些“ 语无伦次”了。
几个来回, 汗水打湿了妈妈的头发, 然而她全然不顾, 一边搀扶着我, 一边用温柔的语言宽慰着我。
( 小作者吕芝萌朗读。 师在“ 全然不顾”“ 搀扶”“ 温柔的语言宽慰”下画线。 生齐读画线部分。 )
妈妈听了之后, 大滴大滴的泪水从眼眶里涌了出来, 一声不吭, 像个犯了错的孩子。
( 小作者吕芝萌朗读。 师在“ 大滴大滴”“ 像个犯了错的孩子”下画线。 生齐读画线部分。 )
妈妈见状, 赶忙走过来, 一边抚摸着我的头发, 一边轻轻说道:“ 宝贝女儿, 是妈妈不好, 没有及时带你来医院看病。 你要坚持吃药、打针哦! ”
( 小作者吕芝萌朗读)
生:从“ 赶忙”“ 抚摸”“ 轻轻”可以看出妈妈的爱。
师:女儿生病, 妈妈自责。这自责里满是爱啊。
五
师:同学们, 看出伙伴作文里的细节, 不难。 难的是, 看出生活场景中的细节。
( 师邀请乐天同学一起表演生活场景:乐天打球回来, 冲爸爸喊:“ 爸爸, 我渴死了。 ”爸爸倒了一杯开水, 冲开水吹气。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:吹冷开水, 怕儿子烫着。
( 师生继续表演: 爸爸把水递给儿子, 儿子正要接过来, 爸爸收回, 自己尝了一下, 才又递给儿子。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:自己尝了一下。
( 师邀请乐天同学表演第二个生活场景: 乐天的手扎到刺了。 冲爸爸喊:“ 爸爸, 我的手扎到刺了。 ”爸爸轻轻捏住儿子的手指, 俯身仔细查看。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:轻轻捏住儿子的手指。
( 师生继续表演: 爸爸对儿子说, 刺太深了, 要用针挑出来。爸爸拿出一根缝衣针, 用酒精棉球消毒后, 这才帮儿子挑刺。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:用酒精棉球消毒。
师:你们看, 我们做爸爸的, 也有很多爱的细节。 ( 众笑)
师:写好爸爸妈妈对我们的关心, 或者我们关心爸爸妈妈、关心同学的事, 一定要寻找爱的细节, 用细节来传递爱。
六
师:同学们, 有人给《 爱如茉莉》 写了这样的小结语——— ( 出示)
有一种爱是脉脉温情, 既淡又浓, 亘古持久;有一种情, 从未有过“ 我爱你”的热烈表白, 却有着“ 执手而眠”, 让人想到“ 执子之手, 与子偕老”的动人……
师:贴切吧?
生:贴切。
夫妻之间的爱, 如此平淡, 又如此动人;夫妻之间的爱, 没有豪言壮语, 没有甜言蜜语, 连那束花都是自家种的。 那样的爱, 是朴素无华的, 也是钻石般恒久的。
师:合适吧?
生:合适。
师:那作者为什么不写这样的话呢?
生: 作者用爱的细节表现, 而不是用这样的总结来写。
师:对啊, 要用爱的细节来传递, 而不是用这样的“ 爱的总结” “爱的口号”。 可是, 我们的作文里却充满“ 爱的总结”“ 爱的口号”——— ( 大篇幅出示)
亲情是人间最灿烂的阳光, 亲情是春天绚丽的鲜花, 亲情是冬天温暖的毛衣。
妈妈的爱是无穷的, 是至高无上的。 母爱如海, 永记心中!
母爱是最伟大最无私的爱, 她像大海, 无边无际;她如江水, 连绵不绝。
……
师:这就是我们要学《 爱如茉莉》 背后的另一个真功夫:删掉爱的口号。 请拿起你的笔, 删掉你作文里的“ 爱的口号”。
( 生删减)
师: ( 拿出盐) 盐是我们生命的必需品。 ( 师舀了一点, 送到一生面前:请吃一点我们生命的必需品。 生不要。 师又送到另一生面前, 也不要。 )
生:这个不能单独吃, 要放在菜里的。
师:要溶化在菜里、汤里, 是吧?
生:是的。
( 师倒了一杯水, 把盐放在水里, 搅拌均匀, 喝了一口:味道好极了。 生笑。 )
师: ( PPT演示) 盐溶化在水里, 成了一杯盐水。 作文的中心, 好比是盐; 作文所写的故事, 好比是一杯水。 中心融化在故事里, 好比盐溶化在水里。 中心融化在故事里, 成了一堆细节。
写作智慧:反着选, 反着写
———“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评 (二)
一、好名字
( 师生交流学生姓名, 略。 )
师:名字很重要, 是要跟随你一辈子的。 同学们, 每一篇作文就是你们创造出的一个“ 孩子”。 每一篇作文都要有一个名字。 可是, 气死我也! 41 篇作文, 只有三个名字, 第一个名字——— ( 出示)
生: ( 读) 妈妈关心我的一件事。
师:第二个名字———
生: ( 读) 爸爸关心我的一件事。
师:第三个名字———
生: ( 读) 爸爸或妈妈关心我的一件事。
师: 怎么可以这样取题目呢? 那好比, 爸爸听护士说, 是个男孩, 你的名字就叫“ 男孩”;爸爸听护士说, 是个女孩, 你的名字就叫“ 女孩”。 若护士粗心, 说:对不起, 我没有注意是男是女。糟了, 你的名字就叫“ 不知男女”。 ( 众笑)
师: 有一个同学的作文很棒, 就是题目不好, 请你们当一次小爸爸、 小妈妈, 取个好名字。 有请吴婧娴来读作文。
( 吴婧娴朗读)
“ 你可要好好学舞蹈, 别像妈妈, 老了没有一技之长。 别嫌我唠叨, 我这是关心你! 为你好! ”这是妈妈常对我说的话。
周末我都要上兴趣班, 大部分我都蛮喜欢的, 唯独那个跳舞。“ 妈妈!能不能不去上! 都十级了, 休息! 休息嘛! ”我向妈妈苦苦哀求道。“ 我这是为你好! 你看你现在能考到十级, 不是我每年帮你的吗? ”妈妈一边扫地一边说。“ 不去啦! 很累! ”我发牢骚。“ 好, 不去是吧? 来!扫地! ”妈妈厉声喝道。
我撇了撇嘴。 这10 年来, 妈妈所说的“ 帮”, 还不如说是“ 逼”。 每学期的开学, 没有哪一次不是妈妈“ 帮”的。 这个学期, 本以为妈妈可以放我一马。 谁知, 妈妈突然来了一句:“ 赶紧准备一下哦, 到了跳舞的时间了! ”
为了不去上课, 我开启了“ 死缠烂打模式”。“ 妈妈! 我亲爱的老妈不去呗? ”“ 我们商量一下嘛! ” “我不去! ”我使尽了浑身解数, 不管我是撒娇、谈条件, 还是威胁, 妈妈始终不改初心, 还美其名曰:“ 我这是关心你, 为你好。 我要是不关心你, 还花钱让你学? 乖啊! 准备一下。 ”“ 我知道你为我好! 我已经十级了! 我想休息了呀! ”我哭了, 哭声不大, 但妈妈听得见。她看了我一眼, 摸摸我的头说:“ 走吧! ”
我没回应她, 径直下楼, 上了车。 反抗是没戏了, 我停止哭泣, 但再也没给她好脸色看。 她叫了我几次, 我一句也没回应。下了车, 我拉着脸, 走了几步, 妈妈温柔地把我揽到她怀里, 我紧靠着她的肩。 哦, 我快和妈妈一样高了。 她看着我笑着说:“ 想喝什么?我去给你买。”我用红红的眼睛看着她, 却发现她的眼角也是湿的, 心里被轻轻地打了一下, 低下头:“ 随便。 ”妈妈看到我这副模样, 搂了一下我“: 不哭了吧! 妈妈是爱你的, 我知道你有点累了。 小时候累点, 长大后有一技之长会轻松一些。别像妈妈……”
呵! 老妈又开始唠叨了, 可我一点也不嫌烦!
师:为什么请你读?
吴婧娴:这是我写的。
师: 我最讨厌这样的题目———“ 妈妈关心我的一件事”。 ( 对吴婧娴) 你给自己的孩子取个什么名字呢?
吴婧娴:我起初起的题目是《 跳舞, 还是不跳舞》 , 后来, 老师说都取“ 妈妈关心我的一件事”。
师: 这我就不评论了。 ( 众笑) 我给你取了三个题目:《 烦?不烦!》《 老妈逼我去跳舞》《 母女是冤家》, 你选哪一个?
吴婧娴:我选第一个。 这里一个问号, 一个感叹号。
师:我也最喜欢第一个。 ( 对吴婧娴) 我可以把我的版权送给你。不过, 你要谢谢我。 跳一段舞吧。
( 吴婧娴跳舞)
师: ( 对吴婧娴) 我有过一个学生, 看着会弹琴的同学, 对她妈妈说:“ 都是你不逼我, 你逼我一下, 我不也会弹琴了吗?”———你懂了吗?
吴婧娴:懂了!
二、时代感
师:吴婧娴的作文, 除了题目, 我都很满意, 比如语言——— ( 出示)
“ 妈妈! 我亲爱的老妈不去呗? ”———吴静娴
师:吴婧娴, 你妈老吗?
生:不老。
师:那干吗说“ 老妈”呢? 等一会儿再说。 ( 出示)
不测不知道, 一测吓一跳, 39 度啊! 老爸焦急地把退烧贴贴在我的额头上……
———王佳林
师:你爸很老吗?
生:不老。
师: 那么为什么说老爸、老妈呢? 还有老哥、老姐。
生:这是对老爸、老妈的爱的称呼, 显得很亲切。
师:我现在知道你们为什么叫我们“ 老师”了。 ( 众笑。师继续出示)
为了不去上课, 我开启了“ 死缠烂打模式”。
———吴婧娴
师:上语文课了, 你开什么模式?
生:学习模式。
师:上活动课, 你开什么模式?
生:拖延模式。 活动课可以拖延一会儿的。
师:睡觉了, 你开启什么模式?
生:静音模式。
师:用这样的语言, 作文就充满了生活的味道。 ( 出示)
我画得有模有样时, 妈妈便会开心地把手机掏出来, 拍几张发到朋友圈里, 并自豪地配上文字: “女儿的杰作, 不错吧! ”一有朋友点赞、评论, 她便会开心地一一回复, 还对着手机傻笑。
———吕芊倪
师:什么是“ 朋友圈”?
生:微信上的一个功能。
师:什么叫“点赞”?
生:就是很欣赏。
师:这样的词, 这样的作文, 一看就是21 世纪的孩子写的。语言有两类: 一类是看书看来的, 一类是生活给你的。 只有把两者融合起来, 才是活的语言。光知道看书, 那是书呆子。
这段时间怎么了, 那么流行“ 去哪儿”: “爸爸去哪儿”“ 时间去哪儿”“ 飞机去哪儿”。 现在, 我的水杯去哪儿了呢?
师:喜欢吧?
生:喜欢。
师:你用了充满时代气息的语言, 人们就爱读、爱看。 什么是好作文? 人们爱读爱看就是好作文。
师:语言, 充满时代气息的语言, 这是吴婧娴带来的第一个作文启示。 吴婧娴带来的第二个写作的启示, 是选材。
三、反着选
师: 这次作文都在写生病, 好像你不生病时爸爸妈妈都是冷血动物。 因此, 我就特别欣赏不写生病的。 请看———
吴婧娴:妈妈要我坚持学好跳舞。
江淑慧:妈妈教我认真做作业。
吴贻炫:厨房有险情, 爸爸来相救。
詹垚源:爸爸关心我锻炼身体。
……
师:这11 个人的选材, 与众不同。不同, 就是力量。一起念这11 个名字。
( 生念名字)
师:这11 个人里, 有两个人选的材料, 不是一级棒, 而是超级棒。 吴婧娴、江淑慧。 ———爸爸妈妈对你的关心, 就是“ 爱”。爱, 人世间最伟大的就是这个字。 大声地读一读这个字。
生: ( 大声地) 爱!
师:小声地读一读。
生: (小声地) 爱。
师:在心里轻轻地读一读。
(生心里读)
师:爱的味道是怎么样的?
生:甜的。
生:酸甜苦辣咸, 快乐天天见。
师:这是哪句广告词?
生:动画片里的。
师:是的, 爱的味道不止是甜的。 ( 出示两匹一样大的马) 哪一匹是妈妈, 哪一匹是小马?
生:后面的。
师:你这是蒙的。 有一个办法, 丢一把草过去, 冲过去吃草的就是———
生:小马。
师:站在原地的是———
生:妈妈。
师:这就是爱的味道, 甜的。 ( 出示两头狮子) 狮子长大了, 怎么区别哪一个是爸爸, 哪一个是孩子?
生:扔一块肉过去, 跑过去吃肉的就是儿子。
师:我翻转一下, 丢一块肉过去, 跑过去吃肉的是爸爸。 你们支持哪一个?
生: 我觉得小狮子长大了, 应该孝敬爸爸, 吃肉的是爸爸。
师:那小马长大了, 怎么不知道孝敬妈妈? ———狮子爸爸为什么要去抢肉呢?
生:要让小狮子自己去抢夺。
师:小狮子要学会抢夺才能生存。 狮子爸爸跟小狮子争, 也是一片爱, 只是那爱的味道———
生:是苦的。
师:请问吴婧娴作文里的爱是苦的, 还是甜的?
生:苦的。
师:吴婧娴同意不?
吴婧娴:同意。 妈妈对我的爱, 就像狮子爸爸那样的爱。
师: 江淑慧作文里的爱, 又是什么味道呢? ( 江淑慧朗读她的作文)
我恋上了看动画片, 从此加入了“ 沙发土豆”一族。 妈妈也发现了这个现象, 于是严查起我来。
一天, 我回到家, 家中空无一人, 心中窃喜。 胡乱写完作业后便冲向电视, 迅速调到少儿频道, 津津有味地看了起来, 边看边不时大笑几声, 或模仿电视人物的动作。
“ 叮零当啷……” 一阵钥匙开门的声音传来。 顿时我脸色大变, 赶紧关掉电视, 抓起个苹果假装啃起来。 妈妈换好鞋板着脸问我:“ 有没有看电视? ”“ 我没……没有。 ”我低头看着脚尖, 心像大鼓“ 怦怦怦”地跳着。
妈妈意味深长地看了我一眼, 疾步走到电视机前, 一摸。“ 你竟然撒谎! ”妈妈脸色极不好看, “ 看了也就算了, 竟然还骗人! ”我羞愧地垂下头。
妈妈平息了一下怒火, 问我:“ 作业做完了吧? ”我微微点点头, 心里却虚得很, 那可是我乱做的呀! 果然, 看完作业后, 妈妈的脸更黑了, 一把撕了作业本:“ 江淑慧, 你怎么搞的? 作业乱做是吗? 那你就别做了, 明天就待在家看你的电视吧! ”我一听大哭起来, 我第一个想法就是, 老师肯定会骂死我的。 同时心中无限委屈, 我那么认真上课, 回家放松一下不行吗?
妈妈见我哭了, 心一下软了, 轻轻搂住我柔声说:“ 淑慧呀, 你听听妈妈说的到底对不对。 做错也不能撒谎, 那样更不可原谅。 作业就更要好好做……”说着她缓缓站起身, 叹口气说:“ 作业你拿新本子重新做, 自己再好好想想……”
那天晚上, 我和妈妈一起将题目一个一个认真做完……
生:苦的。
师: 我非常欣赏江淑慧、吴婧娴的选材。 她们有一个与众不同的选材思维, 那就是——— ( 出示)
生: ( 读) 反着选。
师:爸爸妈妈骂过你吗?
生:有。
师:骂声里有爱啊。 爸爸妈妈反对过你吗?
生:有。
师:反对里有爱啊。 爸爸妈妈批评过你吗?
生:有。
师:批评里有爱啊。
生:还打过呢。
师: 所以有句话叫打是亲———
生:骂是爱。
师:这三个字, 你要牢牢记住。
生:反着选。
师:这是一个“ 反时代”。 反, 就是创造, 反就是创新, 反就是———
生: 就是有自己的想法、不一样的做法。
生:就是不千人一面。
师:非常感谢给我们启示的这两位同学———
生:吴婧娴、江淑慧。
四、反着写
师:反着选, 选好了, 怎么写出爱呀? 我们再来看看吴婧娴的作文智慧。
( 吴婧娴再次朗读她的作文, 读到第二节, 老师第一次插话。 )
师:这是苦, 还是甜?
生:苦。
( 读到第三节, 老师第二次插话。 )
师:放过还是不放过?
生:不放过。
师:还是苦。
( 读到第四节, 老师第三次插话。 )
师:还是苦。
( 吴婧娴读最后两节。 师板书三次向下的线段图:不断地写苦, 最后反弹———在线段图的最下端向上画一长线。 )
师: 这就是吴婧娴的智慧。选材的智慧叫“ 反着选”, 写的智慧叫“ 反着写”。 苦到底的时候, 给你一点点糖, 一点点阳光, 味道就全出来了。 这样的写法, 就只有一个吴婧娴吗? 江淑慧在摇头, 我知道, 她心里在说:小样, 我也会的。 ( 众笑)
( 江淑慧朗读作文, 师相机画同样的曲线图。 )
师:这就是吴婧娴、江淑慧给我们带来的写作文的智慧, 六个字——— ( 出示)
生: ( 读) 反着选、反着写。
师:如果要写“ 甜”, 我花了很多笔墨写———
生:苦。
师:如果要写“ 苦”, 我花了很多笔墨写———
生:甜。
师:这就叫“ 反着写”。 如果要写“ 他对我的好”, 我花了很多笔墨写———
生:写对我的不好。
师: 不好———不好———不好———好! 发现没有, 一般写几次“ 不好”?
生:三次。
师:为什么要写三次? 吴婧娴, 你说。
吴婧娴:事不过三。
师:吴婧娴, 江淑慧, 高手就是高手。 谢谢她们带给我们写作上的启示。 下课!
作文:打开你的心眼———“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评 (三)
一、剪裁
师:这次作文写的是———
生:爸爸或妈妈关心我的一件事。
师:中心词是———
生:“关心”。
师:主角是———
生:“ 爸爸或妈妈”。
师:我们写作文, 大都写自己亲身经历的事。 自己亲身经历的事, 主角不一定是自己。 这次的作文, 主角就不是自己, 而是关心自己的爸爸或妈妈。 写作文, 心中要带着中心、想着主角。 田林冲的作文就是这样的。 ( 师邀请田林冲朗读他的作文)
田林冲: ( 读) 就在上个学期, 我踢足球的时候, 一不小心把手给摔折了。 田老师打电话给我妈妈, 我妈妈很快就到了医院。
师:有没有关心?
生:有。 从“ 很快”可以看出。
田林冲: ( 继续读) 我饿了, 她就给我买吃的。 妈妈一整天都在医院陪我。 晚上睡觉的时候, 还给我擦身子。 每次醒来就去给我打洗脸水, 然后去给我买早餐。
生:这里都可以看出妈妈对“ 我”的关心。
田林冲: ( 继续读) 我在医院输液, 她都陪着我, 还陪我玩, 陪我看电视。 我在医院的时候, 妈妈都是给我买最好的东西。 她是多么地关心我。
生:这里也都可以看出妈妈对“ 我”的关心。
师:这就叫围绕中心来写, 这就叫心中装着主角来写。 田林冲真厉害, 应该叫你田子。
( 以下环节为: 展示正反三篇习作案例, 让学生体会写作文要带着中心、想着主角。 让学生删去不是“ 关心”的、不是有关“ 爸爸或妈妈”的内容。 且所选事情并不等于作文, 要适当剪裁。限于篇幅, 此过程略。 )
二、心眼
1.不足。
师:田林冲的作文, 就是带着“ 关心”, 装着“ 爸爸或妈妈”的。 不过, 也有一个遗憾, 这篇作文太短了, 才200 多字。 ———作文字数上, 老师有什么要求?
生1:400。
生2:老师, 我觉得好作文不在于长短, 有的作文很短却很好, 有的作文很长却不怎么好, 很啰嗦。
师: ( 对生2) 一般来说, 心灵美是不是比外表美更重要?
生2:是的。
师:然而, 要是这个人心灵美、外表也美, 是不是更完美?
生2:是的。
师:因此, 你的作文既写得好, 又符合字数的要求, 那不就完美了吗?
( 生2 点头)
师:这样的同学, 我们班就有, 叫张杨。
2.例文。
( 张杨朗读全文)
妈妈关心我的一件事
人人都要吃饭, 不吃饭生命就会受到威胁。 我认为吃饱就行, 不饿死便罢。 可妈妈不这样认为, 她觉得一天不但要吃饱, 而且要吃好吃多, 这样才能长得高。 就因为我们的意见不统一, 所以总为吃饭的事发生争吵。
一次吃饭, 我只吃了一碗米饭便想去玩。 妈妈对我说:“ 吃这么点怎么行, 来, 我再为你盛一碗。 ”我的脑袋“ 嗡”的一声:我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了。 妈妈却不厌其烦地解释道:“ 你这么矮, 不多吃怎么长高? 你还在长身体, 要多吃饭……”我听不下去了, 便冲着妈妈大声叫喊:“ 我不吃了, 就不吃了! ”妈妈被激怒了:“ 你怎么了? 翅膀硬了? 我这样做都是为你好啊! ”
哼! 为我好? 让我受肚子的胀痛, 叫为我好? 我的胃里一粒米都装不下了。 正当我生气的时候, 妈妈已经拿了根棍子了———妈妈要逼我吃。 为了免受皮肉之苦, 我只好慢悠悠地坐在椅子上, 慢慢吃起来。
终于吃完了饭。 我回到房间, 躺在床上, 想了起来, 我感觉自己就像一头猪, 整天被赶着吃东西。 灯照得我眼睛开始难受了, 于是翻了个身。 我不禁又开始想, 人不吃饭该多好呀。我的确很失望, 觉得妈妈不理解我。
第二天, 我对妈妈说我也并不是故意不吃, 我也明白不吃饭不行的道理, 可我就是不想多吃。 听完我的解释, 妈妈点了点头。 下午, 她带我去了人民医院, 医生说我吸收不好。 妈妈为我买了西药, 吃了有好转, 每次一碗半可以保证。
原来, 妈妈也不是那么坏, 她还是能理解我的。
师:张杨的作文写了六七百字, 真了不起, 名副其实的“ 张子”。
3.内心。
师: 刚才你们有没有注意到, 有三处是用红色出示的, 复习一下:
我的脑袋“ 嗡”的一声:我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了……
师:哪些是张杨心里的想法?
生:“ 我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了。 ”
哼! 为我好? 让我受肚子的胀痛, 叫为我好? 我的胃里一粒米都装不下了。
生:整句话都是张杨心里的想法。
终于吃完了饭……觉得妈妈不理解我。
生: “我感觉自己是一头猪, 整天被赶着吃东西。 ”“ 我不禁又开始想, 人不吃饭该多好呀。 我的确很失望, 觉得妈妈不理解我。 ”
师:这里有200 多字, 几乎全是张杨心里的想法。 ———写作文, 不能只写外面的眼睛看到的, 还要像张子那样, 打开内心的眼睛———你的“ 心眼”———作文才会无比生动。 像张杨那样打开了心眼, 写出自己内心世界的同学还有——— ( 出示)
我想, 如果我把试卷让爸妈看, 他们一定会伤心、会生气的。 如果不让他们签字, 我又会被老师批评。 这真让我头疼!
———吴飞林
生: “我想”后面都是心里的想法。
我看了一下价钱:100.4元, 我灰心了, 这么贵啊, 妈妈一定不给我买, 那不是吃的, 也不是用的, 只是戴着好看的。
———廖雨洁
师:请你的同桌回答。 你如果能看出哪些是廖雨洁心里想的, 你就是她的好姊妹。
生: “那不是吃的, 也不是用的, 只是戴着好看的。 ”
师:只是普通朋友。
生:还有“ 我灰心了, 这么贵啊, 妈妈一定不给我买”。
师:祝贺你们成为了好姊妹!
4.体验。
师: ( 走到投影仪前, 故意将投影仪挡住) 你们心里有想法吗?
生:有。
师: ( 站在讲台上, 右手高举) 你们心里有想法吗?
生:有。
师: ( 当场做俯卧撑) 你们心里有想法吗?
生:有!
师: 只要注意打开你的心眼, 你就会发现, 你心里的想法每时每刻都有, 无时无刻不在。即便睡着了, 你内心还在———
生:做梦。
5.练习1。
(师出示)
下节是语文课, 老师说要检查背诵情况。 课间, 我连作业都不写, 一直在背书。
师:这是管老师班上的一个同学写的。 帮她分析一下, 哪里应该有想法?
生:听到老师说要检查背诵情况, 肯定有想法, 怕背不出来。
生:课间一直在背书, 她肯定怕老师抽到, 怕自己背不好, 这里也有想法的。
师:是啊。她打开了心眼后, 这么改了——— ( 出示)
下节是语文课, 老师说要检查背诵情况。 糟了, 糟了, 我以为老师明天才会检查, 昨天做完作业, 还上了一个小时的网呢。 怎么办, 怎么办, 要是背不出来, 传到妈妈的耳朵里, 不骂死我才怪呢。 课间, 我连作业都不写, 一直在背书。 万一老师抽查到我, 看我背得结结巴巴, 批评不说, 同学跟前的面子也丢大了。 要是老师抽查到我会背的小节, 那该多好, 同学跟前也挣了一把脸, 多光彩。 我有两个地方不是很熟, 老师都有双火眼金睛的, 专门抽你背不出的地方。 要是抽我不会背的段落, 那就惨了。 快, 趁课间还有几分钟, 临时抱佛脚, “抱”得熟一点。
生: ( 惊讶地) 心里的话这么多啊, 变这么长了呀。
师:是的。 你不知道自己原来有这么多的心里话, 是因为你只知道用外面的眼睛看, 而没有用心眼去捕捉。 ———知道吗?这个世界上, 有一样东西比光速还快, 那就是我们的思维。 我说“ 月亮”, 你们是不是心中出现了一个月亮? ( 生点头) 我说“ 太阳”, 你们是不是脑海里出现了一个太阳? ( 生点头) 实际上, 太阳的光到这里, 要经过8 分多钟。 而我们脑子的思维到太阳去, 只要一刹那。
师: 思维的速度是超光速的, 你稍不留心, 稍没注意, 就没了, 仿佛没有发生过。 常常忘了像张子那样, 捕捉内心的话。 ( 再次出示田林冲的习作语句)
就在上个学期, 我踢足球的时候, 一不小心把手给摔折了, 田老师打电话给我妈妈, 我妈妈很快就到了医院。
师:哪里林冲会有心里的想法?
生:他的手折了肯定有想法。
生:田老师打电话的时候也有。
生:看到妈妈来了肯定也有想法。
师:啊, “亲娘来了”。 ( 众笑) ———这就是在打开你的心眼。 ( 继续出示其他语句, 师生分析哪里作者会有想法。 略。 )
师:田林冲, 你要是把心里的想法写上去, 作文就既有中心, 也有主角, 字数也不少了, 多好!
6.练习2。
( 生看1 分钟微视频, 大笑。 )
师:视频讲了什么?
生:一个小小孩, 看到大人来了, 就倒在地上哭;大人一走, 他就不哭了, 还站起来走到大人看得到的地方, 又倒在地上哭。
师: 注意打开你的心眼, 再看微视频。
( 重新播放视频。 播放到小小孩悲惨地哭时, 暂停。 )
生:刚开始看小小孩那么悲惨地哭, 我想他一定是受了什么委屈, 比如饿了, 或者疼了, 或者想要玩具家长没满足他。
( 播放到小小孩不哭了, 乖乖走了时, 暂停。 )
生:这个小小孩, 说不哭就不哭了, 还真干脆, 不像我们邻居家的, 哭起来要好长好长时间。
( 播放到小小孩看到大人又倒地哭起来时, 暂停。 )
生:哦, 这个小小孩, 太会使计谋。
师: 史上最年轻的计谋家。 ( 生笑)
( 播放到家长不理小孩时, 暂停。 )
生: 这个家长很有意思, 他知道自己的孩子就是这个性子, 就不理他, 太好玩了。
( 播放至结束。 学生再次哈哈大笑。 )
师:同学们, 观看这个视频时, 你们一直在笑, 笑的背后是你们有很多的想法。 人, 每时每刻都有自己的想法, 只是很多时候, 你没有打开自己的心眼, 没有留意自己内心的想法。 写好作文的秘诀之一就是:打开你的心眼。 ———请问, 回去修改你的作文, 能围绕“ 中心”添加上30个字内心想法的举手。 ( 很多学生举手) 能添加50 个字内心想法的举手。 ( 很多学生举手)
师:真了不起。 你每添加一个内心想法的字, 就加1 分。 我相信, 改后的作文, 很多同学都可以得100 分, 120 分!感谢张子给我们带来的作文秘诀。 下课!
【 教学评析】
作后指导:写作教学的一次突围
徐栋
读了管老师的三个同一主题的作文讲评实录, 意犹未尽。管老师就是一位高明的 “ 医生”, 给小学作文教学开了一味调理良方———“ 先写后教, 以写定教”。“ 先写后教, 以写定教”并非弱化了教师的指导作用, 而是“ 教学力”后移, 从而给学生自由写作的空间, 展现真实的作文状况, 教师根据学生的作文, 合理选择作后讲评和指导的内容, 教学有针对性, 直达患处有实效。
这三个课例, 不同班级, 同一主题, 管老师选择了截然不同的教学内容: ( 1) 寻找爱的细节, 删掉爱的口号; ( 2) 反着选, 反着写; ( 3) 打开你的心眼。 管老师的安排是由“ 作后指导”“ 以写定教” 的教学理念决定的。 管老师所选择的讲评内容, 符合不同班级的学生当下的写作水平。 学生写不长作文, 就教他们写心理活动; 学生表达粗糙, 就教他们寻找细节;学生作文基础较好, 就教他们个性选材, 合理布局。 三节课的教学内容若互换, 课堂就不会这样精彩。 可以说, 离开了学生的写作实际, 作后指导就成了“ 无本之木, 无源之水”。 管老师的简单、朴素和高明, 就在于此。
“ 这样的题目很朴素, 却是自己的。 真我, 就是美。” 语言, 充满时代气息的语言, 这是吴婧娴带来的第一个作文启示。 ”“ 人, 每时每刻都有自己的想法, 只是很多时候, 你没有打开自己的心眼, 没有留意自己内心的想法。 写好作文的秘诀之一就是:打开你的心眼。 ”在管老师的讲评课上, 似乎从来没有听到过“ 心理描写”“ 以景抒情”“ 拟人比喻”等专业术语, 他把这些技巧都融化在趣味的教学中, 在师生的对话交流中, 在学生的轻松笑声中, 潜移默化地渗透。管老师研究了学生的写作心理, 抓住了写作的兴奋点和需求点。 管老师在他的论著《 我的作文教学主张》 里明确提出, 文心重于文字, 培养写作兴趣, 保持写作动力, 发现写作秘诀, 这比任何文字技巧都重要。
三个课例, 为我们清晰地呈现了管老师“ 先写后教, 以写定教”的作文教学思想。 品读它们, 你还会发现讲评内容、内容呈现、板块衔接、点评语言、教学形式, 都蕴含着管老师的教学智慧。 由这三个课例我发现, 用“ 作后讲评”来概括管老师的“ 先写后教, 以写定教” 是不充分的———
篇4：作文讲评《一棵大树》(非常)
新学期的第一天，我翻看科学书的第一页，看到了一颗大树，我觉得很好奇，我仔细观察了那棵树，有树叶、树枝、树根。
这颗树真大啊，树叶很多，一片一片的叠在一起，就像一把撑开的大伞，又像金字塔一样高大，树叶是绿色的，绿得发亮，夏天的时候我们可以在树下乘凉，在树下玩泥巴。冬天的时候，我们可以在树下打雪仗，堆雪人。
大树的树枝是张开的，就像手掌一样撑起一片片树叶，小鸟把家安在树枝上，经常在哪里玩耍。七星瓢虫在树上抓虫子。秋天到了的时候，树上挂满了果实。
大树的树根很粗壮，我想大树的年龄应该很大，树下的小草围绕着大树，一年一年，小草绿了又黄了，黄了又绿了，大树的叶子也跟着绿了又黄了，黄了又绿了，等到大树长到一百年的时候，大树是什么样子呢？是不是跟云一样高呢？
先来对作文进行一个总评。总的来说，本文是一篇非常优秀的作文。可以说是一篇不用提升、不用改动就
已经非常非常优秀的作文。
在本文中，小作者没有华丽的词藻，而是用很质朴的语言写出了一棵大树。这说明了两个问题：一是一篇优秀的作文，并非需要靠好的字词来作支撑，只需要深入了解并掌握一篇好作文的核心要求就可以；二是妈妈发挥的作用。大家从妈妈的感言中也看到，妈妈的辅导是轻描淡写的，是轻松自在的，这与妈妈长久的积累与熏习不无关系。换句话来讲，当妈妈们有了一桶水的时候，轻轻晃出一瓢，倾出一杯，就容易得许多。
所以，还是要提醒在座学习的妈妈，学习作文，一定不要让孩子从好词好句入手。抄词抄句是一项最烦人、最伤眼、最无效的功课，一定不要以为有了好词好句才能写出好作文，这是一种错误偏激的观点。要从根本上入手，从条理、结构、思路、章法上入手，要从整体上入手。这个道理，就如一个建筑师一样，是从整体的结构入手而不是从一砖一瓦入手一样。错误偏激的观点一定要破，不破则不立。
大家可以看到一个普遍的现象：全国的小学生，几乎都在玩了命地抄词、抄句，而结果是全国的小学生是玩了命的头痛作文。这不能不说明抄词、抄句是一个贻害人的方法。小学六年的时间，小朋友语文学习的大部
分时光都用于抄字、抄句，不能不让人心痛时间的浪费。
首先说结构。从本文来看，小作者的结构意识很棒，这也是与学会思维导图有密切关系的。什么叫思维导图？说白了，就是提纲的图形化。什么叫提纲的图形化？说白了，又是思维的图形化。作文是一项思维的训练，平时我们讲，思路思路，就是思想的通路。理通则文通，文通则理通。这里的“理”是什么？就是逻辑思维。逻辑思维通顺了，文章自然就通顺了；文章通顺了，则又反映了逻辑思维的通顺。我们讲过，结构就是章法、是脉络、是顺序、是思路。说白了，归根到底就是思维逻辑。
我们来看作文的头：
新学期的第一天，我翻看科学书的第一页，看到了一颗大树。我觉得很好奇，我仔细观察了那棵树，有树叶、树枝、树根。
再来看本文的脚：
等到大树长到一百年的时候，大树是什么样子呢？是不是跟云一样高呢？
中间的部分是以三个对称段的形式展开的，分别写
了树叶、树枝与树根，而且三个对称段都是围绕着主题“大”来写的。通过这样的结构分析，可以看出来小朋友的作文结构严谨、表达清晰——这一切反映在思维上，就是思维的缜密。
第二，关于对称。我们在书中，或是在平时讲的理念中，一直在讲对称的作用：对称是文章的主干。有一个建议，对于学龄前、或是低年级的孩子的作文启蒙，一定要从对称开始。这也是我们在《作文，多大点事儿——基础篇》中举了大量的蒙学读物，来讲对称重要性的原因。从细微处来看，对称有两个基本的因素，一个是“对”，一个是“韵”。唐诗宋词中“对”与“韵”体现得最为充分。
在低龄小朋友所学的儿歌中，体现也最为充分。比如我们常说的：两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪！真奇怪！都充分地体现了“对”与“韵”这两个要素。还有：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱，真可爱。所以，对于启蒙阶段的孩子来讲，“对”与“韵”的训练一定要启蒙好。这将会让小朋友的作文朗朗上口，富有节奏。
我们来看原文中的对称：
树叶、树枝、树根——对称
一片一片——对称
像一把撑开的大伞，又像金字塔一样高大——对称 夏天„„在树下玩泥巴。冬天„„在树下打雪仗，堆雪人——对称
小鸟„„把家安在树枝上，七星瓢虫„„在树上抓虫子——对称。
一年一年——对称
篇5：非常妈妈作文
《非常妈妈》一共介绍了五位妈妈。有天真妈妈，有糊涂妈妈，有智慧妈妈，还有开朗妈妈。
天真妈妈是马小跳的妈妈，她爱美，爱哭，爱笑，爱吃，爱幻想，爱逛街，爱看侦探小说，爱吃臭豆腐和榴莲还爱死了天空的闪电……
智慧妈妈是冉冬阳的妈发，她不着重分数，在学习上不给孩子压力;和女儿一起上街买衣服互相参考，经常姐妹般地说悄悄话，在女儿生日时告诉她自己当初生产的艰难，加深母女的感情。
糊涂妈妈是肥猫的妈妈、豆芽儿的妈妈和李小俊的妈妈。肥猫的妈妈眼里全是肥猫的缺点，看不到他的优点;豆芽儿的妈妈很虚荣，豆芽儿尿床，她怕人知道，拼命掩盖，从不带他去看医生;李小俊的妈妈总是担心李小俊被人欺负。
开朗妈妈是吴缅的妈妈，她和儿子平等对话，无论是生活上还是工作中遇到的问题都跟他商量。
她们为我们上演了一幅精彩的画面。无论她们是怎样的妈妈，她们都有一个共同点，那就是——她们都深深地爱着我们。
篇6：非常妈妈作文
“伊天添开门啊，开门啊!”“来了!”妈妈叫到，“怎么了?”“今天我们家有很多人来吃饭，我一个人来不及，伊妹，能不能帮姐姐一下?”“好的，我换一下衣服马上过来，馨月你下午一个人在家要乖啊，晚上妈妈回来给你烧红烧虾好不好?”“太好了，放心吧!”我一蹦三尺高，然后自信满满地说。“那好，我走了，再见!”“再见!”然后我回到自己的房间，玩手机去了……
差不多过了一个小时，我忽然听到一阵脚步声，完了，会不会是小偷?我吓得鸡皮疙瘩都起来了，连气也不敢出。这时，小鸟停在树枝上不再唱歌了，树叶也不作声了，我想：会不会它们也为我而感到紧张呢?就在这时，客厅里传来一阵声音，“馨月，妈妈回来了!”啊，原来是妈妈，可是，妈妈怎么会这么快呢?管他呢!只要妈妈在就好了!
篇7：我的一堂作文讲评课
书面表达:
假设你是李华, 你的美国笔友Mike即将随父母来到中国, 并在中国过中秋节。他来信向你询问有关中秋节的习俗, 请你根据下列提示回信告诉他。
提示:1.历史悠久;2.中国的传统节日;3.家庭团圆, 家人共进晚餐;4.吃月饼, 赏月。
注意:1.词数100左右, 信的开头和结束语已为你写好 (不计入总词数) ;2.可适当添加细节, 使行文连贯。
Dear Mike,
I’m glad to know you are coming to China with your parents and spend Mid-Aut umn Day here____________________________________________________________________
一、写作步骤
1. 审题: (1) 书信体裁, 填充内容; (2) 具备写作动机 (为美国朋友回信介绍中秋节) ; (3) 围绕中心任务写作 (介绍中秋节) 。
2. 根据内容要点布局段落: (1) 写信目的; (2) 正文内容; (3) 表达祝愿。
3. 列出关键词和句型表达:
Mid-Autumn Day/Festival
have a long history
Chinese traditional festival
all families get together
have/enjoy a dinner together
eat mooncakes
admire the moon
remember sb to sb
I’ll tell you sth about…
Wish sb sth
I hope that…
Best wishes to you!
添加细节:
on the 15th August of the lunar year
have a chat/talk about sth pleas-ant
listen to/tell stories about
4. 确定人称和时态:
(1) 人称:第一人称, 以李华的身份回信。
(2) 时态:1、2段:一般现在时;3段:一般现在或将来时。
5. 加工、整合内容要点:
即使用适当的连接词和过渡句, 同时可以按照时间或空间顺序行文, 以使文章条理清晰、层次分明、逻辑性强。
如: (见题目提示)
1、2点过渡可用因果关系词汇:be-cause (of) , so, therefore…
3、4点过渡可用并列关系词汇:and, meanwhile, at the same time…
1、2点过渡至3、4点可用例举:such as, for example/inst ance, that is, namely…
6. 整理成文。
二、高分作文几要点
(1) 文章要有“读者感”。一切从读者的角度出发, 以读者能够理解为落脚点, 而不是让自己看懂, 这样也能够避免一些错误和失误。
(2) “美化书写, 固定句型”是高分作文的秘诀。美化书写一定要做到“横三齐, 竖平行” (即26个英文字母哪些字母占哪几格, 不要写出格子。书写时一律朝一个方向, 不要东倒西歪) 。
所以, 平时书写时最好使用四线三格本, 以便养成良好的书写习惯, 形成漂亮的书写效果。
(3) 行文时, 尽量做到“句式多样化”。哈尔滨新东方张巍老师的几句口诀是非常值得大家借鉴和学习的。 (即:肯定不如双否好, 陈述不如倒装妙, 主动不如被动巧, 分词结构不能少。)
三、本次作文出现的问题
1. 句式组织:英文是注重结构的一种语言, 而中文则是强调意义。同学们在本次作文中仍然没有摆脱中文的影响, 只是仅从意义出发去组织句子, 却忽略了句子本身的结构, 因而产生了许多不地道甚至错误的句子。
错句展示:
(1) We eat mooncakes when admire the moon.
改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.
析:这句话就没有考虑结构, 仅仅表达出了意义, when作为时间状语从句的从属连词, 后面或者加一个完整的句子, 改为when we are admiring the moon.或做成分词结构whe admiring the moon会更漂亮。另外, 在动词前后加上一些副词做点缀, 可以起到画龙点睛之效。
(2) It was held by Chinese people since anci ent time.
改:It has been celebrated by Chinese people since ancient time.
析:本句的被动式使用得很好, 但时态使用错误, 时态的选择应由时间状语si nce anci ent t i me来决定, 因此选用现在完成时的被动语态较为合适。
(3) Welcome you to come to China.
改:Welcome to China.
析:这句话完全是从中文的角度出发, 没有考虑到welcome的句式结构。可以说welcome to sp, sb is wecome to sp, sb is welcome to do sth, 但没有welcome sb to sp, welcome sb to do sth.
(4) I wish you have a good time.
改:I wish you a good time./I hope you have a good time.
析:wish sb sth/wish (that) sb+虚拟语气, 而hope (that) sb+真实语气。此句的问题也是由于对wish和hope的用法不清楚而造成的。
(5) The Mid-Autumn Day is on the 15th of August.
改:The Mid-Autumn Day is on the 15th August of the lunar year.
析:此句由于措辞不严谨而造成了常识性的错误。因此, 在行文时, 一定要注意选词的准确性。必要时, 应进行修改和复查。
(6) In that night, the moon is more bigger and brighter.
改:The moon is bigger and brighter that night.
析:big和bright是单音节形容词, 因此加后缀-er就可以了, 删去more.另外, night之前有指示代词that时, 不能再加介词in.从本句可以看出同学们的基础知识还需进一步的夯实。
2. 行文逻辑:本次作文中, 部分同学在写作之前没有进行谋篇布局和加工整合信息要点的工作, 因此在行文时, 想到哪里就写到哪里, 没有合理的段落布局, 句子之间也没有恰当的连接词和过渡句, 导致文章条理不清、层次不明、内容要点不完整等多种问题。
3. 卷面:部分同学由于写作时间分配不合理或书写习惯不良等原因, 导致卷面不整洁, 字迹难辨认, 也没有拿到理想的分值。充分利用写作时间 (20分钟) 和形成美观的卷面才是高分作文的前提。
四、美句仿造
1. 强调句:可以轻松地将时间、地点、原因、方式等类型的状语从句转变为强调句。
eg.I did not realized that I had left the bag in the classr oom until Iarrived home.
改:It was not until I arrived home.that Irealized I had left the bag in the classr oom.
2. 倒装句:只要句中有介词短语或状语从句, 便可将其提前, 变成倒装句。
eg.You can lear n English well in this way.
改:Only in this way can you learn English well.
3. 巧妙地使用非谓语动词:可以将状语从句或并列的动词简化为非谓语动词。
eg.We usually eat mooncakes when we are admiring the moon.
eg.We usually eat mooncakes and admire the moon.
改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.
4. 感叹句:通常用于开头结尾活跃文章气氛, 凡是“I feel…”之类表达感情的句子皆可如此改造。
eg.We felt happy that night.
改:How happy we felt that night.
5. 把简单句改成复合句:适当的时候把两个简单句改成“too….to…”或者“so…that…”等高级一点的复合句。
eg.I were very excited.I couldn’t fall asleep.
改:I were so excited that Icouldn’t fall asleep.
I were too excited to fall asleep.
6. 适当加一些不关痛痒的插入语:一些连词、副词可以放到句子中间充当语气较弱的插入语。如I guess、however、certainly、in my opinion、probably、gener ally speaki ng, believe it or not, besi des, what’s more等, 有时可以考虑几个插入语连用, 就更能够体现英文的原汁原味了。