作文讲评指导：剥蒜（精选6篇）
篇1：作文讲评指导：剥蒜
[作文讲评指导：剥蒜(二)]作文讲评《剥蒜》
（二）主讲：非常
ｑｑ：467103452时间：2011年10月10日下午
整理者：安徽德德妈、江苏懿懿妈、浙江寒梅
在讲课前，我们还是先来分享一些妈妈学习的心得、体会，从中大家可以看到这些妈妈的收获和孩子的进步：
常州-苗妈：“我现在是每次都把老师讲的原封不动的打印下来，回去和女儿一起学习，女儿学了后，那作文真是突飞猛进啊！昨天的小报又让老师表扬了，不加这个群，孩子的作文真是没半点办法啊！”
广东-袅儿：“听了课看了书，这字是能翻倍的，我儿子的同学昨天下午也在这里，他看了后说：“怪不得作文能写这么多，我才写半页”我儿子是每次写完都捧着欣赏半天：‘真不相信是我自己写的啊！’”
成都-阿杰妈：“我自从跟着老师学习写作文开始，就认真自我学习，自我理解，在孩子的辅导过程中，也非常注意头、帽、身、脚的使用，孩子的作文，老师经常大段大段的勾线出好句子，得分也高，还在班上一起分享，对孩子的鼓励非常大，作文讲评指导：剥蒜(二)。同时，我也感觉自己的作文水平有了一定的提高。（我上学时也不喜欢写作文，嘿嘿。）
悦悦2004:“老师的课让人入迷，我女儿二年级，居然也迷上老师的书，今天要拿到学校当成课外书阅读，每天要求我给她讲作文呢。我女儿看到书里面那些‘摆关系、讲意境’的内容，非常感兴趣，简直是目不转睛，她说很美。”
现在开始讲正文。
前面我们讲到，小作者脱掉了大蒜的外衣，看到了里面的锦衣。但这个地方呢，有点小小的顺序问题：小作者的第二个对称段，是用味法写的大蒜，可这个大蒜还没剥掉、剥完，怎么就连皮带肉地尝上了呢？所以我们要来调整一下顺序。大家再看一下原文:
开始剥蒜了，我掰下一瓣，这个小一点儿，我用指甲轻轻地脱下它衣服，我还看见了它的背心呢！我把背心也脱下来了。我又掰下一个大的，我把它的衣服脱下来，一看它没有小背心，我就放那儿了。接着，我一个一个地把蒜剥完了。妈妈夸我剥得又快又好。
这一段基本没有问题，写得很生动，但还是有可以提高的地方。怎么提高呢？我们在《作文，多大点事儿》一书中讲过一篇范文——《小兔子》，我们是用兔子的眼神串起来的。同样的，我们前不久讲过的一篇作文——《草原》，是用珍珠为线索串起来的。那么这里用什么来串呢？找一个关键词、关键点，我们就用“锦衣卫”来串：
开始剥蒜了。我掰下一瓣，这个“锦衣卫”小一点儿，我就用指甲轻轻地脱下它的衣服，我还看见了它的背心呢！我把背心也脱下来了。我又掰下一个大点的“锦衣卫”，我把它的衣服脱下来，一看它没有小背心。很快，我一个一个地把“锦衣卫”剥完了。他们光溜溜的，白花花的，像玉石一样可爱。妈妈夸我剥得又快又好。这样一改，是不是就好一些了？
我们再来看下一段，也就是要调整顺序的一段，先看原文：
我又摸了摸它的皮，滑滑的，像雪花一样的飘落下来。我又把蒜放到鼻子闻了闻，那刺鼻的味道好难闻呀。我又吃了一口，辣死我了！我的眼泪都流出来了。你可别看它辣，其实它用处可大呢！比如：能解毒、能杀虫、还能预防癌症呢。
刚才有妈妈看到这一段，提出了用雪花来比喻蒜皮似乎有些欠妥，但小作者的这种联想、这种比喻、这种意法、这种意识是值得我们表扬的。我曾经讲过作文要写得生动，在于运用六根六尘之法，要写得言之有物、言之有味、言之有声、言之有意。在六根六尘之法里，如果要问哪一法最重要？那就是意法。什么叫意法？意法，就是比喻。我教大家一个简单实用的办法——孩子写作文，五句话里面要有一个比喻。也就是说，看起来像什么，听起来像什么，吃起来像什么，闻起来像什么。如果大家学习了经典就知道，过去有大师，比如说孔子、孟子、老子、庄子，都是比喻大师，都会打比方，作文指导《作文讲评指导：剥蒜(二)》。◆分享好文◆不会打比方，就等于不会说话。我来讲一个故事，兴许能让大家更明白这个道理。
战国时期有一个大哲学家，叫惠施，他说话的时候就喜欢打比方。有人嫉妒他，就跟他的老板梁王打小报告，说惠施这个人说话喜欢拐弯抹角打比方，不打比方，他就说不出话来。于是梁王就召见他，跟他说：“你以后说话要直来直去，不要打比方，你要是说话打比方，就打你屁屁。”惠施听了以后，非常巧妙地回答：“现在有个人不知弹弓的样子，如果你告诉他弹弓就像弹弓的样子，能说得清楚吗？”梁王一听就明白了。所以，我们就要知道这个比方、比喻的重要性。
刚才我们讲到了大蒜的外衣，我们说大蒜的外衣就跟大蒜的外衣一样，大蒜的白就是白的白，这样比喻，这样的直来直去，不就跟说“弹弓就像弹弓的样子”一样的道理吗？能说得清楚吗？所以，前面说大蒜的大小跟一个小洋葱那么大，这就是打比方。如果我们说大蒜的大小跟一个大蒜一样，这样还真的有点“白”了。明白这个比喻的重要性了吗？
所以，我们要知道，意法非常重要！五句话里有一个意法，打一个比方，做一个比喻，是不过分的。那么我们回到正文上来，看看这一段怎么样来提高。我拈起一头“锦衣卫”放到鼻子前闻了闻，没想到“锦衣味”好刺鼻啊！
关于“锦衣卫”与“锦衣味”的技法，在这里暂且不多说，但我们可以体会到，利用关键词的谐音，会增加文章的生动性。
我又尝了一口，好辣！按照我们说的笨办法，五句话里有一句比喻的原则，这个辣是怎么样的辣？用比喻就可以让我们看着有比较、有联想、有体会。我们可以这样来打个比方，来做个比较：我拈起一头“锦衣卫”放到鼻子前闻了闻，没想到“锦衣味”好刺鼻啊！我又尝了一口，好辣！但是它的辣却有所不同，辣椒的辣，有点火，会烧舌头；而大蒜的辣，却是温的，软的，绵的。这样改一下，是不是就更形象、更生动了？
我刚才各群巡视了一下，还是看到有些妈妈在发牢骚，说自己的孩子写不了这些，说自己的孩子不懂这些。再啰嗦一下：妈妈在孩子学习中的作用、定位，或者换句话来说，我们进这个群是来干嘛的？有几个答案：一是来学习；二是来挑刺；三是来发牢骚；四是来羡慕；五是来嫉妒；六是来恨！如此等等。只有一个是正确的答案——是来学习、受启发、开眼界的，要往正知处看，往正见处想。孩子还没说自己不行呢，妈妈就抢答了：我的孩子不行！为什么不给自己的孩子一些鼓励、一些动力？同样的，也给自己一些动力、一些鼓励。论语中讲过：“君子不重则不威。”什么意思？自重则重人，自爱则爱人，自尊则尊人，自恋则恋人。大家跟着我，举起我们的小拳头，表示我们给自己一些鼓励，好不好？好，谢谢大家的小拳头。
我们接着讲，先来看原文：我正在客厅玩，突然闻到了一股香味，我跑到厨房问：“妈妈，什么香呀？”妈妈说：“用你剥的蒜炒得香菇和西葫芦。”我尝了一口，特好吃。这一段写得也是没有问题，但延续我们前面的串珠，我们把蒜也改成“锦衣卫”，就呼应上了：剥完蒜，我正在客厅玩，妈妈在厨房做菜。突然闻到了一股香味，我跑到厨房问：“妈妈，什么香呀？”妈妈说：“用你剥的‘锦衣卫’炒的香菇和西葫芦啊。”我尝了一口，特好吃。
最后，我们来看全文的脚：通过这次剥蒜，我知道了：劳动能让人快乐！通过点评，我们看到，这跟劳动也没有太大关系了。前面有了身，这个脚我们就收拢一下，立正站直就可以了：通过这次剥蒜，我知道了一个道理，小小大蒜，不可貌相。他虽有带土的外衣，却有美丽的锦衣。外表虽然粗糙，但内芯却洁白如玉。虽然它的气味难闻，但是它却能让人开胃。大蒜，我喜欢的锦衣卫！
剥蒜
——题记：大蒜，能解毒、能杀虫，防癌症。
昨天，妈妈让我帮她剥蒜。
一头蒜的个子跟小洋葱那么大。它的头上还有一个长把，像玩具小人梳起的一缕头发。看到一堆大蒜躺在地上，七倒八歪的样子，很是可笑。
每一头大蒜都会披着厚厚的大衣。大衣有破损，有泥土。但是脱去这层外衣，原来里面穿的是白底紫条的“锦衣”啊！锦衣里面，还有八九个大小相仿的“锦衣卫”在抱团守护，他们的样子很挺拔、很威武、很有精神。
开始剥蒜了。我掰下一瓣，这个“锦衣卫”小一点儿，我就用指甲轻轻地脱下它的衣服，我还看见了它的背心呢！我把背心也脱下来了。我又掰下一个大点的“锦衣卫”，我把它的衣服脱下来，一看它没有小背心。很快，我一个一个地把“锦衣卫”剥完了。他们光溜溜的，白花花的，像玉石一样可爱。妈妈夸我剥得又快又好。
我拈起一头“锦衣卫”放到鼻子前闻了闻，没想到“锦衣味”好刺鼻啊！我又尝了一口，好辣！但是它的辣却有所不同，辣椒的辣，有点火，会烧舌头；而大蒜的辣，却是温的，软的，绵的。
剥完蒜，我正在客厅玩，妈妈在厨房做菜。我突然闻到了一股香味，我跑到厨房问：“妈妈，什么香呀？”妈妈说：“用你剥的‘锦衣卫’炒的香菇和西葫芦啊。”我尝了一口，特好吃！
通过这次剥蒜，我知道了一个道理，小小大蒜，不可貌相。它虽有带土的大衣，里面却有美丽的锦衣。外表虽然粗糙，但里头却洁白如玉。虽然它的气味难闻，但是它却能让人开胃。大蒜，我喜欢的锦衣卫！
篇2：作文讲评指导：剥蒜
彭双兰
教学目标：
1.引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3.认识排比句的特点及其表达作用。
4.积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。教学过程：
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？
2、导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3、我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最自欢哪一个？
2、老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最自欢哪一句诗？
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋〃朱熹《春日》
㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1、小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2、小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？
2、同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？
㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2、展示佳作，引导评议，读中学写。
讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……
2、学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
三、后作文：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2、同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；
3、小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段； ㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
2、学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1、小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。
2、评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。
《校园里的秋天》习作指导
彭双兰
教学目标：
1、本次习作，目的在于根据季节变化，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。教学过程：
一、准备部分。
带领学生到劳动基地观察，寻找基地里的秋天。
二、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
不知不觉中，一个崭新的季节悄悄地向我们走来。我们很自然的穿上了厚衣服，一、两片树叶也飘飘洒洒地落到我们的脚下、身边；已经听到了大雁南去的声音，闻到了瓜果桃李的从远处飘来的芳香，隐隐感受到一丝丝凉意在我们脸庞穿过。告诉老师，这是什么季节？
2、收集词句，大家共享。
秋天是美好的，那谁能用优美的词句来赞美一下秋天呢？
投影出示优美词句。
词语：秋高气爽
果实累累 落叶沙沙
天高云淡 落叶纷飞 秋色宜人
色彩缤纷
百花枯萎 好句：我爱百花齐放的春天，我爱火辣辣的夏天，我爱雪花飘飞的冬天,但是我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天，虽然不像百花盛开的春天，也不像绿树成荫的夏天，但它用诱人的秋色吸引着我们。
三、交流互动，促动感悟。
1、我们不仅要学会积累，还要学会运用，这节课我们主要把你所观察到的校园里的秋天用语言把它描述出来。
2、你准备从哪几个方面介绍校园里的秋天。（1）穿着。
（2）树木：松树、杨树、枫树、梧桐树。（3）花坛：串红、鸡冠花、黄花。（4）基地：蔬菜、农作物。（5）校园的四周。
3、介绍基地。
劳动基地是我们学校的一大特色，课前同学们对劳动基地也进行了观察，这节课我们重点组织语言把所观察到的用语言描述出来。
把所观察到的在组内说一说，同伴帮助补充。谁愿意说给大家听一听。
4、习作练习。
学生进行习作，教师巡视指导。
四、总结。
《夏天的校园》习作指导
彭双兰
教学目标：
1、懂得任何景物都有自身的特点，找出最显眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特点，并展开想象。
2、学会接一定的顺序进行观察、写作的方法。
3、在观察的过程中感受美、热爱美，从而学会捕捉美，表现美。重点、难点：
把观察的美景按一定顺序写下来。教学过程：
一、导课：从课文中，我们看到了瞬息万变的钱塘江大潮，领略了鸟的天堂的奇妙，更感受到了九寨沟的美妙风光。作文的魅力就在于它能为我们展现丰富多采的世界，几年来，校园的每个角落都留下了你们的脚印、笑声……。哪些地方给你留下的印象最深刻？先在脑子里想一想。今天，让我们也通过作文来展现一下自己美丽的校园，好不好？题目就叫《美丽的校园》。（板书）
二、新授
一）说话训练：说说我的校园（让学生先回忆自己校园的景物、建筑等，自由交流自己最喜欢的或记忆最深刻的，并说说为什么喜欢，目的丰富写作素材，以便实现由内部语言向外部语言的转化，在接下来的写作中有话可写）.二）写作指导：
1、师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚呢?(按一定的顺序,抓住重点,详略得当……)板书.按照空间顺序来写，,从门口写起，沿着行走的路线，移步换景或是按照南北东西、上下左右这样来写，让人一看就能知道这些景物在哪个位置,还能从我们的介绍中了解你们学校的整体布局.按照时间顺序，如按春夏秋冬的顺序分别介绍校园中四季不同的景色特点，或写早中晚不同时间段风景的不同。
2、校园中美景很多，我们是不是要全部都写呢？当然不是，我们要抓住喜欢的、有特点的重点来详细写，其他的简单写，做到详略得当。
3、同学们觉得自己的校园美不美？（美）在这样美丽的校园中上课，同学们有什么样的感觉呢？（美好、幸福……）。景物是没有感情的，一篇文章要写好，除了这些技巧外，还要是富有感情的，如果我们心中是快乐的，富有情趣的，那我们写出的文章也一定会富有情趣能吸引读者。
三）写作要求：
1、抓住主要特点，按一定的顺序详略得当的来写。
2、语句要通顺，用上学的好词好句。
《冬天的校园》习作指导
彭双兰
设计目标:
1.通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动，寻找冬天中生命的踪迹，培养学生的观察力。
2.通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国山山水水，热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。
3．尊重学生的多样性和差异性，分层要求，让学生展示自己的作文个性。
教学过程
一．游戏导入—引出话题
1．做“超级猜猜猜”的游戏，了解冬天的基本特征
(1)同学们，你们喜欢玩吗？想玩吗？好，今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”（大屏幕展示游戏名称）。大屏幕展示以下几组诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（春季）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏季）
采菊东篱下，悠然见南山。（秋季）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。（冬季）
(2)我们来比一比，赛一赛，看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节，而且既快又准。
学生猜（点击后出现括号中的内容）。
（3）我们现在就处在（冬季）（板书：冬天），那你是从哪些地方看到了冬天的来临，它和其他三个季节有什么不同之处？
学生自由说。
二．小小观察家—激活思维
1．是呀，在很多人眼里，冬天万物凋零，没有色彩，连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的诗句。可是，冬天真的是如此萧条，如此缺乏生机的吗？你们想不想知道答案？下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。
课件播放迷人的冬景：大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅，田间劳动的农民，正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……
2．说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？（板书：看到感受到）
三．小组合作—选取材料
1．我们从“大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅”中，感受到在这寒冷的冬天也充满了生机，感受到了浓浓的生命的气息。（板书：生命）刚才的这些画面，是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。（将题目补充完整）现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图，找一找，画一画。
2．四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹，是如何找到的。推荐一人汇报，比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。
3．全班交流反馈。形成板书（见板书设计，具体内容可作调整）。
四．范文引路—领悟方法
1．其实，只要我们善于观察（板书：观察），用心灵去感受，我们就会发现冬天仍然色彩斑斓，充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治〃桑，用一双善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。现在，我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。（文章见附件）
学生阅读《冬天之美》，划出自己最感兴趣的句子。
2．交流讨论，形成以下共识：（形成的板书见板书设计）
阳光灿是烂、辉煌、眩目的，麦田是鲜艳的，苔藓是美丽的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。
五．分层作文—个性表达
“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。
1．根据今天课的内容，将下面这首诗补充完整：
在冬天里寻找生命的踪迹
悄悄的，悄悄的，冬天来到我们身边，2．根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。
3．根据自己所作的画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。
作文讲评——《春天的校园》
彭双兰
教学目的：
通过讲评，让学生明白作文中存在很多句子毛病，通过自读，互读发现，并修改。
通过修改，把句子写通顺，写具体。教学重点：
1、把句子写通顺；
2、把句子写具体。教学过程：
一、讲评作文总的印象
1、基本上同学们都能按讲课要求，按《颐和园》的写法结构特点去写，能做到首尾照应，按总-分-总结构去写。
2、部分同学写得很具体，如章文婷、马健等同学。
3、很多同学都能认真批改作文，细心写评语，评语也写得很好。
4、对于大部分同学来说，写句能力还是很弱的，今天这节课我们主要来训练一下写句能力——如何把自己的意思表达清楚。
二、欣赏较好的作文 章文婷：
章文婷的作文内容较在丰富，有首尾照应，有按总－分－总结构形式来写，有写保安室操场，篮球场，教学楼，食堂，学生宿舍等，移步换景的过渡句用得好。只是其中操场写得很具体，教室写得太少了。作文中有一个最大的特色就是用词生动，被老师评为“词语大王”，如：
1、站在门外，抬头向上望，映入眼帘的是“开善中心小学”六个大字。
“映入眼帘”这个词语用得好，写出那种一眼就看到的感觉。
2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮饭的煮饭，还有人专门帮同学们烧水装水的人，这一切都这么协调有序，同学们过着多么幸福美好的生活啊！
“协调有序”这个词语用得好，写出了食堂里的阿姨们各尽其职。马健：
马健的作文内容生动丰富，重点写了学校美丽的花圃，美丽的操场，只是教室这块内容写太少了，没有写同学们的学习生活，可惜。
马健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老师评为“比喻大王”，如：
升旗台后面是一个花坛，工人师傅把花修剪得整整齐齐，有模有样。三个花池，形状像是一只蝴蝶拖着找到的“美食”，非常美丽。同学们，你知道这个图案什么吗？告诉你吧，美丽的蝴蝶是代表我们，那“美食”就是代表着我们考出了好的成绩，获得“美食”，别出心裁吧。
多么美妙的比喻啊！多么富有想像力的比喻啊！邓智玉，你真不愧为“比喻大王”。
三、如何把句子写通顺
很多同学们的作文还存在着句子不通顺，存在着病句，今天我们就来看看这些病句的模样：
1、我的校园美了，里面有许多小朋友在玩耍，在学习就像一片欢乐的海洋。
2、我们的学校是一个美丽的学校，同学们在这里快乐的学习，快乐的玩耍，像欢乐的海洋。
读一读，我会感觉到句子表达有点问题，但一下子又不清楚在哪里。别急，慢慢读，你会发现句子的意思表达太快了，前一个意思还没有写清楚，就紧接着写后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。
四、如何把句子写具体
有些句子写清楚了，也通顺了，但是不够具体，不够生动，不能把句子环境的意境充分表达出来，让别人感受到这个环境下的意境与韵味。如：
1、草坪的中间前面有一个升国旗的地方，每个星期一都可以在那里升国旗。
2、操场中间是升旗台，五星红旗在旗杆上飘扬。
像这类的句子，只是写了哪里有什么，怎么样，但感受不到具体的环境与韵味。如何修改呢？应该把当时具体的环境、过程写出来，如何写，先要设想一次具体的过程，如写升旗，就设想一次具体的升旗过程，如写教室，就写教室的布置怎样，给人怎样的感受、联想，写上课，具体的一次上课老师怎样，同学们怎样。
五、小结，谈收获
经过这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由交流
《夏天的校园》习作讲评
彭双兰
习作要求 ：
1、按一定的观察顺序写。2、抓住主要景物具体描写。3、语句通顺，描写生动，突出美感。、字数在 500 字以上。
习作 总 评：
一、优点：
1、层次分明，描写有一定的顺序。、内容具体，或多或少采用了一些手法。、开头结尾点明中心，互相照应。、大部分作文书写工整。
二、不足 ：
1、各处景物描写还不够细腻，整体描描写多于局部描写，缺少由实在事物而展开的联想。、没有抓住主要景物写，各处景物平分秋色，没有详略之分，面面俱到，文章冗长，难给读者留下深刻印象。
榜上有名 小小作家：王乐 李世欣 戴天赐
句段欣赏 ：
铁门上方像是一艘正在航行的轮船，威武地前进着，象征着轮船载着我们驶向成功地彼岸。
从校门口望去，一条笔直的水泥路映入眼帘，路面干净得像一块雪白地地毯。两旁高大挺拔的树，就像一个个昂首挺胸地战士在保卫着校园。—刘会刚 早晨，教室里传出琅琅的读书声，响彻校园，响彻云霄。王志龙 文化长廊前有一要像冲天柱似的旗杆，顶上飘扬着一面先烈们用鲜血染成得五星红旗。
叶子飘落下来，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。
我们的校园是一座美丽的校园，是一座五彩缤纷的校园。我爱可爱的家乡，我爱宁静的小河，我更爱我们那五彩缤纷的校园。
我们的校园是多么和谐，多么欢乐，美得多么令人流连忘返啊！这就是我们的校园，你说她美不美？
习作评析：
请认真读读这篇作文，你认为它的优点是什么？缺点又是什么？你认为哪些地方写得好？哪些地方有错误？请评一评，改一改。
修改作文 画 “□” 代表这个字写错了，请在旁边改正过来。画“＿”代表这个词用错了或用得不好，或是句子不太通顺，请再思考一下再改改。还有一些补充符号，代表漏了字、词或没有写具体，请按眉批进行修改。按评语内容再改个别地方。
提示：与同学商议，查找资料。《美丽的校园》
《秋天的校园》习作讲评
彭双兰
教学目标：
1、抓住校园的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。
3、培养学生热爱校园的情感，激发学生的习作兴趣。教学重点、难点：
按照一定顺序，表现景物的特点。教学准备： 学生习作两篇
一、复习导入：
1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？
2、我们本次习作有哪些要求：（1）按一定的顺序写（2）写出景物的特点（3）展开丰富的想象（4）表达自己对校园的热爱
二、出示范文
（一）1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出
（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？
小组内交流，汇报
2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：
（1）本范文是按什么顺序去写的？
（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使文章更加生动。
（3）想象---抒发感情
3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？
三、还有一篇，想看吗？不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文
（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？
师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将文章分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！
四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！
五、现在同学们看看自己的文章，首先观察你的文章是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的文章。（互评）小组汇报。
六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！
七、教师总结：本节课你学到了什么？ 《冬天的校园》习作讲评
彭双兰
教学目的：
1、培养学生观察景物的能力
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法 教学内容：
结合写景状物的一般要求讲评。
赏析四篇写景作文。教学要求：
1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。教学步骤：
1、学生自读入选习作。
2、学生自由发言评论。
3、教师小结：指出各篇习作的优缺点。教学程序：
一、导语
同学们，我们已经学完了本单元的四篇写景课文，学习了写景状物的一般要求，了解了写景状物的两种方法：一种是定点观察，就是以作者立足的地点作为固定点，或仰视、或俯视、或远眺、或近看、或环顾，然后按照远近高低的顺序来写。
二、复习
作者以游览的进程为顺序，随着立足点的变化，描写对象也不断变换。有的按照作者旅行的进程，记所见所闻所感；有的按照自己的游踪组织材料，移步换景。以上三篇都是运用移步换景的写法，其中有的还穿插运用定点观察的写法，可见，两种写法可以交替使用，但要防止观察点混乱。有的，采用定景换点的写法，就是从各种不同的侧面来观察小屋，使景物的特征展现在读者面前。阅读和写作这类文章，都要学会抓住“观察点”，理顺脉络层次，把握文章结构。
（景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静）
写景的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。
三、讲评
今天，我们选取其中的四篇供大家当堂欣赏评析，评析内容：①立足点是否明确，景物的方位和写景的顺序是否交代清楚；②是否突出景物的特点，写出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明确。
1、下面请马健同学朗读入选例文
（一）《雪后的校园》
2、下面请大家发表各自的看法。
（1）该文作者采用定景换点、定点观察的写法，写出了春天池塘“静、动、早”的特点，运用排比段、排比句，通过联想、对比，虚实结合，写出池塘春色的与众不同的美，给人温馨的感受，做到动静结合，景中有情，情景交融。语言优美，立意新颖，结构严谨，条理清楚。
(2)开篇先点明“南方的水乡风光”的特色是“柔美”，从大处着眼，由水乡写到池塘，再写到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小处着笔，入题。2、3、4段，排比段，分别从春天的池塘的“静、动、早”三个方面描写，采用定点观察的方法写景状物。
(3)2段“它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵”，比喻修辞。
3段写池塘的“动”态，“它就像一条变幻无定的绿绸”，比喻，“一条”欠妥当，可改为“一幅”。先写微风吹动时的特点，再融进作者的感受，“听起来心旷神怡”，达到情景交融。
(4)6段，由上文描写，自然发出由衷赞叹，作者由此联想到夏天、秋天、冬天的池塘，运用排比、对比，突出冬天的校园，给人温馨的感受，情景交融。篇末简洁抒情，再次点题。
(5)另外，习作写的是初春的池塘，标题可改为《初春的池塘》更恰当。
四、小结。板书设计：
写景状物的作文
篇3：作文讲评指导：剥蒜
一、习作指导
如何指导小学生喜欢作文、写好作文是小学语文教师急需解决的问题。
1. 要树立学生的自信心, 培养习作兴趣
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质, 也是获得成功的重要保障, 而兴趣是最好的老师。在习作教学时, 根据习作要求、训练重点让学生选取亲身经历、亲眼目睹的事例, 先进行口语交际, 对说得好的学生进行表扬, 在此基础上指导学生“我手写我心”, 不失为一种愉悦的心理体验过程。
2. 充分利用各种情境
小学生思维以形象思维为主, 情感总是在一定情境中产生的。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”如果学生对事物没有感性的认识, 闭门造车是不能激发学生的写作欲望的, 习作也就成了无源之水、无本之木。教师在指导学生习作时, 要有目的、有意识地让学生感受各种情境, 激发他们的情感体验, 引导他们捕捉写作时机, 为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境, 激发写作灵感。
3. 教师“下水作文”示范指导
教师的作文指导水平直接影响着学生的作文能力。作为语文教师, “不打无准备的仗, 不上无准备的课。”指导学生作文时, 教师应根据本次作文的要求和本班学生的实际情况, 精心撰写一两篇“下水作文”。另外, 教师根据本班学生的实际, 精心选材, 撰写出来的“下水作文”贴近学生生活实际, 符合学生口味。
二、作文修改
俗话说得好:“玉越琢越美, 文越改越精。”“文章不厌百回改”, 一气呵成的优秀作品有但毕竟为数不多。如何指导学生修改作文臻于完美呢? (1) 字、词、句及标点符号的使用。文章的初步修改应从最基本的地方入手, 看文中有无错别字、有无多字、漏字、有无用词不当或词不达意及标点符号使用有无错误; (2) 材料的选择是否符合文章主题; (3) 学生作文结构是否完整, 详略是否得当, 中心是否突出。
如何才能抓好作文教学修改这一环节呢?特别是面临七八十人这种大班额学生的班级, 学生作文水平参差不齐, 教师只有采用恰当修改作文的方法, 才能取得事半功倍的效果。
1. 自改
著名教育家叶圣陶先生指出:“改与作文关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人。”学生自我修改作文的过程既是一种纠错的思维成型的心智活动, 也是提高学生写作能力的有效途径。如何指导学生自我修改作文呢?
首先, 教给学生常用的修改符号, 再次让学生明白修改的标准, 做到有的放矢。最后教给学生修改的具体步骤:第一步, 初读细改, 从文章的字、词、句及标点符号入手。第二步, 再读精改, 可以从文章的选材、结构等方面入手。第三步, 可以从文章语言表达方式入手。
2. 互改
俗话说:“当局者迷, 旁观者清。”学生的自改作文虽可以初步弥补作文时很多缺憾, 但每个人对事物的看法各不相同, 互改能弥补自改的不足。互改时采用分小组讨论, 四人小组一起读。三个臭皮匠顶个诸葛亮, 群策群议, 作文中存在的问题也就迎刃而解。
3. 集体修改
学生作文在互改的基础上, 定能发现一些较为优秀的作品和质量较差的文章。教师可在全班指导, 采用一优一次的作文进行对比, 引导学生敢于发言, 勇于发言, 这样有的放矢才能让学生在实际参与中潜移墨化地提高作文水平。
三、作文批阅
如果说好的作文的修改方法是提高学生作文能力的首要环节, 那么, 抓好学生的作文批阅则是提高学生作文写作能力的关键环节。如何抓好这一关键环节呢?
1. 自批
学生首先应该对自己的作文实事求是地自我评价, 找出优点与不足。
2. 师批
教师对学生经过自批的文章, 有针对性地选择恰当的方法进行批阅。
(1) 选择批阅
如果教师对学生的每次作文都全批全改, 不仅加重教师的工作负担, 教师改得苦, 但对学生帮助不大, 往往是事倍功半。我们教师何尝不可对学生的每次作文选择性批阅呢?每次选择部分不同层次学生的作文详批详改。
(2) 分层次批阅
对写作水平较差的学生可精批细改, 对写作水平稍好的学生可只改不批, 对写作能力较强的学生可只批不改, 采用分层次批阅可使不同层次的学生尽可能有不同程度的作文水平的提高。
(3) 面批
在时间许可的情况下, 教师与学生面对面地批改作文不失为一种好方法, 老师当面批阅, 肯定好的方面, 指出不足。
四、作文讲评
做好作文的讲评工作是抓好作文教学的重要环节。从哪些方面入手呢?
1. 抓重点
针对作文训练重点, 联系学生作文实际作详细的评讲。
2. 抓主要毛病
选择全班都存在的问题与不足, 如偏题、详略不当、中心不突出等进行讲评。
3. 扬长避短, 对学生的作文要努力挖掘其闪光点
学生每次作文都有可圈可点的地方, 尤其对写作能力差的学生, 即使是一句通顺的话, 一个恰当的词语, 教师都应给予充分肯定, 使学生渴求被肯定的心理得到满足。
作文教学中, 教师只有抓好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节, 结合学校、学生实际, 采取适宜的教学方法, 充分调动学生的写作热情, 才能使学生的作文水平“芝麻开花节节高”。
摘要：作文教学对于小学中高年级学生来说既是重点也是难点。教学中做好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节, 能有效地提高学生的作文水平。
篇4：作文讲评课也是写作指导课
关键词： 作文讲评 理论指导 指导方法
在平时的作文教学中，大多数教师重练轻讲、重改轻评，认为批改后就万事大吉了，讲评只是“轻描淡写”。从写作教学的意义上说，作文讲评课是整个写作链条中的一个重要环节，也可以说是结合学生写作活动的再一次写作指导。作文讲评不能只停留在教师对学生作文蜻蜓点水般的评价上，而应是以学生的作文为依据，以学生的活动为主体的又一次作文指导课。笔者以一次作文讲评课《例证法的使用》为例，谈谈如何上好作文讲评课。
这是一次月考的作文题：木工讲究疏密有致，黏合贴切，时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。高明的装修师傅懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样或那样的问题。请以“留一道缝隙”为话题，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。针对学生在这次考场作文中例证法使用不当的一些情况，笔者讲评的重点在正确使用例证法，把握好选例、叙例和议例三个环节上。
举例论证是议论文中最常用的论证方法，但是，在平时的议论文写作教学中，学生对例证法的运用总是难以令人满意。笔者认为原因之一在于老师只注重理论指导，举的例子多是名篇名文，学生习作多作为反面教材，有距离感，进而产生畏惧感，最后挫伤学生写作的积极性。这次讲评课，笔者选的都是学生的作品，有佳作也有病文，通过对比讲解，让学生明白如何用好例证法。
用好例证法，首先，必须做到选择论据要正确、典型。不少学生在举例论证时张冠李戴，弄错人物与事件，比如经常有学生写毛泽东慷慨陈词为中华之崛起而读书等。另外，举的例子必须具有典型性，这样才有说服力，比如这次作文有位学生为了证明“说话要留有余地”这个观点，以巴金的《家》为例，写道：“琴是一个处在封建社会，却有着全新思想的新时代女青年。朋友们将长长的辫子剪短来冲击封建制度，觉慧问她会不会剪，她的回答是等着吧。后来因顾及母亲她没有剪，但她也没有说不会剪，这就是说话的艺术，她给自己的后路不是死的。琴的回答就是留下一道空隙的美。”显然，学生对琴的那句“等着吧”理解错误，其实，琴的潜台词是“你等着瞧，我一定会表现给你看”，选用这个例子没有说服力。笔者选了另一个学生的作文片段：“如果诸葛亮一心想征伐西川，也许可以获得西川沃土，但是可能会遭到来自孟获部落，甚至是饱受战乱之苦的西川百姓的报复。所以诸葛亮留了一条退路给自己，也给孟获。他七擒孟获又七次放回，以他宽广的心胸赢得了这片土地。”用《三国演义》中“七擒孟获”的故事证明这个观点非常恰当，很有说服力。通过比较，学生明白选例要正确、典型。
其次，叙述材料要简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，有侧重点，删去与论点关系不大的内容。笔者选用学生作文《不必贴得太紧》片段：“某天公交车上，一位妇女掉了十块钱，被一个男孩看见拾了去，妇女以为小孩会还他，谁知小孩放进自己的口袋。于是妇女大声嚷嚷‘有小偷’，说那个小孩偷了她的钱，顿时小孩两大眼睛泪水汪汪。司機和妇女说了几句想摆平此事，妇女不依不饶，动手扇了小孩两巴掌，小孩哇哇大哭，小孩母亲便与妇女争吵起来，争吵中，小孩从口袋中拿出十元，用稚嫩的声音说：‘阿姨，钱还你，对不起’，妇女不屑地拿过钱，对全车人说是他偷了她的钱，没教养。车上有不平的人出来责骂妇女，争吵再次开始，直到民警来才得以解决。”通过提问个别学生，让学生明确这个片段在叙述事例时太详细具体，并生动形象地描写了人物语言、动作等。比如“两大眼睛泪水汪汪”、“妇女不依不饶，动手扇了小孩两巴掌”、“用稚嫩的声音说：‘阿姨，钱还你，对不起’”。在指导学生修改的过程中，进一步引导学生议论文叙述事例是为了有效证明观点，揭示道理，一般不用描写性的语句，也不需要完整的事件过程。
再次，要讲究丰富性。为了说明一个观点，要有充足的论据。一篇议论文至少要有三四个典型的论据，笔者选了两篇作文进行对比，一篇全文只用一个例子，另一篇有事实论据、理论论据，有详细的，也有概括的，有古有今，有国内的，有国外的，相比之下，学生自然明白哪篇更具有说服力。
运用例证法要注重论点论据之间的内在联系，不加以充分分析，文章就会变得简单化，缺乏内在的逻辑力量，事例再多只是堆砌论据，文章“议”得好，才有深度、有说服力。选择一篇学生佳作，要求大家找出习作中使用的论证方法。“想必大家对作家东野圭吾并不陌生吧，他可是悬疑小说界的登峰人物。他的小说不仅在日本畅销，在中国亦是好评如潮，他的小说为何具有如此大的魅力？正是因为他总是在悬疑情节中留下一条‘缝隙’。悬疑作家如此多，出名的却屈指可数，那些失败的作家是因为文笔不好而不被青睐吗？不！绝不是，他们只重视在文字上雕琢，用最华丽的话语一股脑地铺盖了所有内容，没有把握好剧情结构的发展，以致读者可以轻而易举地猜测下文的所有情节，就是因为铺设太紧密而没有留一丝空间遐想，才促成了一部部失败的悬疑作品。留一条缝隙，便可做到张弛有度，内涵总是要慢慢品味，才可知作品的芳香，比起一股脑地做到‘完美’，读者们更愿意静下心去品读耐人寻味，一波三折的作品。这便是东野圭吾作品的成功之道”。引导学生分析作者如何综合运用原因分析和对比分析这两种论证方法，阐述东野圭吾成功的原因是因为他总是在悬疑情节中留下一条“缝隙”。通过分析，学生明白分析论证是议论文写作的关键，最后归纳出常见的论证方法有：假设分析法、因果分析法、同类归纳法、对比评析法、引用分析法、比喻分析法等，进一步指导学生在议论文写作中如何正确使用论证方法。
这种把讲评和写作指导相结合的方法，打破了以往以教师讲述和评价为主的单一的方式，以学生习作为依据，让学生积极参与讨论，既是讲评课，又是一次写作指导课。
参考文献：
[1]李远芳.议论文习作中例证法的善用.
[2]中学教学参考，2011（13）.
篇5：作文讲评指导：剥蒜
【写作点拨】
1、文题虽然是单个的词，但仔细分析应该有两个要点。回味，《现代汉语词典》：从回忆里体会。回，回忆。指向过去，可以写过去的人、事、物、现象等；“味”，品味，体味，体会，咀嚼。“回味”即有“回忆”也须有“体会”。只有回忆，没有体会是不准确的。
2、“回味”写作内容宽泛，不论是自己亲历的事，还是他人的事，古人的事，还是国家、民族的事，只要是过去的事，都可以写。但又都得品出点东西来，体会的可以是认识，可以是情感；可以是蓦然回首的感动，也可以说痛定思痛的酸苦，也可以是拨云见日的顿悟。
3、文体不限，记叙文、议论文均可。写记叙文应以回忆为主，叙述、描写应该是主要表达方式，抒情、议论是“画龙点睛”，必不可少，又须水到渠成。总之要以情感人。议论文可以谈回味的作用，如何回味等，要注重论证结构的安排，分论点的设置，新鲜论据的使用，关键是以理服人。
【例文荐评】
回味
时光如流水一般匆匆流去，当我蓦然回首，才发现仍有太多的记忆存在我的脑海中，无法抹去，可以让我细细回味，慢慢品尝其中的酸甜苦辣，因为其中充满了家人的疼爱，朋友间的友爱，老师的关爱„„
回味母爱，感受爱的无私。对于我们来说，晚上熬夜已如家常便饭，不足为奇。可对于早睡早起的妈妈来说，晚上等待儿子回家便不是一件易事，她得经受住无聊、寂寞，坚持抵制自己不进入梦乡。有时我回到家，她会对我说：“累死了，要不是等你，我一觉都已经睡醒。”可是当我要她不要等我时，妈妈她却断然拒绝了，她说：“我要让你知道，不是你一个人在吃苦，学校里有千千万万个同学，家里还有我，我会陪着你的”。有时爱不是用嘴说，而是融入了一个个行动中，妈妈她把等待当作责任，当作爱的体现，无论有多累，她却坚持到底，不肯放弃。
回味友爱，感受它如水的纯洁。每次放假回家，我们几个老同学都会结伴同行。一路走去，有说有笑，不放过任何宝贵的时间。就连在车上，被挤在一个狭小的空间里，我们依旧谈天说地，还时不时传出一阵阵笑声，惹得其他人投来异样的或是羡慕的眼光。现在回味起来，还觉得那份情是那样的纯洁。社会上有太多的尔虞我诈，勾心斗角，为了自己伤害他人，为求目的不择手段。与这相比，这份情又怎能晶莹剔透，光彩照人。
回味关爱，感受师生情。每当你上课走神，老师会友情的提醒你，当你太疲劳却还在写作业时，老师会劝你休息一下，当你考试失败垂头丧气，老师会耐心的开导你，给你战胜困难的勇气„„鼓励我们努力学习，取得好的成绩。
世界上并不缺乏爱，只要我们不时地回首过去，回味所发生的事，我们会发现原来生活如此美好。（669字）
【评语】鞠涛同学写的是议论文，结构清楚，分论点设置合理，语言流畅。尤其是文章选取了自己亲历的原汁原味的事情，朴实纯真蕴含其中，有生活气息，高三氛围，亦有学子情怀。好！
回味
春天之所以的美丽，是因为它涵了一份春意盎然的味道，夏天之所以美丽，是因为它注入年轻快乐的激素；秋天之所以美丽，是因为它掺入丰收喜庆的气息；冬天之所以美丽，是因为它拥有值得回味的记忆。
回味亦是一种享受。幽默是人与人沟通的润滑剂，它不仅是一种调节气氛的片语，更是一种充满大智慧的灵感表达。美国著名的幽默大量马克〃吐温，他曾在一次乘飞机时夸奖了一位女士漂亮，然而那位女性并没有谢他，于是他反问：“难道你不能像我这样骗我？”每次回味这段充满智慧的片语，总有一种佩服的感慨，一种美的享受。
回味亦是一种借鉴。中国这个古老的民族，拥有五千年的灿烂文化，历史的道路上有太多太多的脚印，或深或浅，若有若无，留下了惨痛的教训、精美的诗词，还有令人百思不得其解的迷。
商纣的残暴、赵高的奸诈无不落下让万人唾骂的下场；初唐四杰年轻时意气风发，在诗坛上崭露头角，李白傲视尘世的洒脱豪情，杜甫沉郁顿挫的社会感慨，岳飞精忠报国的壮语，盘古开天辟地的传说，女娲补天的神奇，精卫填海的不可思议……太多太多，中国的文化太博大精深，一辈子都回味不了，不必回味所有，只需借鉴一些精华，回味一些还在发光的金子，学得一些还可实用的东西。
回味亦是一种升华，在信息爆炸的年代，我们接受的信息远远超过古人，为什么我们不能超越他们，孔孟之道，王羲之的书法，吴道子的画，他们一直处于巅峰位置，我们始终超越不了他们，因为学而不思则罔，我们需要回味，需要回味自己所看到的，所学到的，升华自己的人生境界，臻于完美。
回味，回味无穷，无尽，你会发现事物的另一面，体验新的感觉，触碰另一个开始……（664字）
【评语】这篇习作回味的内容不同一般，他回味的是幽默，是历史，是文化，可以看出作者是一个善于思考，善于回顾的人，是能够从历史文化中汲取营养、升华自我的人，是站在当代的摩天大楼上穿越时空审视过往的思想者。就这点来说，不简单，不寻常。
回味
高三的岁月如歌，我们曾唱出心中最澄澈的音调。回望，是因为时刻有人为它注入新的元素，是因为有我们并肩作战，是因为有同学让我们觉得有爱相随。回味瞬间，会发现不经意的动作会闪耀永恒的美，某个早晨由于晚起忘带早饭，同桌会毫不犹豫将她的早饭递给你；当你望着窗外乌云密布而紧紧锁眉时，同伴会轻拍你的肩膀说：“我有伞呢，一起走吧！”奔跑时不小心扭到脚，准有个同学冲上前，撑住你的胳膊，小心翼翼扶你进教室，躺在医务室时，总会有几个同学来探望，给你递上一杯热茶，平凡的动作语言里渗透着同学的真挚友爱，让我们孤寂的心灵得到抚慰，让我们的生活更有韵味。
回味考试后，你是否还记得同桌见你郁郁寡欢而递来一张小纸条，写的满是鼓励的话语？那是滤去了杂质的文字在你心中流淌，承载着她们的友爱力量。那时我们会抑制不住任泪水肆意流淌，不是无尽的悔恨的泪，而是立志要奋力前行告别失败的泪水。我们会更加充满责任心，带着她们的关爱，开启新的征程。
回味走过的心路历程，有一种力量始终如一盏明灯照亮我们该前进的路，不让我们迷失方向。那就是对你了如指掌不会放弃你的老师。他（她）们不会在课堂上斥责你偶尔的倦意，而是善意地请你回答一个简单的问题，因为他（她）们相信你一定学累的缘故，他（她）会紧紧盯住每个人的一举一动，一点得失，（她（他）都会找你谈话，开导你。
因为有爱相随，我们前行的脚步才更加坚定。因为关爱，在下雨天变成一把伞，撑起我们的天空；关爱是冬日手心的太阳，温暖我们的心灵。关爱变成一把利刀，刺痛阻碍我们讽刺我们前行的对刃。高三的生活不再单调枯燥，美停留在无数感动的瞬间，激励我们勇往直前，追求美丽的梦想。（686字）
【评语】选取高三生活中点滴小事，作为回味的对象，能“于细节中见精神”，小中见大，响应了高考“写自己的事，抒学子情”的号召。全文清新潇洒，流畅自然。
回味
端起酒杯，细细地尝一下，抚着胡须坐在摇椅上慢慢回味着酒的香醇，那是陶渊明。夕阳下，黄昏中，凝视着快要落山的太阳，回味着过去的经历，那是一位无名的老人„„而我摸着脸庞红色的手印已经消失，火辣的疼痛已经不在，有的是那早已烙在心中的记忆和那无法忘却的眼神。
和往常一样，老师夹着教案带着笑容来到班上，“今天要考试”，同学们立即抱怨了起来，我也不甚喜悦，考语文这不是要我的命嘛，我也随着同学们附和了起来。“这只不过是个小测验，就当平时练习一样做就可以了。”她的话永远有很强的说服力，硬着头皮也要考啊。
她是语文老师也是我们的班主任，人很白净，但有点胖，但这胖并没有使人觉得臃肿反而觉得是人已到中年，是富态的纤和，这与我母亲相仿。她的孩子也与我在同班，所以她总是给我一种母亲的感觉，我很享受。
这次考试我作弊了，原因很简单，我不想考差，我想我被发现了，因为老师盯了我一眼。前一次考试，我也作弊了，原因也很简单，我想考进全班前五，而不是在第十名徘徊，这一次我又被发现了。
我低着头，手心直冒汗，心理一直揪着，保持了很长的沉默后，我惊恐而又好奇地慢慢抬起了头，我怔了一下又低下了头，时间在缓缓流逝，只是我的头真的很沉重，使上千钧的力气也抬不起来，回味着那种眼神，责备、忧伤、无奈或许还有更多，“啪”的一声打破了长时间的沉寂，窗外的鸟儿呼得飞起来„„
回味着抬头的一刹那所看到的，我后来想了更多，她既是位母亲也是位老师，那一巴掌并不痛，只是甩痛了我的心，打醒了糊涂的我。我懊悔，甚至想抽自己一下，为什么让“母亲”如此悲伤。
红红的手印不在了，但那抬头的一刹那我将永生不忘。（673字）
【评语】这是记叙文，文章选取的是作弊被老师发现，挨了老师一巴掌之后，由于羞愧、懊悔而不敢抬头看老师的瞬间，回味的是老师的眼神：“责备、忧伤、无奈或许还有更多”。描写细腻，真实动人。
回味
有人说，在最美的时候，是只残留一缕花香的时候。
就像童年，那幼稚的时光也许并不单纯，而今回味时，它却洁白得像一杯牛乳。
就像妈妈做的蛋炒饭，最美味的时刻不是吃进嘴里的时刻，而是想吃也吃不到时，回味那一种特殊的浓浓滋味的时刻。
我们习惯于回味所记得的，但我们所记得的好像并不真实那朵花未谢进确实并不惹人喜爱；童年时其实并不感到有多么得无忧无虑；吃那碗蛋炒饭时，怎么也想不到一碗平常的饭在将来的某一天的回忆里竟会让你感动得想哭。难道我们错了？
还记得苏轼的一句“归去，也无风雨也无晴”。我们从曾经走来，走进现在。我们无法再真正走回那“向来潇洒处”，但回味让我们得以“归去”，让我们得以回首“向来”的足迹。
无论曾经是怎样的腥风血雨，还是如何得电闪雷鸣，当我们踏着芒鞋，悠然地回味时，“山关斜照却相迎”，云淡风清。原来路上的满路荆棘，虽依然残留着当年斑驳的血迹，但今天看在眼里，却有一种莫名的温馨，是因为庆幸自己留下了这段常人无法留下的足迹，抑或是因为领悟到路总要伸向前的寓意。
回味的意义在于获得丰盈的感知。回味让我们懂得珍惜，回味让我们懂得淡然甚至是超脱。
回味于生命就如茶叶于茶水一般，生命因为有了回味，才愈显其清芬与深厚。生命需要行走，生命需要经历，生命更需要回味。
也许我们回味得虹不真实但也许这不真实才是生命给予我们的最真实的启示——人生而幸福。当我们整天为物质欲念所牵引，当我们整天为名缰利索所圈套，当我们整天到处奔波去寻求那看似遥远的幸福，殊不知，活站，就是人的最大幸福。无论你今天过得是好是坏，这也只是生命必要的经历而已，而这些经历，又会成为明天回味的资本。
回味理解生命，生命需要回味。
没有回味，生命也许就会缺了那朵花，那杯奶，那碗蛋炒饭，甚至是那抹茶香——生命的香味。
篇6：以“品”为题作文指导讲评及
请以“品”为标题，写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。
例文一品
隐士将生活品成清泉，淡却爽口。
我们想象得出陶渊明荷锄采菊, 悠然南山下，是何等的惬意！清官将生活品成苦茶, 涩却提神，我们想象得到包拯危坐升堂, 日月悬于头上，是何等的威严！壮士将生活品成烈酒，辣却令人意气风发，我们想象得出“风萧萧兮易水寒”的诀别，是何等的悲壮！
我羡慕用心品味的人, 他们都品出了生活的真谛, 给世间的生活增添了味道，给后人的生活留下了回味。
隐士品味到了世态炎凉, 于是, 心灰于仕, 退居于林, 给后人留下丝缕遗憾与一串惬意的遐想；清官品味到了人世的昏庸黑暗，于是手执权杖, 镇压罪恶嚣张的气焰, 给后人留下光辉的榜样；壮士品味到了人世的沧桑无奈, 于是他选择用生命维护正义, 用热血浇铸信仰, 给后人留下了一曲血与火的交响。
通过监狱的窗, 你是选择看向泥巴, 品味愁苦, 还是选择星光,品味希望?尘世确如一支万花筒, 又像一口大染缸，见仁见智已不足以形容世人对人世的看法。选择会令人痛苦, 但执著地用心品味应该会有正确的抉择。
当你将人世品味成泥浆，将生活品味成苦水，说明你已丧失了活下去的资格，你已丢失了品味真实的味蕾。所以，将它们品味成蜂蜜吧，甘冽而甜蜜，凝聚了劳动人民的血汗，期待你去继续创造更多的蜜，留给你的后人品味。
这是一种品味，更是一种感悟，感悟后有收获，品味也是如此。
[亮点透析]
这篇作文不落窠臼，充满理趣，令人爱读。开头三段写“用心品味”，别开生面，耐人寻味。接下来写“品味人世”，从隐士、清官、壮士落笔，展示世间美好的一面，值得回味。而后笔锋一转，从反面来议，虽不及前文精彩，仍有余味。这样的作文少学生腔，没八股味，在高考可得较好成绩。
例文二品
菊花，花中四君子之一，自古以来就被文人雅士所喜爱。“寒雁一向南远去，游几度菊花从。（唐·邵大震）”品九月的菊花，格外的清香。
在我记事的时候，我在邻居家的院中花坛里见过菊花，浓郁的香气迎面飘来，清香嗤鼻，我静静的蹲下身子，凝视着这一坛洁白隽秀的菊花，盛开得如此娇艳，妩媚，相互叠交着，簇拥着，秋风拂过，泛出点点深黄色的花蕊，在那纤细的花瓣雍容拥抱下，宛如“仙人披雪氅，素女不红妆”，娇贵得“桂从渐并发，梅蕊妒先芳”。流溢出淡淡香气，阵阵袭来，不禁让我想起了杨万里的佳句：韵孤自无伴，香净暗满襟。
几千年来，喜爱赋菊的文人多不胜数，如：屈原的“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，李白的“九日龙山饮，黄花笑逐臣”，白居易的“耐寒唯有东篱菊，金栗初开晓更清”，杜甫的“寒花已开尽，菊蕊独盈枝”，杜牧的“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，范大成的“世情儿女无高韵，只看重阳一日花”，多美的菊花，难以令我淡忘。我深切的体会到：人们不仅只是它的姿色美，更敬重的是它那孤高亮洁.高雅傲霜的品性，让我拭目以待。
漫卷诗书，回朔历史。梅、兰、竹、菊花中四君子高居其位，盛名之下响唱不绝。“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其耐何。”„陈毅．秋菊‟虽然菊花排杂居花中君子之末，但它那凌寒自行，不趋炎势的品格，让我深爱不已。“堕地良不忍，抱枝宁自枯”的傲骨更令我仰慕万分。
虽然说我不是很爱菊，但我对菊花也略有了解，菊花可称得上是中国传统名花，而且，拥有悠久的栽培历史，最大的种子植物科，其花卉也甚多，仅次于兰花，中国原产的菊属达17种之多。主要有：野菊、毛华菊、甘菊、小红菊等一些菊属。为多年生草本植物，不仅具有独特的观赏价值，还能美化环境，用途较为广泛，可食、可酿、可饮、可药，与人民群众的生活密切相关。我们人类可以把菊花用来做菊花酒、菊花茶、菊花糕、菊花肴、菊花羹、菊花枕等一些有用的东西。其次，还能根据人们的需要，适当场合下作为礼物送给友人来表达出自己的心意。真可谓是万能之花。
可事实并非如我们想像的那么美好。我们应当知道：冰冻三尺，非一日之寒。菊花虽然是“万能之花”，但它的成长历程却非常艰苦，首先我们人类得治理一块肥沃的土地，不是要防旱，就是要去摘头，既要摘叶，又要去蕊，一会儿接枝，一会儿又要捕害，麻烦得很，可不像白芍、牡丹那么容易栽培存活下来。故李恒叹曰：为此一花，自春组秋，自朝迄暮，总无一刻之暇。”不经历风雨，焉能见到彩虹。
校园的生活，的确有点枯燥。品赏九月的菊香，香飘万里，她昭示着我们，在那艰苦、困惑的境界里，只有去努力拼搏、长思奋进，我们才能像它一样芳香袭人。要去做一个“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”的傲骨君子。
秋风不再吹起，我站在菊花丛中，静静地品读着这谦谦君子，没有了孤独，没有了寂寞。
例文三品
学会孤独，品味寂寞。
寂寞是有群星环绕的明月，身处繁华却孤独清冷。寂寞是被沙漠包围的胡杨，臵身荒凉却坚韧顽强。
“举杯邀明月，对影成三人”是诗仙豪迈的寂寞，“高楼谁与上”是词帝感伤的寂寞，于是有了一句话：自古圣贤皆寂寞。然而寂寞并非圣贤的专利，凡人也会寂寞。年轻的我总乐意品味寂寞。
寂寞犹如月夜独自品一杯香茗，皓月当空，银辉满地，又有轻风徐来，茶香悠远，令人赏心悦目，气爽神怡，于是寂寞时有一份淡泊。寂寞是一种心境。寂寞时，即使身边有万人聚集也宛如无形，即使耳旁有笑语欢声也臵若罔闻，于是寂寞时有一种宁静。寂寞是一种感觉。寂寞时，即使珍馐美味在前也无心享用，即使玉液琼浆人口也索然无味，于是寂寞时有一丝淡淡的忧愁。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”寂寞是铺就成功之路的基石。寂寞的时候，自己倾听自己，最适于反思，也最适于工作。韩非子的寂寞。造就了《说难》、《孤愤》；司马迁的寂寞，成就了“史家之绝唱”的《史记》；陈景润的寂寞，攻破了哥德巴赫猜想的堡垒；艾米莉·狄金森的寂寞，创造了无数不朽的诗篇。所以，当被寂寞包围的时候，请不要沮丧，也许这正是成功的契机，请细细品味，好好把握。
寂寞使人远离世俗，感觉超脱尘世的一种独立与完整，感觉自己掌握自己的一种实在与安稳。经历了寂寞的洗礼，就可以得到升华，完成对人生的诠释，对生命的认识。太阳是寂寞的，可是它毫不在意，把它的光和热释放出来，照耀宇宙；昙花是寂寞的，可是它不放心上，让它的芬芳洒满乾坤，成为永恒；流星是寂寞的，可是它不以为然，将它的灿烂留给人间，铸成辉煌。所以，请品味寂寞，完成心灵的升华。
寂寞代表成熟，代表坚韧。寂寞教会我们乐观，教会我们洒脱。在人生最易寂寞的青年
时代，让我们品味寂寞，并在寂寞中提升生命的价值!
例文四品
每当黑夜笼罩大地,我总会拿出那块煤细细地看,细细地品。
父亲是一位有十几年工龄的普通采煤工人。他十几年如一日,默默地在那黑暗的地下挖煤。他很少能真正地享受阳光的滋味。如果上夜班,即使是艳阳高照,从井下上来的他,满身煤灰,肚子已经饿得咕咕直叫,他也没有精力来欣赏阳光。就洗洗澡,吃吃饭,睡睡觉,天气对他而言不过是挂着太阳的晨昏,更不用说白天上班了。最残酷的时候,他一日要面对二十四小时的黑暗。
如此机械的生活,已使他的瞳孔有些许的变形,他的手已长满了老茧,摸着它就似摸着一块煤。不知何时,父亲有些惧怕阳光了。每当阳光洒下的时候,他总愿在太阳下昏昏地睡去,让深邃而伟大的灵魂与日月光辉共舞。
潜身于黑暗之中,父亲的心里却永远有一块光明照耀的角落——我的笑容。每当父亲看见我脸上一抹绚烂的笑容时,他也总是跟着笑。睡梦里,我总是梦见父亲在黑暗的矿井下缓慢地挖煤。每每感到疲倦时,父亲就回想我的笑脸,徐徐地呼唤着我的名字,于是同样的笑容在他脸上绽放,如一道天堂的光华洒落在他的身上。于是父亲抖擞抖擞精神,仿佛抖去了一身的疲惫,拿起锄头继续挖煤。梦终结的时候,在残念中留下的,永远是父亲脸上那酷似我的笑容。面对着这块乌黑的煤,我总盼望着有一天,能用自己的双手,在辽阔的海边,为父亲建一座充满阳光的小屋,让父亲好好享受一番那久违的太阳,久违的温暖,久违的光芒,让那纯净的光辉,柔和地抹去他在黑暗中留下的斑斑伤痕。
我缓缓地取下那一小块煤,像捧着一个神圣的器皿,小心地放在嘴边,嗅一嗅。神思好像超越了时空,千里之外的土地上,一个和我相同血脉的人,也正闻着这股潮湿而又奇异的味道。于是泪流了下来,把灯关上,把饱含泪珠的双眼闭上。是该睡了,在梦中,希望,还能梦见那个矿井,还能闻到那股煤味,还能看见父亲脸上的笑容。
[亮点透析]
读完全文,心情沉重之余又感到一份欣慰。沉重的是,煤矿工人是如此辛劳!欣慰的是,作者有一片孝心。
作者通过对父亲挖煤状态的描写,歌颂了普通劳动者的崇高,表达了希望“深邃而伟大的灵魂与日月光辉共舞”的心愿,显示了不凡的主题。文章开头由煤及人,想到父亲的笑容;文末又由煤及人,想为父亲建座小屋。品煤品出了人性,品出了亲情。“父子情深”贯穿全篇,该线索清晰,又感人肺腑。
最后两节最好能对调一下,先写希望在梦中看到父亲的笑容,再写让父亲享受久违的太阳。这更符合逻辑顺序。
例文五品
品味人生，欣赏执着
人生一世，草木一秋，都是一个极其短暂的时间岁月，那么，我想问一问：人究竟为了什么而活着。人生中是不是需要一种执着的精神呢？
西西弗斯因为触犯了诸神，诸神罚他将巨石推到山顶，而由于自身的重量，巨石还总是滚下去，西西弗斯不得不下山再往上推。诸神觉得没有比这种机械重复无休止的劳动更严厉的惩罚了。而西西弗斯则乐此不倦，用每一个坚实的脚印壮写自己不懈的追寻与充实的人生。这个神话故事成了执着值得精神的象征。
执着，就是这样一种勤勉的跋涉，淡泊的心境，一种刚硬的精神气质，一种壁立千仞，无欲则刚的节操。
执着是“咬定青山不放松，任尔东南西北风”。执着是坚守，在纷至沓来的诱惑面前，如锚碇般坚强稳定，稳住左顾右盼，游离不定的心思；执着是忘情是专注，是一心一意的全神贯注的追寻、探索，是锲而不舍孜孜不倦的探求；执着是热情的投入，是一份深深的眷恋；执着也是给予是付出，是全副身心的追求。
现代社会为现代人解脱了传统社会的种种陈规陋习的束缚和禁锢，同时也为现代人提供了更为广阔的视野和更丰富的生活机会——一个人有了更多的需要，也有了更多满足需要的手段。在纷繁的世界面前，许多人就多了无所执着的空虚与无所依托的孤独。也正因为如此，有所执着才成了现代人渴求的品质。
执着不仅仅是生存的需要，更是心灵的需要。毕竟，人活着不能没有东西吸引你往前走，也不能没有为追赶上这个东西而付出奔跑。或许，我们奔跑了仍然没有追上，但为了有所追求而执着，岁是艰辛的，却必然也是一种幸福。
不论你身居达官显位，还是身处平常街巷，无论你奔波于闹市通衢，还是栖身于田园山水，只有有所执着才能臵常人眼中的得失、荣辱、毁誉于不顾，才能拥有笑傲人生的旷达与潇洒。
执着是一场漫长的分期分批的投资，而成功是对这场投资的一次性回报。执着于自己所爱的事业，追求一份成功与收获，该是生命的价值与意义。而只有坚守执着才可能有所收获。古有精卫鸟，相传为炎帝女，因为在东海游泳，不幸溺亡，经常衔西山之木去填东海，这就是精卫填海的传说，也是执着于人生目标的一个精神典型。为了我们的事业与生活，我们永远应该坚守执着，也许收获有迟有早，有大有小，但我们坚守执着的本身，就是一种人生的大收获。
欣赏执着，品味人生。如果说软弱是生命的悲哀和无奈，逃避是意志的沉沦和丧失，那么执着则是理想的升华和永恒。
例文六品
“品茶”，“品酒”等等，这些跟“品”有关的，都能和嘴挂上钩。单从字形上讲，“品”就是一叠摞在一起的“口”。之所以选择三个“口”，大概是太少了不足以表意，太多了又写着麻烦，只有三个“口”恰到好处地指出“品”不是一张嘴就能干得了的事。
嘴生来便被赋予吃饭和说话两个最重要的功能。单从这一点讲，“品”就有两层意味：一与吃饭有关的品某样食品，二与说话有关的品某件事、品某个人。
品某样食品通常是个人的行为，大多时候体现为人的一种本能，而品某件事、品某个人则是大众是媒体的事了。“品人”、“品事”是由很多张嘴协作完成的事，无论是品一件事还是品一个人，都不可以是一张嘴说了算的。正因为如此，古代大多数帝王都很惧怕民众去“品人”、“品事”，会采取一定措施以使自己的臣民多吃饭少说话，因为他们认为饭吃多了可以干更多的活，而话说多了却会危及自己的统治。秦始皇时的禁止公共集会，就是统治者让民众多“品食”，少“品人”、“品事”的明证。“焚书坑儒”，则让这一做法走向了极致！中国社会的历史为什么会这么漫长，由此可窥见一斑了吧?
一件事怎么样，需要由公众来给予评价，只有经过很多人“品”过的结论才是可靠的、权威的。并不是说，某个领导的一句话、某个名人的一句妙论，就可以用来评定一件事的。当公众的意见发生分歧时，大多数人“品”出的结论往往是最可靠的。
同样，一个人怎么样，也不是由一两个人就能说得清的。品一个人怎样是须有很多人参与的，就像选一个好的村长也需要很多人来投票。在一个单位或团体，考察一个人的人品，应由该组织中的绝大多数人来“品”，如果某个人人品不好，就是因为没有被足够数量有“品”的人认可而已。
我们所推崇的民主大概就是让更多的人有“品”的机会，甚至给每一张嘴有“品”的机会，然后遵循绝大多数人“品”出的结果去办事。一言堂要变成“众品堂”！言论自由，也就是要让
人去自由地“品”！给每一张嘴“品”的机会是需要有足够勇气的，这就要看领导者的魄力了。有机会参“品”的人，只要自己有“品”，会“品”，就可以品出或被品出一个较好的结果来。现在如此，将来也是如此！成就真正的民族必须给每一个人“品”的机会，也只有给每一个人“品”的机会，才能真正地“品”出一件事的对错与一个人的好坏。此举利国利民，何乐而不为？一个民主的社会需要盛行“品”风。这年头风灾颇多，但不妨来股名叫“品”的台风。
[亮点透析]
文章从“品”的字形说起,然后分“品事”“品人”两个方面加以论述,最后着重谈民主问题,思路清晰,重点突出。作者先说古(以秦始皇为例,简要分析了中国专制社会之所以漫长的原因),后论今(站在时代的潮头,发出了变“一言堂”为“众品堂”的呼吁),反对专制,歌颂民主,体现了可贵的公民意识。倒数第二节的分析很有层次:首先,要给人以“品”的机会(宽松的社会环境);其次,“品”要有两个条件,一是自己要有品位,二是能作出正确的评判(良好的公民素质);最后,指出众人共“品”的好处是“成就真正的民族”“利国利民”。文章也有缺憾:最后一节表达了作者的一种愿望,但不够有力,不如去掉。
例文七品
品茶品酒品花品人生。
记得白族有一民族特色茶品闻名于世。此茶名为“三道茶”，第一道，味清苦，头一呷令品者不禁闭眼皱眉，曰“苦茶”；第二道，味极甘，入口香甜，令品者自觉苦尽甘来，曰“甜茶”；第三道，微带暂且不述，只见品茶者一啜入口，做思索状，继而一片豁然开朗，问之何味？答曰：“尝闻此茶第三道包罗人世酸甜苦辣咸，吾尝疑乎是，今日品之，犹信。”此茶第三道曰“回味茶”。就此，“三道茶”成。
茶如此，人生亦是如此，如品茶般品味人生。有人认为，清苦过后的甘甜就像生活中的苦尽甘来，风雨过后的晴天彩虹，但真正的生活若只是故苦尽甘来的固定模式，那么生活岂不是乏味单调的很？我认为生活正如那“三道茶”，开始时，单一的“苦”与“甜”刺激着我们的神经，而第三道“回味”却令我们迷惑不已，反思之后方知，苦与甜不过只是那众多滋味的各中一二，前面因为单一的味道而显于面上的表情，实在失态非常，现在方觉这第三道茶真真称得上“回味”。品了茶，再考虑一下人生，忽觉原来自己是那样肤浅，原打算把人生划成两部分，上半部分咬牙努力，再苦再累也要拼来下半辈子的舒适生活；下半部分自然是享享清福，想吃啥穿啥都是自己说了算。可殊不知这在人生百味中，也之算得几支小插曲，真正的人生少不了这苦与甘，但也绝不仅仅只有这两味，他们最终当归一到“回味”之中，在“回味”的茶壶中与其他茶料一道滚上一遭，这才炼出了真正的“回味”人生。
欣赏孟德，不是因为他“唯才是举”的心胸，也不是他曾经同一三分之二个天下的功绩，而是他那潇洒的人生。东汉末年，朝廷败落，天下大乱，伐董卓，为的是“兴复汉室”，可是汉室无能，为何孟德不能取而代之？于是招揽各路英雄好汉，一路征战，受“九锡”，称“魏王”，最终在天下占得一席之位。想孟德之举，哪个不是心之使然？这等潇洒人生，岂是只字片语能够说清道明的？古今多少史学家穷尽一生咀嚼孟德人生仍觉回味无穷，更何况是孟德其人呢？
喜爱东坡，不仅是他的诗才辞情，更是他那份对人生的感悟，东坡的一生是坎坷的，乍一看他的人生简历，似乎给人印象最深的便是“贬谪”，可东坡却不这么想，他把每一次的左迁当作人生的历练，把每一次的挫折当作生命的馈赠。远离家乡并不愁闷，只道“我心安处是吾乡”，他的作品中没有抑郁不得志，没有生不逢时的遗憾，更找不到怨天尤人的抱怨，有的只是一分豁达的心境。在我眼中，“回味”便是东坡一生的写照。
一味太少，两味单调，五味堪堪之算好，重回壶，再翻啸，点茶，品茶。