讲评作文

讲评作文（精选6篇）

篇1：讲评作文

作文讲评课常用的讲评方法

作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。作文讲评，不是教师讲、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况，选择教学方法。常用的讲评方法有：修改式讲评、对比式讲评、欣赏式讲评、单项练习式讲评和指导式讲评。

（一）修改式讲评

修改式讲评适用于三年级以上的学生。修改式讲评着重指导学生弄清楚三个问题：一是作文中哪些地方要修改；二是为什么要修改；三怎样修改。

修改式讲评的教学程序可按如下四步进行：

第一步，出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点；

第二步，老师根据作文的情况，总结全班作文情况。先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析；

第三步，引导学生集体讨论，评改一篇或几篇习作。分析时，要让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解；

第四步，教师针对本次作文的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向，然后学生各自修改作文。

（二）对比式讲评

对比式讲评是针对某一作文训练的要求，让学生进行分析比较，从而提高学生的作文能力。

对比式讲评，可以是学生习作和课文的对比；学生习作中不同写法的对比；优秀习作和较差习作的对比；原稿和修改稿的对比等。这种讲评形式，可以引导学生在优秀作文之间比较其特色、妙处，让大家从中吸取别人的长处；也可以引导学生比较优差作文之间的优点和不足，弄清楚优者何优，差者何差，从中吸取经验和教训；还可以让学生比较教师批改前后自己的作文，想一想教师批改的道理。进行对比式讲评，可提高学生分析、鉴别、评论的能力。

对比式讲评适用于小学所有年级。其教学程序可按四步进行：

第一步，总结全班作文情况；

第二步，欣赏评议佳作；

第三步；评改几篇习作；

第四步，各自修改作文。

（三）欣赏式讲评

欣赏式讲评着重总结作文成绩，欣赏优秀作文，学习好的表达方法。欣赏式讲评是从本次作文训练的要求出发，重点地解决某一方面的问题。讲评可以选择一两篇学生的佳作，也可以选择精彩的作文片断作为欣赏材料。可采取先由教师或作者本人朗读的方式，让同学们品味，从第一印象上带给学生好感，即感受到

美。然后 再引导学生进行分析和评论，这篇作文具体好在什么地方，自己从中受到什么启示，谈谈自己的感受，让学生具体感知美。最后，再由小作者自己介绍一下自己作文的体会，让学生从中受到启发。

欣赏式讲评适用于小学各个年级。其教学程序可按三步进行：

第一步，总结全班作文情况；

第二步，欣赏评议佳作；

第三步，各自修改作文。

（四）单项练习式讲评

单项练习式讲评是将几次作文中存在的问题，如表达不清的语句、层次混乱的段落集中起来，针对学生的某项写作基本功进行的练习和讲评，是提高学生表达能力的训练。

具体做法是：从学生习作中选择一批存在表达不清和层次混乱问题的语句和段落，引导学生共同进行分析和推敲。有“疑义”语句的分析和推敲要与想表达的思想内容联系起来，要在具体的语言环境中进行分析和推敲，训练学生准确有序表达的能力。

单项练习式讲评，适用于小学各年级。主要是对学生作文某一方面存在的问题进行集中讲评，其教学程序可按三步进行：

第一步，出示例句、例段，师生共同讨论分析存在的问题；

第二步，教师讲解修改的方法；

第三步，出示练习题，学生进行评改练习。

（五）指导式讲评

指导式讲评是围绕本次作文训练的重点，如写具体、有中心等，根据学生作文中存在的共性问题，进行重点分析的指导性讲评。

指导性讲评针对性比较强，能解决大多数学生习作中存在的共性问题。在讲评中使学生对作文中某一方面知识有更深层次的理解，并引导学生运用这些知识找出自己作文中的问题，明确自己作文中出现问题的原因和解决的方法。

指导式讲评的教学程序可按四步进行：

第一步，总结全班作文情况，指出存在的共性问题；

第二步，出示几段存在典型问题的习作，进行集体讨论；

第三步，针对存在的问题讲述写作知识，提出修改意见；

第四步，学生运用写作知识，修改自己的作文。

【教学实践举隅】

作文讲评四步法

1作文讲评，是作文教学中不可缺少的环节。重视作文讲评，对提高学生的作文能力有很大的帮助。作文讲评，不仅仅是对本次作文分出优劣，作出评价，更1 陈铁成：《作文讲评四步法》，《小学语文教学》，1999年第9期。

重要的是指导学生如何写好下一篇作文。因此，它起到的是“承上启下”的作用。

几年来，我在作文教学中不断地探索，总结了一种作文讲评的课堂教学模式。这种作文讲评的模式大致分以下四步进行：

一、明确依据

讲评作文，不能凭教师的主观感受，应有据可依。这个依据，就是本次作文的要求。评价一篇作文的优劣，主要看它是否符合作文的要求。

这个步骤可以这样操作：教师可结合指导学生时对作文要求的分析，按要求抓重点分条展示出来，并明确告诉学生，这就是本次作文的依据。教师在明确讲解依据时，不必像进行指导时那样详细分析，要简要、直接地把指导时的板书展示出来。

二、剖析典型

这里的“典型”指的是典型作文，即典型佳作和典型病文。通过剖析典型作文，使学生不但知道什么样的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何处，病文“病”在哪里。这对下面学生自我评价作文有很大启发，对学生准确把握自己的作文，正确理解教师的评改，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。

先谈剖析典型的佳作的方法。

教师拿出一篇充分符合本次作文要求的习作。剖析时，带领学生按照讲评依据逐条对照，衡量是否达到要求，并讲出充足的理由。这个过程是带有欣赏性的。

剖析典型病文，要选两三篇有代表性的病例，每个病例最好只有一个突出的毛病，不可多“病”缠于一身，否则学生把握不住。

教师要引导学生，按照讲评依据，逐个“病例”进行剖析、诊断，找出“病症”，并对症下药，进行修改。如果时间紧张，可只进行口头修改，或只找“病症”，不用“治疗”。

这里需要说明的是，选择佳作和病文时，可以选全篇，也可以选片断。可以张在黑板上，也可打印成文，人手一篇。

三、自我评价

这一步骤是作文讲评教学模式的重要环节，它充分发挥了学生的主观能动性，体现了教学中学生的主体地位。这部分约占课时总量的2/3。自我评价作文可分三步进行：

（一）温习作

学生从作文完成到讲评，大约经过了一周到五周的时间，学生对自己作文中的有些情节已记不清了，教师有必要让学生温习一遍自己的作文。可以让学生浏览一遍，知道自己写了什么内容，是怎么写的就可以了。

（二）思评语

这是很关键的一个环节。学生作文水平能不能提高，关键是看学生能不能最大限度地理解教师的评语，如果学生不去读或读不懂老师的评语就失去评改的意义了，教师批改作文的工夫也就白费了。教师要要求学生逐字逐句地读老师的评语，并认真地想想每个词、每句话、每个修改符号的意思。学生对评语要知其然，更要知其所以然。这就要求教师写评语时要恰如其分，有针对性。如给作文能力差的学生评改作文时，评语要轻评重改，要浅显易懂；而对理解能力强的学生，评语要轻改重评，要有启发性。

（三）谈收获

这是上一环节“思评语”的延续。评语“思”得透，谈收获才能谈得好。学生已在前面明确了讲评依据，剖析了典型作文，充分理解了老师的评语，都能或

多或少地谈出本次作文的一点或几点收获。谈收获的要求要因人而异，不要任意拔高。对那些作文基础差的学生，能谈出一两点收获就足够了，甚至通过本次作文的指导——写作——讲解，能理解了某个词语的准确运用，他就有所收获。学生谈收获的多少或质量的高低，直接关系到本次作文讲评的成功与否。，教师要鼓励每一个学生大胆谈自己的收获，让每一个学生都学有所得。

“谈收获”可采取互相谈的形式，也可采取一人谈大家评的形式。

四、去“病”成“佳”

这个环节是本次作文讲评的成果部分。这个环节，学生要结合前面的教学，修改自己的作文，使其成为佳作，让每一篇作文都是最满意的“产品”。如果时间不允许的话，这个步骤可在课后进行。

如果学生修改后的作文比修改前的作文有很大进步，说明前面的环节进行得很好，本次讲评达到了预期的目的，本单元的作文教学任务也圆满完成了。

上面所谈的讲评层层递进，环环相扣，忽视或缺少某一个环节就会影响讲评效果。需要注意的是：每一个步骤不能平均使用时间，要有重点。第二步“自我评价”是重点，而“谈收获”则是重中之重。另外，教师在批改作文时，要详批细改，评语要切中要害，这样学生“谈收获”才有话可说，“修改作文”才有据可依。

篇2：讲评作文

月考作文讲评

作文讲评要点

本篇命题作文为“生活的味道”，要求写自己生活中的人和事，说真话，抒真情，切忌胡编乱造。

本篇作文存在问题仍然较多，讲评可从以下几点入手。

1、切题。

文章要切合题目写，题目也可说是文章的灵魂。本文题为“生活的味道”，那就要通过叙事写出生活的一点感受或一些感受，这种感受用比喻的手法说即是“味道”。要通过叙事来说明：生活究竟有何种味道，要明确，是甜？是苦？还是其他味道？这一点一定要明确，但很多同学不明确，文章洋洋洒洒写到最后，含糊地说“生活的滋味就是这样”，“生活中我有很多滋味”。这种文章可视为不够切题。

有的文章从头至尾，没有看见“生活的味道”几个字，完全写的另外的内容，如“生活的色彩”，“亲情的美好”，“爱的可贵”，等等，虽然也写到“生活”，却没有写到一点“味道”，可视为偏题。

2、选材

本文要从生活中选材，要写事件，写自己参与的事件，看来的听来的事，间接知道的事，虽也可写，但缺少真切感，不能感染人。

有的同学也记叙，却是以写人为主，套用了“一个尊敬的人”的内容来写，重心偏离，不能很好表达主题。

有的同学写事件，写了四五个片断，中间并没有什么联系，显得零碎，没有明确的中心。好的选材，写一个事件或两个有关联的事件，从事件中感受到生活的味道，中心明确，前后联贯。这篇作文宜写一种或两种味道，如苦，如甜，如从苦到甜。不宜什么味道都写。800字的文章，主题一定要明确集中，不要写得太庞杂，挖一口井，见到水，不要挖很多井，都不见水。写很多滋味，却都蜻蜓点水，吃力不讨好。具体可参见好作文。

3、立意

立意即是文章的主题。主题要挖掘得深刻一些，有点高度，让人读了之后有一定启发。很多同学写的文章，主题停留在“生活就有甜酸苦辣”，“生活中什么味道都有”，“我的生活就是这样”，没有议论出生活有这种味道的意义。

很多同学不会适当议论，更不会点题。

其实，有时一两句画龙点睛的句子可使文章生色不少，可提高5至6分的分数。如同样写“生活就有甜酸苦辣”，但如加上几句 “这些滋味都是生活的赠予，甜酸苦辣都有价值，都让我明白生活的真谛：只有经过艰辛努力，才能由苦变作甜，才能最终尝到生活甘美的味道。” 有的同学叙事详写了“生活中的苦味”，也可适当议论点题，如加上这样的话：“生活的滋味是厚重的，在如今的生活中，我或许更多尝到的是苦味，但生活着就有希望，相信以后我的生活不会只有这一种滋味。”立意马上高了不少，表现了作者在生活中的坚忍不拔。

4、结构

写文章要有结构意识。要明白记叙文什么样的结构是好的，不能让文章像一盘散沙，没有好的结构。

开头。开头如开门见山记叙，会很生动。也可以适当议论，写两三行，不能议论过多。

中间。写一件或两件事，800字的文章，不宜写过多的事件。有的同学中间写“甜”“酸”“苦”“辣”四个标题，写四件事，势必平均使用力量，每部分都蜻蜓点水，写不深刻，文章显得零散，吃力不讨好。这种“甜酸苦辣”的四部分结构当戒。

如写一件事，描写细腻一些，要写出点波澜。如一位同学写生活的甜味，写一家人难得相聚去火车站看火车，这个事件挺不错。但如平铺直叙写，先写计划议论，再写上路，再写看到火车，再写回来，显得单调。为什么不在路上穿插一段回忆呢，既然主题是亲情的甘美，可穿插写一段“从前家人忙碌难得相聚，彼此疏远，亲情失落”的往事呢，这样一写，主题就深一些了，事件也生动了。

如写两件事，两年事应该是有关联的，如都写学习方面的事件，可从“苦”写到“甜”，体现前后的逻辑关系，又能提高文章立意：只有经过生活的苦，才能尝到生活的甜。如写亲情的甘美，也可写两件事，从“亲情的失落苦涩”写到“亲情的回归”，体现生活的甜味。事件间有逻辑联系，往往中心就明确而集中。

两个事件之间应该有几句议论的话，来过渡。没有过渡，显得突兀。过渡勾联上下文，也点题，作用很大。议论宜两三句话即可，不可长篇大论。

结尾。结尾要点题。如果你在开头或中间已点过题，你结尾含蓄一点也可。但大多数同学没有写含蓄有味的结尾的能力，还是点一下题为好。总结点出生活中感受的味道，点出这种味道给人的启示，在以后生活中还会有怎样的影响。结尾议论不宜太长，三四句即可。太长变画蛇添足。

另外，也可采用倒叙，插叙等手法来写。但结构一定要完整。

5、语言

语言很重要，语言是文章的第一要素。语言看出文采。有的同学选材立意都很好，但语言不好，病句多，前后不能连贯，影响主题的表达。还有的同学语言丝毫没有文采，文章不够生动形象，不能感染人。

文采问题，对作文水平比较高的同学尤其重要。语言要美一点。看有没有比喻拟人排比等修辞手法，有没有注意细节描写，有没有外表语言动作心理描写。看有没有一些抒情的语言，有没有几句耐人寻味的精警的议论，能不能让人回味。

要多读好作文，多练笔，注意文采。

生活的味道

我家门前有一条路，路的两侧种着道不出名字的树。树的样子很普通，我却以为其奇特，因为这树无论在什么季节什么天气，总散发着甜美的味道，或浓或淡，总在人的唇齿间留下麦芽糖般的甜美。

父亲是普通的，但他似乎不像别的父亲那样对子女疼爱不已，他总是显出一别很认真、很严肃的样子。记忆里他似乎从来不向我显示亲热，我从小就没有与父亲拥抱的记忆。他的威严仿佛总在提醒我“父亲就是父亲”。

我想或许父亲与我最为亲近的表现就是握住我的手了。每当过马路的时候，父亲总是先望我一眼，示意我停步，然后就向前走出半步，略居于我前。他很认真地左右观看车流，观定的时候，一伸手握住我的手，一副自然中不经意的样子。父亲的手宽大而厚实，无论在什么季节，父亲手上的温度总是略高于我的。他微用力，遇到车，便略向后带一分力，止我前行。过了马路，父亲便自然地松开了手，微舒一口气，而后便恢复了平静，就如同不曾出现过刚才那一幕一样。门前的这一条路，我也不知道走下了多少遍，从小小的我，到如今的我，每次与父亲出行，他总是领着我。每当这时我便假意留心那路边树的香味，其实那树的味道真有温暖的感觉。

那一次，一次较为重要的考试我考得不好。甚至可以说是很差。我不敢回家。在城市里游荡，虽然我知道他们会着急。天晚了，天上飘起了小雨，我不觉已走到了门前的那条路。我在家的对面徘徊着，我忘记注意周围的一切。不经意间，我看见了父亲，他站在路的那一边，手里拿着一把伞，站在雨里。父亲还是那样静静地、认真的样子。我百感交集，却只是默默地站着。车少了些，父亲看到我了。他向我的方向走来，我依旧呆呆地站着。他走到我身边，淡淡地说了声：“算了，回家吧。”我不清楚“算了”所指何义。他慢慢撑开伞，举在我头顶，望了望来往的车辆，很自然地伸手握住了我。手有些湿，却依然温暖，我已经完全不知是怎样被他领过那条马路，只知道似乎整个路，整个世界只有一只大手握着另一只手。恍忽间，我又嗅到了那树的味道，我惊异于雨天里，这香味还会这般清晰，更伴着泥土的清新。我仿佛深得这树的香味能够融化人心底的什么东西。

我知道这世上有无数车辆穿行的马路，而路上种上这树的少之又少。我不会一直走在门前的路上，但我可以带走这一种香味，如麦芽糖般甜美，那是生活中最好的味道。

生活的味道

寒风呼呼地吹着，直往我的衣领里钻，我赶紧将拉链再向上拉了一点。手伸出来袖管才一会儿，我不禁又打了一个寒颤。

我这阵子，越发觉得生活的乏味和枯燥，整天被书海题为包围，生活除了学习还是学习，我再也发现不了什么别的快乐了，生活真的很苦，我越想越沮丧，干脆不去想了。我继续低着头，顶头寒风往家走去。

刚经过拐角，就听见两个粗而哑的男人的声音，虽然不好听，却透出一种轻松和愉快。我抬起头来，看见两个三轮车夫，坐在自己车子的客座上，正说着什么，不时会憨厚地笑几声。“哼”我心中苦笑了一下：蹬三轮这么苦这么累的活儿，居然还有闲情这样说笑，真是无法体会生活本质的麻木的人们啊！我几乎不作停留，继续向前走。这时，忽然听到刚才的声音仿佛起了争执，我很奇怪，不知发生了什么，便转头朝他们看，而接下来发生的一切却让我为之一震，突然间明白了什么。

一个中年男子向他们走去，要坐其中的一辆三轮车。他并不谈，直接就上了那辆离他近的三轮车。我以为那个三轮车夫会很高兴并且立即做他的生意去，可没想到，他谦恭地对那个中年男子说：“您上那辆车吧，我这车骑起来颠得厉害。”中年男子很是奇怪，愣在那里未做任何反应。而男一位三轮车夫同样奇怪，问道：“你这车不是昨天才修过的吗？怎么，又不好使了？”“不是，这个客就给你拖吧，你今天不过才拖了三四个客，回家你老婆又该埋怨你了。”“不行，不行，他先上的你的车，你又把生意让给我，这讲不过去，不行，不行。”另一个三办车夫连连摆手，表情挺严肃。“都是出来挣钱的人，谁容易啊？你就领了我这份心意吧，我们也认识这么久了。”另一位三轮车夫实在推脱不了，便接受了，他载着那个中年男子，感激地望了一眼他的伙伴，调转车头，开始在寒风中穿行。

看到这一幕，我什么话也说不出来，只深得内心有很复杂的情感。其实，谁的生活不苦呢？可有的人却能够忽略这种苦，因为他们内心充满着爱，心中有爱的人觉得生活是甜的，即使看上去苦，但本质是甜的。我想我真的应该改变一下自己的想法。

生活就是一杯咖啡，如果你在痛苦时喝它，你会觉得它是苦的；而如果你对生活充满爱意，再去喝它时，你会觉得它是甜的。（高二12班成梦佳）

生活的味道

醉过方知酒浓，爱过方知情重，经历过方知乌云背后的彩虹，心灵的波折将日子烘烤得蓬松而略苦，沁出生活味道的厚重。

——题记

外婆病了，病得很严重。母亲陪外婆去上海求医，不到一个月就回来了。从母亲的眼泪和那几张白纸黑字斩钉截铁不容更改的诊断书中，我知道，外婆留在人间的时间不多了，她已如晚秋的寒蝉。

那段日子里，生活已不再是生活。它化开了糖衣的外表，让我舔舐到了莲心一般的苦涩。

舅舅姨母们不愿放弃最后的希望，将外婆再次转入第一人民医院。于是母亲不得不在工作结束之后匆匆赶向医院，而让我一个人做饭。那时的我才十六岁。

十六岁的我太纯太真，以为自己的劳碌就能换来外婆康复后安详平宁的笑脸。然而，上苍是无情的，外婆最终被宣告治疗无效而回到了家中。当时正值我初三那个寒假，我便有了更多的时间去陪伴疼爱我的外婆。

其实说陪伴，已经毫无意义了。外婆已深度中风，不能说话，不能移动，甚至连眼睛都无法睁开。我看着昔日硬朗而如今昏睡着的外婆，心如刀绞。然而我又能做什么？我只有一遍遍用纸巾擦去外婆当年光洁而如今蜡黄多皱额上不断渗出的黏厚的汗珠，日夜守在她身边，不让她感到孤独罢了。生活已不再是生活，生活的味道为何又要苦浓至此呢？

我的孝心无法感动上苍。一天夜里，我手里半捧着一本中考模拟试卷，正坐在外婆身边打盹时，我突然听到一阵奇怪的声响。我猛然从梦中惊醒，看到外婆正在不停地挪动着，喉间不断地动着，仿佛有痰液堵塞了气管。我扔掉了手中的笔大声呼喊着，母亲他们都冲进了房间。姨妈还哭着提议用吸痰器，被舅舅含泪制止了。我知道，外婆已到了弥留时刻。外婆的喉咙一息一息地，她大口大口地喘着，很快就出气大，入气小„„慢慢地，时间凝成了窒息的灰色，外婆最后挣扎了一下„„走了。永远地走了。我的生活中永远地失去了一种甜甜的味道。那是外婆给我的爱。我大声呼唤着外婆，泪流得满脸都是。生活中的这种味道已消失，留下的只有绵远的回忆。我哭着，用手轻拍着外婆尚有余温的脸颊，抹去外婆额上大片黏浓的汗液。远远地，似乎有一阵疾风，侧耳细听，却又什么都没有了。满世界都是凝固的黑色„„

然而，在殡仪馆和外婆作最后的告别时，我忽然感觉生活中又多了一种非苦非甜、亦苦亦甜的味道。我似乎一下子长大了。我知道，在以后没有外婆的日子里，我会更加坚强，我会不断咀嚼外婆离去的苦涩和她曾经给予我的爱。走过外婆身边时，我心中默念着：外婆的花儿落了，我已不再是小孩子了。最后一滴泪将我的生活中刚失去与刚诞生的味道自然地衔接了起来，构成了我味觉中不可磨灭的风景，让我永久珍藏。（高二37班

姜淼）

生活的味道

生活就像剥洋葱，一层一层地剥，总有一层会使你流泪。

我们总是抱怨，生活太苦啦，整天就是学习，教室、食堂、宿舍三点一线的生活，太单调也太累了。但只要我们用心体会，苦其实并不是唯一的味道。诗人说“月圆是画，月缺是诗。”昨天正是月圆时，中国传统的中秋佳节。“每逢佳节倍思亲”，这样的日子，我却不得不坐在教室里，复习准备今天的考试，郁闷煞人啊，窗外不时烟花爆竹响起，将夜空点缀得五彩缤纷。一阵阵巨响掠过心头，不禁觉得心酸。不知此时的爸爸、妈妈、弟弟在赏月还是在吃月饼，是否在想着紧张复习的我？

正在写作业，没发觉旁边站了个人，四周叽叽喳喳起来，抬头一看，一下子呆了：是惊讶？激动？是感动？应该是感动更多吧！因为眼睛开始湿润。站在面前微微笑着的，正是我的爸爸！偌大的教室，一个四十多岁的中年人站在一群学生里，不免有些显眼，我顿觉脸上有些发烫，拉着爸爸出了教室。灯光映照下，是一张疲惫的脸。爸爸手中还拎了一大袋东西，看上去风尘仆仆，我迫不及待地接过口袋，高兴地问：“你怎么来了？”爸爸笑了，说：“我小时候上学，一没东西吃，就会想家。今天中秋，你看人家吃月饼，花生，自己没得吃，肯定要想家了，我就给你带了些月饼、栗子、花生、菱角什么的，有东西吃，就不会想家了。”爸爸一向是个粗人，可却说了这样细腻的话。我惊讶于他的周到和体贴，也为自己开始的脸红而惭愧。我想我是值得骄傲的，有这样的父亲。

爸爸不能久留，我还得继续上自习。临走时，爸爸又嘱咐了几句：“不要太紧张，考试尽力就行，晚上早点睡，考完给家里打电话„„”我一个劲地点头，眼中早已噙满泪水，背着先不让爸爸看见。看着爸爸的背影走向夜色中，他还回头摆手让我进去。一直到看不到他的背景，我才转身，泪水再也忍不住，滚落下来，手中的东西似乎有千斤重。擦干眼泪，我又笑着走进教室。

晚自习下了，走在回宿舍的路上，仰望中秋之月，眼前又浮现爸爸的身影，忽然觉得月圆不仅是一幅绝美的画，也是一首绝佳的亲情诗。

原来苦涩并不是生活的全部，有家人的牵挂，泪水也可以是甜的，生活就像陈年老酒，那味道，越品越香，越品越醉人。（高二15班吕婷婷）

生活的味道

我曾以为，只要给我机会，我就可以显示我在社会上立足的能力。然而我错了。面对着顾客那张怒气冲冲的脸和他衣服上刚洒上去的热咖啡，我不知所措。

“去叫你们经理来！”他大专地说，声音有些吓人。也许声音过大，引来了经理。我受了训斥后，忍着泪水飞奔了出云。

真是的，脸都丢到太平洋了。

懊丧地回到家。家里没人，我索性放声大哭。也只能怪自己太过马虎，碰翻了客人的杯子，可他用得着这样吗？用得着用得着吗？

电话铃响了，是妈妈，说：“回来啦？这半天挺辛苦吧？坚持下去啊！我有事中午不回来了„„”

不回来就不回来吧，免得看见我现在的样子。想起今天出门时自己还声唱“我天不怕地不怕，勇敢大步向前走„„”，可发生这件事情后，今天下午怎么好意思再去呢？也许是天气过于炎热，汗水滴了下来，眼泪也跟着凑热闹，眼前又模糊了。

模糊中，我想起自己曾站在经理而前，认真地说：“我会努力工作的！”我站在妈妈面前也说：“等着看吧，我会做得很好的！” „„这些都是我自己曾经说的，自己不对这些话负责吗？因挨训就“逃”回家，就想放弃，就怕丢人，这样对吗？

于是洗完眼睛就去了咖啡店。经理显然怒气未消，却又很惊讶。“请原谅我上午的行为，再给我一次机会吧！”她立刻笑了起来：“我知道你不会就这么走掉的。只是下次做事要多留心啊！”她走后，一起工作的小李悄悄将我拉进厨房，说：“你没吃饭吧，特地为你留的。”我不知说什么好，不好意思地道谢着。

“小姑娘，这儿有什么特色点心吗？”“有，有„„奶油„„奶油鸡汤，不对，是奶油鸡丝汤，我„„”完了，菜单没有给顾客看，菜名也没背上。我盯着他，想象他的脸就要发生变化„„

“你是新来的吧，没关系，你拿菜单吧，我等着。”他一脸理解的笑。我立刻取来菜单并记录菜名。我心里充满感激，我确只是来暑假实习的，或许他看出来了„„，隔着窗户，我看见外面的太阳好亮啊。

一个月过去了，接过装工资的信封时，心中涌上许多滋味。这就是生活，是生活的味道。它像柚子，皮是苦的，里面的果肉却是甜的，其中还有一种独特的味道。心怀着希望，就会有信心和信念，生活也就不会抛弃我们。

生活的味道

他是个傻子，人们都这么说。他逢人便嘿嘿地笑，不管认识的抑或不认识的。他一咧开嘴，口水就滴滴答答地，顺着衣襟往下淌。

他是这路公交车的“常客”，每次坐固定的位置，手里永远拿着同一份过期的报纸。他喜欢看报纸，但也仅仅是“看”而已，因为他常将报纸拿倒了却不自知。他非常在意别人是不是关注他在看报纸。一旦有人看他，他就会朝那人挥挥手里的报纸，谄媚似的笑笑：“看报纸？”

他还喜欢给人让座。一天，公交车到站了，上来一个步履蹒跚的孕妇。傻子支楞着一双眼盯着孕妇隆起的肚子，半天吐出一句含糊不清的话：“给弟弟坐。”一边不由分说地将孕妇拉到自己的座位上。孕妇红着脸说了声“谢谢”。她满脸堆笑说了好多声“不用谢”。一路上，他威风凛凛昂首挺胸地站在孕妇旁边，像是凯旋的英雄。

傻子做这些的时候，车里没有一个人嗤笑他，甚至连异样的眼光都不曾有过，买菜的老太太、时髦的女郎、染黄发的青年、夹公文包的上班族、不停打手机的中年人，通通都对他行注目礼，车里变得很安静，游离着莫名的感动，呼吸变得很轻，很长，甚至捉摸不定。

还有一次，黄昏的阳光穿透车厢寂寥的灰尘。人群慵懒，面无表情地上车下车，然后各投归宿。我坐在座位上昏昏欲睡。只听见耳边一阵炸雷似的狂叫：“看啊，多美的夕阳！”睁开眼，就看见傻孩子在那儿手舞足蹈。过了一会儿，他又把脸贴在车窗上，贪婪地去看那天边的夕阳。落日通红浑圆，比任何时候都要安详，仿佛要把人世一切的苦难与烦忧都溶在它红彤彤的余晖里。傻孩子几乎把整个身体都贴在车窗上，我看见他的眼里很亮很亮。

我想：做个傻子有时是幸福的，尤其是当他受到足够的尊重的时候。生活于他，好像是一根巨大的棒棒糖，他不停地吸啊吮啊，永远都是那么满足的幸福模样。他总能找到一些美好的东西，比如泛黄的旧报纸，比如红彤彤的夕阳。生活是一粒钻石，要想它熠熠生辉，办要给它点亮光。

篇3：上好作文讲评课

在作文教学中, 我们一般比较重视写前指导和写后批改, 认为这样兼顾到了写前与写后。实际上, 由于它们往往是教师的单向活动, 与学生的双向交流不够充分, 在很大程度上将教师的指导与学生的写作纵向分开了, 最后呈现出一种“你讲我写”、“你写我改”的局面, 教师的指导不能真正走进学生内心, 最后往往出现你先讲我后写、写好写坏你说了算的局面。设身处地为学生写作着想, 教师就不能不考虑让学生学会自我作文评判, 在能够分析自己作文的基础上, 清醒自信地提高写作水平。

但讲评内容涉及方面多, 并不太好组织, 时间空间等方面也易受条件限制:既要针对当次作文, 又要瞻前顾后;既要具体针对每一篇文章, 又要面对全体学生, 等等。那么, 如何上好讲评课, 让学生成为课堂的主人?教学实践中, 我主要从以下几方面来做:

一、教师示范引导。学生学习作文讲评, 教师先要作好典型示范, 供学生模仿学习。这就要求教师, 在作文课上设法调动起学生参与讲评的兴趣, 认识作文讲评的意义, 有目的地训练其作文评判能力。从作文的内容、结构, 到语言、修辞、思想等, 明辨写作中的是非, 学优汰劣, 指向学生的作文实际。在教师的引导下, 学生逐步具备作文评判的知识、形成一定能力后, 对自己的写作才会有更为清醒自信的认识, 对教师的指导也会更易心领神会。

二、学生主体培养。作文的主体是学生, 教师只能算做一个引导者, “师傅领进门, 修行在个人。”作好了示范引导才算是刚刚迈出了第一步, 第二步的关键在于:充分锻炼, 有效培养学生基本的作文评判能力。让学生这个作文主体, 在写作实践中能及时进行作文评判与调整, 形成稳固扎实的作文能力。所以, 无论是课上课下, 还是日常阅读等, 只要有合适的机会, 都要适时对学生进行强化培养, 如当面讲析, 集体讨论, 自由表达, 专题讲座, 经验介绍等。

三、讲评能力的自由锻炼。学生基本具备了比较扎实的作文讲评能力后, 教师就需要做好这种能力的运用迁移, 让自由的讲评在日常的反复运用中锻炼提高, 让学生深入具体地理解掌握作文方法, 发展作文能力, 提升作文水平。它的效果就在于, 以后的作文课上, 教师就无需再过多地苦口婆心、反复强调, 学生自然会各抒己见。作文的认识水平上去了, 对写作实践能力的提高是显而易见的。

四、讲评课要上好, 采取的教学形式就应该灵活多样, 兼顾到不同学生。我经常采用的教学形式主要是以下几种:

1、学生作文的典型讲评。教师选取那些有典型特点评讲价值的学生习作, 面向全体学生进行讲评, 宁精勿滥, 以求有示范引导作用。这时候, 讲评是为了解决全体学生作文中最急迫最突出的一些问题, 做好了这一点, 以后组织作文训练活动时, 老师和学生都会得心应手起来。因而教师在阅读、批改作文的过程中, 要从中发现总结学生当次作文中表现出来的突出问题, 比如大的优缺点和必须及时解决的问题, 然后以此作为评讲的出发点, 相应地选取比较典范的学生作文, 在讲评时力求突出解决几个重点问题。在这种精心组织的作文评讲课上, 一定要让学生学到实际有用的作文知识与方法, 锻炼提高作文能力。

2、当堂作文典型讲评。写后时间一长, 对教师的作文讲评, 学生接受起来就会受遗忘的影响, 打些折扣;在当次作文课堂上随即讲评则不然。在学生作文完成后“趁热打铁”, 及时讲评, 学生接受起来效果往往比较好。但是当堂讲评不能过于随机随意, 还是要预先做好设想, 考虑到最有可能出现的情况, 以针对学生作文实际选取典型习作, 力求评讲一人一篇, 对大多数学生都有启发;对被评作文的学生, 当然也会有更好的启示。

3、指导学生讲评方法课。这是作文讲评的能力训练课, 对学生来说, 指导性虽然强, 但接受起来却很抽象。所以明确这一目的后, 要激发起学生参与讲评的兴趣;同时, 教师需要有计划有系统地传授作文讲评的方法, 做到讲过后就能指导练习写作, 在写作中愈是觉得有用则愈想学习新的方法。进一步来说, 这不仅能用以检查修正自己, 也能用来评析别人的文章;既有益于写作提高, 也有益于阅读理解。

4、学生相互讲评批改。在一个班集体的范围内, 对学生进行合理分组, 有意识地安排学生之间进行相互交流的批改讲评, 给学生以更充分的实际锻炼和交流反馈, 让作文的主人活动起来, 写作后的讲评就生动活泼、实在有效, 比教师的单向讲评要好得多。学生在相互间的习作交流中锻炼提高了, 教师也有可能将讲评的内容目标引向更高的水平。

5、接力讲评写作。这种教学形式在于把写作与讲评前后有机连贯地结合起来, 此时, 教师主要承担一个主持人的作用, 负责学生之间的衔接安排。一般做法是, 师生共同讨论分成合适的写作小组 (一般以作文水平由低到高安排) , 明确要求后, 由第一个学生开始写, 完了以后教师安排第二个学生对第一个学生的作文进行讲评总结, 并写出书面评语;第二个学生再续写或者另写, 然后由第三个学生讲评后总结再写, 如此延续。这样评讲与写作的衔接, 学生作文中的评价意识连同着竞争将会越来越强, 用心写作的劲头日益提高, 写作难度也将越来越大, 所以要适可而止, 做好总结;及时中止和总结, 既是学生活动中的难点, 也是教师指导过程中的难点所在, 还有待于探索总结。

6、同题作文写作讲评。既可以全体学生写同一题目的作文, 交由教师讲评总结;也可以师生同写一篇作文共同讲评。因为是同一个题目, 内容表达中的可对比性自然就强了, 在同一题目下有利于全方位地发现写作内容与方法上的问题, 进而分析并解决学生们平常难以发现的写作问题。这样进行的同时, 学生作文的思路也将会更开阔, 思考会更严谨, 动笔会更顺。

7、名著赏析讲评。看来似乎可有可无的这一内容, 能有效弥补一般性作文讲评的不足, 等于送给学生一道精致的作文大餐。这平常难以尝到的佳肴, 学生首先想吃, 吃了也“大补”作文。毕竟, 精品是少之又少的, 名著是不可替代的, 偶尔尝尝鲜, 谁不喜欢呢?况且, 因为精、鲜, 它带给学生的作文营养才更急需, 更有启发性, 故不能忽略。

篇4：作文教学重在讲评

记得在我刚接手一个四年级班的时候，在第一次作文批改后，我上了一次作文讲评课，讲评课的目的是：要充分地、实事求是地肯定学生的成绩，使全班学生都有收获感，不批评任何一个学生，让他们或多或少地体验到成功的喜悦。为上好这次作文讲评课，课前，我按照以往的习惯，将全班三十多名学生的作文都进行详批细改，做到了如指掌。讲评课上，我满怀激情地讲评了每个学生的作文。文章开头、结尾写得好的，我一边当众朗读，一边评论赞赏；全篇写得真实感人的，我将习作者叫到班级的前面，当众由学生本人朗读，全班欣赏。每到精彩之处，我还随时加以评论、赞赏；对于好的选材，我指出好的原因和这个学生为什么要这样选材，哪怕是一句话写得好、一个词用得准确的，我都提出表扬。特别是对学困生的作文，凡是习作中有优点的，我都给予充分的肯定。

兴奋之余，我总结出讲评作文的几点做法：

第一，讲评前要对学生的习作了如指掌

教师在讲评学生的作文时，课前必须做好充分准备，要对学生的作文仔细地阅读，对习作的内容、优点、缺点等了如指掌，讲评时才有话可说，才有说服力，才能让学生信服，才能达到理想的目的。我们千万不要不备课就进行讲评，那种不痛不痒、如蜻蜓点水般的讲评不但对学生作文毫无帮助，甚至会失去学生对你的信任。

第二，教师讲评学生的作文，目标要明确

教师讲评学生的作文，其主要目的不在于评出哪些作文优，哪些作文差，而在于能激发起学生写作的积极性，树立起他们写好作文的信心，破除作文难和神秘感。如果确立这样的指导思想，就一定能调动起学生写作的积极性。

第三，教师讲评学生的作文，要照顾好全体

教师讲评学生的作文，要让每个学生都能品尝到成功的喜悦，有收获感。不能以班级学生的优秀作文或优秀作文选上的习作为标准，教师应因材施教，表扬学生的优点，提醒学生的缺点。

总之，教师正确、恰当地讲评作文，能充分调动起学生学习的积极性、主动性，并能唤起学生写作的欲望，使教学取得事半功倍的效果！

（作者单位 吉林省松原市长岭县东岭中心校）

篇5：《鼓励》作文讲评

甲乙两个猎人各猎得两只兔子回家，甲的妻子看见后冷冷地说：“你就打两只!”甲猎人心中不悦：“你以为很容易打到吗？”第二天他故意空着手回来，让妻子知道打猎是不容易的事。乙猎人遇到的情况恰好相反。他的妻子看见他带回来两只野兔，就欢天喜地地说：“你打了两只!”乙猎人心中喜悦：“两只算得了什么？”第二天他打回了四只野兔。

要求：①根据上面的材料，选择一个角度构思作文；②自定立意，自拟题目，自定文体（诗歌除外）；③不少于800字；④不能脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。

一、立意角度

（一）正确立意：人生因鼓励或赞美而成功（辉煌、美丽、精彩）。

鼓励 赞美 肯定 一句话的力量（一句话微不足道，却拥有无穷大的力量；一句话的力量可以改变人的一生，可以改变人生的轨迹）

（二）偏题： 欣赏 心态 宽容 欲望 知足常乐 换位思考

（三）离题： 角度 自信 坚持 理想 永不言败 做自己

二、参考题目

《鼓励催人奋进》《鼓励铸就成功》《鼓励造就美好》《成功需要鼓励》《成功源于鼓励》 《生命因鼓励而精彩》《鼓励给人以动力》《鼓励有助于成功》《不幸的日子需要美丽的鼓励》 《生命因赞扬而美丽》《成功需要肯定》《赞赏促人成功》《赞赏如阳光》《好语美人心》 《良言暖人心》《多一份赞扬，多一份成功》《一句话的力量》

三、典型例子

史铁生、海伦〃凯勒、邰丽华、霍金、贝多芬、张海迪、刘翔、周星驰、周杰伦、小沈阳、丁俊晖、郑渊洁、张非、李白、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、岳飞、诸葛亮、华盛顿

四、精彩语句

▲赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章；赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操；赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。

▲赞美如顺风，吹起将要启航的白帆；赞美如明灯，照亮黑暗中摸索的路；赞美如暖阳，驱散人心头的寒冷；赞美如春雨，滋润出希望的嫩芽；赞美如彩虹，其美丽让人终生难忘……

▲赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围；赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。

▲赞美之声犹如照进他人心灵的阳光，犹如调节人与人之间关系的润滑剂，能使他人受到鼓励，能使人际关系融洽和谐。

▲赞美是一种有效的感情投资；是一种行之有效的动力。是人们的精神食粮，会改变人们的一生；是人际关系的润滑剂；还是爱情的催化剂。

▲生活如酒，或芳香，或浓烈，或馥郁，因为品尝，它才变得醇厚。生活如画，或明丽，或黯淡，或素雅，因为欣赏，它才变得美丽。生活如歌，或高亢，或低沉，或悲戚，因为赞赏，它才变得悦耳。生活需要我们用心去品尝，用心去赞赏。

▲有人说过：“赞美是一个肯定的眼神，是一个诚心的微笑。”

▲赞美是人际交往中最能打动人心的语言，学会赞美别人，是一种人格修养，一种气质提升，有助于自己逐渐走向完美。

▲有时候，劝慰一个人只需要一句话，这句话一定很温暖，像阳光一样撒满被劝慰者的心房。▲心理学家威廉。杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。”著名作家马克。吐温说；“靠一句美好的赞扬我能活上两个月。” 赞美为交往创造了一种亲切、鼓舞、热情、友好的气氛。

▲英国前首相邱吉尔说：“你想要人家有怎么样的优点，那你就怎样去赞美他吧。” ▲美国教育家帝思库克实行赞美教育，说：“给我最差的学生，只要他不是智障，我便能把他培养成为优秀的人才。”

▲滴水可以穿石，掌心可以化雪，一句话也拥有无穷大的力量。

▲一句好话是一缕阳光，照亮世间最阴暗的角落;一句好话是一丝和风，吹散聚积在他人额头的阴云;一句好话是一盏灯，在为他照亮道路的同时，也点亮了自己的爱心之火。

▲一句好话往往让人难忘。它如一缕春风，轻轻拂去心灵上蒙蔽己久的尘埃，抚平他人心中的新伤旧痛，融化那心中的坚冰；又如一阵无声的鼓点，让人抛开怯懦与萎靡，定心立志，扬起生活的风帆，迎风雨远航。放在天平上，它没有重量，却很有力量，常常让那些铁骨铮铮的浪子回头，常在不经意间给人带来一分惊喜，一分温暖，一分关怀的力量。

▲一句坏话也往往让人心恶痛绝。它象一阵狂风暴雨，让孤独者迷茫，让志弱者忘掉自我，迷失方向；又如一只手榴弹，随时都可以摧毁一个人的一生。它也很有力量，常常使那些悲伤者自我消灭，落井者不得返生，也常如同黑夜般给人送去一种打击，一种嘲讽，一种轻蔑。

▲粗心的一句话，会变成战斗的引子； 无礼的一句话，会熄灭爱的火花；诅咒的一句话，会播下仇恨的种子；亲切的一句话，会使人感激难忘；愉悦的一句话，会照亮人心一整天；欣赏的一句话，会给人勇气希望；鼓励的一句话，会鞭策人一辈子。

四、素材积累

▲马云创立起强大的阿里巴巴王国，也源于当初地理老师的一句激励的话。▲斯特的成功是因为贝多芬的赞美给予他努力的动力。

▲罗尔斯成为美国纽约州历史上第一位黑人州长是因为保罗校长的赞美给予他自信和力量。▲列夫〃托尔斯泰最终成为具有世界声誉的艺术家和思想家是因为屠格涅夫的赞赏点燃他心中的火焰，让他找回了自信和人生的价值。

▲卡内基最终成为美国着名的教育家和演讲口才艺术家是因为得到了继母的赞赏，唤起了他的自尊、自信、自强，拯救了一个淘气孩子的灵魂，造就了他的人生辉煌。

▲一位老者一句“孺子可教也”的夸奖，曾使汉臣张良扬起信心的风帆，成就了图霸的大事业。▲牧师赞美女孩脸上的一块痣是幸运痣，使她战胜自卑。▲柳宗元、韩愈、刘禹锡互相赞赏走出了“文人相轻”的桎梏。

▲霍桑失去工作后，妻子赞美他的小说写得好，可以专心从事于小说创作，终于写成《红字》。▲佛教六祖惠能大师原是樵夫，因为听到《金刚经》里“应无所住而生其心”这句话，若有所悟，进而寻师访道，后来在五祖弘忍大师座下舂米八月，开悟见性。

篇6：家风作文讲评

一家六口，每周必小聚，小聚必饮茶。

准备茶具用品之人，永远是小辈。一套精致易碎的瓷杯，在我的手中伴水嬉戏，使得我连大气也不敢出，生怕会在走神的刹那将瓷杯摔个粉碎。奶奶说，这是静心的前身――专注，是每一个后生学习的过程。

当一切准备就绪后，所有人端正坐直，目不转睛地盯着长辈泡茶。茶叶在水中沉浮，摇曳生姿，却终将定格，一番舞蹈也最终化为寂静。看着悠悠绿叶淌出壶嘴在白瓷中打着旋儿，奶奶说，这是静心的过程――历经沉浮，是每一个后生的必经之路。

捧着茶杯，轻啜一口，一股清香涌入心尖，压下了所有的烦闷和愁思。没有人说话，静谧的气息是每个人对自己一周以来行为处事最好的反思。奶奶说，这是静心的回味――反思，是每一个后生的成长历程。

当教育成为了一壶令人静心的茶，家风不必在意，也会油然而生了。

于是，这绿液的旋转，这清香的缭绕便在一次次的饮茶中印刻于心头。我开始在不自然间，有意无意地想到静心的茶。

读书烦闷时的一抬头，眼前仿佛便是一盏茶，提醒着我专注，心静;考试每每遇到难题，抓耳挠腮时，便会忆起一袭清香，引导着我在心潮沉浮后的宁静;偶然发火吵架的发泄后，一抹绿色不期而至，告诫我反思所有的烦躁。

一次次的回忆，一次次的告诫，一次次的提醒让我学会了无时无刻保持心静。当我在学校里丢了一百五十元钱时，我会首先告诉自己静心下来，专注地回想自己曾去过的地方，再沉稳地调出监控寻出钱的踪迹而不使自己心慌。事后，我会反问自己：为何会丢钱?在思索与宁静中提升自己。

家风，并非是惊天动地的家族大事，也无谓恪守古板，循规蹈矩。它可以是一种品格磨炼的过程，也可以是一种道德思想的传承。

如今，随着小妹的成长，她也慢慢地参与到饮茶中来。望着她日复一日的逐渐静心，我又不由地想起了那一壶已然割舍不下的茶，那茶水已深入骨髓，溶于血肉。