《瞬间的表情》教案

《瞬间的表情》教案（通用13篇）

篇1：《瞬间的表情》教案

《瞬间的表情》教案

教学目标：

通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取知识，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去观察一个人的长相，养成细致观察的良好习惯。

教学重点：

重点是引导学生学习观察人物五官的特点。

教学难点：

难点是在课堂上的组织，引发学生的兴趣，有条理地把学到的知识用于实际观察。

学生准备：

从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前按照班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

教师准备：

教学课件、教材、教案。

教学器材准备：

电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行

二、引入新课：

每个人都十分在意自己的形象，特别是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是十分重要的。

我们每个人的脸都是我们形象的代表，我相信每个人都十分重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们个性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样? 每天我们都和许多人打交道，每个人都有一张个性鲜明的脸。那么是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢? 学生回答：略

刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“长相”的知识。

三、由各组学生代表介绍各组查到的资料：

头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。(学生分析略)教师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型„„等等

脸是我们头上广博的土地，它的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，下面我们就听听第二组同学向我们介绍一下脸型的知识。

(介绍完后教师总结汉字表示的脸型)“田国目用，甲申由风”

眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会挡住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢? 教师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉„„等等 眼睛像是什么呢?(问学生?)教师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。鼻子又像什么呢?——“脸上挺拔的山峰”

教师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻„„等等 下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言!”提倡以乐观的微笑面对人生。

我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵 看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片：

展示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起观察人物的五官特点。(每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象证实学生学生分析的正确与否。)请一位学生上讲台，由班里的同学观察他的五官特点。

四、布置作业：

利用自己带的小镜子观察自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

篇2：《瞬间的表情》教案

教学目标：

（1）应知：人物表情变化的特征和规律（认知目标）

应会：能用简洁的线条画有表情的头像（能力目标）

（2）培养学生对人物画的初步兴趣，增强学生对周围人物表情变化的洞察力，拓展学生对人物面部表情的联想。（情感目标）

教学重、难点：

重点：通过对人物表情的观察、分析，使学生掌握人物面部表情变化的特征和规律。难点：学生能用简洁的线条概括表现生动的表情。

学习材料：（1）教具 多媒体设备，课件（2）学具 油画棒，彩色水笔，水粉颜料，画纸铅笔等常用美术工具。

教学过程：

一、导入，创设教学情境，激发学生的好奇心，引入课题。（演一演）老师让学生演一个情景哑剧，由老师念剧本，学生用面部表情来表演剧情。

剧本：小A拿着试卷，垂头丧气地回到家，爸爸看了试卷上若大的“60”分，双手插腰，瞪起大眼，歪着嘴巴，正要开骂，小A的妈妈笑咪咪地走上前来，对爸爸说：“我们不是参加了学校的家长吗？不能对孩子实施打骂教育，要鼓励教育！”爸爸听后，也眯着眼睛笑起来，安慰小A。小A目瞪口呆，睁大眼睛，一副惊讶的表情，不感相信爸妈的突然变化，随后，也笑着，用手抓抓头皮，向爸妈保证，以后一定好好学习。

二、学生自主探索，发现问题，找规律（1）找一找：刚才的哑剧里出现了几个表情？ 生：悲伤，愤怒，笑，惊讶

（2）比一比：不同的表情有什么特点和规律？ 学生讨论回答，师总结规律

笑：喜悦和满意时，颧骨肌肉收缩，下眼睑中部向上，外眼角向下拉长，双眉平展，同时嘴上翘。

惊讶：眼圆睁，眼珠突出，眉上抬，鼻孔扩张，口部自然张开。悲伤：眉头紧缩，眉梢、眼梢、嘴角等向下拉长。愤恨：眉头微皱，眉梢竖起，眼圆睁，鼻孔扩张，口紧闭，嘴角向下方拉长。教师在总结过程中，出示各种表情图片，让学生根据图片和归纳的表情特征画出简单的概括图。

（3）看一看：（不同表现形式的范画）线描，素描，卡通画（4）画一画：

A：创作一幅带有表情的头像画，可以照自己的照片或者对着自己的同学写生，也可以画自己熟知的人的表情画，表现形式不限。

B：用一句话表现画面意图（5）评一评： A：看谁的画最有特色 B：猜猜画的是谁，是什么表情 C：老师总结点评

三、课堂拓展：（1）更多创意表情画（教师出示图片，学生观赏讨论）

篇3：论舞蹈表情中的面部卡洛表情

关键词：舞蹈,面部表情,卡洛

1 面部卡洛表情的概述

1.1 舞蹈中面部表情的重要性

众所周知, 舞蹈中包含三大要素:舞蹈节凑、舞蹈构图和舞蹈表情。而在舞蹈表情中又分为肢体表情和面部表情, 所谓面部表情就是配合肢体动作来反映舞者所要表达的内心世界。舞蹈是一种人体动作的艺术, 因此舞蹈在表现人物思想感情的时候, 通过面部表情与肢体动作一致的、有节奏的动作、姿态和造型来抒发和表现思想感情的变化, 也就是说, 运用好面部表情就能够使舞蹈增添辉彩。尤其是眼睛的运用, 眼睛是心灵的窗户, 而眼神则可以表达人的内心世界, 愤怒时眼睛会呈现凶眼, 瞪起眼睛, 凶相毕露;高兴时, 眼睛会变成笑眼, 会笑眯眯的眯成一条线;由此可见人的七情六欲可以直接的从眼睛反映出来, 同样舞者的的修养、舞德和气质也可以直接从眼睛里反映出来, 同样眉、鼻、嘴以及面部肌肉在舞蹈的面部表情中都有着重要的作用。像在舞蹈中的眉一扬、眼一抬、鼻一抽、嘴一撇都对舞蹈中的面部表情有至关重要的影响。在中国大百科全书《音乐舞蹈》卷中曾提到舞蹈表情是有舞蹈的全部动作, 包括舞者全身心的动态来体现的, 而面部的表情尤为重要的, 在与面部表情与肢体表情统一的时候就可以完美的表达任务的内在感情, 它对揭示人物的内在心理活动, 表现多种情绪的变化有着重要的作用。舞者在舞蹈的过程中, 面部表情始终贯穿其中, 是整个舞蹈艺术形象动作美感凝聚的焦点。在与观众的交流过程中, 整个面部表情是一个很重要的载体, 它将舞者所要表达的内心世界及情感作为信息传播给观众。

因此, 无论是怎样的肢体语言, 必须配合以恰到好处的面部表情, 才可以完美的展现舞者的面部表情, 因为这样可以直接感受到舞者的感情。面部表情是丰富的, 它可以表达人类的情感, 在舞蹈中的地位更是无可取代。

1.2 面部卡洛表情的含义

舞蹈中的互动交流是以舞蹈作品为中介的舞蹈和观众之间的交流。对于广大观众来说, 他们到剧场中来欣赏舞蹈表演, 主要是为了得到审美的愉悦和精神的享受。换句话说, 主要是为了进行积极的休息和健康的娱乐。因此, 不可能让观众先上舞蹈鉴赏学习班上课, 等毕业后再来看舞蹈演出, 所以舞蹈的欣赏活动是观众极其自由、选择性强的的审美活动。如果舞蹈作品不能满足, 观众的审美期待, 就不能使观众和舞者产生共鸣。观众对舞蹈的观赏一般可以分为两种, 一种是客观的欣赏, 一种是主观的欣赏。客观的的欣赏是观众在观看舞蹈演出时, 能比较充分地理解舞蹈作者创作的原意, 完全接受作者对作品所表现生活内容的审美判断和审美评价。主观的观赏是观众在观看舞蹈演出时, 完全以自己的主观感受来理解和体会舞蹈作品内涵和意蕴。往往在这些主观的观众观看演出时, 最容易出现舞者的卡洛表情。这类观众主要是以自己的感受来理解和体会舞蹈作品的内涵和意义, 和舞者之间的交流减少了很多, 对舞者所传达的信息也不能准确的获取, 当舞者做出一个表情但大家都不认可这个表情的时候卡洛表情就出现了。也就是说卡洛表情是一种难以表现出的表情的动作, 这种表情的特征并不明显, 也不是很容易通过面部表情来实现, 但是在特定的需求下必须通过面部表情作出, 由于观众的素质参次不齐, 导致舞者的表情动作不为人所认可, 甚至有部分观众会出现看不懂的情况。这个时候卡洛表情就出现了。舞者的表情是做出来了但是没有观众认可, 简单点说就是观众不明白舞者做出的表情是什么, 舞者的这个表情想要表达的是什么, 透过这个表情也不知道舞者要表达怎么样的内心世界。这个时候舞者和观众之间的信息交流就少了一部分。对这种磨棱两可而又无法准确表现的表情我称之为卡洛表情。

1.3 面部卡洛表情产生的原因

经过一次简单的市场调研后, 我们发现了一个有趣的现象, 在受访的50人中大部分人对表情的看法不一, 做出的面部表情动作各不相同, 对待表情的有不同的看法, 而这50个人中没有几个人做出的表情是一样的, 而对待比较难的表情没有想用的答案。在市场调研结束后一周, 我们做了一个小小的回访活动, 仅仅回访50人中的5人。回访部分受访的过程中我们发现, 竟然没有一个人对难度较大的表情有准确的概念, 哪怕是一个星期以前刚做过的表情动作, 前后2次访问中竟然没有一个人与上次接受访问时做出相同的表情动作。

经过市场调研, 我发现好像大家对这种比较难的表情没有什么概念, 每次难点的表情大家表现的表情动作都不一样。卡洛表情其实是舞者在与观众沟通、交流的过程中产生的, 出现这样的情况和很多重要因素都有关联, 首先舞者自身的舞蹈素质是必不可少的因素之一, 其次是观众的欣赏能力, 最后也是最重要的是, 舞者对难度较大的表情动作和观众对难度较大的表情动作是否有相同的认知度。

经过这个小实验得到的结果代表着一个趋势, 在这里我们考虑的是不算全面, 样本量得抽取还不算科学, 但是仅仅是这个趋势就有相当大的指向性了。最后我们得出了一个产生卡洛表情的简单的结论:因为人与人之间的个体差异化, 导致了不同的人对相同的表情有不同的认知度。而文化程度、年龄阶段、专业背景、地域文化背景等因素则导致了认知度的差异。

2 面部卡洛表情的特征

面部卡洛表情虽然是一种琢磨不定, 难以表现的舞蹈面部表情, 但是它的存在还是有着它的特定性和特征。

卡洛表情的产生与舞蹈的传播有着密不可分的关系, 卡洛表情是在传播的过程中产生的, 不管是什么样的舞蹈活动, 只要你不是关在屋子里自己跳, 而是和大家一起跳, 或是跳给别人看, 就都是在进行舞蹈的传播活动。因为任何人看了你的舞蹈, 你的舞蹈中所蕴含的情感和思想的信息就会散布, 传递给对方, 使对方受到感染, 发生一定的社会作用和影响。而是在艺术舞蹈领域中, 舞蹈传播更有其不可忽视的重要作用。一个舞蹈作品创作出来, 只有经过传播, 他才能和观众进行交流;而只有和观众交流, 它才正真成为社会的存在。一个舞蹈作品能不能不断传播, 在传播中证实了它的社会价值, 那么, 它就会保留下来, 反之如果中断了传播那么它就失去其他社会价值, 而被社会淘汰。为什么会出现中断传播呢?大部分的原因是在于观众不愿意和这个舞蹈 (舞者) 进行交流, 而无法进行交流的最根本原因是因为观众无法收到信息的传播, 不能从舞者身上得到舞蹈中人物的信息。观众在获取信息时喜欢更多的观注舞者的面部表情, 因为这样获取的信息更加快捷, 但是一旦观众无法在舞者的面部表情中获取相应的信息, 传播就会中断。这种情况大部分出现的原因是因为舞者在通过表情表达自身的内心世界和情感时不能用精准的表情来传播, 导致观众不能收到舞者所发出的信息, 从而中断了传播。我们知道面部表情做为舞蹈信息的载体之一, 很容易影响到传播的质量, 甚至在严重的时候就中断了传播, 导致了观众看不懂舞者要表达的信息是什么, 看不懂舞蹈本身要传播什么。此时卡洛表情就成了传播中断的罪魁祸首。

3 面部卡洛表情的发展和化解建议

3.1 面部卡洛表情将来的发展眺望

我认为在生活中还有许多我们没有运用到舞蹈中去的表情, 现在仅仅出现了一小部分, 那是因为舞蹈中的表情运用相对于生活的丰富表情还不够完全, 如果生活中的所有表情都是可以运用到舞蹈中去, 那么卡洛表情的出现将越来越频繁。随着时间的推移, 生活中还有很多新鲜的表情会出现, 那么在舞蹈的面部表情运用中也必然会慢慢的介入更多的新的表情, 舞蹈中的面部卡洛表情也会相应的有更多的发展空间。随着时间的推移, 舞蹈的创造会越来越丰富, 舞蹈的种类也会越来越多, 对舞者的要求也将越来越多, 同时与观众而言, 面对众多的舞蹈艺术产品, 没有统一的欣赏标准, 也没有统一的衡量标准, 对舞蹈的理解也不能达到和创作者一个标准, 那么在舞蹈的过程中, 我们只能要求舞者有哦更高的水平, 对舞蹈的表达能力更强, 那么在这一段舞蹈发展时间里卡洛表情必然会层出不穷, 也必然给我们舞蹈者带来新的考验。

3.2 化解面部卡洛表情的建议

本文中曾提到卡洛表情是舞者与观众在演出的沟通过程中出现的, 尤其是在舞者传播舞蹈信息给观众的时候, 当传播中断就很可能出现面部的卡洛表情, 而影响卡洛表情出现的因素归根揭底还是在舞者和观众对同一个舞蹈面部表情的认知度, 如果要化解卡洛表情, 完全可以借助现在媒体的力量, 建立一个表情体系, 象我们现在熟知的QQ表情就是一个例子, 虽然与现实的舞蹈表情还是有着一定的差距, 但是我们可以从认识度上下手, 将我们现在所掌握的卡洛表情格式化, 例如我们现在知道的:照相的时候要喊“茄子”高兴的时候竖起2根手指喊“耶”这些都是在统一了认识度后传播的产物。如果将卡洛表情格式化, 对舞者难以运用到信息传播中的表情和难度以为大众所认识的表情统一认知度后再加以传播, 那么相信卡洛表情的解决将不存在问题。S

参考文献

[1]隆萌培, 徐尔, 主编.舞蹈概论[M].上海文艺出版社, 1984.

[2]吴晓邦.舞蹈新论[M].四川人民出版社, 1984.

[3]王克芬, 隆萌培, 主编.中国近代现在舞蹈发展史:1840-1996[M].北京人民出版社, 1999.

[4]林洪桐.表演艺术教程[M].中国传媒大学出版社, 2000.

[5]隆萌培, 徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社, 1997.

[6]隆萌培, 徐尔充, 欧建平, 编著.舞蹈知识手册[M].上海音乐出版社, 1999.

[7]中国大百科全书编辑委员会.音乐舞蹈[M].编委会中国大百科出版社, 1989.

篇4：小班综合教案 教案 我们的表情

设计思路：

我们班幼儿正是对一切都有着强烈好奇心的年纪，他们对外界表现出了强烈的探究欲望。而这个年龄段的幼儿对感兴趣的外界事物的反馈就是喜欢模仿相同的动作、表情等，并表现出愉悦。从而我们把目光投向幼儿生活环境的各个方面，细致解析了幼儿-----幼儿也常常由于能接触到的人、事、物等而冲动等，根据幼儿的这些年龄特点，又结合我们本月开展的主题活动《生日会》设计了今天老师们看到的《我们的表情》这一活动。从而对幼儿的社会、艺术方面智能进行良好的熏陶和促进发展。把他们喜欢的、好奇的事物----呈现在他们眼前，让他们发挥自己主观的创造力，自由自在的去模仿，去发挥。这些模仿游戏增强了他们的语言表达能力、身体协调性等各方面的能力，并促使他们在模仿中获得了些许的自我保护意识、自我调节意识等。

《我们的表情》这一活动里有幼儿喜欢且可以做出简单的模仿的表情、动作等，既满足了幼儿的兴趣需要，又能充分利用模仿这一学习方式，帮助幼儿了解人的情绪是有变化的，我们应该养成良好的心态。在这个活动中，也是通过先感知观察儿歌、大头娃娃的表情，然后让幼儿去探索尝试着去模仿，再就是去尝试等。在整个活动中教师基本上起到启发、引领的作用，是把幼儿作为学习活动的一个主体进行的。目标：

1、通过面部表情能准确说出：高兴、生气、伤心等表情

2、幼儿乐于主动参与活动，能模仿出不同表情。重点：是让幼儿知道笑是好的，应该保持愉快的心态。难点：知道情绪是有变化的，我们应该养成良好的心态。活动过程：

一、导入：儿歌《哭和笑》

“小朋友们，你们知道我们刚说的儿歌里面有什么表情吗？”

二、引导幼儿大胆发言。

“今天我们小2班啊，来了三位小客人，这三个小客人的表情是不一样的。我们一起来瞧一瞧： 大家好，我叫兰兰，小朋友们，你们知道我这是什么表情吗？那小朋友们你们高兴的时候是什么样子呢？谁能表演一下？好，那我们一起表演一下，看谁表演的又快又像。依次问：生气，悲伤！

三、请幼儿根据老师说的故事做动作，看谁做的最快。当宝宝骑在爸爸的背上玩耍的时候，宝宝的表情是``` 当妈妈带着宝宝去公园玩滑梯的时候，宝宝的表情是`` 有一天，宝宝在去姥姥家的路上，不小心摔了一下，宝宝很伤心。这时，宝宝的妈妈对宝宝说：“没有关系不疼，宝宝最坚强，下次走路小心一点就好了。”宝宝听了高兴的笑了！

有一天，一只小狗不小心掉到了水里，狗狗很生气```狗狗回到岸上时，尾巴摇一摇，全身甩一甩，把“生气”想成水一样，被狗狗甩到了不同的地方，高兴极了。

四、引导幼儿讨论。

通过谈话，绘画等活动，组织幼儿讨论，把重心放在：高兴上；让幼儿知道笑是好的，每天我们都要开开心心的、笑笑的。

四、玩拍照游戏，结束活动：幼儿自己摆出高兴时的表情或造型，教师做出拍照的动作，并加上“喀嚓”的声音。文档仅供参考

办家家（小班）

办家家（小班）

一、目标：

1、能积极参加活动，根据已有的经验选择大小、不同的碗、勺等 餐具子

2、感知颜色和数字1、2、3的意义。

3、体验共同游戏的乐趣，二、活动准备 图片、餐具、垫子

三、活动过程

（一）、这里有好听的音乐我们一起来玩《办家家》

你来做妈妈呀，我来做爸爸，我们一起来呀，来办家家，炒、炒小菜，炒好小菜开饭了……

1、在家里我们跟谁一起吃饭？

2、坐在什么地方吃饭？

3、肚子饿了怎么办？

4、用什么东西盛饭？

（二）请小朋友帮他们挑选餐具

1、这里的餐具有什么不一样？

2、每人挑选一个？

3、一共有几个？（多少）、大小区分？

4、勺子怎么放，有几只？

（三）你会不会帮他们做饭？

1、用橡皮泥、纸片、纸条来做一做。（炒、炒炒小菜、搓汤圆、拉面条）

2、开饭了（娃娃肚子饿了怎么样）

（四）吃饱了，听音乐《散步》（小班）

一、目标：

1、能积极参加活动，根据已有的经验选择大小、不同的碗、勺等 餐具子

2、感知颜色和数字1、2、3的意义。

3、体验共同游戏的乐趣，文档仅供参考

二、活动准备 图片、餐具、垫子

三、活动过程

（一）、这里有好听的音乐我们一起来玩《办家家》

你来做妈妈呀，我来做爸爸，我们一起来呀，来办家家，炒、炒小菜，炒好小菜开饭了……

1、在家里我们跟谁一起吃饭？

2、坐在什么地方吃饭？

3、肚子饿了怎么办？

4、用什么东西盛饭？

（二）请小朋友帮他们挑选餐具

1、这里的餐具有什么不一样？

2、每人挑选一个？

3、一共有几个？（多少）、大小区分？

4、勺子怎么放，有几只？

（三）你会不会帮他们做饭？

1、用橡皮泥、纸片、纸条来做一做。（炒、炒炒小菜、搓汤圆、拉面条）

2、开饭了（娃娃肚子饿了怎么样）

篇5：幼儿丰富的表情教案

人类的感情细腻深刻，表情丰富多彩。一方面，幼儿很小的时候对成人的表情就特别敏感，大班的孩子对他人表情的变化更加敏感，有的幼儿在看到他人某一种表情时会感到特别好玩，故意让对方再现这一表情，他们开始“研究”表情了。另一方面，在幼儿园三四年的集体生活中，幼儿和同伴之间发生了无数喜怒哀乐的故事，他们对表情和心情的关系很自然的建立了一定的关联。在这一前提下，如何让幼儿进一步体验表情和心情的关系，并初步学会调节自己的情绪和行为以促进心理建康呢？因此，在进行《特别的我》这一主题活动的过程中，我开展了这一系列活动。

［活动目标］

1、体验人的面部表情（主要是眉毛、眼睛和嘴巴）的变化和人的心情的关系。

2、能以绘画的方式再现人物的各种表情（笑、惊、惧、哭、怒、愁等）。

3、对与表情、神态相关的成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

4、知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。

［活动准备］

小镜子人手一面、水彩笔、废旧报纸、绘画纸；黑板、粉笔。

［活动过程］

1、对比观察人笑和哭时的不同表情。

（1）教师讲个笑话。请孩子观察教师和小朋友大笑或微笑时的表情。

请幼儿说说老师或小朋友大笑或微笑的时候，眉毛、眼睛、嘴巴是什么样子的。

（2）观察幼儿哭的相片。请幼儿说说哭的时候，他的表情是怎样的。

（3）幼儿和教师一起小结两种表情的不同。

笑时，眉毛扬起，眼睛弯弯的，嘴角上翘。

哭时，两眉呈八字形，眼角下垂，嘴角下垂。

教师一边小结一边在黑板上画出两种不同的表情。

2、幼儿人手一面镜子，观察自己不同的表情（笑、哭、生气、惊讶、悲愁等），并及时画出来。教师适时指导。

教师可提供几个场景，帮个别幼儿产生相应的情感，表现该种表情。

比如：

你正在搭建高楼，忽然一个小朋友把你的高楼弄塌了。这时候你很---生气（提醒幼儿看看自己或别人的表情）。

你知道吗？我们这么大的小朋友一般只能认识几百个字，可是有一个小朋友他能认识三四千个字，他不仅能看一般的书报，而且能读我们中国的四大名著！听了我讲的这个故事，你心里感到怎么样？吃惊。（提醒幼儿看看自己或别人的表情）

3、展评作品。

（1）请几名幼儿讲讲自己的作品。

（2）幼儿相互赏评。

［延伸活动］

区域活动：

交谈区——不高兴时怎么办？(该活动也可以进行集体活动)

活动经验：

知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。

活动材料：

图画故事《丁丁的一天》、情景图《怎么办》、办法统计纸若干。

规模：6-8人。

教师指导：

教师介入以问题或事例引导幼儿阅读、思考。重点引导幼儿明白要讲道理不能耍赖、学习用一定的方式排解、发泄消极情绪（如与知己交流、艺术转移、不伤害他人的其他方式的发泄等）。

阅读区——表情成语集锦

活动经验：

1、感受、体验人的情绪变化和面部表情的`关系。

2、对表情情感成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

活动材料：

教师自制图画书《丰富的表情》、表情成语集锦（教师和幼儿一起搜集）、表情成语故事、字卡。镜子六面。

活动规模：4-6人。

教师指导：

1、幼儿能否结伴学习、充分交流，遇到困难能否主动寻求同伴或老师的帮助。

2、幼儿能否认读或理解常见的表情成语。如怒发冲冠、喜气洋洋。

亲子作业：

1、人物表情书或人物表情故事书。

2、亲子搜集：好玩的漫画表情

活动反思：

孩子们对这一系列活动很感兴趣。一方面，孩子们不仅了解了人类丰富的表情，了解表情成语故事；另一方面，孩子们明白了每个人都有消极的情绪情感，重要的是要学会控制、调节情绪，进而调节自己的行为，而不去伤害他人。

亲子作业完成后，我和孩子一起对小书进行了赏评。自由活动时，孩子们对自制的表情书和漫画表情更是百看不厌，津津乐道。

篇6：有趣的表情大班教案

1、在说说、画画、做做中了解人的表情是多种多样的，

2、回忆各种情感体验，知道不同的情景会使人产生不同的情绪，

3、学习调节自己及别人的情绪，保持愉快的心理。

活动准备：

1、经验准备：事先认识过各种表情，画过同伴的表情

2、镜子、纸、笔人手一份

活动过程：

一、直接导入

师：我们每个人都有各种各样的表情，你知道都有哪些表情呢?

幼儿充分讲述：高兴、悲伤、难过、愤怒、生气等。

二、对着镜子画表情

1、教师提出操作要求：我们小朋友带来了一面镜子，现在请你对着镜子做一做各种表情，然后选一种画下来。

2、幼儿画表情，教师加强指导。

三、结合图画讲表情

1、启发幼儿说说自己画的是什么表情?什么事让你觉得很高兴?哪些事让你觉得很悲伤?

2、小组交流：你可以和好朋友一起说说。

提问：这么多表情当中，你觉得什么样的表情让你看了最舒服?

3、如果你遇到了不高兴的事会想什么办法让自己开心起来呢?

幼儿大胆发表自己的看法。

四、结合音乐感受高兴或悲伤的情绪。

1、幼儿欣赏音乐，

2、说说对音乐的不同感受：听了这段音乐你有什么感觉?会想到什么事?猜猜这段音乐里面说的是什么表情呢?

篇7：《有表情的面具》教案

教材分析：

本课是表情系列课的最后一节课。通过前面的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。本课在此基础上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯。通过前两课的学习，启发学生依物联想，妙用身边各种废弃材料，通 过添加、组合，制作出各种奇妙有趣的造型。用自主探究的学习形式，以讨论、游戏、制作、表演等多种综合手段，让学生在玩中做，做中玩，充分体验创造的乐趣和成功的喜悦，从而掌握表现、装饰有表情面具的方法。

教学目标：

1、了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。

2、引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具

3、认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，技法学生的想像力与创造力。

教学重点：让学生在活动中认识、了解有关表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。教学难点：引导学生表现出各种有表情的面具造型，尝试用不同的方法、不同的材料装饰制作，使之形象化，艺术化。

教学准备：

教师：有关各种表情的戏曲脸谱图片,各种废旧材料,剪刀等.。学生：收集各种废旧材料,色卡纸,胶棒等。教学过程：

一、激趣导入：

1、欣赏京剧脸谱的摄影作品，学生相互交流，说说自己最喜欢哪一个？它的颜色和表情是怎样的？哪里最特别？猜测脸谱的表情，说说看着他们带着面具你有什么感觉？想想：人们为什么要带面具呢？

2、欣赏“中国民间面具”图片，按照面具的用途、造型、色彩、分类介绍分析面具。

3、引入课题。

二、模仿表现

1、学生可以尝试模仿京剧脸谱里的表情，老师和学生交流，老师模仿学生不日里比较丰富且经典的表情,让学生来猜猜模仿的是谁；也可以请学生来模仿学生,引导学生对人的表情变化的关注丰富学生的情感体验.学生自己模仿各种不同的表演,体验,感受表情,激发学生主动参与课堂的欲望,给学生留下深刻的影响。

2、欣赏多媒体课件.老师出示一些表情丰富的面具作品,制作成课件,先引导学生观看画面,再仔细观察面具表情及制作材料,然后请学生模仿,总结、评价。

三、探究方法

1、让学生“点菜”，请学生提要求，老师示范。

教师示范：（1）构思脸型（2）选择表情（3）选择适合的材料表现表情（4）如何使各部位立体（5）注意色彩的搭配（6）粘贴要靠牢（7）可以将面具加上带子

2、小组讨论：

（1）用了哪些制作方法？（剪、挖、拼粘等）除了这些方法你还能用哪些方法？（折、撕、卷、拉、刻、编）

（2）这些面具除了纸，还可以用哪些材料做？你们还准备了哪些材料？

学生根据现有的材料进行联想，自己的材料可以制作成什么样的面具，小组讨论这些材料适合做面具的哪一个部分。

（3）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放，或细腻、写实，或抽象......）

（4）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、或色彩对比强烈）

（5）采用什么样的制作方法？（平面或立体）

四、制作练习

1、学生运用废旧材料进行制作。

2、学生制作，教师巡回指导。

篇8：中班语言有趣的表情教案

活动目标：

1、能相互高兴、生气、悲伤、滑稽等不同表情的五官变化，并用绘画表现出来。

2、学习用自己认为恰当的颜色表现不同的表情，体验不同颜色所表达的情感。

3、能在活动中对绘画产生兴趣。

活动准备：

1、物质准备：幼儿平时多观察人们的不同表情

2、材料准备：油画棒、活动脸谱

指导要点：

1、引出课题

①这里有甜的、辣的、酸的三种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们根据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水。

②教师尝辣水后，提问：你们知道我尝的是什么味道的水吗?你们是怎么看出来的?你们看到我的眉毛怎么样了?眼睛呢?嘴巴里什么伸出来了?

③你们有没有吃过辣椒?吃辣东西时，你们的表情是怎么样的?做给老师看看，好吗?

2、示范作画，在幼儿讨论和表演的基础上，引导幼儿着重分析脸部五官位置的变化和各种不同表情的关系。

①“老师真想把她的表情画下来”，边观察边画尝辣味时的表情

②出示范画。我这儿还有一张画呢!你们看得出我尝的是什么味道吗?(酸味。)你们是从什么地方看出来的?请幼儿想象吃酸葡萄时的感受，并把尝酸味时的表情做给旁边的小朋友看。

③你们都吃过甜甜的糖，吃甜东西时，你是怎样的表情?请你把尝甜味时的表情做给大家看看。

④引导幼儿观察各种表情时五官形态的变化

师：人们在高兴的时候，脸上是笑嘻嘻的，眼睛细细长长的，有点向下弯，嘴巴往上翘;人们在不高兴的时候，正好相反;当人们生气发怒的时候，眉毛会翘起来，眼睛睁得圆圆的，牙齿咬的紧紧的。

3、交代要求，幼儿作画，教师指导

引导幼儿观看教师范画，看看不同表情、五官位置的变化，想一想，各种表情可以用什么颜色来画。

4、总结评价，结束活动

篇9：[教案]语言活动：有趣的表情

一、活动目标：

1、认识笑、哭、生气等几种常见的脸部表情。

2、初步培养幼儿的口语表达能力；理解和知道可以从人的表情中了解别人的心情。

3、通过音乐来表达自己的心情，从而初步培养幼儿对音乐的兴趣。

二、活动准备：

1、笑、哭、生气、惊讶表情图谱各一份（四个颜色不一样的圆形）。

2、故事挂图二张，一张是小猫、小狗、小羊开心玩的挂图；另一张是小猫、小狗小羊脸上的表情是空白的。小猫、小狗、小羊的表情图各一张。

2、人手一份屋子表情图谱。

三、活动过程：

1、谈话引入主题：今天杨老师来我们班看小朋友上课哦，我们一起来欢迎杨老师来到我们班好不好啊？（小朋友一起笑，拍手）小朋友，刚才你们除了拍小手欢迎杨老师，还用什么欢迎杨老师啦？（教师引出笑的表情，请小朋友做一做笑的表情）

2、师：“今天老师还请来了几位小客人，你们看看他们怎么了?为什么会这样?”(出示笑、哭、生气、惊讶图谱)(2)集中讨论、交流：

师：“他们怎么了?为什么会这样?”

幼A：这位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。幼B：这位小客人在笑，因为他很高兴。幼C：我的客人很生气，因为有人欺负他。

幼D：这位客人很惊讶，可能看见了发生了什么事情。

(3)师生共同小结：“哭、笑、生气惊讶有一个共同的名字，叫表情。”

3、听故事《划船》。

1、师：这些表情都藏在一个故事里，你们想听吗? 师出示挂图一：一天小猫、小狗、小羊一起去公园划船，它们玩的很开心。出示挂图二：可是不小心它们的船碰在了一起。你们猜猜它们会怎么样呢?

2、讨论，引导幼儿给小猫、小狗、小羊贴上他们认为的表情，并讲述自己的选择。

师：谁来告诉大家小狗会怎么样?(结合自己所选的表情图，填图讲述。幼A：小狗会哭，因为他们两人的船撞了，水溅到了她的眼睛里。幼B：I小羊会生气，因为小猫撞到了她的船碰碰船一起很好玩。(评：图片动物的表情没有表达出来，留给孩子一个自由想象的空间。幼儿讲述的各种表情都符合逻辑，使孩子们能体会到成功的喜悦，并且懂得可以通过人的表情知道他的心情。)

4、扩散性思维：丰富幼儿对表情的认识。师：它们除了会哭、笑、生气外，可能还会怎么样? 幼A：她可能还会尖叫，因为她太害怕了。幼B：她还会做鬼脸，因为太好玩了。

师小结：我们除了会哭、笑、生气外，还有很多不一样的表情。。

5、幼儿听音乐表现自己的心情。

篇10：美术表情丰富的脸教案

教材分析：

本课属于“造型 表现”的学习领域，是表情单元系列中的第一课。本课贴近学生的生活，是学生熟悉的题材，有很大的创作空间。人类的丰富表情给予学生无限的创造素材。对着镜子看看自己，或者互相观察，看看脸上的肌肉、五官的变化和各种表情的关系。在初步观察的基础上，尝试用绘画、剪纸、泥塑等多种方法来表现表情丰富的脸，体现教学内容与社会现实相联系的特征。培养学生的观察力和动手能力，增强学生对全人类的热爱和责任感。

教学目标：

1.通过表演、观察，研究人类面部肌肉和五官的变化而产生的各种表情。

2.尝试运用各种工具、材料、方法进行创作，利用欣赏艺术大师们的各类作品，感受对人类各种面部表情进行艺术创作的快乐。

3．通过讨论、交流，相互启发，用语言或文字描述自己对作品的感受和理解，提高审美情趣。

教学重点：通过表演各种脸部的`表情，观察、研究、交流，讨论了解人类脸部肌肉和五官的变化和各种表情之间的描绘。

教学准备：课件、镜子、水彩笔、油画棒等

教学过程：

一、导入

（一）同学们，首先看一组图，从图中观察人物的心情怎么样？ 心情的变化所带来的人物五官都发生了什么变化呢？（幻灯片出示组图）

【设计意图】让学生通过观察，与自身的经验进行链接，从而明确一个意识，那就是心情的变化可以通过人物的表情表现出来。

（二）同学们，图中的表情具体有哪些呢？

——引导学生说出：人们脸上变化万千，有的大笑，有的惊讶，有的愤怒，有的困倦??

（三）小结：

人们的心情可以写在脸上，随着心情的变化，人的表情也会发生变化，并且通过五官表现出来。

【设计意图】进一步让学生通过观察明确表情可以代表心情的意识。

二、对比学习

（一）比较2幅图（相机出示），一个愤怒一个喜悦，请同学们仔细看，从他们五官看，会发现，他们的眼睛、眉毛、嘴角、脸部的肌肉，都会发生不同的变化。

（二）问：你是否也有这样的表情，请拿出镜子，观察镜子里的你，来做出不同的表情。你们是否发现，当你们做出喜怒哀乐的时候，脸上的五官发生了变化了吗？

学生自由回答：比如人在大笑的时候眼睛会弯弯的向下，眉毛也会弯弯的，嘴巴向上翘；人在哭的时候，眼睛眉毛向下斜，嘴巴也向下斜；

而人在生气时，嘴巴和眼睛反着方向；在喜悦时，眉毛弯弯向下，嘴巴嘴角往上翘。

（三）小结

同一种表情，在不同光线照射下，会产生不同的效果，你平时注意到了吗？（指导学生观察镜中的自己）由此可见，表情能反应一个人的心情和状态，所以历来人物的表情都是古今人物刻画的重点。

【设计意图】通过学生自我的观察和比较可以对表情与心情的关系有一个更为明确的理解和感受。同时，与其生活实际相联系，做到了从生活中来，到生活中。

三、欣赏经典：

（一）出示东汉时期的说唱俑，指导观察：一副憨态可掬的样子，看看他的脸部，眉毛弯弯，眼睛弯弯，心情有多欢畅啊。

出示唐代的雕塑，指导观察：眉毛倒勾，龇牙咧嘴，愤怒的心情一眼可见。唐代的仕女却面露微笑，眉毛弯弯，眯着小眼睛，透露出满足的样子。

（二）小结：每个人的脸都有着自己不同的表情，这个强烈，那个有着微妙的变化，一张有表情的脸，只要自己多仔细观察，多画几次就会表现出另一种表情。

【设计意图】通过经典作品的介入，可以让学生有更为直观的感受，也能够更清楚的看到表情的“丰富性”“多样性”。

四、欣赏学生作品

看看其他同学是如何通过画笔呈现人物表情的，你是否能从他们的表

情中感知到他们的内心世界呢？

具体为五种表情：喜 愁 怒 滑稽 恐惧

【设计意图】欣赏同学的作品能够有效的拉近学生与作品之间的距离，也更加有利于他们从中找寻到共同点，为下一步的绘画奠定一个信心基础

五、画一画：

作业布置：画出自己的表情，也可画出周围人的表情。

六、总结延伸：

同学们，你画了一个什么样的表情呢？人的情感，虽然可以通过各种方式进行传达，但脸上的表情却能让人一目了然，你又会以怎样的表情来面对自己的生活呢？

【设计意图】结尾留给学生思考，我们以什么样的心情面对每天的生活。

反思：

篇11：小学美术课《丰富的表情》教案

作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学美术课《丰富的表情》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

活动构思：

人类的感情细腻深刻，表情丰富多彩。一方面，幼儿很小的时候对成人的表情就特别敏感，大班的孩子对他人表情的变化更加敏感，有的幼儿在看到他人某一种表情时会感到特别好玩，故意让对方再现这一表情，他们开始“研究”表情了。另一方面，在幼儿园几年的集体生活中，幼儿和同伴之间发生了无数喜怒哀乐的故事，他们对表情和心情的关系很自然的建立了一定的关联。在这一前提下，如何让幼儿进一步体验表情和心情的关系，并初步学会调节自己的情绪和行为以促进心理建康呢？因此，在进行《特别的我》这一主题活动的过程中，我开展了这一系列活动。

活动目标：

1、体验人的面部表情（主要是眉毛、眼睛和嘴巴）的变化和人的心情的关系。

2、能以绘画的方式再现人物的各种表情（笑、惊、惧、哭、怒、愁等）。

3、对与表情、神态相关的成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

4、知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。

活动准备：小镜子人手一面、水彩笔、废旧报纸、绘画纸；黑板、粉笔。

活动过程：

1、对比观察人笑和哭时的不同表情。

（1）老师讲个笑话，请孩子观察教师和小朋友大笑或微笑时的表情。请幼儿说说老师或小朋友大笑或微笑的时候，眉毛、眼睛、嘴巴是什么样子的。

（2）观察幼儿哭的相片。请幼儿说说哭的时候，他的表情是怎样的。

（3）幼儿和教师一起小结两种表情的不同。

笑时，眉毛扬起，眼睛弯弯的，嘴角上翘。

哭时，两眉呈八字形，眼角下垂，嘴角下垂。

教师一边小结一边在黑板上画出两种不同的表情。

2、幼儿人手一面镜子，观察自己不同的表情（笑、哭、生气、惊讶、悲愁等），并及时画出来。教师适时指导。

教师可提供几个场景，帮助个别幼儿产生相应的情感，表现该种表情。

比如：你正在搭建高楼，忽然一个小朋友把你的高楼弄塌了。这时候你很---生气（提醒幼儿看看自己或别人的表情）。

你知道吗？我们这么大的.小朋友一般只能认识几百个字，可是有一个小朋友他能认识三四千个字，他不仅能看一般的书报，而且能读我们中国的四大名著！听了我讲的这个故事，你心里感到怎么样？吃惊。（提醒幼儿看看自己或别人的表情）

3、展评作品。

（1）请几名幼儿讲讲自己的作品。

（2）幼儿相互赏评。

［延伸活动］

区域活动：

交谈区——不高兴时怎么办？(该活动也可以进行集体活动)

活动经验：知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。

活动材料：图画故事《丁丁的一天》、情景图《怎么办》、办法统计纸若干。

教师指导：

教师介入以问题或事例引导幼儿阅读、思考。重点引导幼儿明白要讲道理不能耍赖、学习用一定的方式排解、发泄消极情绪（如与知己交流、艺术转移、不伤害他人的其他方式的发泄等）。

阅读区——表情成语集锦

活动经验：

1、感受、体验人的情绪变化和面部表情的关系。

2、对表情情感成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

活动材料：教师自制图画书《丰富的表情》、表情成语集锦（教师和幼儿一起搜集）、表情成语故事、字卡、镜子六面。

活动规模：4-6人。

教师指导：

1、幼儿能否结伴学习、充分交流，遇到困难能否主动寻求同伴或老师的帮助。

2、幼儿能否认读或理解常见的表情成语。如怒发冲冠、喜气洋洋。

亲子作业：

1、人物表情书或人物表情故事书。

篇12：幼儿园优秀教案：我的表情

一、设计意图：

孩子从小到大，有过各种情感体验，也就有过多种多样的表情，有时，他们会饶有兴趣地模仿同伴的某一表情，或做出各种滑稽的表情。本次活动，我安排了多种活动形式，满足幼儿好模仿的心理，让幼儿通过说说来了解表情的多样性，通过画来表现不同的表情，并让他们丛不同的表情中，感受到高兴的表情让人看了最舒服，从而让幼儿学会要经常保持愉快的情绪，笑口常开。

二、活动目的：

1、让幼儿观察不同的五官变化。

2、让幼儿知道哭和笑是人们用来表达自己情绪情感的两种基本方式，愿意用哭和笑来表达自己的情绪情感。

三、活动准备：

1、幼儿每人一面小镜子，哭、笑和生气脸谱各一个

2、彩笔和纸

四、活动过程：

1、教师拿出脸谱，引起幼儿兴趣。

2、教师以游戏的形式请幼儿对着镜子做哭和笑的表情，观察自己在哭或笑时脸上五官的不同。

3、让幼儿互相做高兴、难过和的表情，观察同伴在高兴、难过和生气时脸上五官所表现的.不同。

4、做相反的表情，即由一个幼儿发出哭或笑的指令，而其他幼儿要做出与指令相反的表情。

5、教师用谈话形式，问幼儿“人为什么会有高兴、生气、难过”的表情？哭和笑分别表示怎样的心情？你是喜欢哭还是喜欢笑？为什么？来引导幼儿理解产生表情的原因与自己遇到事情或心情有关。并了解哭和笑是人们用来表达自己情绪情感的两种基本方式，我们要经常保持愉快的情绪，笑口常开。

6、（1）教师说出一些幼儿生活中经常遇到的事。如妈妈给自己买了一个新玩具、爸爸打了我、爷爷带自己去公园玩了等等。

（2）根据老师说的事，让幼儿用哭或笑脸谱来表示表情。如举出哭脸谱表示选择哭的表情，举出笑脸谱表示选择笑的表情，布局起脸谱表示选择没有表情。

7、教师让幼儿想想用什么方法可以把表情记录下来？如（照片、绘画……）

8、教师拿出彩笔和纸让幼儿画出自己的表情，教师在一旁进行指导。

篇13：表情丰富的脸小学美术教案

教学目标：1.培养观察能力

2.掌握绘画的方法

重点：能把看到的表情表现出来

难点：能运用各种绘画方法进行创作

教具：多媒体、范例

教学活动：

一、导人

我们人类的表情十分丰富，

动物的表情也不简单哪，

让我们一起去看一看动物们的脸吧!

二、出示多媒体

播放多媒体

你看这只狒狒，

一屑不顾的样子，

多么滑稽。

谁来说一说自己最喜欢的动物你为什么喜欢它?

你见过哪些可爱的动物?

老师在网上的动物园看到许多特别的.动物表情，大家跟随我一起去看看吧。

感谢大自然的创造力，

使我们能欣赏到这么多奇异有趣的脸。

三、如果让你绘画你会画出什么样的动物的表情呢?

画一个你最喜欢的动物的表情。

四、作业设计

1、大家可以讨论、描述和模仿各种动物的表情。

2、画一个或几个你觉得最有趣的动物的脸。也可以画一种动物的几种不同的表情。