柏庄二中学生行为习惯养成教育

柏庄二中学生行为习惯养成教育（通用9篇）

篇1：柏庄二中学生行为习惯养成教育

柏庄二中学生行为习惯养成教育

实 施 方 案

一、指导思想

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。把学生行为习惯养成教育作为德育建设的切入点，以“中学生日常行为规范”为主要内容，以有利于学生健康成长、终身发展为目的，从小事抓起，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

二、工作目标

从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观，各班在卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。

1、通过“五无”教育，使学生逐步养成爱我校园、爱护环境的良好习惯。

2、通过“文明礼仪”养成教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，为学生将来做文明市民奠定基础。

3、通过“卫生习惯”养成教育，使学生养成讲卫生、讲秩序、讲效率、讲公德的好习惯，提高学生的生活能力。

4、通过“学习习惯”养成教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

5、通过“节俭习惯”养成教育，增强学生的节俭意识，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

6、通过“安全意识”养成教育，增强学生的交通安全、防火安全、饮食安全、活动安全、游戏安全等意识，使学生在校能愉快学习，健康成长。

三、具体内容

1、“五无”教育

（1）不吃口香糖，不随地吐痰，保持地面无污迹；

（2）不乱扔纸屑，不乱丢杂物，做到室内、卫生区无纸屑与杂物；

（3）保持桌面干净整洁，做到桌椅无刻画；

（4）保持教室等建筑物墙壁干净，做到无脚印球印、无乱写乱画；

（5）注意语言文明，讲普通话，做到校园无脏话。

2、文明礼仪养成教育

（1）尊敬师长，见到老师及来校考察、参观人员要主动打招呼，背后不直呼教师的名字，与教师谈话主动立正站好，不顶撞辱骂领导、教师和管理人员；

（2）团结同学，不用污言秽语与同学交谈，不给同学起绰号，不拉帮结派；

（3）进入教师办公室，首先喊报告，得到教师允许后进入，不私闯教师办公室，不在楼道追逐和高声喧哗；

（4）举止文明大方，不穿奇装异服，不穿拖鞋进入教学区域等公共场所。男生不留长发，女生不烫头发，不戴耳环，做到衣着整洁，端庄得体；

（5）遵守公共秩序，广播操、升旗及集合时做到快、静、齐，听从安排，严守纪律，保持良好形象。打饭时不插队或故意拥挤；

（6）参加升旗仪式时要庄重，保持立正姿势，两眼注视国旗。不准说话，更不准随意走动；

（7）住读生按时起床、就寝、熄灯，不在室内大嚷大闹，服从宿管员的管理；

（8）爱护花草树木和其它设备设施；不在教学楼拍球，不践踏草坪；

（9）不参与封建迷信和赌博活动；不吸烟喝酒，不出入营业性网吧；

（10）男女同学，交往要得体，要有分寸。

3、卫生习惯养成教育

（1）饭前、便后要洗手；

（2）不喝生水，不吃不洁净食物；不购买假冒伪劣商品；

（3）定时清扫卫生包干区和教室；

（4）不乱贴、乱写、乱画；

（5）不随地吐痰、不随手乱丢东西。养成把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中的习惯，特别要杜绝从楼上往楼下扔东西的不道德行为；

（6）养成随手捡拾地面上废弃物的习惯，共同维护学校环境的整洁；

（7）宿舍保持清新整洁，床上用品清洁美观、无异味，室内物品摆放有序；宿舍要经常开窗通风；

（8）不使用一次性餐具，不借用他人餐具；

（9）眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔离纸一寸。

4、学习习惯养成教育

（1）课前要预习，预习有记录，学会带着问题听课；

（2）课前准备好学习用品，静待老师上课；

（3）上课座姿端正，书写时握笔姿势正确；

（4）上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；

（5）作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；

（6）按时完成作业，做到独立、耐心、细致；

（7）养成先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；

（8）考试答题要细心、准确，书写规范。

5、节俭习惯养成教育

（1）使用水、电应及时关闭开关，节约一度电、一滴水，教室不开无人灯；

（2）爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；

（3）爱护桌椅、门窗、板擦等物；爱护校园内一草一木；

（4）爱惜衣物，不追求穿戴，不穿不适宜中学生穿的服装；

（5）爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食；

（6）不随便丢弃粉笔、扫帚、撮箕等教室用具；

（7）正确支配零用钱，不吃零食，不在校园边走边吃；

（8）不向父母提出过高的物质要求。

6、安全意识养成教育

（1）增强安全意识，时刻牢记“安全第一”，树立四种安全观；

（2）上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上下操，站队不挤、不抢、不拖拉；

（3）课间不做危险游戏，不在教学区和生活区拍球，运动时注意自我保护；

（4）不在走道，楼梯间等行走通道上做游戏，不准滑行楼梯扶手；

（5）做卫生、擦洗门窗时要注意自身安全；

（6）不准爬树、扒车、攀爬栏杆及篮球架，更不准攀爬升旗杆和围墙；

（7）遵守交通规则，丰富交通知识储备，远离交通安全事故；

（8）不骑摩托车上学，骑自行车不带人，不得私自到校外游泳；

（9）不得听从和尾随不认识的人离开学校；

（10）严禁携带，私藏管制刀具；

（11）任何时候、任何地方严禁使用“热得快”，不私自玩火，不玩插座、鞭炮等可能引起火灾的物品；

（12）遭遇危险，机智应付，设法拨打“110”“119”等报警电话。

四、活动安排

（一）全校动员(11月1日——11月15日)

1、团委会、学生会向全校学生发出倡议；

2、班级征集并确定自己与学生行为习惯养成教育有关的口号；

3、利用升旗仪式进行教育，宣传；

4、利用校园广播、班会和橱窗进行行为习惯养成教育再宣传再动员。

（二）实施专项（11月16日——12月15日）

1、主题班会：“用礼仪沟通心灵，让文明变成行为”；

2、“文明与我同行”演讲比赛

3、“文明在我身边”主题征文比赛；

4、“文明校园，从我做起”主题手抄报比赛；

5、组织学生评选天中“十大陋习”，并开展讨论；

6、“树文明新风，展青春风采”主题黑板报比赛；

7、主题班会：“诚实守信我先行”；

8、班主任撰写学生行为习惯养成教育有关的案例、论文、活动设计、创新做法。

（各班可根据自身特点创造性地开展教育活动。）

（三）阶段表彰（12月16日——元月20日）

1、每周三组织清洁大检查，每月颁发“清洁卫生示范班”流动锦旗。

2、学生行为习惯养成教育活动成绩突出的班级，在月度班级量化管理考核时加5分。

3、对行为习惯养成教育活动中表现突出的班级、班主任、学生进行表彰。

4、对教师撰写的学生行为习惯养成教育案例、论文、活动设计、创新做法进行表彰。

五、实施办法

（一）高度重视，统一部署

“统一部署，分工明确，协调有力，各施其职，各尽其能，人尽其才。” 把加强学生行为习惯养成教育作为本学年度的工作重点来抓，确保各项活动的有序推进和求得实效，实行一级对一级负责，层层抓落实。

（二）广泛动员，全员参与

校园广播、橱窗、板报、校园网都将开辟专门栏目用来宣传学生行为习惯养成教育，并把宣传学生行为习惯养成教育作为班主任、公寓管理员和学生干部的重要工作来抓。

（三）突出重点，全面结合。

1、行为习惯养成教育与学校常规管理相结合。

各处室、各年级的工作，以及各科教学工作的各个环节，始终贯穿学生行为习惯养成教育，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人”。

2、行为习惯养成教育与日常规范要求相结合。

强化日常规范：如坐立行走、手眼身形等；强化行为规范：如说话、礼仪、交际、活动等；强化学习规范：如阅读、表达、书写、作业等。

3、行为习惯养成教育与校园活动载体相结合。

以政教处、团委为龙头，以班主任为主体，全体教职工参与，辅以丰富多彩、贴近学生实际、富有教育意义的活动为载体，如各类比赛、展览、文娱表演等，开展教育活动。

4、行为习惯养成教育与学生志愿者行动相结合。

以团委、学生会为主体，积极发动全校学生开展学生自愿者活动，让学生团员、学生会和值周班级参与到活动中来。

5、行为习惯养成教育与加强师德修养建设相结合。

加强师德修养建设，激励教师严谨笃学、爱岗敬业、关爱学生、淡薄名利、志存高远，以“学高为师、身正为范”的人格魅力育人，运用良好的师德风范对学生施以潜移默化的思想道德影响，在心智上模范引领学生成长。

6、行为习惯养成教育与学科课堂教学活动相结合。

教师要根据学科特点，积极参与到学生行为习惯养成教育的活动中来。

六、保障措施

评优罚劣 实施奖惩

1、明确学生行为习惯养成教育活动与班级常规工作考核挂钩，一同考核记载、实施奖惩。

2、全体教职员工在学生行为习惯养成教育活动中的表现，与年终评优评先挂钩，作为评优评先的重要参照依据。学校将加强督查。

3、以整个活动为周期，在全校范围内以班级为单位，选出5—6名行为习惯养成教育模范学生，学校选出“行为习惯养成教育十佳学生”。

4、对那些不按学生行为习惯养成教育要求去做，并有严重违反行为的学生要进行批评，并直接影响该班量化管理积分。

篇2：柏庄二中学生行为习惯养成教育

班级姓名分数

一、填空题（每空2分共50分）

1，勤思好问，乐于探究。积极参加社会实践和有益的活动。

2、孝敬父母，3、按时到校，4、认真值日，保持教室、校园整洁。不在教室和校园内，维

护学校良好秩序。

5、外出和到家时，向父母宿他人。

6、答应他人的事要做到，做不到时应。

7、遵守交通法规，不闯，不违章离栏。

8、自觉保护学校和社会环境卫生，不随地，不

在公共设施上。

9、上、下课时起立向老师。

10、同学之间互相，团结互助，真诚

不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做。

11、学会料理个人生活，自己的衣物用品收放。

12、遵守网络道德和安全规定，不进入。

二、简答题（每题10分共40分）

1、学校在每轮量化管理积分中，根据不同的扣分情况是怎样规定的？

2、学校请假制度规定的流程是怎样的？

3、学校为加强学生文明行为习惯养成教育都采取了哪些措施？

4、学校对学生自行车摆放标准和卫生打扫时间有什么规定？

三、分析题（10分）

小光和小明是同班同学，有一天下课后，小光因有急事走出教室时，不小心把小明的书本碰

篇3：农村小学学生行为习惯的养成教育

一、明确基本要求

我认为小学生要养成的习惯主要有十二项:遵规守纪、文明礼仪、卫生健康、锻炼身体、勤奋学习、课外阅读、勤俭节约、自立自强、热爱劳动、诚实守信、团结友爱、注意安全。

在此基础上我们提出了校园“八无”的要求:地面无垃圾、教室无脏物、公共设施无损坏、用水用电无浪费、活泼文明无脏话、团结同学无斗殴、完成作业无抄袭、学风端正无作弊。

二、多种途径落实

1.利用升旗讲话“导”

利用每周一次的“国旗下讲话”,对学生进行习惯养成教育。根据学校行为习惯养成教育的计划提出具体要求,由学校领导给学生讲清怎样做对,怎样不对,指导学生明辨是非。如《培养良好习惯,做文明学生》《谈行为习惯养成》《谈读书》等。

2.利用校园广播“引”

我校建立了校园之声广播站,每周二、四中午准时开播,在少先队辅导员的指导下,在全校征稿,由学生负责播音、编辑工作,四至六年级的班级轮流主播,主要介绍校园新风、好人好事等。同时学校充分利用网站、黑板报、墙报、宣传橱窗等阵地开展主题鲜明的宣传活动,使学校成为文明行为养成的沃土。

3.利用日常检查“督”

人都有惰性,学生在良好习惯形成的过程中离不开教师的检查,我校采取教师督学生查的办法,实行教师学生轮流值周制,做到时时有人抓、处处有人管。通过“督”使不良行为失去发展的空间。

4.利用主题活动“促”

我校重点开展“文明伴我行”活动,以“轻声、慢步、礼让、右行、问候”为校园文明十字公约。以“楼道文明、出行文明、集会文明、用水文明、活动文明、居家文明、课堂文明、购物文明、出操文明、就餐文明”为十个主题活动。促进学生文明习惯的养成。

5.利用学科教学“感”

新课程标准提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标,就是要求在学科教学中渗透德育。我校各学科教学都把习惯养成当成重要的教学目标来抓,如,良好的阅读习惯、良好的听课习惯、良好的书写习惯、良好的预习复习习惯等。特别是语文、思品课中有许多感人的人物事迹,他们的良好行为能感动学生,成为学生学习的榜样。

6.利用学校文化“染”

俗话说:近朱者赤,近墨者黑。文化环境对人的影响非常重要。为了使学生受到良好文化环境的感染,我校以“培养学生具有高尚的道德情操,扎实的基础知识和基本技能,具有健康的体魄和坚强的意志品质,成为具有实践能力和创新意识的优秀人才”为目标,以“诚信、博爱、励志、自强”为校训。形成了“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的办学理念,“团结、奋进、求实、创新”的校风,“敬业、爱生、进取、奉献”的教风,“乐学、善思、勤奋、好问”的学风。教学楼内每个楼层都设有一个文化主题,一楼“爱的教育”,二楼“行为习惯养成”,三楼“我们爱读书”。学校还设计了校徽,创作了校歌。学生每天在这样的环境中生活,受到良好文化的熏陶和感染,有助于良好习惯的养成。

篇4：学生行为习惯养成教育刍议

加强学校德育工作，需要研究的课题很多，其中最需要解决的是对学生进行行为习惯养成教育问题。什么是“养成教育”呢?首先理解“养成”一词，就是通过抚养、教育使孩子成为合格的人。“养成教育”是一种使自然人成为社会人的教育，是基本技能的教育。

“养成教育”不是人的一时一事的教育，它要伴随人的生命的始终。人的成长过程是一个身体发育、变化、知识增长、智力发展、经验积累和行为习惯形成的过程。因此“养成教育”具有无处不在、无时不有的发生时空的广阔性。人的成长客观上存在阶段性，由此，“养成教育”具有一经养成，长远受益，终身养成，终身受益的优点。中国古代就有“三岁看到老”的说法，这从某种意义上也反映了这个道理。我国现代著名教育家叶圣陶说：

“教育就是习惯的培养”，这也充分强调了行为习惯对于少年儿童的成长及其教育的重要性。

目前，许多教师和学生的家长对少年儿童知识的传授、智力的发展远比培养孩子良好的行为习惯重视。可以容忍孩子偏食、不劳动、不讲卫生、公共场所大喊大叫甚至打架骂人习惯的存在，却难以容忍学习成绩不理想的学生，这是令人深思的问题。如不及时转变，必定会影响一代人的成长。培养少年儿童良好行为习惯，不但是成功的“养成教育”的有效结果和主要途径，更是关照未来的历史价值和深远意义所在。

二、探索对学生进行行为习惯养成教育的有效途径

学校教育是对儿童进行全面的、由浅入深、循序渐进的“养成教育”的主要途径和主导力量，就是要将学校教育放到当今中国社会的大课堂中去考虑，重实际，讲实效，从社会现实生活中去寻找“养成教育”的课题、教育阵地、教育力量、教育方法，多层次、多方位、多渠道地建立起学校对学生进行行为习惯养成教育的网络。

家庭教育是“养成教育”的基础，在学校占重要地位，家庭教育是人生最漫长的教育，是造就人才的三要素之一。

应该看到，家庭不是栽培花朵的温室，也不是知识的封闭室，而是体察人生的社会之窗。因此，学校教育应向家庭渗透。通过各种方法，各种渠道，增进家长对学校教育的理解，提高家长对孩子养成教育的水平，从而也促进学校的管理改革。

让学生到火热的现实生活中去，参加多种形式的实际活动，观察了解社会上的各种现象，进行生动、具体的教育，锻炼勤巧的动手能力等，特别是使学生们的生活为振兴当地经济服务。使从小爱家乡，爱劳动，长大为祖国做贡献。根据本校实际，创造条件，建立劳动教育实践基地。

三、如何培养少年儿童的行为习惯

“五岁成习”、“六十亦然”，可见习惯具有多么大的力量。少年儿童正处在人生发展的重要时期，这时期的行为习惯的养成，对其人生道德的形成起着至关重要的作用。

1以知导行，从小训练。一年级小朋友生活刚入学时，普遍具有新奇感，很希望自己被别人喜欢。这个时期，要抓紧对他们进行“礼仪规范”的“养成教育”。要教他們了解“请、您好、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，并逐渐使用用语。经过一段时间的培养和训练，小朋友们会自然地养成文明礼貌的习惯。

2正确启发，抵制劣行。少年儿童生活在社会上，而社会是纷繁复杂的，文明的行为每日都在感染着他们，不良的行为也每日都在影响着他们。通过对比，帮助他们明辨是非，鉴别美丑。“良言一句三冬暖”、“恶语伤人六月寒”是含有深刻道理的，引导少年儿童举出大量的社会现象以及自己行为的表现，真正体会这两句话的含义，懂得文明行为对增进团结、加深友谊以至形成良好的社会风尚所具有的重要作用；同时也懂得不文明行为给人们的学习及社会生活带来多大的消极影响，在比较中鉴别，印象是深刻的。

3寓教于行。积极组织学生参加劳动实践教育活动。主要包括课堂教学活动，对社会、学校有益的，为社会所必须的、有组织的劳动。如完成班上和学校交给的任务，美化和绿化学校环境，栽种花草树木，参加学校、街道的劳动，收旧利废、采集树籽等，通过参加这些劳动实践活动，培养了少年热爱劳动的习惯。

篇5：学生行为习惯养成教育总结

为了培养学生良好行为习惯和道德品质，促进教育教学质量的全面提升，现我就班上学生开展行为习惯养成活动工作，作如下总结：

一、开展行为习惯养成教育工作现状：

通过这项活动的开展，我班各方面的工作都有了很大改观。班级整体面貌与管理水平有了新的提高，学生行为规范逐步走向正规，营造培养学生良好习惯的舆论氛围，已初步得到了教师、学生、家长的认同，收到了良好的教育效果，具体表现如下：

（一）学生的行为习惯有很大改观 第一、文明守纪、和谐融洽

班级人文氛围浓厚，注重情感沟通，师生关系和谐、平等并相互尊重，学生见到老师能主动行礼、问好，能够严格遵守学校的作息时间，迟到、早退现象明显下降；每周一的升旗仪式，学生都能做到庄严、神圣、热爱；在班级、校园内追逐、打闹、大声喧哗的现象已明显好转，学生在楼梯、楼道都能自觉有序靠右侧通行。班上通过开展爱心教育、感恩教育等一系列活动，提高了学生的生活自理能力，回家后能主动干一些力所能及的家务活，和父母交流谈心、理解尊重父母，能够关爱他人、助人为乐、扶贫帮困，勤俭节约意识也有很大提高。

第二、抓好常规、健康成长

组织学生做好眼保健操和课间操，让学生放松心情、尽情娱乐、玩耍，确保课堂上学生精力充沛，进入最佳学习状态；在班会课上及其他课余时间抽空对他们进行心理健康教育，让学生遇到问题能及时进行自我心理调节，学会倾诉，善于交往；

第三、讲究卫生、保护环境

学生已经养成了良好的卫生习惯，举止文明，穿戴整洁，朴素大方；每天值日生都能及时认真搞好卫生清洁，能自觉维护班级、校园环境卫生，不吃零食，不乱扔、乱刻、乱画，爱护校园里的一草一木，并且自觉遵守学校内各项规章制度。使得校园环境清新幽静，环境育人的功效已经显现。

（二）良好的学习习惯正在初步养成

现在我班学生良好的学习习惯已正在形成，学生自主学习的意识有所提高，班风、学风、考风等方面都有很大改善：

第一、能够做到课前预习新课内容，学会根据已学的知识或同学间相互探讨解决一些不理解的预习内容，学会带着问题听课，课前准备好学习用品，静等老师上课。

第二、绝大部分学生自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事，注意听讲，主动思考，勇于提问，善于合作交流，乐于探讨。不乱说乱动，积极回答，抓重点，认真思考。班上已建立了相应激励机制，对于课堂上表现出色的学生进行及时表扬和鼓励，以此激发学生好学、上进等优良品质的形成。

第三、大部分学生养成了端正的书写姿势，字迹工整、规范，错别字大大减少。

第四、学生养成课后主动独立完成作业的习惯，绝大多数学生都能按时完成作业，考试作弊抄袭作业现象明显减少，发现错误能够及时地纠正。

第五、学生自觉记写班级日记的习惯已经养成，班委定期对班级日记进行检查，适时点评、讨论。对一些内容精美、措辞生动、观点鲜明的日记当众宣读并组织集体学习。

二、存在的问题：

1、个别学生还不能文明用语，脏话连篇。

2、少数学生卫生习惯还没有养成，环保意识淡薄。

3、部分学生自理能力差、自制力不强。

4、个别学生的自觉学习习惯和听课习惯有待于提高。

5、学生掌握的知识过于肤浅，不能很好的利用所学知识解决更深层次的问题。

6、有些学生学习方法陈旧死板、欠灵活，有问题主动向老教师请教的学生不多，课堂积极主动回答问题的学生很少。很多学生缺乏创新精神，因循守旧，理念落后。

三、今后工作措施：、以身立教。要求学生做到的，首先自己要做到。

2、从细微、不显眼的小事抓起，持之以恒抓好学生的一日常规，培养学生良好的行为习惯。

3、加强自身业务知识学习。认真备好每一节课，精心上好每一节课，平等友好地与学生谈话交流。

4、不断学习，不断丰富自身的教学经验和方法，加强和拓展知识面，主动探讨既符合学科特点又可以促进学生能力提高的教学模式，加强信息交流。

5、努力营造和谐融洽的师生关系，积极为教育教学创造良好的基础。力求使每个学生都能感受到老师对他的信任和寄予的期望，促使他们更加积极努力的学习和健康快乐的成长。

6、努力做到以心爱生、以情感生、以诚待生、以理服生。以关爱、宽容、平静和善的心态使每个学生，让他们快快乐乐上好每节课。

7、充分尊重学生的个体差异，不岐视学生。

8、利用课间课余时间尽可能多的了解学生的家庭环境、成长经历、个性特点，与他们多谈心，多交流。

9、多注意观察了解，善于捕捉学生瞬间的思想变化和心理动态，发现问题及时解决纠正。尽量做到动之以情、晓之以理。

总之，我班学生的养成教育工作虽然取得了一点成绩，但与新时期学生行为养成教育工作发展的要求还有一定距离。今后，我将针对以上存在的问题，深入分析，采取得力措施，力争使我班学生行为习惯养成教育工作再上新台阶、新水平。

学生习惯养成教育总结

明德小学

秦凤英

当代教育家魏书生也曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见，良好的行为习惯教育是养成教育得以顺利开展，并最终收益的第一步。它有着不可取代的作用，更有着迫不及待的任务。

小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期。作为小学一年级的孩子，他刚刚步入正式的学校教育，养成良好的行为习惯尤为重要，如何让孩子走好这养成良好习惯的第一步呢？我们班从以下几方面进行教育。

一、在班级中形成一种良好的氛围

二年级小孩子才刚刚接触小学教育，教育对他们而言是茫然的，爱玩好动是孩子的天性。他们一时还无法理解我作为一个小学生上课必须认真不随便说话；下课必须不打闹；作业必须干净及时订正；有事情必须请假等等。二年级的孩子接受能力还很薄弱，理性思维的发展非常缓慢，他们的心理机制还无法内化这些在教育者眼里理所当然的事情。而教育者简单枯燥的说教也无法从根本上让孩子接受理解这些习惯的重要性。

因此，在二年级班级中形成一种良好行为习惯的氛围就显得至关重要。小孩子是形象思维的，同时具有很强的模仿性、可塑性。如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。班级是学生学习、成长的“土壤”。

二、以比赛机制来操作养成教育

二年级的孩子有着很强的比赛心理，他们非常希望自己能够做得比别的同学好，这样以一带一，以几带几，以点带面，教育的效果马上就出来了。另一方面，比赛的机制有利于教育者更加直观的了解学生的表现情况，有利于学生更客观地评价自己，从而更好地改进自己。

例如在我们班，我们班充分利用光荣榜，采取“形象小天使”的方式进行比赛。比赛的形式多样，有小组比赛，有个人比赛。课堂上根据学生的表现会给不同的组奖加分，如果每个组因为一个同学不听讲，就不能奖加分，这样也培养了孩子们的集体荣誉感。小组采用“攀比架”的形式，让小组同学一起共同进步，争取优胜。这样一来，不仅学生的参与积极性很高，而且有助于利用舆论的力量使得部分表现并不好的同学自律，并最终达到人人进步的教育目标。

三、从细节处入手来抓行为习惯教育

“

勿以善小而不为，勿以恶小而为之”良好的行为习惯是一个一个的细节串成的。细节决定成败。一年级的小孩子容易忘记，容易忽视细节，因此作为教育者必须学会从细节处来抓行为习惯教育，并且要反复抓，抓反复，真正做到落实。抓住有效的教育契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。

在平时的学习生活中，多进行观察，多走动一下，多进行总结。比如，有的学生看到别人扔在地上的一张纸捡了起来，有人当作没有看见。我就可以抓住这个细节，大大表扬那个捡起纸的学生，来到达教育的目的。又比如每天中午吃完饭后，在教室里和走廊上到处走走，观察学生的活动情况。然后利用中午辅导时间，进行总结。对表现优秀的学生哪怕只是微不足道的一点优点也要树立典型，大力赞扬，特别是对那些平时表现不见得优秀的孩子。

四、从榜样入手抓好习惯教育

在培养行为习惯方面，榜样法也尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。

有人做过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。这真是一个非常奇妙的比喻。为了学生能有一个美妙的命运收获，我们必须学会在他的土地上播下种子，一年级，需要播下一颗行为习惯的种子，并且勤于浇灌，踏踏实实走好养成良好习惯的第一步，开好养成教育的第一朵花！

习惯养成教育活动总结

明德

王梅芳

历时一个月的习惯养成教育月结束了，为使学生养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风，积极响应县教育局的指示精神，我校利用多种有效形式开展了训练活动。培养了学生的良好品质，养成了优良习惯，并培养了自立能力，也使学生在活动中受到了爱祖国、爱家乡、爱大自然教育。具体活动总结如下：

一、具体做法：

1、各班在班主任的带领下进行卫生大清扫，让学生在一个干净整洁的环境下学习，每名同学都动手参与劳动，积极配合班主任的分工，每天到校的第一件事情就是先看一看自己教室、卫生区是否清洁，并养成了同学们讲卫生，热爱劳动的好习惯，坚持一日两扫，自觉主动打扫室内外卫生的习惯。在每周一升旗仪式结束时各班值周生检查各班的个人卫生，使学生养成良好的个人卫生习惯。

2、利用每周一的升国旗仪式，对学生进行爱国主义教育，认识国旗，会唱国歌。了解升国旗的意义，并通过国旗下讲话内容向学生进行爱国主义教育。

3、借助宣传工具如橱窗、板报、墙报、校园广播切合实际地进行思想教育和养成教育。如一年级的板报就增设了一个专栏，向学生进行108个好习惯的教育；五年级利用墙报粘贴本班自制的手抄报，定时更新。各年级利用墙报开展“我最棒！”“我是小明星”等活动，形成班级特色，评比优秀小组、文明小学生、班级之最，班主任并给予评价和奖励；我校的校园广播和板报也定期地为学生提供108个好习惯和养成教育的相关知识。

4、利用校会、晨会，全校集中组织学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等，学生不仅要达到会背还要会做。如三年级利用晨读以学生喜闻乐见的形式进行养成教育；四年级也利用晨读时间对学生进行教育和评比，把“规范”落实在实践中进行班内评比。表现突出的加分，使学生能达到严格自律。

5、在“文明监督员”的监督下，学生能使用文明用语，对人有礼貌，不打架、不骂人、不跑、不闹。室内外纪律保持良好。两操课做到快、静、齐。课间文明活动，高年级同学要让着低年级同学。学校设立了意见箱，设立了举报电话，发现校园好人好事，严肃处理违纪现象。

二、今后工作努力的方向和改进措施：

（1）、继续培养巩固已经养成的良好行为习惯。比如：每天保持教室、卫生区的卫生，坚持一日两扫，课间操、国旗下讲话做到快齐静等。

（2）、加强学习习惯的培养和养成。学习的好习惯有哪些？良好的学习习惯概括为六个字：善思、好问、勤记。做到睡前“七问”：完成了一天的学习，准备休息之前，躺在床上时同学们可以问问自己七个问题：第一个问题：我今天上课前都准备好了吗？因为只有做了充分的课前预习，才能在上课时跟上老师的思路，和老师同步进入角色。第二个问题：今天在课堂上我与老师互动得如何？我主动参与了吗？我是今天的主角吗？第三个问题：从这堂课，我在知识、能力、方法、技能、情感上有所收获吗？四个问题：在课堂上我投入了激情吗？有激情地学习，才是有兴趣地学习。第五个问题：我今天的得与失在哪里？善于总结才能有所进步。第六个问题：明天我还有哪些任务？第七个问题：今天我过得快乐吗？我们要学会享受学习，才能体会到学习的乐趣。

九个学习好习惯：

1、提前预习

2、专心听讲

3、爱提问题

4、及时改错

5、查寻资料

6、不磨蹭

7、仔细审题

8、勤于动笔

9、认真书写

（3）、继续加强卫生习惯的养成。九个卫生好习惯：

⒈饭前便后洗手 ⒉早晚刷牙 ⒊每晚洗脚、洗袜子 ⒋手脏了及时洗 ⒌不随意席地而坐 ⒍常换衣服常洗澡 ⒎不随地吐痰 ⒏不乱扔垃圾 ⒐随手整理好用具和衣物

（4）、继续加强饮食和节约习惯的养成。九个饮食好习惯：

⒈定时定量 ⒉细嚼慢咽 ⒊吃饭时不说话、不出声 ⒋爱惜粮食 ⒌不挑食、不偏食 ⒍不吃零食

⒎不边走边吃 ⒏少喝饮料多喝白开水 ⒐不吃不合格食品

关于节约习惯，学校印发了《让节约成为习惯》倡议，希望全体师生积极从我做起，从节约每杯水、每个馒头、每口菜做起，养成节约的美德。

（5）、注意养成安全习惯。九个安全好习惯：

⒈遵守交通规则 ⒉不玩火 ⒊不逞能 ⒋遵守公共秩序 ⒌不急追猛跑 ⒍右行礼让 ⒎有自护意识 ⒏不做危险动作 ⒐离家离校要向家长或老师打招呼

养成习惯教育总结

明德 潘晶

这学期我校非常重视学生的养成习惯教育，积极开展了养成教育的各种活动，经过半个多学期的努力，我对班级学生的养成教育方面做了以下工作：

一、紧跟班级，督查到位。

为了深入了解学生的行为规范情况，我早上坚持提前到校，放弃了中午休息的时间，每天盯在学生后面，查找学生身上存在的问题。一开始，学生坏习惯还真的不少，如早晨不抹窗台、，不晨读，早晨到校在班级三个一群，两个一伙的玩耍，中午在教室大声喧哗，上下楼梯不按常规走等，针对这些现象，我利用晨夕会、班队会带领学生学习“八好”内容，明确八好各内容考核的细则要求，还学习了《小学生必须养成的十个好习惯》，经过一个多月的训练督查，我班学生在晨读和午间习字时基本做到了老师在与不在一个样了。

二、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)“ 八好”行为制度：每周一向学生宣布本周班级和个人“八好”考核的内容，然后每天由纪律班长对学生行为进行考核，同时也让全班同学互相监督，使学生的行为表现处于集体的共同监督下，使学生能较自觉地遵守规范。在周五的班会课上对全班学生进行“ 八好”考核，由班长去大队部邱老师那里去盖章。考核未过关的同学帮助其纠正缺点，鼓励其努力克服，然后在下周对其继续考核。目前班级“走好路”达标考核已通过。

(2)值日制度：由卫生班长严格负责，负责好学生的表现，并且做好教育，一周做好总结工作，真正从细小处入手，把“八好”行为规范落到实处。

(3)学习习惯养成制度：由小班长做好早读和午间习字管理工作，珍惜好时间，进行表扬和惩罚制度，让班级学生真正能意识到学习的重要性，养成自主学习的好习惯。

三、协调学生的“知”与“行”

学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

如有些学生总是忘记戴红领巾，了解情况后得知，学生多数是因为换衣服时不注意取红领巾下来，或者取下来随地一扔，第二天上学匆忙就把此事忘了，针对情况，一些同学建议放学回家后就把红领巾放书包里，这样就可以解决这个问题了。又如，班级学生吃零食现象比较严重，我组织班干部每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成勤俭节约、珍惜劳动成果等好习惯。

四、加强监督,不断强化行为习惯。

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，因此，在实施养成教育时，我始终记住八个字：严格、反复，持之以恒，采用了“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，取得了一定的效果。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守。再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

五、今后工作打算。

1、继续强化学生养成习惯教育，把“八好”行为规范落到实处，争取通过校级考核。

2、抓好学风，做好培优扶差工作，抓好学生个性特长和创造能力的培养，全面提高学生的文化素质。

3、加强与家长联系，共同督促学生进步。

篇6：强化学生行为习惯养成教育

强化学生行为习惯养成教育

养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。而所谓培养，就是“按照一定的目的长期教育和训练”。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的教育。养成教育是管一辈子的教育。为了给学生养成终身受用的好习惯，汤池小学强化学生行为习惯养成教育。

开展“三别”、“五好”教育活动。“三别” 即告别粗鲁、告别陋习、告别坏事。“五好”即：学好习、读好书、说好话、炼好身体、做好人；开展了“学生良好行为习惯九个好”养成教育。“九个好”即把课上好、把话说好、把路走好、把操做好、把卫生做好、把课桌凳摆放好、把红领巾戴好、把餐用好、把课间活动做好。通过“九个好”习惯的培养教育，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动，从“要我做”转变为“我要做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动；开展了“三无四带” 进校园活动。“三无” 即地面上无痰迹、纸屑，墙壁上无污痕、脚印，课桌上无乱写、无刻划。“四带”就是把礼仪带进学校、把微笑带给同学、把孝敬带回家里、把谦让带给社会。

篇7：学生文明行为习惯养成教育方面

“万丈高楼平地起，”培养学生良好的文明行为习惯，是 “养成教育”中的一个重要组成部分。古语云：“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，说明养成教育是要讲求按序而为，学校主要做了以下的工作：

１.充分利用德育课堂开展文明行为习惯养成教育

课堂教学是德育的基本途径，我们抓紧德育主阵地——课堂，重视课堂渗透，充分发挥课堂教学主阵地育人功能。通过组织主题班队活动深化文明行为习惯的养成教育，每学期开学初定好主题，按照主题进行开展有针对性的班队活动；上好品德与社会、品德与生活课程，发挥德育课主渠道作用；开发团康课、团队心理训练等课程资源；加强“德体艺”科的整合，发挥课程怡情、养性、健美、育德、导行的功效，打造德育课程特色，以美育德、以爱育德、以文化人，在课堂教学中无痕地渗透传统德育。在基础性课程中“善施教化”，在传授文化中渗透思想品德教育。此外，学校还积极开发德育校本课程，编写《武德训》、《承美德》、《健智篇》、《践行篇》、《悦心篇》、《诗教篇》等融品德教育、文化教育、心理教育于一体的系列校本课程，深入开展“中华民族精神教育”“中华传统美德教育”“传统节日”“学科活动”等传统文化教育课程。

2.广泛开展课外活动强化文明行为习惯的养成教育

学校进行德育过程中所能开展的活动是很多的。在对学生进行文明行为习惯养成教育的过程中，我们注意用广泛开展课外的一切活动来强化我们实施的教育。

一是传承精华，善始教化。我们用传统文化养育现代精神，润泽孩子心灵。在学校德育中我们渗透传统文化，在校园设计中我们体现传统文化，在德育活动中我们传承传统文化，在教学活动中我们融入传统文化，在日常生活中我们践履传统文化，在特色展示中我们彰显传统文化，健康的人、健全的人、高尚的人、聪慧的人在茁壮成长。我校的传统教育活动有：雷锋纪念日开展“学雷锋精神，心怀感恩之举”系列活动；三八节开展“感恩妈妈”活动；“五四”青年节开展爱国教育活动；母亲节和父亲节开展孝敬父母的教育活动；在五月端午节开展“共庆端午节，弘扬爱国精神”主题教育，注入了爱国主义精神，切实加强学生爱国主义和民族价值体系教育；“6.25”世界禁毒日开展禁毒教育,教导每位学生不要忘记“东亚病夫”这个耻辱称号,为了明天要远离毒品；“七一”建党节开展“永远跟党走”的教育活动；教师节开展尊师重教的教育活动；重阳节开展敬老教育活动；国庆节开展“祖国在我心中”队活动；新春佳节开展“慈善义卖”和“探望孤寡老人”等活动，为每位学生的精神成长和感悟提升搭建了绿色平台。学科教学活动有：每学年举办张衡杯科技节、体育节、艺术节、读书节系列活动以及祖冲之数学周、心理活动周、“四棋”活动周、语文活动周、英语活动周等活动。学生在各种教育活动中，道德情感得到激发，良好品质得到培养，智慧才情得到生成，人格得到健全。

二是雏鹰争章，催人奋发。我们以雏鹰争章为载体，制订《水云轩小学雏鹰争章储蓄本》，通过争章储蓄活动引领学生做生活小能手、学习小主人、文明小标兵、父母小帮手、才艺小明星、快乐小义工、阳光小少年、环保小卫士、运动小健将。学生根据储蓄本中制定的储蓄种类，在学习、生活、自护自救、行为习惯、文明礼仪、道德品质、心理健康、家庭教育等方面渗透传统文化教育，推进文化实践活动，引领学生自觉地建筑真善美的“人格长城”。为了让争章活动可持续发展，每年“六一”和元旦前夕学校少工委举行“雏鹰争章”现场成果展示会，在校园内营造人人可争章，人人有特长的良好氛围。通过创新争章活动形式，开发校本争章课程，实现了少先队品牌项目的有效融合，创新了家校合作的新模式，为队员提供了更多元的展示平台，为校园里的小小雏鹰们插上了奋飞的翅膀。2011年6月，我校面向全市承办了以“雏鹰竞飞齐争章，童心绽放心向党”为主题的市团委、市少工委庆党90周年主题队会暨雏鹰争章现场会，得到了校外近400位省市领导、嘉宾的高度评价。并多次向民众、板芙等镇区同行作经验介绍。

三是“四节四周”，美美与共。每学年有计划开展艺术节、科技节、体育节、读书节，心理活动周、语文活动周、数学活动周、英语活动周，并实现参与学生100％，获奖学生100％的目标，各项活动寓教于乐，让德育潜移默化，让每位学生自觉地健体、养性、熠熠生

辉。在今年12月份16日、17日，我校成功承办市第九届青少年创新科技大赛，充分的准备受到省科协吴焕泉副主席、市教育局周信副局长、市委副秘书长邓洁等领导的高度好评，并在2009年获中山市创新科技大赛优秀组织单位的基础上以再次获此殊荣。今年10月参加市首届校园心理剧大赛荣获一等奖，学校现定为东区心理教育教研中心校。

3.发挥家庭、社区教育的协同作用促进学生文明行为习惯的养成教育

德育是一个社会化工程。我校深入务实地构建“大德育”体系，大力推进开放性德育，努力优化学生健康成长的社会环境，进一步深化了“社会——学校——家庭”三位一体的立体化教育网络。积极推动校外活动场所建设，进一步构建家庭、社会和学校齐抓共管的育人“统一战线”；制定“好家长13条标准”和“好孩子10条标准”，引领家庭教育健康、科学地开展。我校积极整合资源优势，拓宽德育视野，加强学校、家庭、社会的联系，通过家访、校讯通、家校联谊、亲子义工活动、家长委员会议等家校平台的建立与开展，形成了共同抓好德育工作的合力，提高了德育的有效性和针对性；每学期召开一次家委会会议，让家长拥有对学校重大事情的参与权、知情权、决策权、监督权。每学期举办家长学校讲座和召开家长会各一次，过去两学年黄志煊校长为家长主讲了《为孩子健康成长创造生态时空》、《扬起孩子自信风帆为终身幸福奠基》、雷小云老师主讲了《做关注孩子心理难关的德性家长》，全体家长还学习了孙云晓教授的讲座《良

好习惯缔造幸福人生》，同时，学校面向全体家长举办了主题为“阳光家教健康幼苗”的家庭教育论文评比，开展了优秀家长评选活动，提升了家庭教育活力，巩固了良好的家校关系，提高了家教水平。学校还通过家校联系册、给家长的一封信、发送校刊等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念、新方法；继续与社区联手，关注重视“三困生”工作的指导、教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖；与社区继续深化“乐活社区”敬老活动，慰问孤寡老人，敬老的传统美德之花开遍校园；开展形式多样、丰富多彩的亲子义工和志愿者活动，为培育亲情、共育美德创设了平台。家长、社会对学校的满意度高，家校和谐，共育新人。

篇8：小学生行为习惯的养成教育

一、提高认识, 形成共识

良好行为习惯的形成, 是学生日后成才的重要条件。现代心理学研究证明, 一个人成才所受的影响, 非智力因素约占75%, 智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面, 所以, 培养良好的习惯, 对学生的一生有重要作用。培养学生良好的行为习惯, 首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要有良好的行为习惯。如良好的学习行为习惯有上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等;另外还要让学生有一个正确的辨别能力, 并通过与优秀同学相互交流学习经验, 从而和自己进行对比, 自己在哪些方面不如别人, 以及自己成绩不如他人的原因, 让学生形成共识, 从而取长补短, 改正自己不良的行为习惯。

二、教无定法, 贵在得法

(一) 家庭、学校、社会、学生四位一体, 齐抓共管

1.加强教师身教。

教师应该给学生树立一个良好的学习榜样, 教师一直是学生心目中最完美的形象, 小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象, 也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此, 教师不但要用真心去激励学生, 而且要用自身的人格魅力去影响学生, 让学生在学校的学习和生活中, 不断地受到熏陶和教育。

2.充分发挥家庭与社会的育人作用。

家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师, 与学生接触的时间相当长, 家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导, 可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响, 而失去了行为习惯是非判断的标准。因此, 要加强学校与家庭的沟通。通过家长学校、家长委员会等多种渠道, 密切教师与家长的联系, 及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现, 发现问题及时纠正, 帮助家长提高育人意识和能力, 使学校教育与家庭教育同步进行。同时还要与社会各个部门建立联系, 及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育, 发挥社会组织的作用, 聘请校外辅导员到校进行法制教育, 提高学生的法制意识, 规范学生的行为。

3.学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。

在学校里, 除了老师, 学生接触最广的还是学生群体, 教师要经常观察学生的活动, 看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能有所顾忌, 但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去, 势必会影响到其他的学生。这时, 教师可通过多种途径观察这种现象, 然后以一个恰当的时间, 用一个恰当的办法, 对“症”下“药”, 对他们进行“改造”, 让他们改掉不良习惯。

(二) 注重反复, 强化训练

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的, 必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生, 他们自制能力差, 一些良好学习习惯易产生也易消退, 所以, 对他们要严格要求, 反复训练, 直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动, 让他们通过努力, 都能享受成功的喜悦。实验证明, 一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见, 养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情, 必须长期坚持, 反复训练。教师要充分利用《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求, 及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的目标, 鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。同时, 教师要取得家长的支持和配合。平时, 可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流, 对孩子在家的行为提出要求, 使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练, 已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候, 才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。

(三) 依学龄段分层教育

行为规范教育要根据不同段学生的年龄特征, 有重点地分层次进行。如一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式, 了解小学生行为规范, 让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑, 不乱倒垃圾脏物, 不在墙壁、桌面乱刻乱画, 保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净;养成爱清洁的好习惯, 勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年级小学生渐渐有了自我意识, 开始会主动思考、判断是非对错。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。

(四) 注重体验

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性, 当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候, 就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时, 站在队旗下宣誓, 那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导:“我们已是一名光荣的少先队员了, 我们应怎样做?”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动, 都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。

(五) 榜样激励

人们常说, 学生身上有着老师和家长的影子。因此, 教师举手投足间都孕育着教育。榜样的力量是无穷的, 尤其是小学生模仿性强, 为学生树立榜样, 是行为规范训练的有效形式。根据这一特点, 要经常给学生讲名人名家的故事。要树立学生身边的典型, 从身边的人学起, 发挥榜样的作用。教师要率先垂范, 要求学生做到的, 教师首先做到。在平时的教学、生活中, 以庄重大方、和蔼可亲的仪表, 彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时, 充分利用学生中的典型事例, 给孩子树立榜样, 用榜样的力量感召他们, 为他们指点方向和迷津。让先进的同学带动后进的同学, 对纠正学生的不良习惯, 养成或保持良好习惯, 会起到强大的推动作用。

(六) 防微杜渐

敏锐地发现儿童不良行为的苗头, 及时教育、及时矫正, 遏制不良行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起, 即要注意孩子的第一次, 如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……发现问题及时纠正, 如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正, 待到孩子已经形成固定习惯再改正, 难度就会增大。从“小”抓起, 就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为, 及时教育学生, “勿以恶小而为之”, 防止学生养成不良行为习惯, 影响学生的健康成长。

三、形成制度、互相督促

由于学生年龄较小, 意志力不坚强, 不能长久坚持, 难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”, 所以, 要培养学生良好的行为习惯, 还在于有一个比较科学的管理制度, 随时督促学生、提醒学生。如安排学习委员定期检查各组同学的作业和知识的掌握情况, 发现同学有不能按时完成作业或作业不工整的现象要及时与此同学交换意见。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业, 并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真, 发现某同学作业中错误严重时, 要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。这样, 同学之间相互督促, 增强了学生的责任心, 使班上的学习委员和学习组长得到充分的肯定和充分的利用, 形成良好的学习氛围。

四、检查评比与自我评价相结合

建立一套严格的检查制度, 长期督促检查学生遵守规范的情况, 是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。要使学生最终达到“养成”目标, 就必须坚持长期的检查、评价与训练。

1.加强对学生个体行为规范的考评。

及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径, 它能促进学生产生强烈的荣誉感, 从而促进学生自我控制能力的增强, 提高学生的自觉性和意志力, 做到知行统一。要充分发挥学生干部的作用, 加强对学生的日常行为规范监督、检查、记载, 建立学生德育分的考评制度。对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评, 增加学生参与管理的机会, 培养学生自我管理、自我约束的能力。通过行为规范教育和行为常规管理, 做到行为规范教育制度化、行为习惯自觉化, 使行为规范真正融入到学生的思想中, 体现在学生的言行举止中。还可以定期评选出“行为小标兵”, 让他们起到榜样的作用。也可以依据小学生评价手册, 每月认真进行四评, 即学生自评、小组互评、家长评、教师评。特别要让学生进行自我评价, 找出自己的优缺点, 给那些对自己缺乏自觉控制能力的学生适当的机会, 让他们能静下心来思考自己的行为, 使他们分清是非、善恶, 意识到自己过错的性质、危害及克服方法。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系、对照评价, 就会对学生道德行为发展起到重要的导向作用。

2.加强对教师的师德考核。

教师的行为规范直接影响着学生行为的养成, 因此, 必须加强对教师行为规范的考核。要建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络, 通过听课互评、学生评议、家长反映等途径, 及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。每学期要对受学生爱戴的好老师进行表彰, 对有问题的教职工予以应有的批评教育, 严重的给予处分, 考核评优、职称评定时实行一票否决, 从而规范教师的行为。

参考文献

[1]黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[2]关鸿羽.教育就是培养习惯:养成教育[M].北京:新世界出版社, 2004.

[3]林格.决定孩子命运的12个习惯:养成教育序列化训练方案[M].北京:清华大学出版社, 2007.

篇9：学生行为习惯养成教育实践

关键词：行为习惯；养成教育；星级手册

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-085-01

我们经常说的一句话：“习惯改变性格，性格改变命运”。可见，习惯在一个人生命中的重要性。2009年我们学校选择了《魏书生教育思想研究》课题实验的子课题《中小学生习惯养成教育》课题实验，以课题为载体，以学生的习惯养成有了抓手，将课题实验与德育课堂有机融合，形成学校特色德育。如星级评价手册、习惯培养进课堂、班级文化建设等，在实现自主管理养成良好习惯起到了积极的推动作用。

为了强化习惯养成课题实验，我们再次组织编写了校本教材《养成良好习惯，争做星级学生》，简称《星级学生评价手册》。我重点说说《养成良好习惯，争做星级学生》手册使用对学生行为习惯养成的作用。最初手册要求学生每天对自己的行为进行自我评价，反思、小结；每周小组成员要进行互评，从而达到互相监督的目的；每周要求家长对小孩在家的表现予以评价，并且每周填写一次学生家庭情况反馈卡，从而发挥家校合作的作用。在实施星级学生评价手册的过程中，手册进行了进一步的整改和完善，使学生自我评价更具实效性，由每天评价改为每周评价，班主任结合平时的观察以及各位科任教师的反馈意见，将本班的“五星”级学生候选名单上报学校，学校在东胜一中“养成教育——学生自主管理‘五星级学生”专栏进行宣传，并将每学年的“王林祥”奖学金专门用于 “星级学生”表彰，对学校星级学生进行隆重表彰。几年来，星级学生的表彰人数已经达到了500余人，极大地鼓励了学生们的自信心，学生整体素质有了很大的提高。

首先，人手一本的星级手册，囊括了学生的理想、人生目标、每周的小组测评和家长的反馈及自我反思。我们知道，一个有着理想的孩子，他的目标是明确的，理想犹如一盏明灯，会照亮他前行的方向，会给他添加前进的动力和正能量。初二的学生，他清楚他的理想，也朦胧的知道该如何努力，更何况手册上还有人生的座右铭，人生榜样，如同左膀右臂一般，帮着孩子更快的到达理想目的地。对于初一的孩子，理想也很重要，因为刚如初中的他们，思想单纯而迷惘，需要有一片歇脚地。当孩子慢慢适应初中生活后，我们的手册除了有思想上的引领，还有一栏则是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”认真的孩子会对每周的表现进行很好的总结。当我们在班团会上让些同学来读并且分享自我反思时，一些学生的反思让我们感到惊讶和佩服。如有的孩子认为自己在某刻方面做的好，但其他地方还有待提高。我认为，一个人的不足，当你把它隐藏在内心时，如果不是很严于律己，可能随着时间的飞逝，也不了了之了；但如果说出来，则效果就不一样了，因为同学听见了，受到大家的监督了。如果不照着去做，将会失信于人，该生以后老这样做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通过反思自己的进步和不足，在得到同学的认同的同时，也能深感到需进步的空间，对孩子的成长将起到事半功倍的效果。

其次，在家校沟通方面，星级手册也功不可没。在以前没有手册时，教师与家长的沟通是家访，打电话的方式，浪费时间与精力。而如今，手册上有一栏专门是填写“家长反馈”的。通过每周翻看手册，我了解到了孩子在家的表现。如我班的郝旭泽同学，胖乎乎的很可爱，在校的表现一般，没有学习的动力，随大流的那种学生。有一天，我看到了他家长的反馈，其大意是孩子迷恋于手机上的网络小说，家长的劝说对孩子来说就是挠痒痒，不起作用；或者是与家长做迷藏，只要家长不注意，将手机放在书本下看。在了解到这一情况后，我与该生进行谈话交流，并专门召开了“说说网络小说”主题班会。班会课上，有三分之二的学生对网络小说进行了抨击，认为写得都一样，无非是为了满足作者本身的虚荣；但也有的孩子认为我们可以借鉴一些网络小说的写作手法为我所用，但不能太无度了。我班看网络小说不止郝一个人，我想那节班会是对大家的一个思想上的洗礼，是成长中的一个插曲。这要比老师在课堂上或苦口婆心或一本正经的教育要好。我想通过手册的填写，让我随时能了解孩子的在家表现，从而有的放矢。但也有的家长，可能是碍于面子或受到自家孩子的警告，写一些无伤大雅的词句，这就不利于孩子的成长。

最后，我想手册的另外一个专栏也很好，就是“小组成员间的互评”。我将其放到班会课的后一环节，先让小组讨论本组成员上周的表现，说说优缺点。每节班会课邀请3-4组的学生来评论，结果真的出乎所料。每个孩子在对自己评价之后，对组内的成员也进行了如实的评价，让我这个班主任更好的了解了自己的学生，而且孩子们在相互揭短之后，没有记恨对方的，多单纯的孩子，真是好喜欢他们。通过这一揭短的环节，我发现有缺点的孩子对自己的要求更严谨了，小组成员间的配合更好了，关系更融洽了，我想这得益于手册设计和用心所在。

自从学校用了《星级学生评价手册》之后，我的学习生活有了很大变化。它可以帮助我们发现自己在学习中的不足，对自己一天的表现出一个合理的评估，从而起到完善自己提升自身的作用。我们可以从评价中规范自身的行为，不断激励自己、鞭策自己，也让自己看到不足，找到努力的方向。弥补了长期以来我们在养成教育方面老师单方面说教的不足，有效地将外在的教育和学生的内在的反省结合起来，全方位的给学生提供了展示自我、肯定自我、反思自我、增强自信、完善自我的平台；找到提高成绩、改掉不良习惯方法；感受到自己的责任、价值和被大家认可的幸福、帮助别人的快乐。