《小学生行为习惯养成的教育研究》开题报告

《小学生行为习惯养成的教育研究》开题报告（精选6篇）

篇1：《小学生行为习惯养成的教育研究》开题报告

《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告

一、课题研究的背景：

学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校是一所农村寄宿制学校，学生缺失亲情养成习惯差，多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。决心通过一年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

二、课题研究的理论依据

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。品德的发展，是一个有量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。

三、课题的界定

习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。

课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导小学生去模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。小学生习惯养成教育研究是指学校按照新“课程标准”的目标要求，全面研究采取科学可行的行为和活动方式，有效地培养学生良好的健康心理和行为习惯，使学校教育教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

四、课题研究的目的.意义

通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，加大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。同时，以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。通过本课题的深入研究，有利于增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的目的。同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义，五、课题研究的内容

本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究：

1、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。

2、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

3、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。

“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是研究的重点，也是难点所在。

六：课题研究的评价办法

小学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的行为习惯。对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。无论谁评价都应该实事求是，从发展、鼓励的方面给以评价，同时提出建议。自己评，每周一次；学生评，每周一次；家长评，每月一次；老师评，每月一次。以班为单位进行。学校少先队应结合日常工作对学生行为习惯进行监督、管理和考评。

七、课题研究的方法

1、文献研究法： 现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2、行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊端，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究。

3、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。

4、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地农村环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。

八：课题研究遵循的原则

1、方向性原则。以《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。

2、科学性原则。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学各个年级段养成教育的内容、方法、途径为目的，使实验研究服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。

3、系统性原则。学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队要发挥作用。在校外，要通过家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育阵地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。

4、活动性原则。单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。

5、循序渐进原则。纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。

九、课题研究实施的策略

1、营造良好的行为习惯教育氛围（1）利用各种阵地进行规范的宣传。用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，规范学生的行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用班会、班队活动，校园广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。

2、对学生进行行为规范的认知教育。

通过国旗下讲话，品生.品社课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。认真研究自主化班级管理模式，在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育”。让每个学生都能主动参与班级管理，成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。

3、对学生的行为规范要常抓不懈，强化训练。

“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些良好行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”：（1）寓规范训练于阵地建设之中。具体包括班主任的班会课，少先队活动。（2）寓规范训练于日常生活之中。（3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。（4）在学科教学中渗透养成教育 ：学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于各科教学之中。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。

4.开展丰富多彩的活动，陶冶学生的情操，达到养成教育目的。

积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。如： 春游、秋游、扫墓、庆“六一”，庆元旦，特长生比赛 手抄报比赛，演讲比赛，文艺汇演、“献爱心”等活动。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快乐。三是利用每周的文体活动课，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等，从而达到养成良好行为习惯，陶冶学生情操的目的。5.树立榜样，启发自觉，及时总结，激励奋进。

模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的榜样。在班上多表扬具有良好行为习惯的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励学生养成良好的行为习惯。三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现学生的闪光点，利用校园广播，黑板报等形式让全体学生了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯能起到推动作用。

十：课题研究的过程

本课题的实施与研究分为三个阶段进行：

第一阶段:课题选题.立项阶段（2015年9月----2015年10月）这一阶段的主要工作：1.深入调查研究，选题立项。查阅相关资料结合我校教学实际，确定科研方向，进行选题立项。查阅相关资料，学习有关理论，对良好行为习惯和养成教育的内涵，特征作出初步的概念界定。

2.确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况来确立课题并进行论证。

3.成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。

第二阶段课题实施与研究阶段（2015年11月—2016年1月）1.开展调查研究，形成调查报告，组织教师开展课题的实验与研究。2.如实记录研究过程中的各种相关现象.数据，问题等事宜。在开展课题的实施与研究中，不断加强理论学习，深入学生实际，寓“良好的行为规范”迁移于各科教学之中。在课堂教学中开展“养成教育在我心中”等，把传授知识与培养良好的学习习惯、生活习惯结合起来，使学生的行为习惯得到严格的督促和训练。同时对学生的行为结果进行评定，进行反馈激励，学生的良好习惯也会随之得到巩固并向更高层次发展。不断摸索形成良好行为习惯的培养模式，完成质量较高的论文。成果形式：论文、结题报告。

第三阶段：课题研究成果总结阶段（2016年2月----2016年3月）1.汇总课题研究资料，针对所研究的问题以实验报告，经验交流，学术论文等形式进行总结，有学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。2.准备相关资料，撰写结题报告，申请结题。3.整理课题研究资料，接受课题结题验收。十一：课题研究人员分工 1.课题主持人负责课题研究的论证，研究方案的设计，研究报告的撰写，针对所研究的问题以实验报告，经验交流，教育随笔，教学反思，学术论文的形式进行总结等。2.课题成员完成课题研究的阶段总结，验收阶段成果，经验汇编等。3.课题成员负责

在研究过程中及时督促与指导，进行阶段研究并形成理论研究成果等

十二：课题研究的预期成果及表现形式

1、小学生良好文明礼貌习惯的养成教育课题研究报告。（社会公德、仪表仪态、礼貌待人）

2、小学生良好读书学习习惯的养成教育课题研究报告。（听、说、读、写、思的习惯）

3、小学生良好卫生健体习惯的养成教育的课题研究调查报告。（卫生、劳动、体育锻炼、安全等习惯）

4.培养学生良好行为习惯的内容.形势与方法的经验汇编。

十三：课题完成的可行性分析

（一）内部条件：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题研究的人员结构看，本课题具备较好的人员条件。1.课题主持人：小学教育专科毕业，他对教育科研有着浓厚的兴趣，积累了一定的教育教学和科研管理经验。

2.参与课题研究的其他人员，既包括一名长期从事一线教学的骨干教师，也有刚大学毕业参加工作的青年教师，他们构成了课题研究的具体实施小组，这样的研究小组，既有利于帮助青年教师学会管理班级和学生，又有利于教学相长，使学生养成良好的行为习惯。无论从知识结构，专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。

3.学校一直以来重视养成教育的研究，课题组成员敬业爱岗，踏实肯干。因此，能保证本课题在科学、高效的机制上进行。

（二）外部条件：

1.六坝中心小学领导高度重视教育科研工作，把科研兴教作为教育可持续发展的主要战略。

2.随着家庭教育的深入人心，广大家长必将越来越重视孩子良好习惯的培养，学校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促进该课题的顺利研究与实施。3.学校能为课题研究提供充足的保证，旨在通过本课题的研究，形成良好习惯的养成教育办学特色，深化学校内涵式发展。十四：主要参考文献

1、徐汉林编著《好习惯是培养出来的》海豚出版社

2、青华编著《这样培养好习惯》延边大学出版社

3、邵夏珍编著《我们教育孩子的方法》中国商业出版社

4、纪康保《细节教育》华文出版社

5、肖光畔《中国教育问题调查－问题教育》大众文艺出版社

篇2：《小学生行为习惯养成的教育研究》开题报告

一、选题缘由

（一）习惯养成的重要性

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。

小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人，打好基础教育，儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段，在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。正如美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就告诉我们习惯是可以决定一个人的命运的。说明儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。

（二）学生的行为习惯不容乐观

我校学生中具有本市户籍及非京籍务工子弟的学生各占一半，加之现在的孩子大多数是独生子女，父母及长辈倍加呵护，有的学生易焦躁、任性，部分学生已养成了一些不良的习惯。如：缺少起码的文明素养，无团队精神，自制力差，经不住挫折。在生活方面：他们行为散漫、不守规矩、随心所欲，更不懂得如何利用身边的小事来规范自己的行为；在人际交往方面；他们是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情不必考虑后果，他们缺乏关心、宽容、体谅他人的心„„

因此，行为习惯的养成教育就显得十分重要，小学生养成教育亟待加强。他们是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。

二、概念界定

习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。

课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导小学生去模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。小学生习惯养成教育研究是指学校按照新“课程标准”的目标要求，全面研究采取科学可行的行为和活动方式，有效地培养学生良好的健康心理和行为习惯，使学校教育教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

三、小学生行为习惯养成教育的研究现状

（一）学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发

生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。据调查我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；

（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

（二）养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。决心通过本次课题研究，有助于改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

（三）班主任在养成教育中的作用。班主任要包容，要设身处地地站在学生的角度上为学生着想，把一种信任和责任教给学生，与学生保持平等，遇事互相探讨、共同商量，在浓浓的师生情、亲切的目光和友好的微笑中，晓之以理，动之以情，因势利导，让学生感受到班主任老师的关心与爱护，帮助其恢复自尊。

1、幽默引导，乐意接受宽容是一种更高尚、更诚挚的爱，是一种蕴藏在心灵深处被升华的爱。它点燃了学生心中的火种，激发了学生奋发向上的热情。班主任的幽默感是师生关系的“粘合剂”，融洽了师生关系，增加了学生的向师力及对集体的归属感。学生在善意的引导中得到信任，乐于接受，并积极思考该怎样尽自己最大的努力去改正自己的缺点，并切合自己的实际和特点，希望经过努力能逐步达到一个目标，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进，从而渐渐养成好习惯。

2、同学宽容，温暖心灵同学间的宽容能温暖学生的心灵。伙伴之间有共同的语言，在彼此的友谊中，他们认识到责任心应该和热情关心结合起来。在集体中，他们会宽容、提醒、督促伙伴遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”来辅导学习，帮助改进学习方法。在大家的宽容帮助下，通过各种活动的开展，使学生感到班集体大家庭的温暖，逐渐树立起同班集体一起争取进步的自信心，并 渐渐地养成热爱劳动的习惯，自我安排时间、独立完成作业的习惯，与人合作的习惯，文明礼貌的习惯，交往的习惯，积极参加体育运动的习惯。

3、激励学生以情导行激励学生，对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

4评价激励，尊重主体地位

学生是能动发展的主体，班主任必须尊重他们的主体地位，积极激励，用期待的眼光看着学生，只要看到学生有进步，就要热情鼓励；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所

5、主动实践，实现自我激励尊重学生的主体地位，满足学生的积极心理需求的最终目的是实现学生的自我激励。因此，实现学生的自我激励是关键，是目标。鼓励学生到生活中主动实践，如积极参加学校组织的“ 好习惯伴我成长”活动，让学生在整个活动中积极主动，取得进步。还要鼓励他们在日记里写下自己的成功与体验，并写下自己下一步的决心。同时鼓励家长在家中发现孩子点点滴滴的进步，对孩子充满信心。由于主动实践，学生体验到了成就感，就会不断地提醒自己与好习惯同行。从学生情感出发，以情明理，以情促思，以情促行，可进一步强化学生对行为习惯的认识，促进良好行为习惯的养成，而关爱、宽容、激励必将使学生获得良好发展。

（四）对已有文献的评价

小学生行为习惯养成教育的研究目前还不是很全面，大多数只研究出了养成教育包括那些习惯，以及说明什么方式适合学生好的习惯的养成，而对小学阶段最适合培养学生的哪些行为习惯？帮助学生养成良好行为习惯的策略有哪些？如何做到小学生行为习惯养成的系统化教育？这些方面研究还特别少，所以这将是研究的主要问题。所以可从以上几个问题进行研究，在实践上为德育工作者特别是教师在学生行为习惯养成中有针对性地确定教育目标、组织教育内容、选择教育方法和途径提供依据，为一线教师总结一套行为习惯养成教育的方法，有效解决目前学生行为习惯养成教育实践中存在的教育目标层次混乱、教育内容选择随意、方法途径单

一、教育实效性不高等问题，为实现学生行为习惯养成教育的科学化、系统化、规范化和可操作化奠定基础。

四、选题意义

（一）通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，加大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。

（二）以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。通过本课题的深入研究，有利于增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。

（三）从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的目的。同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义。

（四）《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把

全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。品德的发展，是一个有量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。

四、研究的思路和方法

（一）研究思路

本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究：

1、梳理、筛选、确定小学阶段最适合培养的良好行为习惯，明确1-6年级小学生在不同阶段的行为习惯养成教育的内容。

2、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。

3、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

4、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。

5、边实践边总结帮助学生养成良好行为习惯的策略，并将成果固化，形成论文资料。

6、建议开设德育校本课程，不断验证培养学生良好行为习惯策略的可行性。通过以上研究，在实践上为德育工作者特别是教师在学生行为习惯养成中有针对性地确定教育目标、组织教育内容、选择教育方法和途径提供依据，为一线教师总结一套行为习惯养成教育的方法，有效解决目前学生行为习惯养成教育实践中存在的教育目标层次混乱、教育内容选择随意、方法途径单

一、教育实效性不高等问题，为实现学生行为习惯养成教育的科学化、系统化、规范化和可操作化打下基础。

（二）研究方法

1、文献研究法： 现代教育理论也为本次研究提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。

3、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地农村环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。

五研究的重难点及创新点

（一）研究的重难点

“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是研究的重点，也是研究难点所在。

（二）研究的创新点

小学生行为习惯养成层次性、系统化教育应该包括小学生行为习惯养成教育的目标系统化，小学生行为习惯养成教育的内容层次化，小学生行为习惯养成教育的方法科学化，通过此次课题的研究，在实践上为德育工作者特别是教师在学生行为习惯养成中有针对性地确定教育目标、组织教育内容、选择教育方法和途径提供依据，为一线教师总结一套行为习惯养成教育的方法，有效解决目前学生行为习惯养成教育实践中存在的教育目标层次混乱、教育内容选择随意、方法途径单

一、教育实效性不高等问题，是之前研究者都未涉及的问题而且对教育实践者的指导意义重大。

三、论文提纲

第一阶段准备阶段：

（1）进行教师、学生问卷调查；

（2）文献研究、概念界定、明确研究问题；

第二阶段实施阶段：

（1）梳理、筛选、确定小学阶段最适合培养的良好行为习惯；

（2）明确1-6年级小学生在不同阶段的行为习惯养成教育的内容；

（3）编写德育校本教材初稿；

（4）开设德育校本课程，进行德育校本教材实践；

（5）在实践中不断总结培养学生良好行为习惯的策略。

（6）修改完善形成学校德育校本教材，将研究成果固化。

第三阶段总结阶段：

把整个研究过程以及结果系统化，整理成文。

参考文献

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篇3：《小学生行为习惯养成的教育研究》开题报告

1.家庭教育的缺失

湖南省衡东县城关一小 (以下简称“我校”) 地处城郊地区, 学生生源结构复杂, 大部分学生都是外来务工人员子女。家长文化程度普遍不高, 对于孩子的日常行为管理较差, 学生日常卫生习惯以及学习习惯、安全习惯都比较差。多数家长为了生活而四处奔波, 没有时间和精力管教孩子, 学生大多数由祖父母、外祖父母照看, 还有一些家长图省事, 花上一些钱把孩子全权交给托管中心。所以, 体现在学生身上问题就比较多。例如我校低年级学生个人卫生比较差, 经常不洗澡, 不勤换衣服, 不剪指甲, 不洗头。中高年级学生不仅卫生习惯较差, 乱丢纸屑, 不爱护环境卫生, 饭前便后不洗手等, 学习也十分懒散, 部分学生喜欢结交社会上的游散青年, 打架斗殴, 沉迷网络, 价值观混乱。另外, 一些家庭条件稍好的孩子, 在蜜罐里泡大, 接受的完全是宠爱教育, 没有经过一点风浪, 过着饭来张口、衣来伸手的舒适生活。体现在这部分孩子身上的主要特点就是行为霸道、自私任性、生活无规律、学习不自觉、自理能力差等不良行为习惯。这些习惯不仅不利于孩子的健康成长, 同时也给学校日常管理增加了很大难度。

2.社会领域的道德失范

由于市场经济的迅速发展所形成的复杂社会环境和各类媒体的宣传影响———诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、贪图享受、盲目追求、自以为是、个人主义、以权谋私等, 造成了部分学生不同程度的价值观偏离。

3.家庭教育与学校教育脱离

大多数家长缺乏与学校教育的合作意识, 常常把对子女的教育责任推给学校和教师, 学校教育与家庭教育无法形成合力, 导致许多学生在校在家两个样。

基于以上情况, 结合本校实际, 我校决定成立课题组, 确定课题《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》, 针对造成学生不良行为的主观和客观两方面因素, 从培养学生良好的学习习惯、卫生习惯和安全意识入手, 尝试通过课内与课外等各种途径与方法, 把行为习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中并与家庭教育、社会教育相结合, 探索研究相应的矫正策略, 切实改进学校德育工作, 净化育人环境, 形成良好的学风、校风。

二、理论依据

⑴古人认为, “始生之者天也, 养成之者人也。”人的本性是自然生成的, 后天的教育和培养, 则是经过人努力的。我国著名教育家叶圣陶先生道出了儿童教育的真谛:“教育就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的行为习惯, 是儿童教育最核心的任务。

⑵“人的终身社会化问题”的提出。随着终身教育思想的传播, 学校原有的概念被彻底的更新, 向所有的人敞开了大门, 教育内容也随之前所未有的丰富起来。

⑶孔子说:“少成若天性, 习惯如自然。”少年儿童的身心特点和成长规律决定了养成教育必定成为少年儿童教育的一个重要的有机组成部分。在其成长过程中有许多关键时期, 少年儿童时期是进行养成教育的最佳时期, 因为少年儿童时期是人生可塑性最大时期。对少年儿童进行养成教育, 可以收到事半功倍的效果。少年儿童时期养成的不良品质习惯, 日后很难矫正, 有的可能伴随人的一生, 而养成良好的品质和习惯则终身受益。

⑷俄罗斯伟大教育家乌申斯基曾说过, “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本, 这资本不断增值, 而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。

⑸2001年8月23日中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《改进中小学德育工作的意见》指出小学德育工作重点:小学德育工作重点主要是通过校内外教育教学活动, 对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。

三、研究的内容、目标、原则及方法

(一) 概念界定及内容

所谓城乡结合部是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带, 又称城市边缘地区。

“习惯”在《现代汉语词典》解释为“在长时期里逐渐养成的, 一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。我们认为, 良好习惯是有意识、有目的培养的, 由于重复而巩固下来并变成人类社会需要的, 长时间里逐渐养成的个人行为方式。

根据我校所处特殊地理位置和学生现状, 本课题主要研究城乡结合学校学生学习、卫生、安全教育方面良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正, 为此类学校针对相关问题研究起抛砖引玉之用。

(二) 研究目标

要体现时代要求和少先队教育特色, 通过研究和实验, 探索一套适合我校实际情况小学生养成教育的培养模式, 以突出实效为主要目的的小学生行为习惯的评价体系, 以指导本校的工作, 形成良好的学风、校风。

学习方面:要养成良好的阅读习惯。

卫生方面:重点规范学生的个人卫生习惯和校园环境卫生习惯。

安全方面:养成注意交通安全、活动安全及其他自我保护方面的良好习惯。

(三) 研究原则和方法

1. 研究原则

⑴时代性与继承性相统一的原则。既要继承中华民族传统美德, 又要反映时代特点。

⑵知行相统一的原则, 既要重视课堂教育, 更要注重实践教育、体验教育、养成教育, 注重自觉实践、自主参与。

⑶教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会影响, 学校管理, 学生自律与他律的相互补充和相互促进。

⑷全面发展与个性发展相统一的原则, 尊重学生个性差异, 面向全体学生, 使全面发展与个性发展达到完美结合。

⑸学校、家庭教育相统一的原则。把行为习惯养成教育与学生的家庭教育联系起来, 发挥学校教育的导向作用, 充分发挥家庭积极因素的作用, 重视抑制和清除各种负面影响。

2. 研究方法

⑴文献法。查阅相关文献或上网查询相关资料, 通过分析、比较、归纳筛选出有效的经验和个案, 为本课题提供借鉴。

⑵调查法。通过问卷调查、座谈等形式了解学生的反馈信息, 随时检测学校教育对学生行为习惯培养的成效, 并及时了解国内外有关研究动向, 对我们的研究进行及时评价和完善。

⑶行为训练法。有计划、有目的地训练学生的行为, 使之形成符合教育目标要求的良好行为习惯, 着眼于知行转化、培养学生言行一致的优良品质。

⑷活动教育法。通过开展各种活动, 倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的民主性教学活动方式。倡导关注个体差异, 满足不同学生的需要。

⑸榜样示范法。了解和学习榜样的优良品行和先进事迹, 把抽象的思想准则、道德规范具体化、人格化, 使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样人物的事迹中受到深刻的教育。

(四) 实施步骤

本课题研究历时三年, 具体研究步骤、思路、做法如下:

1. 研究准备阶段及课题研究开题 (2008年9月—2009年1月)

(1) 选题、申报及收集材料

(2) 成立课题组, 制定研究计划和实施方案

(3) 组织课题组成员学习研究理论, 明确本课题的研究思路, 掌握相关的研究方法。了解本课题研究的背景及现状, 确定研究目标和研究内容, 讨论具体做法和措施, 各成员明确分工。

(4) 2008年12月24日, 湖南省教育学会专家及衡东教研室专家对该课题进行了开题论证。专家一致认为该课题前期准备充分, 学校领导高度重视, 研究目的明确, 研究计划和方案具体规范可行, 分工明确, 专家认为本课题研究能帮助小学生养成良好的行为规范, 并将受益终身, 很有研究价值。

2. 主体研究阶段 (2009年2月~2011年6月)

(1) 研究第一期 (2009年2月~2009年7月)

修订完善课题方案。初步确定小学生行为习惯养成的教育目标、研究途径、方式方法和评价策略。

(2) 研究第二期 (2009年8月~009年12月)

完善小学生行为习惯养成研究目标。进一步研究小学生行为习惯养成的教育目标、研究途径、方式方法和评价策略。使小学生行为习惯养成的评价系统初步形成。

(3) 研究第三期 (2010年1月~2011年6月)

深入研究小学生行为习惯养成的教育途径、方式方法和评价策略, 使之形成完整的结构体系, 并达到预期目的。

3. 总结验收阶段 (2011年7月—2011年12月)

(1) 各课题组成员依据研究收集好材料, 进行科学分析。

(2) 总结研究过程, 撰写课题研究报告, 做好结题工作。

(3) 结集出版优秀研究论文集, 推广应用。

四、课题实施的策略

三年来, 我校全体实验教师紧紧围绕“城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育”实验的实施方案展开了研究与实验, 积极探索了新形势下城乡结合学校小学生良好行为习惯养成的途径和方法, 学生养成了良好的行为习惯, 促进了学生生动活泼、全面健康地发展。

⒈组建一支具有较高研究水平的实验团队

课题组主要成员分别有衡阳市优秀校长、省级骨干教师、市县优秀班主任等, 因此不但有充足的一线工作经验, 而且具有较高的学术水平和较强的科研能力。

⒉开展研讨活动

2009年2月, 以年级组为单位, 围绕“良好学习、卫生、安全习惯的养成”以学习与研讨相结合的活动方式, 进行了有效的探讨, 摸清了城乡结合部学生行为习惯的现状和存在的问题。

⒊制定周密的研究计划, 确定研究对象和研究内容

⒋建立规范化的管理制度

⑴建立课题初期工作会议制度。每学期期初召开课题工作会议, 交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。

⑵建立课题组成员分工与合作制度, 提高工作效率。

⑶建立课题组现场研讨交流制度, 及时交流各自的进展情况。

⑷建立课题研究资料的管理制度。

⒌扎实开展工作

(1) 开发校本资源

上下一心, 师生全体动员, 围绕《中小学生日常行为规范》中关于学习、卫生、安全习惯的相关要求, 群策群力, 编儿歌, 创童谣。课题组成员将优秀篇目整理后, 谱好曲, 并编辑成册, 发放到各班, 供班级晨会课学习以及课间课后传唱, 寓教于乐, 随时提醒学生注意自己的一举一动, 共同促进学生良好习惯养成。

(2) 加强校园文化建设

学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用, 教室里、走廊上、橱窗内、花圃里各类教育宣传画、名人名言、警示语、学生的原创标语等随处可见;由师生共同设计并定期更换的主题板报、手抄小报时时刻刻都在提醒大家从小处着手, 关注自己的言行。充分发挥每一株花草、每一颗树木、每一道墙壁、每个角落、每个橱窗的育人功能, 真正让每一面墙壁说话, 让一草一木育人。

(3) 创建“书香校园”

学校成立了“书香校园”创建活动领导小组, 校长罗凯任组长, 主管德育工作的副校长赵活平任副组长, 全体行政人员为领导小组成员。创办了“诗意洣江”读书社, “七彩杨山”读书社和“阳光一小”读书社。课间课后, 甚至在节假日, 同学们三五成群聚精会神的读书身影汇聚成了校园内最亮丽的风景。学校还开展了“我读书、我快乐;我读书、我成长”、“与好书做伴, 与文明同行”“让读书成为习惯, 让书香伴我成长”等读书活动。每栋教学楼的每层走廊, 都新增了有关读书名言的条幅。读书读报橱窗安排专人负责, 定期更换;宣传窗、读书活动专栏上有每日诵读推荐和阅读之星事迹介绍;各班都设立了图书角, 同学们纷纷为班级捐书, 让自己心爱的图书成为班级共享资源, 图书管理员尽职尽责, 每天课余为方便本班同学阅读书籍而忙碌;校园网站开辟了“书香校园”创建活动专栏, 红领巾广播站每天播报发生在各个班级的读书故事, 营造了一种浓郁的读书氛围, 让学生领会读书的益处, 并能使自己的思想在学习实践中得到不断提升, 从而促进了学生良好学习习惯的养成。

(4) 监督导行, 逐步训练

学校少先队加强监督专门成立了学校“红领巾监督岗”, 组织监督员每天值日, 以班为单位开展纪律、安全、卫生等项目内容评比, 每天中午利用读报时间, 通过“红领巾广播站”的《曝光角》进行奖惩通报, 并于每周五中午公布文明班积分情况, 月末按积分高低评选当月特类、一类、二类、三类班级, 学年末将该项目作为评选优秀班主任的重要依据, 这就同时要求班主任必须对学生的文明行为进行动态监督。

(5) 活动促进

学校根据总体实施方案组织开展相关主题教育和系列教育活动, 如“学国学精髓, 扬传统美德”的《弟子规》学习实践系列活动;开展了系列读书征文活动:十月国庆节, 我们组织学生开展“庆国庆”手抄报比赛和“爱祖国、惜生活, 诵读红色经典”活动;感恩节时, 组织学生开展“感恩卡”制作比赛, 开展“感恩行动, 点滴日记”日记评比和“感恩心得”征文比赛;结合世界环境日组织学生开展保护母亲河的行动, 举行“我眼中的母亲河”征文比赛;“六一”期间, 组织学生开展读红色经典, 唱红色歌曲大型活动, 举行“读红色经典”征文比赛和“红歌合唱比赛”;各中队每月举行一次主题中队会, 如“文明之花心中开”“争当四好少年”等。形式多样, 异彩纷呈。有诗歌朗诵、快板、歌谣联唱、佳作展示、课本剧、小品等等。开展了“讲卫生、爱校园———争当卫生小明星”“讲方法, 爱学习———争当学习小明星”“讲安全, 爱生命———争当安全小明星”等系列活动, 举行校园学生行为习惯童谣创编和传唱比赛, “讲卫生、讲安全”警示语设计比赛。还开展了“上岗执勤, 争当小交警”等社会实践活动。这些活动的开展使学生在自主参与、自主实践、自主体验中得以全面矫正不良行为习惯, 促进了文明行为的养成。

(6) 榜样示范

每周一的升旗仪式上, 大队辅导员对上周各班在卫生、学习、安全各方面的表现情况进行总结, 同时授予优秀班级“流动红旗”;校园德育阵地定期张贴“文明三星” (即“学习小明星”“卫生小明星”“安全小明星”) 的照片, 宣扬优秀事迹, 宣传文明行为。班级中经常举行“卫生标兵”“安全小卫士”“学习之星”等评选活动, 以先进促后进。

(7) 重视社会教育, 拓宽教育的途径

县交警大队在我校设立了“白手套护学岗”, 定期对学生进行交通安全知识讲座与小交警培训等一系列活动。县消防大队、县人防办、县青少年活动中心也经常与学校联合举办各种演习, 诸如火灾演习、地震演习等, 有效地提高了学生的安全意识, 使学生掌握了不少求生应急本领。

(8) 成立“家长学校”, 实现家校共责

我们首先沟通家长和学校间的情感, 通过家访、开座谈会等形式, 对家长进行潜移默化的影响, 对家庭教育提出明确的要求, 如让孩子承担一定的家务, 培养孩子在家的学习习惯、卫生习惯养成等。我们还给家长们印发《学生校内表现联系卡》, 按时将学校某阶段内教育的主要内容、重点工作向家长通报。定期召开家长会, 完善教师家访制度, 让他们明确每一阶段的工作重点, 认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性, 并评选出部分优秀家长, 以点带面, 争取得到他们的全面支持与配合。

(9) 开展专题教育讲座

学校先后邀请了著名教授汪志广、班级管理专家高金英教授、中小学学生行为习惯研究专家陈建飞、国际赏识教育推广讲师兼家庭教育高级研究员李建军教授、高级心理咨询师杨清泉博士、县教育局政工股肖秋芳股长等教育权威来我校作专题报告, 及时指点迷津, 排忧解难。

(10) 关注留守, 共同进步

学校于2010年6月成立“春蕾留守儿童之家”。制定了完善的管理制度, 组建了以校长为首的关怀管理机构和以各班班主任为中坚力量的心理咨询工作小组, 设立了留守儿童个人档案、代理家长档案和首批志愿者档案。“春蕾留守儿童之家”主要由“留守儿童心理咨询室”和“亲子沟通电脑室”组成。“留守儿童心理咨询室”还邀请到了湖南省衡东县关工委校外辅导员向琼碧老师为孩子们进行心理问题疏导工作。电脑室定期向留守儿童开放, 可供孩子们跟远在外地工作的父母进行聊天、视频等。为了让留守儿童更健康快乐地成长, 学校集结了社会各界力量, 在首批代理家长中, 有县妇联主席、副主席, 还有各乡镇干部以及优秀企业家等, 他们如同孩子的亲生父母般, 给了孩子无微不至的关怀。除此之外, 学校经常举行“亲子运动会”“走出课堂感受大自然”“为贫困生募捐”“感恩社会”等各种有意义的活动, 对留守儿童进行全方位的关怀。于是大部分的留守儿童, 不再自卑孤僻, 学习进步了, 变得讲卫生了, 许多不良行为习惯得到了转变。

以上活动模式的初步形成与实施, 使我校的规范教育取得了较为显著的成绩。学生的文明礼貌和良好的行为习惯得到了充分培养。良好的校风、学风进一步形成, 好人好事蔚然成风。目前, 我们正在继续探索实践, 以期在今后的规范教育中取得更大成绩。

五、研究结果分析

通过三年多的实验和研究, 本课题达到了预期目标, 取得了以下成绩:

⒈提高了学生的认识, 培养了学生的良好行为习惯

学校从课题研究开始, 不断加大养成教育的力度, 现在从一年级到六年级90%以上的学生都认识到:只有遵守学校的规章制度, 严格按《小学生日常行为规范》去做, 才会成为品学兼优的学生, 所在班级才会评为“文明班集体”、“先进班集体”, 自己才会成为“班级之星”、“校园之星”。

我校学生参加各级各类比赛共582人次获奖。其中, 单婵嫔、萧子衿、欧阳雨晴、陈谊涵四位同学合作的《校门口安全问题研究》课题, 在2010年度湖南省中小学研究性学习成果评选活动中, 获学生成果一等奖, 还获前副省长郭开朗的亲笔题名奖;在全国青少年五好小公民主题教育“我是90后”读书征文活动中, 有赵思雨等同学2人获市级奖, 5人次获县级奖;在2011年寒假读书征文和社会调查活动中, 有刘颖等3人获市级奖;在2010—2011学年度衡东县青少年五好小公民主题教育《光辉的旗帜》读书征文活动中, 有周娣等3人获县一、二等奖;在衡东县2011年中小学《呵护幸福》安全教育知识读书征文比赛中获一、二等奖;在衡东县庆祝建党九十周年党史教育读书征文比赛中, 有肖雨婷、谷汤禹同学分别获县一、二等奖;在衡东县2011年“红色经典伴我成长”主题教育读书征文活动中, 我校萧子衿等同学夺得了1个一等奖, 2个二等奖、2个三等奖和3个优秀奖;在2011年三湘读书月—衡阳市少年儿童“纪念中国共产党成立九十周年”红色经典读书活动展演中, 我校的周思睿等6人获银奖, 肖雨婷同学还获得了“衡阳市阅读之星”的光荣称号。

我校学生良好的行为习惯还受到广大家长、上级教育主管部门和社会各界的好评, 学校被评为湖南省红领巾示范学校、文明示范校, 一大批学生被评为市、县“文明示范生”“交通安全小明星”、“安全小卫士”。

⒉促进了后进生的转化

我校原167班学生曹某, 因父母在外地打工, 长期无人管教, 上课扰乱课堂纪律, 学习上不思进取, 平时爱和社会上有不良行为习惯的人交往, 蓬头垢面, 天天背着书包进出电子游戏室, 逃学, 打群架, 破坏公物, 不尊敬老师, 欺负小同学, 通过学校课题工作小组多次采用谈心式教育, 并配合班主任、家长进行教育, 该生在学习、卫生、安全等方面都发生很大的变化, 学习认真, 遵守纪律, 并积极承担班级工作, 后以优异成绩考入重点中学。

179班学生罗某, 邋里邋遢, 鼻子上经常挂着两条“青龙”, 衣服上油光可鉴。上课蔫头耷脑, 呼呼大睡, 下课生龙活虎, 追逐打闹。垃圾随手就丢, 作业可与甲骨文相媲美……学校课题小组深入该生家中进行情况了解获知, 罗某自幼丧母, 父亲好赌, 教育孩子方法简单粗暴, 课题小组通过讨论, 就此类问题制定了一系列有针对性的举措, 通过一个学期的激励与榜样示范的持续教育, 该生各方面都有明显的进步, 学习积极性提高了, 举止文明了, 穿着也整洁多了, 在校园里还会经常看见他弯腰捡垃圾的身影, 期末考试破天荒地进入班级前15名。

⒊转变了教育观念, 提高了教师的教育科研水平。

通过本课题研究, 所有老师都认识到:作为城乡结合部的小学生, 只有加强养成教育, 学生才会成人, 才会成才。现在我校各位任课教师既注重教书, 又重视育人, 并且在各学科中渗透养成教育, 形成了一种人人抓养成教育的良好氛围, 强化了养成教育意识。

通过本课题研究, 课题组成员自觉认真学习教育教学理论, 收集有关材料, 外出考察交流后受益匪浅, 认真撰写论文, 教学心得。更新了观念, 改善了教育行为和实践。课堂教学改革也取得成效。肖永红老师的《班博, 网络作文的一种尝试》发表在《湖南教育》杂志上;刘理荣老师的论文《博客, 推开作文评价的另一扇窗》发表在《教师》杂志总第72期上;谭文清老师的论文《小学教学自制教具一般标准之浅见》发表《教师》杂志总第74期上;王芳老师的小故事《“派克”的来历》发表在《少年智力开发报》2010—2011学年度第14期上, 他的课堂教学精彩片断回眸《抓动人之处, 悟高尚情操》发表在《少年智力开发报》2010—2011学年度第42期上, 等等。在进行课题研究的三年中, 我校老师在各级各类赛课和论文评比中, 获国级奖4人次, 省级奖28人次, 市级奖44人次, 县级奖46人次, 镇级奖2人次, 获县级以上指导奖63人次。刘理荣等近10名教师在各级上公开示范课, 均受到区、片领导和听课教师的高度评价, 并获得不同层次的奖励。

通过本课题的研究, 全校教师的科研意识普遍得到了增强, 理论修养、研究能力得到了明显提高, 全校教师人人有课题:马会清老师主持的学生课题《学校门口交通安全问题研究》荣获市一等奖, 省一等奖;在2010年基础教育优秀教研成果评奖活动中, 罗凯校长亲自主持的《利用网络促进小学生作文个性化研究》荣获市一等奖;谭文清老师报送的《小学数学自制教具的开发与应用研究》获得县一等奖, 市二等奖;副校长赵活平主持的《小学语文教学资源的开发与应用》荣获县三等奖;肖永红老师申报的《从班博看网络作文教学的优势》荣获县二等奖。由于工作相当突出, 赵活平校长被评为衡阳市“十一五”教育科研先进个人。尹春花老师被评为衡阳市普通中小学优秀班主任。

⒋提升了学校的办学品位, 扩大了社会影响

通过研究, 我们把文明行为细化为三个具体的内容, 即讲卫生、重安全、爱学习, 形成了系列化的内容体系。

学校先后被评为“湖南省家长示范学校”“湖南省卫生工作先进单位”“国家教育质量管理示范基地”“湖南省现代化技术实验学校”“湖南省基础教育校验教改示范学校”“湖南省红领巾示范学校”“湖南省文明卫生单位”“湖南省艺术教育先进学校”“省红旗大队”“衡阳市现代教育技术实验学校”“衡阳市教研教改示范学校”等。我们学校在创“湖南省示范性家长学校”中, 以“创学习型家庭”为特色, 顺利通过验收挂牌;六年级166班被授予“衡阳市2010年度普通中小学班级管理工作先进集体”;166班学生萧子衿所在的家庭, 荣获湖南省“第三届全省百户优秀学习型家庭”的荣誉称号, 在2011年11月1日“湖南省现代教育技术实验学校”复查活动中, “书香校园”的创建工作也作为我校一道亮丽的风景, 受到了省、市领导和专家的一致好评;在“湖南省基础教育教学实验学校第二轮检查评估”中, 省、市领导和专家对我校创建“书香校园”工作大加赞赏。2010年, 学校被评为衡阳市“十一·五”教育科研先进单位。2011年11月我校被推荐评为“衡阳市第二届书香校园”。

此外, 学校开展的各项活动, 绝大多数被多家网络、媒体刊载、报道。如:《衡东县城关一小举行“学党史、颂党恩、跟党走”庆六一活动》以《唱响红歌、欢庆六一》为题在“湖南教育在线、湖南教育新闻网”和“衡东教育新闻网”上刊载, 在“共青团少年先锋队、全国少工委网”上, 作为重点活动进行展示;《衡东县城关一小举行“好习惯伴我行”演讲比赛》的新闻, 在“湖南教育在线·湖南教育新闻网”“你好衡阳网”“衡东教育闻闻网”上发表;《衡东县城关一小<弟子规>》学习实践活动在“湖南教育新闻网”“衡阳教育新闻网”“衡阳妇联网”“你好衡阳网”“教育精英网”“衡东教育新闻网”等多家网站进行了连续系列的报道。

上述这些成果, 是学校坚持以“科研兴校特色立校”为宗旨, 全面推进素质教育及新课程改革, 狠抓学生养成教育研究的结晶。

六、研究成果

1.《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》课题研究报告

2.《留守专题》

3.《各项活动剪影》

4.《校园歌曲、童谣集锦》

5.《各班班规》

6.《优秀活动教案汇编》

7.《教师论文选集》

8.《家长论文选集》

9.《各项荣誉展览》

七、需探讨的问题

⑴学校教育注重学生行为习惯的培养, 而家长重学习、轻德育的认识误区依然存在, 认为“学而优则仕”, 学习好是孩子的唯一出路, 其他方面都不重要, 凡是父母能做的, 他们都愿意越俎代庖。在一部分家庭中还存在反教育观, 认为这年头, 只要脑瓜子灵活, 总能混碗饭吃, 反而嫌学校的各项常规束缚了孩子的思维。因此, 学校的素质教育很难从根本上得以落实。我们深感任重而道远, 要真正让全体家长都重视养成教育, 整个社会还必须创设一个比较宽松的环境, 需要全社会的共同努力。

⑵学生生活的真实世界需要净化。学生每天接触各种各样的人、接受的各种各样的信息, 都需要净化。这仅仅靠学校教育是不够的, 社会应为学校教育创设良好的育人氛围, 要帮助学生提高辨别是非的能力, 提高他们的道德判断力。所有的媒体都应重视正面宣传, 减少负面影响。宣扬真善美, 摒弃假恶丑。帮助孩子树立正确的、积极的价值观和人生观。

⑶学生班额太大, 教师对学生的关注度不足, 因材施教、个案教育很难落到实处。这种现状无形之中也增大了学校、家庭、社会三者之间的距离, 也就很难形成教育合力了。

总之, “十年树木, 百年树人”, 养成教育是一项长期的、复杂、艰巨的系统工程, 有它自身的特点和规律, 要求我们进一步深入研究和探讨。一个人良好素养的形成决非一朝一夕之功。对于学校教育而言, 学生的习惯养成也应该看作是一个持续, 渐进、积累的过程。因此, 只有全社会持之以恒, 齐心协力, 才能达到预期的目标。

八、课题研究的不足

⑴从德育的内容与形式相互统一的关系看, 存在形式主义的隐患。由于种种原因, 重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍, 割裂了德育内容与形式的统一。

⑵从德育的过程来看, 德育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育指导作用, 轻视学生自我教育的倾向。

⑶从德育的延续性看, 在习惯培养研究中, 在一定程度上存在注重片断性教育, 轻习惯培养内容的延续性、整体性。

⑷课题研究还只停留在较为浅显的层次, 不够深入, 只是一些零散的经验, 未能建立完整的体系。

篇4：小学生行为习惯养成教育的研究

摘 要：小学阶段肩负着对学生进行良好行为习惯培养的教育重任。习惯决定一个人事业的成败，因此在小学阶段对学生进行良好行为习惯的养成教育意义深远而重大。将德育故事进校园、德育故事进班级作为校本课程开发的重点内容。在学校班级的工作中，将德育故事校本课程作为活动的重点；在班级学生中做好诚实品质的讲解，让学生明白诚实的本质内涵。

关键词：德育；行为习惯；养成教育

小学阶段在人的成长过程中具有十分重要的意义。学生在这个阶段要学习做人，学习文化知识等等，因此，小学阶段肩负着对学生进行良好行为习惯养成教育的重任。习惯决定一个人事业的成败，因此在小学阶段对学生进行良好行为习惯的养成教育意义深远而重大。下面就结合自己的工作谈谈如何对小学生进行良好行为习惯的养成教育。

一、抓住一切时机进行积极的引导

在班级学生中做好诚实品质的讲解，让学生明白诚实的本质内涵，检讨自己在日常学习生活中是否有不诚实的行为和表现。通过教师的教育，学生明白了诚实就是要说实话，不骗人、不造谣、不吹牛。说实话也是一个人良好品质的表现。一句假话要用一百句假话来弥补。假话被揭穿，说假话的人就会人格扫地，不会再有威望。社会上出现的假冒、伪劣、欺诈行为，虽然可能一时得利，但是最后是要付出代价的。教育和引导小学生要光明磊落，胸怀坦荡，要说真话，说实话，办实事，做诚实的人，有一说一，有二说二；不谄媚、不妄言，对就是对，错就是错，绝不能是非不分，模棱两可；更不能信口开河，无端生事，颠倒黑白，指鹿为马。为此在班级中要开展活动，提高学生的道德认识。在班级中开展做诚实好少年的活动，每个月都评选一次，在学生中评选十名诚实孩子，并将名字和照片贴在教室的专栏上，给予好孩子以鼓励，给予做得差的孩子以激励。在学生中树立正确的榜样，利用榜样的力量影响学生。实践证明，这样的方式是非常有效的。

案例：

在工作中我接触到这样一个学生，他上课非但不听课，反而影响前后左右的同学学习，和这个说一句话，和那个说一句话，搞得“四邻不安”。面对这样的学生，同学比较厌烦，老师也很头疼。但是一个孩子就是一个家庭的希望，不能让任何一个孩子掉队，虽然一个孩子是班级的几十分之一，但是对一个家庭而言就是百分之百。哪一个孩子不是承载着父母的期望？为此，我进行了家访，发现他是一个自小就失去父亲的孩子，在他五岁的时候，父亲车祸去世，妈妈带着他过日子，可是妈妈又下岗，经济来源没了，孩子的上学费用都很难保证。于是妈妈在别人的介绍下和一个年龄较大的人结婚了。对此事，这个孩子坚决反对，但是没有敞开心扉和妈妈说。他只是在心里默默抵触，同时他还觉得很伤自尊，为此他的学习一落千丈，变得不思进取了。我了解到这些后，经常和这个学生谈心，给他温暖和关爱。这个学生逐渐理解了我的爱和关心，对我敞开了心扉。我顺势对他进行了教育，晓以利害，最终这个孩子得到了改变，学习成绩也逐渐提高了。通过这个案例，可以总结出一点经验，那就是老师要充分了解学生，把他们思想深处的想法挖掘出来，然后对症下药，施以针对性极强的教育，方才可以收到效果。

二、利用德育故事进行良好心理品质的教育

我们将德育故事进校园、德育故事进班级作为校本课程开发的重点内容。在学校少先大队的工作中，将德育故事校本课程作为活动的重点；在学校的教学工作管理中，德育故事也作为一项重点内容；班风建设中，德育故事也是一种重要手段。学校建立组织机构，负责德育故事进校园的校本课程开发工作，有专人领导和操持此项工作。学校定期举办德育故事会活动，弘扬我国传统美德，促进学生德育教育活动的开展。以班级为单位举办德育故事会活动，可以增加学生的课外阅读量，丰富学生的古典文学积淀，提升学生的道德认识水平，促进学生德育内化。开展活动重在激励和培养学生的道德水准，提升学生的道德认识。对于故事会中表现好的学生给予奖励和鼓励；对在生活中表现好的学生给予表扬和奖励。多和家长沟通，了解学生在家里的表现，将学生在校、在家的表现综合起来衡量一个学生的品德水准。

比如我班有一个小学生，他的父母都在外面大城市中务工，一年回来一次或者两次，平时住在托管班，周末他自己则和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶上了年纪，他大部分时间是在无人约束中度过，不仅要照顾自己，还经常给爷爷奶奶洗衣服、做饭，他自理能力非常强，因此我把他作为班级的德育典型，在同学中表扬他的良好行为，同学们都因为他的高尚品德而尊敬他，他也因为自己的德行而自豪。班级里的风气正了，学生学习情绪高涨，班级卫生好了，上课秩序好了，学生能够自觉应用道德故事约束自己、规范自己。

对小学生进行行为习惯养成教育的途径很多，方法也很多，关键是教师要做个有心人，善于总结和善于摸索，寻找一条适合小学生心理特点的有效途径。

参考文献：

[1]王晶莹.中美德育教育探究教学目标达成的比较[J].全球教育展望，2010（04）.

篇5：小学生学习习惯养成教育开题报告

开

题

报

告

课题组2015、6

马庄镇芍药山小学

小学生学习习惯养成教育研究

开

题

报

告

费县马庄镇芍药山小学

课题组

一、课题的提出

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯的培养是一个从不稳定到稳定、从他律到自律的过程。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，良好的习惯对于学生日后乃至整个人生的学习、生活将会产生重要的作用。

现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。“授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，这些问题往往导致学生在学习中消极被动，缺乏独立思考、自主探索的精神。因此，加强对学生学习习惯的指导，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。

新的小学课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。学生一旦养成了良好的学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位教师的重要职责。

综上所述，我校确立的培养学生良好学习习惯实践研究，必将有其深远的研究意义

二、课题研究的目标：

（1）使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。

（2）善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。

（3）课堂教学与课外学习相结合，使学生养成在课堂中积极参与合作操作、实践，课外合作收集生活中的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。

（4）自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

对于创造性学习习惯的研究，目前正处于起步阶段，还需要深入、广泛地进行研究，从而形成一整套能适合学生发展的培养序列。对于基本学习习惯的研究已从理论研究深入到实践操作，积累了丰富的经验与培养方法。随着时代的发展、科技的进步、教育改革的不断推进、人们观念的逐渐更新，孩子们具有的良好学习习惯不应再只是基本习惯而已，而应该养成顺应时代发展潮流的创造性学习习惯，养成适合自身发展的个性化学习习惯。只有这样，良好的学习习惯才会给学生带来全新的学习革命。创造性学习习惯的培养，应以创新思维为核心，注重培养学生的创造意识、创新精神。个性化学习习惯的培养应按照学生的个性特点来进行，即按照他们的个性特点去再塑他们个性化的学习习惯。对此，我们认为，学习习惯培养的发展将越来越显现如下的趋势：

第一，在培养内容上，除要完善一整套基本学习习惯培养系列，更要对创造性学习习惯进行深入扎实的研究.第二，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。

第三，在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。

学习习惯的培养这一研究课题，将随着时代的需要，不断向深度和广度拓展，从而呈现出它的研价值.1、观念问题：积极推进新课程改革，全面实施素质教育，这是当代教育的主旋律，如何一以贯之落到实处，必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

3、技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。

4、实践问题：解决教育教学中的实际问题是学校教育科研的目的之一。本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。

五、课题界定与研究依据

学习习惯的界定：所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习形成并发展为个体需要的自动化学习行为倾向。

研究依据：有关学习习惯形成及影响因素研究成果的支撑。现代心理学研究认为中，个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。学习习惯的养成与个体的认知因素，个性因素以及社会环境因素密切相关。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。另一方面，教师和家长的引导对于学生学习习惯的形成有十分重要的关系，它往往起到潜移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我们在实施“培养学生良好学习习惯”课题研究时，要充分考虑到学生的个体差异，学生的行为动机、性格等非智力因素的重要作用，以及教师、家长的巨大影响力，除了在共性要求之外，还必须关注孩子的个性学习习惯的培养。以此作为具体实施这一框架的科学支撑。

六、课题的实施原则

1、参与性原则

2、情感性原则

3、愉悦性原则

4、教学民主性原则

5、弘扬个性原则

6、及时反馈原则

七、课题研究的内容

1、学生学习习惯现状的调查研究；

2、影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3、学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养

（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4、学生良好学习习惯的评价方法研究。

本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

八、课题研究的方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。

2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，通过实践通过实践的过程，形成习惯研究的各方面要求与标准。对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

九、研究步骤

准备阶段：（2014.12——2015.4）

主要工作是：

制订和修改研究方案，资料收集，学习理论。

研究阶段：（2015.4——2016.6）

主要工作是：

1、实验：针对本次课题的研究对本班学生实施研究方案。

2、在班级中课题的开展中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。

3、通过修改方案进行再实验，及时写出阶段性的专题小结等。

总结阶段：（2016.7——2016.12）

主要工作是：

按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实 验报告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。

十、建立课题小组

组长：朱俊高

王金宝

成员：翟大庆

孙友存

刘洋

十一、资料收集

1、个人购买或到图书馆查阅。

2、上网查找并加以参考

十二、预计成果

1、课题研究报告

篇6：《小学生行为习惯养成的教育研究》开题报告

小学生文明礼貌习惯养成的研究开题报告

一、课题提出的背景和需要解决的问题

随着我国经济的发展，社会环境和人们生活发生了巨大的变化，使未成年人思想道德建设面临革新。自殷都区教改以来，老师们全身心投入课堂教学，一味地追求“高效课堂”，学生的高效学习，忽视了学生德育的发展，致使学生德育缺失，造成许多新问题，引起学校领导高度重视，经讨论决定课题“小学生文明礼貌习惯养成”，通过研究力争改良学校德育现状，使学生全面发展，养成良好的文明礼貌行为习惯，我们选择该课题进行研究，以期解决以下问题。

1、每节课渗透文明、礼貌习惯的养成。

2、鼓励学生自主管理，提高学生的参与面。

3、加强家校联系，借助一切可以借助的力量。

以创建“中小学行为规范示范校”为载体，以民族精神教育、理想信念教育为重点，切实加强行为习惯教育、心理健康教育，营造良好育人氛围，努力构建“和谐校园”。

二、课题研究的概念界定

“学生文明礼貌习惯”包括以下四方面：

1、文明举止习惯；

2、讲究卫生的习惯；

3、会用礼貌用语；

4、尊重关心他人。（此四点在小学生日常行为规范第2、3、4、5、9条中有具体要求）

三、课题研究的实践意义和理论根据

1、课题研究的实践意义

本课题如果研究成功，第一可以改变本校小学生文明礼貌习惯较差现状；第二对学校改进德育工作方法有帮助；第三使学生从小养成良好习惯，为将来成为合格公民打下基础。

2、课题研究的理论依据

（1）《小学德育纲要》规定“小学德育主要向学生进行以‘五爱’为基本内容的社会公德教育和有关社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体„„”可见文明礼貌习惯的培养是小学德育工作的主要内容之一，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中对此项内容也作了具体要求。

（2）《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》第三条指出“加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点„„努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系。积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来„„”各级教育主管部门下发的文件和书报中也一再要求学校要加强和改进德育工作，进行德育课题研究。

四、本课题在国内外同一研究领域的现状和趋势分析

21世纪的竞争归根到底是人力资源的竞争，无论发达国家还是发展中国家，都在积极致力于教育的改革和研究。南师大教授朱小蔓在她主编的《中小学德育专题》一书中说“德育是中小学教育的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现中小学教育的基本目的和归宿„„20世纪80年代以来，国际教育界不约而同地愈益重视这个领域„„”学生文明礼貌习惯的养成教育，作为小学德育的重要内容，在国内各地也引起广泛关注，据教育科研网查寻显示：《小学生学会尊重的培养研究》作为国家教科研“十五”规划课题，正在进行研究，《小学生习惯培养的研究》、《小学生行为问题与良好习惯的研究》已写出结题报告，我校目前尚未有上级有关课题结果推广的信息，所以，我们选取该课题进行研究，既切合当前工作需要，又具有一定的研究价值。

五、课题研究的原则

1、正面教育和自主参与性原则

良好的道德行为习惯来自正确的道德认识和积极的道德情感体验，我们通过校外辅导员教育、校园讲座等正面教育，使学生获得正确的认识，形成正确的观念。然后通过愉快的体验，使学生自主参与活动，自主建构认识体系，自主约束不良行为，形成良好习惯。

2、督导与纠错原则

教师和学生检查员及时提醒学生，帮助学生自主约束能力的形成。

3、家校配合原则

家庭和学校是学生道德形成的两个主要环境，家长和老师是学生道德模仿的主要对象，学生的表现需要老师和家长的及时认可，因此家校结合是学生良好行为习惯形成的关键所在。

3、行动研究原则

此为校本研究，旨在解决实际问题。因此，边实施边调整，边优化，发现问题及时研究，及时解决。

六、课题研究特色

1、实用性，本课题来源于实际工作中遇到的实际问题，主要由课题组一线教师在工作中实施研究，研究成果又将在实际工作中推广，具有很强的实用性。

2、采用阶段性交流的方式进行研究。本研究为期一年，由课题组教师深入教学，对学生文明礼貌习惯形成过程中的发展变化进行记录，阶段性交流、研究，及时调整，保证研究的科学性，也在一定程度上提高了研究成功的可能性。

七、课题研究实施的方法和策略

1、以班级为单位，用自主管理的方法，以集会进行宣传教育，家长生活中的督促、鼓励，各阶段的总结评价为主要形式，实施教育和培养。

2、以教师撰写小结、论文进行交流、探讨为主要形式进行研究。

八、预期达到的研究目标

1、使学生养成具体的文明礼貌习惯

通过课题研究，从小培养学生良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展，从而调整人际关系，创建和谐校园，全面优化校园育人环境。

2、让学生在文明礼貌的养成教育中养成自我管理、形成良好的文明礼貌好习惯，并内化为自己的一种素质。

3、通过礼貌教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成良性循环。

4、摸索出一整套行之有效、为学生所喜爱的“养成教育”的方式方法，为改进和优化学校德育工作、积累丰富经验。

九、研究对象与方法

本课题在全校开展研究，在实验基础上，进行专题研究。

研究方法主要有：问卷调查法、激励表彰法、观察研究法、实践探究法、个案分析法、经验总结法等方法进行实验。

十、课题研究阶段与任务

本课题研究时间为一年（2011.9——2012.9），拟定分为以下三个阶段进行：

（一）准备筹划阶段（2011.9——2011.10）

1、筹建课题组，论证课题，要求组员作相关知识准备。

2、课题负责人研究、撰写课题立项申请书，进行申报。

（二）具体实施阶段（2011.11——2012.5）

1、全面开展实验，实施研究计划。

2、每月进行一次小结交流。

3、学期末进行阶段总结，收集各种资料归档。进行分析研究，报请上级专家参加论证，调整下一步方案。

（三）课题总结阶段（2012.6——2012.9）

1、课题组全体人员进行自我总结，撰写经验论文。

2、课题负责人撰写课题研究总结。

3、邀请上级教育专家进行评估验收。

十一、课题成果表现

本课题于2012年9月结束时，预计有以下成果：

1、本课题研究的开题报告

2、教师教育片段

3、学生成长记录

4、典型活动记录照片

5、论文

十二、成员组成及分工 本课题组人员及分工如下： 课题主要负责人：马静

主要成员：李小强 张文叶 于天九 张艳梅 牛爱花 分 工：

马 静：撰写相关报告

李小强、张文叶：组织实施，准备所需表格，文件等资料 于天

九、张艳梅：负责资料搜集、整理

牛爱花、贺用红：负责照相、录像，获取第一手资料。

十三、经费预算：3000元

贺用红

学生文明礼貌习惯研究开题报告照片

课

题

开

题

讲

座

开

题

时

激

烈