高考历史考纲要点

高考历史考纲要点（共6篇）

篇1：高考历史考纲要点

1.在中国封建社会的经济中,封建地主土地所有制经济占主导的地位。2.以个体家庭为单位并与家庭手工业牢固结合的小农经济是中国封建社会的基本生产结构。

3.中国封建社会政治的基本特征是实行高度中央集权的封建君主专制制度。4.中国封建社会的社会结构的特点是族权和政权相结合的封建宗法等级制度。其核心是宗族家长制,突出君权、父权、夫权。

5.中国封建社会的文化思想体系以儒家思想为核心。

6.几乎每个封建王朝都跳不出这个从初期兴起,到逐渐昌盛,再到后期腐败、衰亡的周期律。

7.清政府实行禁鸦片措施,特别是钦差大臣林则徐于1839年6月在广东虎门销毁所收缴的鸦片的行动,完全是维护国家利益和民族

尊严的正义行动。

8.1840年4月,英国国会通过对华战争的决定。同年6月,英国侵华舰队封锁了珠江海口和广东海面。

9.1842年8月29日,清政府与英国签订了中国近代史上第一个不平等条约《南京条约》。接着1843年10月,签订了中英《虎门条

约》。

10.其他西方列强:1844年7月中美《望厦条约》,10月中法《黄埔条约》。11.英国等西方列强在中国攫取了大量侵略特权,如:割占香港岛,破坏了中国的主权和领土完整;外国船舰可在中国领海自由航行，破坏了中国的领海主权;外国人在华不受中国法律管束,享受领事裁判权,破坏了中国的司法主权;协定关税,则破坏了中国的关税主权;等等。

12.中国的社会性质和革命性质发生质的变化。逐步沦为半殖民地半封建社会,逐渐开始反帝反封建的资产阶级民主革命。

13.中国社会发生了两个根本性的变化:半殖民地(丧失独立地位,殖民化;半封建(资本主义生产关系出现

14.中国半殖民地半封建社会的基本特征:①资本-帝国主义侵略势力日益成为支配中国的决定性力量;②封建势力衰败、勾结,成为

资-帝压迫中国人民的社会基础和统治支柱;③自然经济的基础遭到破坏,但封建地主的土地所有制依然保持着,成为社会发展障碍;④新型的民族资本主义经济产生但是发展缓慢力量弱小;⑤各地区经济政治文化发展不平衡,处于不统一状态;⑥三座大山使农民过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

15.旧的被统治阶级即农民阶级依然是近代中国社会人数最多的被剥削阶级。农民由于社会地位地下具有强烈的革命要求,是中国民

主革命的主力军。

16.近代中国诞生的新兴的被压迫阶级是工人阶级。来源:城乡破产失业的农民、手工业者和城市贫民。中国工人阶级最早出现于19 世纪40至50年代外国资本主义在华企业中。早期中国工人阶级人数不多,却是中国新生产力的代表。是近代中国最革命的阶级。

优点:伸手帝国主义、封建势力、资产阶级三重压迫,工资低、劳动时间长、劳动条件恶劣,受剥削最深,革命性最强,组织纪律性强、集中、团结、与广大农民有着天然联系。

17.中国资产阶级也是近代中国新产生的阶级。在外国资本主义入侵的影响和刺激下,主要由一些买办、商人、地主、官僚投资新式

企业转化而成。

18.近代中国的买办,是半殖民地中国的产物。洋行:佣金、分红、利息 19.中国资产阶级的来源:官僚买办资本家、民族资本家。

20.近代中国社会的主要矛盾:帝国主义和中华民族的矛盾(最主要;封建主义和人民大众的矛盾

21.近代中国的历史任务:争取民族独立、人民解放;实现国家富强、人民富裕 22.资本-帝国主义对中国的军事侵略:发动侵略战争,屠杀中国人民;侵占中国领土,划分势力范围;勒索赔款,抢掠财富

23.资本-帝国主义对中国的政治控制:控制中国的内政、外交;镇压中国人民的反抗;扶植、收买代理人

24.资本-帝国主义对中国的经济掠夺:控制中国的通商口岸;掠夺中国的关税自主权;实行商品倾销和资本输出;操纵中国的经济命

脉

25.资本-帝国主义对中国的文化渗透:披着宗教的外衣,进行侵略活动;为侵略中国制造舆论

26.人民:台湾总兵刘永福、吴彭年、杨泗洪的黑旗军;吴汤兴、徐骧的义军;27.官兵:冯子材、关天培、陈化成、海龄、史荣椿、乐善、邓世昌、林永升等 28.帝国主义列强没有实现瓜分中国的图谋的原因:中华民族进行了不屈不挠的反侵略斗争(根本;帝国主义列强之间的矛盾和互相

制约。

29.义和团运动的意义:在粉碎帝国主义列强瓜分中国的斗争中,发挥了重大的历史作用。

30.义和团运动的局限性:由于当时人民对帝国主义的认识还停留在感性认识的阶段,所以存在着笼统的排外主义的错误;由于认识

不到帝国主义联合中国封建地主阶级以压迫中国人民的实质,义和团曾蒙受封建统治者的欺骗;由于小生产者的局限性,义和团运动中还存在着迷信、落后的倾向。

31.反侵略战争失败的原因:社会制度的腐败;经济技术的落后。

32.民族意识的觉醒:师夷长技以制夷的主张和早期的维新思想;救亡图存和振兴中华

33.1851年1月,洪秀全率拜上帝教教众在广西省桂平县金田村发动奇异,建号太平天国。

34.1853年3月,占领南京,定为首都,改名天京,正式宣告太平天国农民政权的建立。

35.定都天京后,先后进行了北伐、西征、和天京城外的破围战。

36.《天朝田亩制度》:最能体现太平天国社会理想和这次农民起义特色的纲领性文件。确立了平均分配土地的方案。实际上是起义农

民提出的一个以解决土地问题为中心的比较完整的社会改革方案。它的主张从根本上否定了封建社会的基础即封建地主的土地所有制,表现了广大农民要求平均分配土地的强烈愿望,是对以往农民战争中“均贫富、等贵贱”和“均平、均田”思想的发展和超越,具有进步意义。不过它并没有超出农民小生产者的狭隘眼界。仍然

描绘的是闭塞的自给自足的自然经济,是小农业和家庭手工业相结合的传统的生活方式;同时又是一个没有商品交换的和绝对平均的社会。并未付诸实行。

37.《资政新篇》:太平天国后期颁布的社会发展方案。1859年,洪仁玕。统筹全局的改革方案。主要内容:政治、经济、文化、外

交、外国人。具有资本主义色彩。但是限于当时的历史条件未能付诸实施。38.1856年9月,天京事变爆发。

39.太平天国的历史意义:沉重打击了封建统治阶级,强烈撼动了清政府的统治根基,加速了清王朝的衰败过程;是中国旧式农民战

争的最高峰,两个文件使其具有了不同于以往农民战争的新的历史特点;冲击了孔子和儒家经典的正统权威;一定程度上削弱了封建统治的精神支柱;有力地打击了外国侵略势力;拒绝承认不平等条约。是19世纪中叶的亚洲民族解放运动中时间最久、规模最大、影响最深的一次。

40.太平天国起义失败的原因和教训:农民阶级不是心的生产力和生产关系的代表,他们无法克服小生产者所固有的阶级局限性,因

而无法从根本上提出完整的、正确的政治纲领和社会改革方案;无法制止和克服领导集团自身腐败现象的滋长;也无法长期保持领导集团的团结;削弱了其向心力和战斗力。太平天国以宗教来发动、组织群众,不能正确指导斗争反而给农民战争带来了危害。

也未能正确地对待儒学,保留了封建纲常伦理原则。对西方资本主义侵略者还缺乏理性认识。教训:在半殖民地半封建的中国,农民具有伟大的革命潜力;但是它自身不能担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任。单纯的农民战争不可能完成争取民族独立和人民解放的历史任务。

41.洋务运动的兴起:19世纪60年代清政府镇压天平天国起义的过程中和第二次鸦片战争结束后。

42.洋务派:奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等主张引进、仿造西方的武器装备和学习西方的科学技术、创设近代企业、兴

办洋务的官员。

43.冯桂芬《校邠庐抗议》对兴办洋务事业的指导思想最先做出比较完整表述:“以中国之伦常名教为原本,辅以诸国富强之术”。后

来进一步概括为:中学为体,西学为用(中体西用。就是以中国封建伦理纲常所维护的统治秩序为主题,用西方的近代工业和技术为辅助,并以前者来支配后者。

44.19世纪60-90年代洋务事业:兴办近代企业;建立新式海陆军;创办新式学堂,派遣留学生

45.洋务运动历史作用:客观上促进中国早期工业和民族资本主义的发展;中国近代教育的开始;社会风气和价值观念开始变化,工

商业者地位上升。

46.洋务运动失败的原因:标志:甲午战争。洋务运动具有封建性,企图以西方近代生产技术为手段维护和巩固中国封建统治;对外

国具有依赖性,企图依赖外国来达到自强求富的目的;洋务企业的管理具有腐朽性,虽然具有一定的资本主义性质,但管理基本上仍然是封建衙门式的。

47.康有为、梁启超、谭嗣同、严复等为代表的资产阶级维新派的主张:向皇帝上书1895公车上书;著书立说《新学伪经考》《孔子

改制考》《变法通议》《仁学》《天演论》;介绍外国变法的经验教训《日本变政考》《俄彼得变政记》《波兰分灭记》;办学会(强学会、南学会、保国会;设学堂,广州万木草堂、长沙时务学堂;办报纸(时务报、国闻报、湘报。他们希望自上而下地实行变法主张。维新派与守旧派的论战:要不要变法;要不要兴民权、设议院、实行君主立宪制;要不要废八股、改科举和兴西学。48.1989年6月11日明定国是

谕旨变法开始:政治、经济、军事、文化教育(京师大学堂。103天。一次爱国救亡运动;资产阶

级性质的政治改良运动;思想启蒙运动。

49.局限性:不敢否定封建主义;对帝国主义抱有幻想;惧怕人民群众 50.辛亥革命爆发的历史条件: 51.民族危机加深,社会矛盾激化:辛丑条约巨额赔款各阶层人民斗争风起云涌 52.清末“新政”及其破产:1906年起正式废除科举考试

53.资产阶级革命派的阶级基础和骨干力量:孙中山。阶级基础:19世纪末20世纪初民族资本主义得到初步发展→民族资产阶级及

与它相联系的社会力量。骨干力量:戊戌维新运动以及20世纪初兴学堂、派留学生→资产阶级、小资产阶级知识分子

54.孙中山:1894年上书李鸿章不受重视;同年11月,檀香山革命团体兴中会驱除鞑虏,恢复中华,创立合众政府;1895年, 广州武装起义失败流亡海外从事反清革命;1904年,《中国问题的真解决》提出“中华民国”选择了以武装起义推翻清王朝统治的斗争方式

55.宣传与组织:1903年,章炳麟《驳康有为论革命书》反对保皇;邹容《革命军》建立中华共和国;陈天华《警世钟》《猛回头》;1904年开始的革命团体有华兴会、科学补习所、光复会、岳王会等。1905年8月20日,孙中山黄兴和宋教仁等在东京成立中国同盟会。孙中山为总理,黄兴为执行部庶务,实际主持会内日常工作。《民报》机关报,确定革命纲领。近代中国第一个领导资产阶级革命的全国性政党,标志着中国资产阶级民主革命进入了一个新的阶段。

56.同盟会纲领:驱除鞑虏,回复中华,创立民国,平均地权。1905年11月民报发刊词中孙将其概括为三大主义即

57.民族主义:一:以革命手段推翻清朝政府,改变它一贯推行的民族歧视和民族压迫政策。二:追求独立,建立民族独立的国家。

58.没有从正面鲜明地提出反对帝国主义的主张,也没有明确把汉族军阀、官僚、地主作为革命对象从而给了这部分人后来从内

部和外部破坏革命以可乘之机。

59.民权主义:推翻封建君主专制制度,建立资产阶级民主共和国政治革命忽略劳动人民

60.民生主义:社会革命。核定全国土地的低价,革命后的增加归国家,为国民共享。没有正面触及封建土地所有制

61.1917年11月7日俄历10月25日爆发了十月社会主义革命。1919年3月,列宁领导的共产国际宣告成立,亚非拉觉醒开始反对

帝国主义压迫的民族解放运动。

62.1929-1933年资本主义国家爆发世界性的经济危机。计划了资本主义社会的各种矛盾,计划了帝国主义国家与殖民地、半殖民地

之间的矛盾导致国际格局的重大变化

63.二战由德意日三国发动。1931年九一八日本侵略东三省1935年10月意大利入侵阿比西尼亚(埃塞俄比亚1939年9月德军入

侵波兰二战全面开始

64.1942年元旦,美英苏中等26国签署《联合国家宣言》,竭诚反法西斯联盟。1942-1943苏联的斯大林格勒战役胜利,二战发生根

本性的转折。1944年6月美英发动诺曼底战役开辟欧洲第二战场,德国陷入腹背受敌的境地。1945年5月德国投降。欧洲战场结束。1945年8月广岛苏联对日宣战长崎8月14日日本接受波茨坦公告,投降。9月2日日本政府和大本营代表在投降书上签字。二战结束。

65.战后世界政治形势的三个重要的新情况:第一,在主要的帝国主义国家中,德意日三个发四喜国家被彻底打败;战胜国英法也被严

重削弱;美国则成为资本主义世界的吧主。第二,苏联经过战争考验,成为足以与美国抗衡的世界一流强国。欧洲东部、中南部和亚洲东部、东南部出现一系列由工人阶级正当领导的人民民主国家。社会主义冲破已过范围在多国取得胜利。第三,亚非拉及南太平洋地区的民族解放运动蓬勃兴起,许多原殖民地、附属国争取了活正在争取政治上的独立,殖民主义体系几句瓦解。在资本主义国家,共产党的影响显著增长,工人运动有了新的发展。

66.三座大山:外国帝国主义、本国封建主义、官僚资本主义

67.三种政治力量三种建国方案:

一、地主阶级和买办性的大资产阶级(1927年以后形成为官僚资产阶级。他们是顽固的反动势力

是民主革命的对象。代表是北洋政府和国民党统治集团。方案是军事独裁哦那个值继续走半殖民地半封建社会的道路。

二、民族资产阶级。他们是中间势力、民主革命的力量之一。代表是民主党派的某些领导人物和若干无党派民主人士。方案是建立一个资产阶级共和国。

三、工人阶级、农民阶级和城市小资产阶级。他们是进步势力、民主革命的主要力量。代表是中国共产党。方案是首先惊醒一场彻底的反帝反封建的心事资产阶级民主革命即新民主主义革命,一边建立一个工人阶级领导的人民共和国即人民民主专政的国家;并且经过这个人民共和国,逐步到达社会主义和共产主义。

68.革命的根本问题是国家政权问题。

69.两个基本选择:继续半殖民地半封建的旧中国;创建新民主主义的新中国

70.一个最终方案:走社会主义道路

71.1919年五四运动以前的新文化运动是资产阶级民主主义的新文化反对封建主义的酒文化的斗争。从1915年9月陈独秀在上海创

办《青年杂志》(后新青年开始。1917年蔡元培出任被打校长,聘请陈独秀,新青年编辑部随之迁至北京。1918年1月新青年由陈独秀个人主编的刊物改为同人刊物。李大钊、鲁迅、护士等参加编辑部并成为主要撰稿人。新青年杂志和被打成了新文化运动的主要阵地。

72.口号:民主和科学。

73.内容:提倡民主、反对独裁专制,提倡科学、反对迷信盲从,提倡新道德、反对旧道德,提倡新文学、反对旧文学。五四以后开

始传播马克思主义思想。

74.五四以前的新文化运动的局限性:第一,倡导者批判空穴,是为了给中国发展资本主义扫清障碍。但是资本主义在中国行不通。

第二,他们把改造国民性质与优先地位,但是仅仅依靠少数人的呐喊。第三,那是许多领导人物还没有马克思主义的批判精神,他们使用的方法还是资产阶级的方法。

75.但是也有人对资本主,持某种程度的怀疑和保留的态度因为:第一,在帝国主义时代,资本主义制度的内在矛盾已经比较充分地

暴露出来。第二,1914年至1918年的第一次世界大战,以极端的形式进一步暴露了资本主义制度固有的不可克服的矛盾。第三,中国人学习西方的努力屡遭失败的实施,更使他们对资产阶级共和国方案在中国的可行性产生了极大的疑问。

76.在中国大地上率先举起马克思主义旗帜的是李大钊。1919年9月、11月发表《我的马克思主义观》明确把马克思主义成为“世界

改造原动的学说”并且对马克思的唯物史观、剩余价值学说、阶级斗争理论做了比较系统的介绍。中国第一个马克思主义者。77.五四运动的条件:首先是新的社会力量的成长壮大;其次是新文化运动嫌弃的思想解放的潮流;再次是俄国十月革命对中国的影

响。直接导火线是巴黎和会上中国外交的失败(顾维钧

78.五四运动的历史特点:第一,表现了反帝反封建的彻底性;第二,是一次真正的群众运动。第三,促进了马克思主义在中国的传

播及其与中国工人运动的结合。中国革命的新阶段即新民主主义革命阶段的开端。(旧民主主义革命的结束:护法运动的失败 79.中国早期信仰马克思主义的人物:首先是无私一签的新文化运动的精神领袖代表李大钊和陈独秀。其次是无私爱国运动的左翼骨

干代表是毛泽东、蔡和森、周恩来、杨匏安等。再次是一部分原中国同盟会会员、辛亥革命时期的活动家代表董必武、吴玉章、林伯渠等。李大钊、陈独秀属于先驱者和擎旗人,毛泽东等五四运动的左翼骨干则是其主体部分。

80.早期马克思主义思想运动的特点:第一,重视对马克思主义基本理论的学习,明确地同第二国际的社会民主主义划清界限。第二, 注意从中国的实际出发,学习、运用马克思主义的理论。第三,开始提出知识分子应当同劳动群众相结合的思想。

81.1920年11月创办《共产党》标志着共产党和共产主义的旗帜在中国树立。82.中共的早期组织(共产主义小组的活动:第一,研究和宣传马克思主义(1920陈望道《共产党宣言》。第二,到工人中去进行

宣传和组织工作。第三,进行关于建档问题的讨论和实际组织工作。

83.1921年7月23日,上海法租界望志路106号中共一大。最后一天该在嘉兴南湖。参加大会的有12名代表,代表50多名党员。

陈独秀和李大钊未出席。共产国际代表马林和尼克尔斯基。中共的社会历史条件:一方面,成立于俄国十月革命取得胜利,第二国际社会民主主义、修正主义遭到破坏之后。另一方面,踏实在半殖民地半封建中国的工人运动的基础上产生的。

84.1921年9月经过共产党人的努力,浙江萧山县衙前村成立了中国第一个农民协会,开展反抗地主压迫的斗争。

85.1933.10围剿→1934.10长征开始→1935.10中央红军长征结束→1936.10三大主力红军长征结束。

86.抗日民主根据地的建设:三三制的民主政权建设;减租减息,发展生产;文化建设与干部教育

87.20世纪40年代前期整风运动主要内容:反对主观主义以整顿学风(最主要的任务;反对宗派主义以整顿党风;反对党八股以整

顿文峰。

88.1945年8月中共中央在对时局的宣言中明确提出“和平、民主、团结”的口号。1945年8月蒋介石三次电邀毛泽东到重庆共商“国

际国内各种重要问题”。为了争取和平民主,毛泽东不顾个人安危,于8月28日与周恩来、王若飞赴重庆与国民党当局进行谈判。

10月10日双方签署《政府与中共代表会谈纪要》即双十协定,确认和平建国的基本方针,同意“长期合作,坚决避免内战”。89.1946年1月10日,国公双方下达听占领。同一天,政治协商会议在重庆开幕,出席会议的有国民党、共产党、民主同盟、青年

党和无党派人士的代表38人。周恩来,推动会议达成五项协议。政协协议规定,改组国民党一党政府,成立政府委员会为最高国务机关,委员的一半由国民党意外的人士充任。1946年6月底,国民党军以进攻中原解放区为起点,挑起了全国性的内战。同年10月11日,国民党军占领华北解放区重镇张家口。国民党之所以迅速失去民心,主要是由于它违背了全国人民迫切要求休养生息、和平建国的医院,执行反人民的内战政策,将全国各阶层人民至于饥饿和死亡的界限上。1948年1月,中国国民党革命委员会成立大会宣布“本会当前之革命任务为推翻蒋介石卖国独裁政权,实现中国之独立自由民主与和平。”随着形势的发展和通过实际的教育,它公开表示承认中国共产党的领导地位。

90.1949年3月召开的中共七届二中全会规定了挡在全国胜利后在政治经济外交方面应当采取的基本政策,指出了中国由农业国转变

为工业国、由新民主主义社会转变为社会主义社会的发展方向。1949年6月30日毛泽东发飙了《论人民民主专政》指出人民民主专政需要工人阶级的领导。人民民主转正的基础是工人阶级农民阶级和城市小资产阶级的联盟。中共七届二中全会的决议和毛泽东的《论人民民主专政》共同构成了《中国人民政治协商会议共同纲领》的基础。1949年9月21日,中国人民政治协商会议第一节全体会议在北平中南海怀仁堂隆重开幕,参加会议的代表共662人。

91.中国革命胜利的原因:深刻的社会根源和雄厚的群众基础。广大人民和各界人士的广泛参加和大力支持。中国工人阶级的先锋队

中共的领导。国际无产阶级和人民群众的支持。

92.中国革命胜利的基本经验:第一,建立广泛的统一战线。第二,坚持革命的武装斗争。第三加强共产党自身的建设。

93.国体:中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。政体:人民代表大会制度。国家结构形式:

统一的多民族国家和在单一制国家中的民族区域自治制度;政党制度:中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。

94.新中国建立的初面临的考验:第一,能不能保卫住人民胜利的成果,巩固新生的人民政权。第二,能不能战胜严重的经济困难, 迅速恢复和发展国民经济。第三,能不能巩固民族独立,维护国家主权和安全。第四,能不能经受住执政的考验,继续保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风和艰苦奋斗的作风。中共和政府的工作:第一,完成民主革命的遗留任务。第二,领导国民经济恢复工作。

第三,巩固民族独立,维护国家主权和安全。第四,加强中国共产党的自身建设。95.新中国成立后最初三年1949至1952年期间社会主义革命的任务实行表现在:第一,魔兽官僚资本,确立社会主义性质的国营经

济的领导地位。第二,开始将资本主义纳入国家资本主义轨道。第三,引导个体农民在土地改革后逐步走上互助合作的道路。96.1949年中华人民共和国的成立标志着第一项历史任务的基本实现。过渡时期总路线的原因:一方面,随着民主革命一流任务的彻

底完成,国内的阶级关系和主要矛盾发生而来深刻的变化。另一方面,随着国民经济的恢复和初步发展,中国社会的经济成分即生产关系发生了重要变化,这一变化集中体现在公私比例上。1953年中共中央正式提出党在过渡时期的总路线规定“挡在这个国

度时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和 对资本主义工商业的社会主义改造。意思是： ” 主要的任务是实现国家工业化； 而为了实现国家工业化，就必须进行社会主义改造，全面确立社会主义的基本制度。历史表明它完全正确。97.1956 年社会主义基本制度全面确立，标志着中国进入开始全面建设社会主义的历史阶段。《论十大关系》是以毛泽东为主要代表 的中国共产党人开始探索中国自

己的社会主义建设道路的标志，它在新的历史条件下从经济方面和政治方面提出了信的指导方针，为中共八大的召开做了理论准备。中共八大正确分析了社会主义改造完成后中国社会的主要矛盾和主要任务。1966 年 5 月至 1976 年 10 月的文化大革命是全局性的长时间的左倾严重错误。98.科学发展观，第一要事是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。坚持以人为本就是要以是 闲人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人 民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济政治文化建 设，实现经济发展和社会全面进步。协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发 展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济政治文化建设的各个环节各个方 面相互协调。可持续发展就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口资源环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态 良好的文明发展套路，保证一代接一代地永续发展。

篇2：高考历史考纲要点

一、阶段特征：(必想通)

本单元讲述了一战后的东西方世界，时间从19一战结束到1939年二战爆发。这一时期社会主义由理想变为现实，在一国率先发生社会主义革命和向社会主义过渡，建成了社会主义，成绩大，问题深;帝国主义经过凡尔赛-华盛顿体系调整，重新瓜分了世界，实现了代的短暂稳定，经济大危机使帝国主义阵营出现大分化，法西斯疯狂扩张，新的世界大战在酝酿之中;战后亚非拉掀起新的民族解放运动，列强殖民体系有所动摇;国际关系角度是从大战到更到的大战的过程。

具体历史阶段特征如下：

(一)、资义发展——从调整，稳定到危机，分化和战争：

1、资本主义经济—暂时恢复到大危机

(1)生产力：战后各国经济普遍恢复，但潜伏深刻矛盾，29-33年大危机是资本主义历史上最严重的危机;(2)生产关系：罗斯福新政开创了国家干预的国家垄断资本主义模式。

2、资本主义政治—民主和法西斯阵营：

(1)以美为首包括英法等国坚持了民主制度;(2)德日意等国建立了法西斯专政，有其深刻的历史现实原因。(参看重难解析部分。)

(二)、社会主义运动——一国革命和建设开辟新时代：

1、十月革命开辟了人类历史新纪元，是现代史的开端;

2、苏俄向社会主义过渡，新经济政策是这一时期对社会主义理论的重大发展。

3、苏联建成社会主义，1936年新宪法是标志，成绩很大，问题很深。

4、共产国际是统一的世界性共产党。

(三)、殖民活动——从重新瓜分到法西斯扩张：

1、列强通过凡尔赛华盛顿体系重新瓜分了殖民地半殖民地，英法日获得了原德国殖民地，美国打破了日本对亚太的独霸局面。

2、30年代以后，法西斯国家对埃塞尔比亚，中国的扩张形成了大战源地。

(四)、民族解放——从高涨到和反法西斯结合：

一战后，亚非掀起了新的民族解放高潮，性质多样，方式多种。

(五)、国际关系——从一次大战到二次大战：

1、凡尔赛华盛顿体系：凡-华体系是对战后世界的重新瓜分，蕴含了战败国和战胜国之间，战胜国之间的深刻矛盾，这些矛盾，特别是德法，德英，美日是大战的根源。

2、20年代调整：20年代的道威斯计划和洛迦诺公约复活了德国实力。

3、30年代国际关系的核心问题是法西斯扩张，世界大战在酝酿之中，当时世界主要政治势力，特别是西方大国奉行的绥靖政策姑息养奸，未能制止大战的爆发。

(六)、全球化——世界体系在冲击中深化

1、十月革命是社会主义国家苏联的成立在帝国主义体系上打开了一个缺口。

2、经济危机严重打击了资本主义体系，资本主义市场竞争激烈，帝国主义国家分化严重。

3、殖民地人民的民族解放斗争也在冲击这一体系。

二、中国民主革命,社会主义革命和社会主义建设与苏俄的显著差异。

民主革命:苏联是城市工人暴动的二月革命;中国是农村包围城市,经过长期艰苦斗争.社会主义革命:苏联是暴力的十月革命,推翻资产阶级统治,没收资本主义企业;中国是在掌握政权情况下对资产阶级进行和平改造和赎买.两者都对农业实行集体化,苏联用强制和行政手段,中国循序渐进,自愿互利走上社会主义道路.

社会主义建设:苏联和中国都是以重工业为中心,忽视轻工业和农业.苏联形成斯大林体制,积重难返,中国在曲折探索中摸索了社会主义市场经济的道路.

三、从参加巴黎和会各大国的意图来看,一战后初期国际关系中的基本矛盾有哪些和表现?其中帝国主义的主要矛盾与一战前相比有何变化?原因?

意图: 削弱战败国和瓜分殖民地;反对苏联;划分势力范围.

矛盾:帝国主义和广大殖民地矛盾;帝国主义和苏联矛盾;帝国主义之间矛盾-战败国和战胜国之间,主要是德国和法英矛盾;战胜国之间因为分赃不均的矛盾,主要包括英美,英法,美日,法意间的矛盾.

帝国主义间主矛:由英德矛盾变英美矛盾.

原因:根本是资本主义主义的发展不平衡,德国战败,英国势力下降,但仍要维护其霸权,美国大发战争横财,掌握了世界经济霸权,企图全面挑战英国的霸权. 四、29-33年大危机的原因,特点,影响?面对危机主要资国摆脱危机的基本方式有哪两种?其特征分别是?造成方式差异的原因?各自的影响?

(1)大危机：①原因-资本主义的基本矛盾;生产扩大和消费不足;股票投机引发危机.②特点-席卷范围广,持续时间长,破坏程度深;③影响-加剧了资本主义各国的社会危机,法西斯抬头;加剧了国际局势的紧张.

(2)方式, 特征和原因:

①以美国罗斯福新政的放式,特征是坚持资本主义基本制度前提下国家对经济全面干预缓和危机;原因是美英法等国有较雄厚经济实力,民主传统浓厚,能够干预缓和危机.②法西斯专政方式,特征是建立独裁,扩军备战转嫁危机;原因是这些国家经济积累不足,专制残余较多,军国思想浓厚,企图冲破凡华

(3)影响:前者缓和危机,巩固资制开创了新的经济模式;后者疯狂扩张,形成了世界大战的欧亚策源地.

五、德日法西斯专政的对比：

(1)原因相似:从经济上都是后期资本主义国家,经济积累不足,同时受危机打击严重;在政治上未经过彻底资产阶级革命,保留较多残余,缺乏健全民主制度;垄断资产阶级和军方的支持;思想上军国思想浓厚;对外都要冲破凡-华体系束缚.

(2)方式差异:德国以纳粹党为核心,通过欺骗宣传扩大影响,以合法选举方式上台;日本以军部为核心,通过暗杀,政变扩大势力上台.

(3)活动雷同:对内独裁,国民经济军事化 ,思想严密控制,对外则都疯狂扩张,成为大战的策源地.两者都对其他民族实行屠杀政策.

六、绥靖政策的产生原因,表现,产生恶果.教训.

含义：绥靖政策是30年代大国针对法西斯侵略，采取的牺牲别国利益，保护自己既得利益，同时祸水东引的一种外交政策。

原因：为保护既得利益;自身危机，力量软弱;祸水东引到苏联;法西斯的欺骗宣传;试图延缓大战。

表现：①国联李顿调查团针对伪满洲国的态度;②国联和英法美对意大利侵略埃塞俄比亚未禁运石油和封闭运河;③西班牙内战期间英法不干涉政策、美国的中立政策纵容了德意气焰;④1939慕尼黑阴谋是顶点。

恶果：纵容了法西斯气焰，壮大了法西斯实力，加速了二战爆发;牺牲了小国利益;自己遭到进攻，自食其果。

篇3：高考历史考纲要点

一、认识:2008——2013年江苏省高考历史试卷图表题使用情况

1.从图表类型的试题数量上看:2008年有4题, 2009年2题, 2010、2011、2012这三年都是5题, 2013年最多达到9题。

2.从试题类型上看:除2008年只有图片题以外, 从2009年到2013年几乎每年既有图片又有统计表或数轴图等多种形式。

3.从图表来源看:以课内图片为辅, 绝大部分来自课外。2008、2009、2012、2013这四年均只有一幅图表来自课内, 而2010年、2011年的5幅图表都来自课外,

4.从图表题在试卷的分布看:2008、2009年都只是在选择题部分有所分布, 而2010年开始则延伸到非选择题部分。

从以上的几个方面看应该说历史图表承载着丰富的历史知识和信息, 它有利于我们历史知识的传授、有利于学生的学习和我们的考试, 这样来看来我们目前的历史教学还是有很多误区的。

二、反思:目前高中历史图表教学上的两点误区

1.重视文字知识讲解, 不重视图表运用。由于以往的历史考试都注重文字信息的表达而忽视图表, 从而造成我们老师在教学过程中只关注于教材文字知识的讲解而忽视教材插图和表格的应用, 我们甚至会认为这些图表只是一种点缀。

2.重视课外图表, 忽视课内图表。由于目前的历史考试的图表题大多来自课外, 这也就造成了我们容易忽视课内的这些图表, 觉得高考用不上, 所以看不看讲不讲无所谓, 其实如果我们老师能有效的利用好教材中的这些图表, 加强对图表的认识、方法讲解、注重图表与教材文字信息的结合, 这对于我们学生看图读图用图能力的提升是大有裨益的。

这些教学中的误区是我们所容易忽视的, 但其实这些又是新课程特别强调和重视的, 高考试题的考核就是命题人有意识的想强化和突出这种思想。这就需要我们在以后的历史教学中转变认识, 更新思路和方法。

三、启示:对我们高中历史图表教学的启示

(一) 要重视教材自身图表的讲解运用

我们目前人教版的历史教材有大量的历史图片和表格等资料, 我们如果能在日常教学中注意这些资料的学习整理, 就能够更好的帮助我们掌握教材知识, 同时我们对史料的分析能力也必将有明显的提升。

(二) 要重视对多种形式的图表整理归类

如漫画、照片、图片、海报、标语、各类票证、数轴图、表格图、路线图、分布图等多种形式。对于平时考试中出现的这些历史图表题我们要有意分析整理归类, 寻找不同形式题目的解题技巧和规律, 并不断得出认识, 从而提高我们对史料分析利用的能力, 提高我们的解题能力。

(三) 要多留心多关注课外图表知识的收集

和历史知识有关的图表知识是十分丰富的, 教材也不可能穷尽我们所有的历史图表, 而历史高考也是不断强化对新材料的运用和考核, 这就需要平时做个有心人, 注意收集报纸、电视、网络等上面的资料, 并合理的加以归类整理。如在讲授必修一第22课《祖国统一大业》的时候, 我利用多媒体打出了两幅图片, 一幅是《我们一定要解放台湾》, 一幅是《告台湾同胞书》, 如下图:

通过两幅图片的对比, 学生就可以很容易的得出认识:从武力解放到《告台湾同胞书》“和平统一”再到80年代初邓小平提出“和平统一, 一国两制”。只要我们学生能在平时注意收集整理史料, 不但可以扩大自己的知识面, 更可以为自己的高考决胜增加一块制胜的砝码。

(四) 可以尝试让学生自行创作历史漫画或示意图, 关系图

在历史教学过程中, 我们老师有时候也可以鼓励学生自行结合教材知识创设历史图表, 如在讲到辛亥革命的时候, 我鼓励学生将语文课本中鲁迅先生的作品好好利用起来, 通过漫画的形式给作品中的人物制造对白, 如阿Q、祥林嫂等, 这可以帮助我们理解辛亥革命时期农村的落后、农民的愚昧等, 也就不难理解为什么辛亥革命最终会走向失败了。

总之, 历史图表在我们目前的新教材和新高考中都有着举足轻重的作用, 我们不能忽视对于这些图表的应用, 熟练的有意识的利用好这些历史图表, 不但有利于我们教学效果的提高, 更有利于学生素质的提升, 更是对新课程和新高考最有效的呼应。

摘要：本文通过对2008年以来江苏省新高考历史试卷中图表题的分析归类, 试图寻找出一些命题的趋势和规律, 反思我们目前的高中历史教学, 从而找出解决问题的一些方法。

关键词：江苏高考,历史,图表教学

参考文献

[1]聂幼犁.中学历史教学论.学林出版社, 1999

[2]姜水彬.运用历史图表培养学生的学习能力.教学月刊 (中学版) , 2013/5

[3]缪明燕.浅析图片史料在高中历史教学中的运用.基础教育研究, 2013/1

篇4：高考历史考纲要点

【关键词】高考历史；有效备考

在高考即将进入最后的冲刺阶段，面对浩如烟海的模拟题、预测题和冲刺题等，我们的高三教师和学生常常真的感到茫然不知所措。对此，笔者结合自己教学实践淡淡个人的几点看法，希望能激起各位大家对此问题的积极探讨和思考，以帮助我们身处高考备考前线的师生找到备考的有效策略，并达到高考备考效率最大化。

近年来，随着社会政治经济和思想文化的发展及社会竞争的日益加剧，国家对未来人才综合素质的要求日渐提高，如国家考试中心对文科综合能力测试的考核目标要求有：①获取和解读信息；②调动和运用知识；③描述和阐释事物；④论证和探讨问题文字表达。其对历史学科的考试能力要求有：①材料处理能力；②历史阐释能力；③历史运用能力；④历史论证与探究能力；⑤历史素养；⑥文字表达能力。基于此，我们的高三教师和学生已经认识到仅仅停留在背诵书本知识和相关结论，无法在高考当中取得理想的成绩，而只有有效提高解题能力才能在高考立于不败之地，这应该是对现今高考要求和精神的有效解读和正确认识。但据我所知许多高三师生误认为提高解题能力的有效途径是深入题海，通过在题海中努力搏击以提高自己的解题能力。而目前实践的效果来看收效甚微，也使得学生学习历史的积极性大大降低，甚至感到迷茫和徬徨。说实话，在我第一年从事高三教学时也存在类似的问题，但经过一段时间的摸索和结合学生的反馈，我似乎找到了一些解决上述问题的应对策略。具体而言，有如下几点：

一、仔细研究和分析往年的高考历史真题，以便掌握高考历史命题趋势和角度

高考备考的最大忌讳是对高考命题的思路和角度全然不知或一知半解，这就犹如打仗没有目标和方向。如（2009年全国Ⅰ卷）第22题.19世纪中期的一位英国记者报道：“没有一个曼彻斯特的工人没有钟表，这是他们须臾不可离开的东西……（他们）最通常的物品是那小小的荷兰机械，有一个忙碌的摆，在整个世界面前公开而公正地摆动着。”这一材料表明，当时的曼彻斯特

A.钟表工业非常发达

B.工厂纪律严格

C.工人消费水平较高

D.贫富差距缩小

【解析】此题是考查工业革命，但题目却是通过“每个工人都有钟表”来说明工人们的时间观念强，从而考查机器大生产的工厂制，这明显改变了我们传统命题“通过陈述工业革命的成就，然后让我们总结特点或推测背景”。这就告诉我们高考命题的重大改革方向是通过社会生活的史料来考查政治经济史的知识，

对此，我们的备考应加大必修一、必修二和必修三的知识的融会贯通，学会多角度分析和思考问题，如在运用传统政治文明史观的基础上，多运用社会史和近代史观、全球史观去分析问题。

再如：（2010年全国Ⅰ卷）第16题.国民党《中央日报》就国共关系某一事件的影响评论道：“这一结果固然还有不能尽如人意的地方，但内战之不致发生，却已有确实的保障。”这指的是

A.国民党“一大”召开

B.西安事变的和平解决

C.《双十协定》的签订

D.达成《国内和平协定》

【解析】本题考查学生结合材料理解重大历史事件的能力，联系当时重庆谈判最后达成的《双十协定》的影响，不判断正确答案是C。但如果学生对历史知识和史料仅仅停留在零散的状态，缺乏对相关历史问题的宏观把握能力，这类题很难答对。

有鉴于此，我们的备考应强化学生对重大事件的宏观把握能力，教会学生从宏观的整体史观去分析和理解相关历史事件，以便在相关历史背景下更准确的把握命题者的真实意图，从而正确答题。

二、通过研究往年真题，切实领会高考命题的文字表述习惯和行文逻辑特点

一般来说，现今许多师生普遍感觉到平时尽管做了很多模拟题等，但解题水平并没有很大提高，比如在做往年高考题时仍然感觉明显不适应，甚至束手无策。这主要是平时训练的题目在题干史料的选择和备选项的设计思路及文字表述方面缺乏与高考题目的有效对接。所以，平时的题目和解题习惯的反复训练使学生养成了与高考题目不同的思维定势。这样，一旦在高考解题时就会明显出现“水土不服”（题型不服）。

比如：（2010年全国Ⅰ卷）第18题.19世纪上半叶，法国农村盛行一种“家庭加工系统”，即工厂本身或通过承包商把产品原料分给一些家庭加工，然后收回成品。这一现象说明在当时的法国

A.工业基于经济的多元结构

B.工业革命尚未开始

C.工业化带动农业经济转型

D.农村的劳动力过剩

【解析】本题考查学生透过历史现象分析理解问题的能力。如果根据平时的思路理解可能会认为题干反映的意思是工业的发展带动了农业的进步和促进农业的转型，即选择答案C，而这显然与命题者的逻辑相反。因为例题者主要想表达的是工业的发展是源于农业的多种经营，这样可以一举两得，既解决了工厂的原料加工问题，又可为农村家庭创收，由此不难得出正确答案A.

再如：（2010年全国Ⅰ卷）第13题.欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十卷，名为《宋文》者，多是当今议论时政之言……详其语言，不可流布，而雕印之人，不知事体，窃恐流布渐广，传之虏中，大于朝廷不便……（请）今后如有不经官司详令，妄行雕印文集，并不得货卖。”这反映了

A.宋代活字印刷开始普及

B.书籍出版业受到政府的有效管理

C.北宋与契丹间关系紧张

D.文化传播方式变化影响政府管理

【解析】本题考查学生准确获取材料信息的能力。根据通常的理解和推理很容易概括题意，即政府因担心某些印刷品的负面宣传和煽动性言论影响政府的管理。这种理解基本符合题意，但备选项在文字表达和逻辑行文上突破传统的思维定势，表述为“文化传播方式变化影响政府管理”，即政府为维护自身的统治而加强了对文化传播方式的管理，但题干并未体现“有效”管理。所以，正确答案是D，而不是B。

此外，综观历年的历史高考题目，不管是题目的题干，还是备选项，理论水平都明显有大幅度提高。这反映国家要求我们的高中生在积累知识的同时，还要不断提高理论水平和概括能力，而这正好符合国家选拔综合素质人才的需要。但事实上现阶段上，我们的高中生在掌握知识方面做得不错，但理论修养水平与国家的差距实在相关太远，而这也下是高中阶段的历史教学需要去关注的方向和解决的问题。

总之，要真正有效提高历史科目高考的备考水平和效率，必须清晰明了高命题的习惯和特点，并有针对性的设计类似的题目进行反复的训练和分析，以便帮助学生养成符合高考题目的解题思路，从而不断提高高考的历史成绩。

参考文献：

[1]《2011年普通高校招生新课标全国统考大纲：历史》。

篇5：2012届高考历史本考总结

竹溪二中

一、2012年高考基本情况

2012年我校高考取得较好的成绩，尤其是文综学科取得了全市同类学校第三名的优异成绩，这离不开政府、教育局和学校的正确领导，离不开家长和社会各界的关心支持，是高三全体文综教师团结协作，真情奉献，勤奋拼搏的结果，是全体师生不甘平庸，锐意进取，辛勤耕耘的结果。为总结高考经验，实现可持续发展，现作以下自我小结。

二、主要工作回顾

2012届文综是湖北省新课改后的第一届文综高考，我们历史备课组面对新情况新问题，努力探索，以提升教学质量为工作中心，群策群力，集思广益，积极组织集体备课，认真分析学情、教材及教学策略，备课一丝不苟，精益求精，课前既钻研教材，又钻研教法，课堂上善于将复杂的问题简单化，力争帮助学生用最少的时间，取得最大的复习效果，力求提升高考复习备考的有效性。为此我们主要组织了二轮复习：

第一轮复习备考我们主要立足于夯实教材基础知识、主干知识，采取四步推进策略(学生复习一考点串讲一练习讲评一小测过关)。教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。

第二轮：经过第一轮复习后，学生的基础知识有一定的掌握。初步做到了基本知识的细化和深化，但在考试过程中普遍存在答题不全、视野狭窄，思维僵化的现象。我们认识到，这种情况既与高中教材编写采用专题式体例(分成政治、经济、文化三个相对独立的专题)，打破了时空顺序，造成了学生时序思维的混乱有关，也与部分同学对文综高考主题式、综合化、发散性的特点不适应有关。学生在考试过程中，要么审题不够深入，东扯西拉，要么答题颠三倒四，漏点严重，要么书写不太规范，错字别字连篇等等，这些现象亟待通过实战训练及总结方法来解决。

针对这些情况，第二轮复习的主要主要做了两个方面的工作：第一，依托教材与第一轮复习讲义，备课组成员分工合作以时空顺序编制第二轮复习提纲，帮助学生查漏补缺，建构贯通古今、关联中外的全方位立体式历史知识体系。第二，面对文综历史复习时间紧，课时少的尴尬现实，课堂上采取讲练结合的形式进行，我们在大力帮助学生构建知识体系的同时，注意收集、精选各地最新高考试题或者模拟试题，培养学生的历史阐释(归纳、概括、分析、评价)能力与发散思维，同时加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提高审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。

这一轮复习，我们特别注意：①强调阶段性特征、重大历史事件或重要历史现象的总结，让学生形成规律性、总体的认识，把握知识内在联系，把历史知识由感性认识上升到理性的认识。②强调综合性强、跨度较大、思维能力要求较高的大题训练。

高三复习进入冲刺阶段，我们主要做了以下几方面的工作。第一，第二轮复习完后，在学生通史知识体系基本形成的基础上回归到教材专题，以通史加专题的形式帮助其进一步落实学科主干知识，提升学科基本能力。

第二，针对文综考试主题性，综合化，发散性的命题特点(与单科考试的最大区别)，多研究考题，收集、精选各地最新高考文综历史模拟试题，在课堂上对学生进行限时实战训练；加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提升审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。

第三，随着高考的临近，学生的心理压力增大，情感、情绪等非智力因素在学生的高考复习备考当中影响逐步加深，我们更加注意多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。三、一年的复习备考有几个经验值得总结：

1.优化课堂教学，向45分钟要质量。做到节节有目标有重点，每个考点有归纳有总结，由题及类触类旁通，教会学生学习方法，培养学生主动学习、自主学习的习惯，作业布置遵循基础性、探究性和开放性，贴近高考与贴近学生实际相结合的原则，难度适中，题型完备，批改、评讲、纠错及时。

2．优化过程。学习理论，结合实际，不断反思，科学备考，帮助学生把复杂的复习过程简单化，帮助学生减轻课业负担，帮助学生以尽可能少的代价获得尽可能大的复习效果。

3．重在执行。做好规划，有条不紊，掌握好复习的进度与节奏，明确与细化每个阶段老师与学生复习备考的任务，然后一以贯之的执行，切不可朝令夕改

4．根据实际情况调整学习时间。具体、细化早晚读时间、内容，对各班早、晚读内容统一化，增强早、晚读效果，使每位学生每天能定时定量有计划地对各科重要内容进行朗读记忆，加深对各学科内容的理解巩固，提高效率，夯实基础知识。

5．落实测试组织和实施，在组织好几次大模拟试外，每周星期六下午组织综合科的小测试，命题总要求是：精心组选，针对性强，训练反馈及时，矫正纠错到位，坚持梯度性训练方式，重能力形成，特别是综合科，注重解题速度的训练。

6．通过各种渠道掌握高考信息，及周边兄弟学校的备考策略情况，及时调整历史学科备考取舍及方向。

7．情感投入。始终以昂扬自信的态度鼓舞和感染学生，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，真诚关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。

四、不足之处：

1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。

2、对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如高考试题中的选择题，看似简单，但学生掌握不牢，导致错误百出，得分不高。

3．引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。

五、总结今后做法：

近年文综历史试题呈现出新材料、新情境的试题多，直接依据教材表述的试题少的突出特点，热点热考但切口越来越小而具体，时间跨度越来越大，能力要求越来越高。有鉴于此，我对历史学科的复习思路作如下小结：

1．优化创新课堂，向科学的复习模式要效率。创新课堂模式应实现三个转变：一是教师角色由权威型转变为伙伴型，二是学生地位由被动听讲转变为主动参与；三是教学过程由传授型转变为引导型。据此，要进一步完善教学案一体化复习模式，同时，根据各轮复习内容的特点，研究其具体的复习方式，如第一轮复习方式主要采用读、讲(听)、练、评四个环节，第二轮主要采用知识归类、分析比较、复习巩固、测试和讲评四步复习法。

2．规范学生学习常规，向良好的学习习惯要效率。训练学生高效掌握基础知识的具体操作方法。一是少量多次的不间断学习；二是通过主动地作用于教材和复述方法，加强熟读与记忆，夯实基础知识。培养学生学会整理、整合历史知识和表达自己的思想。针对历史知识比较琐碎的问题，要求学生自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。引导学生规范答题，用高考的规范要求学生平时的训练与检测。一方面要做到书写规范、用语规范，答题要使用学科语言；另一方面要狠抓规范性的落实(段落化、序号化、要点化、提示化)。在教学中就要注意对课本中的背景、原因、影响、意义、启示类内容学科语言表述的评析，使学生答题时能一语中的。养成建立“错题集”和“典题集”的习惯，积累学习经验和学习材料。按要求填写复习计划与实施效果表，养成自我检查、自我巩固的习惯。

3．以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”为原则落实有效训练。

4．推进培优补差工作。实行“高考备考复习成绩跟踪”制度，重点锁定线内生和临界生的跟踪培养，力争达到上线人数最大化。

5．培育学生对高考历史复习保持浓厚的兴趣，千方百计让学生积极和主动的参与复习。

执笔人 罗建明

（备课组成员 罗建明 刘俊 刘凤芝）

篇6：菜么才能考好高考历史

历史的理解和效率——课堂学习。

历史学习过程中，首先要向课堂要效率，紧跟老师的思路走。如果你对老师关于某一重难点知识的讲解的忽视，就很难去深入理解知识点本身的本质特征，当面对具体问题和新的材料情境时，就无法有效的对问题进行解答。我们在课堂上对于老师强调的常规知识点要认真听讲，听老师的讲述过程，使用的语言，强调的关键点，而不能简单记笔记了事。老师在讲课过程中，运用的图片、引用的材料，能够起到深化理解知识点的作用。对知识的学习一定要做到知其然并知其所以然的程度。

历史的厚度和根基——知识体系。

现今在历史的学习和考察上已不再是过去的简单粗暴的“背多分”的时代，但要能够做到调动运用知识去阐释或论证历史问题，对于考试范围内的必备知识点一定要记忆，知识体系是一定要有的。

首先，知识点的背诵是建立在理解的基础之上，由每个具体的知识点记忆入手，把相关的知识点形成横向或纵向的线，再把知识线与知识线进行有效的关联，最终形成自己的历史知识网络。

例如我们在学习文艺复兴这一知识点时，首先要从背景、过程及影响等维度去全面掌握知识点，细节化落实记忆;

进而总结西方思想近代化是由古希腊人文精神产生为起点，经中世纪长期封建王权和宗教思想束缚后，近代思想解放的先声文艺复兴再次突出人的地位、价值，再经近代宗教改革人文精神进一步发展，终至启蒙运动的理性之光使近代思想走向成熟。伴随思想的人文精神的产生、复兴、发展及成熟，欧美近代资本主义经济也不断发展，并表现在政治上资产阶级代议制的形成及完善。

政治、经济及思想的三条主线，构建资本主义世界的不断近代化。同时，欧洲的近代化带动了中国的近代化，但中国相对比较被动，并在民族危机不断加深的背景下，不断探索中艰难前行，中外结合形成面。由点到线到面，不断的学习，不断的思考，不断的梳理， 终将形成紧密牢固的知识网，并能轻松解答相关历史问题。

其次，如何让自己记忆的知识点达到有效记忆的层面呢?每天记，要量化，反复记，印象深。切忌积攒许多知识点，突击记忆或短期记忆，因为在没有高考前知识必须一直在你的脑海里。要点化记忆，并配和教材阅读。对于教材的阅读一定要获取有效的信息，教材中的文字表述是由语法成分和知识成分共同组成的。我们要能够快速抓住知识成分，并在解答问题时能准确命中“采分点”，而语法成分仅起到联结知识成分的作用。

例如“五四运动是一次彻底地妥协地反帝反封建的革命运动。”在这句话中，能作为采分点的知识点只能是“反帝”“反封建”“革命”这三个词，其余都是语法成分起连接作用。由此而知，经过筛选甄别，真正需要有效记忆的量缩小很多。这也不实为是减轻负担提高效率的有效途径。

历史的广度和高度——学科素养。

高中历史课程标准指出：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀为历史学科的核心素养。历史学科的五大核心素养是有机联系的整体。高考在试题的命制上也会关注并体现这五大学科素养。我们要对核心素养有基本的概念理解，进一步深入体会并运用学科素养解决历史问题。

唯物史观是学习历史和探究历史的核心理论和指导思想，是学习历史应该具备的立场、观点和方法，如：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会形态由低级阶段到高级阶段、正确运用阶级分析法及人民群众是历史的创造者等，这些都是历史学科核心素养体系的灵魂。

时空观念是历史学科本质所在，是了解和理解历史知识的基础，是整个历史认识过程的必经阶段。在学习历史的过程中，我们既要有时序观念，还要有历史地理的观念，能够识别和运用历史地图，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史的变迁、延续、进步的意义，并对史事做出合理解释。

我们以工业革命为例，从四个不同层级培养时空观念素养。

第一层次，学习过程中我们应该知道工业革命起止时间的各种表达方式，能够看懂历史地图，明确发生工业革命的国家的准确的地理位置和区域范围。

第二层次，以工业革命期间重大历史事件发生的时间为线索，梳理工业革命的发展历程，概括出各个阶段的标志性特征，尝试从英国的空间地理环境的特殊性来分析工业革命首先在英国爆发的原因。

第三层次，在18世纪中后期即工业革命这一独特的时间框架内，以工业革命的发生、发展及其影响为线索，探讨资本主义世界市场及世界体系的形成与发展。

第四个层次，用专业的时间术语和空间概念，探讨不同文明之间的交流、冲突与碰撞，深刻理解全球化，正确评价中国近代史所经历的艰难而又曲折的近代化历程。

史料实证是其他要素得以达成的途径，是理解和解释历史的关键能力与方法。史料实证时一定要遵循五个重要原则，分别是论从史出、孤证不立、史论结合、提高全面运用史料的能力及注意挖掘史料背后的时代背景及阶段特征。

历史解释是对历史思维与表达能力的要求。历史解释时要以时空观念为前提，以史料证据为支撑，以历史理解为基础，有意识地对过去提出理性而系统的具有因果逻辑关系的叙述。

家国情怀是素养中价值追求的目标，也是历史教育育人功能的重要标志。在学习过程中，我们只有使五大学科素养有机配合，才能深刻理解命题意图及深入解题。

历史考试的现实与因应：方法论。

纵观北京历史考试的试题，主观题成为学生们面临的一大难题，也是决定高考成绩的重要因素。高分生不满意自己的得分率，中等生在解答材料题上处于“无路可循”的状态，低分生更是避而不答的现状。我一直认为，历史主观题没有模板，但是有解答的方法和套路。因为模板会固化人的思维和能力，而方法能够让你“有章可循”。主观题的训练在精，不在多，在训练过程中，要善于与老师建立伙伴关系，不断沟通与反馈，借助老师的知识与经验，提升做题的收获感。我们在经过一定量的主观题训练后善于归纳主观题的不同类型，并针对不同类型的主观题，总结解答的要领和原则。

以北京卷的主观题为例，可以分为中西对比题、概括特点题、阐释及论证题、解读题及史学素养题等等，熟悉每一种题型的特征，并按照要求进行有针对的解答。这里以论证题为例进行说明，论证题从写作手法上应该是“总—分—总”的结构模式。首先要阅读材料，提炼观点(总论点)，下面还要提炼两个分论点;其次每个分论点运用符合要求的2—3个史实进行论证，在具体表述时切忌生硬的罗列史实，要做到运用史实去证明论点，也就是要史论结合，逻辑清晰;最后，要对你的整个论证过程进行总结和升华。清晰的解题思路，完整的答题结构，精准的学科语言，优秀的试题呈现。

我们从向课堂学习要效率，到落实基本史实形成知识体系，再到历史学习过程中深谙学科素养，形成历史思维应对历史考试的方法，最终历史问题都将迎刃而解。本文仅以此抛砖引玉，望莘莘学子，坚定信念，循序渐进，找到适合自己的学习方法，百尺竿头更进一步。

学习中国历史的意义

最早的“中国”两个字的出处

今天，我跟大家讲讲应该怎么来学历史，其实我不是讲学历史的具体方法，我是要讲明白我们今天怎么来看待我们现有的历史，这样你才能够正确地学习。

历史跟其他学科有什么最大的区别呢?

那就是它必须要有历史事实。

比如，我今天在这里给各位展示的是已经列为国家一级文物的青铜器，这个青铜器跟我们有什么关系呢?

我们知道很多青铜器上是有文字的，我们称它为铭文。

也就是当时的人把一些他们认为最需要记录的内容在青铜器上用文字铸在上面，因为那个时候保存文献内容是不容易的，没有纸，一般只能把文字写在竹简、木简，或者刻在骨头上，龟板上，或者写在丝织品上，但这些都是不容易保存的。

所以，他们最重要的文字会刻在青铜器上或者石头上，这样他们认为就可以传给子子孙孙了。

所以，有一些青铜器称之为国之重宝，这不仅是它本身价值很高，更重要的是它记录了重要的历史，要让子孙都知道。

这上面记录了什么呢?

有这么一篇文字，其中最重要的就是用红颜色涂的四个字，意思就是我把中国当我的家了，这是我们现在能够找到的最早的“中国”两个字的出处。

这篇文字什么意思呢?它的意思就是说武王在攻克了商朝的首都以后，举行隆重的仪式向上天报告，我现在把中国当我的家了，统治了那里的民众。

根据这些文字我们可以肯定这篇铭文是周王的儿子写的。他攻克了商朝的首都，意思就是商朝的首都当时可以称为“中国”，为什么称为中国呢?那时候把大大小小的城，那些居民点都叫“国”，这样的“国”很多，就产生了“万国”，比喻很多。很多国里面哪个国最重要呢?国王住的地方，最高统治者住的地方，这个国才可以叫“中国”。当然等到周武王自己成为最高统治者，那么他住的地方就是当时的“中国”，“中国”两个字是这么来的，这就是证据。

我们也可以肯定这件青铜器就是周成王的时候铸造的，就是公元前11世纪后期，离现在三千多年了。

2

古人为何记录历史?为谁而记?

古代人为什么要花那么大的精力来记录历史呢?

他们这个历史到底是为谁记的，显然不是为了今天给我们写论文作为资料的，或者给我们编故事作为依据的。

他们当时记录是为了向他们所信仰、所尊敬、所依赖的天、神、祖先，向他们报告。

刚才讲到武王占了商朝的首都，灭了商朝，要举行隆重的仪式，把记录的内容报告。

所以，有了重要的事，他们要写在丝织品上，然后烧掉，意思就是要让老天爷知道。有的要铸在青铜器上，或者刻在碑上，放在那里，让祖宗、神、天看得到。有的觉得放在一般的地方，不够高，老天爷离得太远，所以跑到山上去，所以，古代帝王要跑到泰山去祭天，因为当时认为泰山最高。

甚至后人曾经在河南嵩山上发现武则天当时把有些内容报告上天，是铸在黄金的金册上，埋到嵩山顶的。

为什么要向天、祖宗、神报告呢?

因为当时的人认识到自己的力量很有限，所以他们希望依靠天、神、祖宗来保佑自己，所以要把自己做的告诉他们。万一做了什么不对的事，也要向他们报告，请求他们的宽恕，继续保佑你。

那谁来记呢?一开始这种事都是巫师来做，因为一般人没法跟神、天沟通。

我们现在看到商朝留下甲骨文，甲骨文上面刻的都是人们想要问的内容，行军打仗吉还是凶，吉就出兵。

有一块甲骨文上面写，晚上天阴了，还能不能打到象，因为当时气候比现在温暖，估计是国君要打猎，天阴了，还能不能打，这样的事情要问神，谁来问呢?只有巫师才有这个能力。

但后来记录的事情越来越多，因为这个部落扩展成了国家，成了政权，统治的范围大了，要问的事情和要记录的事情多了，这样巫师忙不过来了，就产生了专门的“史”。

史最早是一个职业，史官。“史”是象形文字，是一个人站在那里手里拿着一块记录的板，这个就是“史”。

那么怎么记呢?一定要如实地记，因为这个你是跟老天爷、跟祖宗汇报的，欺天可是大罪，得罪了老天爷他不但不会保护你，还会惩罚你。所以，作为“史”，职业道德就是要如实记录。

连国君本人也不能干涉他，标准的配置就是在国君的身边至少有两个史官，一个负责记录他的言论，一个负责记录他的行，做的事。一个记言，一个记行，记的内容要放在一个密封的柜子里，不能让国君本人看，要等到他死了或者下台了，要编他的历史，这时才当众打开这个柜子，把这些资料拿出来，有专职的史官把它整理出来。

3

修史传统的根源是天人合一的观念

为什么中国早在先秦春秋时候就已经有了那么完整的历史记录的规则，有了对历史这么敬畏的传统呢?

其实，它的根源还是天人合一的观念，是为了证明君权神授，是为了解释天命。

我们现在讲天人合一，我们把它解释为人跟自然的和谐相处，这个解释当然很好，但是这个解释是后来从宋朝开始有关学者慢慢这么解释的。

一开始提出天人合一是要证明皇帝的权是神、天授给他的，所以，皇帝的合法性是来自天、神，天跟人是一致的，天通过它的代表来传达天意，来代表天意，这个人是谁?皇帝，所以，皇帝叫天子，天的儿子，他当然是代表老子的，他的权哪里来的，他的政权合法性不是选举的，也不是靠武力打出来的，实际上是靠武力的，但是要告诉大家是天授给他的，是神授给他的。

所以，历史记录的内容就要能够解释这个天命，比如一个朝代兴盛了，一个皇帝一个真命天子出现了，什么使他出现的呢?天。这个朝代灭亡了，为什么灭亡呢?也是天决定的，因为他失去了老天爷的庇佑。那么，天通过什么表达呢?通过有关的历史记录。

所以，中国这么重视历史的根源就是，实际上这么多的朝代，这么多皇帝，他们都要让你了解、让你相信他们是得到了天的任命，天的授命，天的保佑。

我们看中国的历史，往往有两方面的内容，一方面是所谓的祥瑞，就是极祥的预兆。还有一部分是灾异，异常的天气，异常的天象，灾难。

这说明什么?

往往一个朝代兴盛，开国皇帝诞生，或者重大事情发生了，你就可以查到很多吉祥的征兆，比如记载刘邦的军队进了咸阳灭了秦朝，天上的金木水火土五星排成一条线了。某某皇帝出兵的时候，早上起来紫气东来。

相反，一个朝代灭亡了或者皇帝犯了错误，昏庸无道，就有一系列的灾害。我们现在查到的记录最早的一次大地震发生在什么时候呢?夏朝最后一代君主的时候。第二次记录具体的地震是周朝最后西周周幽王的时候，不仅地震，岐山也崩了，这说明气数已尽，完了。

还有我们一直讲中国是记录太阳黑子最早的，在春秋已经记录了，但是为什么当时记录太阳黑子呢?太阳代表谁?国君，太阳黑子说明国君有问题，要反省了。

对国君影响最大的是日蚀，太阳完全被遮蔽了，这还了得，而且日蚀可以预报，所以，史官往往兼有天文官的作用，或者有专门的天文官，天文官观测这些就是为了保障国君的安全，所以，他们必须正确预报日蚀，还要预报日全食还是日偏食，如果预报不准或者没有预报就是死罪，所以这样很多史官就对天文这方面的研究、测量都非常重视。

那预测出来了怎么办呢?皇帝就要采取特别的措施，这是上天对你的警告，听到这个预报，首先衣服要穿素服，还有不能坐在正殿，要到一个光线暗一点的小房间闭门思过。要减膳，本来经常有音乐伴奏的，乐队要停下。也不能再亲近女色，同时要号召大臣们提意见，批评他。有时候皇帝还要自己跟天下承认错误，这样来取得天的宽恕。

地震也是这样。所以，你看为什么中国对地震记录那么多呢，我们可以说是世界上记录地震资料最多的，因为这是天意，所以要记录。

东汉的张衡发明了这个仪器，使你能够得到正确的记录。有很多我们今天认为他们当时是为了科学研究的，其实，它背后是为了这样一种特殊的需要。

4

修历史能够更好地维护传统的价值观念

修历史往往能够更好地维护传统的价值观念，巩固统治。

我们知道清朝到了乾隆年间已经天下稳定了，准备要修自己的历史，一般这样的本朝史只积累资料，于是正式有了国史馆，开始编人物传记了。

怎么编呢?有一个创举，就是设立了《贰臣传》，把谁记录在里面呢?明朝那些投降清朝的人，只要是投降清朝的，原来明朝的官统统放到“贰臣传”，让后人知道这些人是叛变自己的主人，投奔大清的。这些人大清也承认他们的功劳，但是现在天下稳定了，要否定他们才更加有利于稳定。从传统价值观念讲背叛自己的祖国和组织，投降敌人，这是要否定的。

相反，把曾经抵抗过清朝，无论是被杀的、自杀的，只要是明朝的官员，统统列进《忠臣传》。不仅在中央朝廷这样做，还下命令全国各地在编修方志的时候，凡是当年抵抗大军而死的，明朝时候有官职的，一律进《忠臣传》，女人进《节妇传》。

维护传统的价值观念，教育大家忠于现在的皇帝，告诉他们像明朝那些投降的人虽然给大清立了功，但是从长远来看他们不忠于原来的皇帝，这是一个否定。

特别是对基层，我们知道中国的基层传统文化、社会秩序，主要是靠一批乡绅、一批地方上的知识分子维护的，清朝入关遇到激烈的反抗，嘉定、扬州，甚至几次被屠城，地方上那些正经的乡绅、知识分子，几乎都被杀了，家也都被毁了，那么这个基层社会靠谁来维护呢?往往就是那些地痞流氓。

现在宣布这些人是忠臣烈士，那么整个县到基层，原来的那些乡绅、那些家族、地方上的知识分子，以及由他们传承的孔孟之道的价值观念得到恢复和维护。

这一步棋为清朝的稳定起了很大的作用，而且使中国传统的知识分子完全接受清朝作为得天命的朝代了，而且跟他们原来怀念明朝已经一点不矛盾。

当时清朝还做了一件事情，就是公开了袁崇焕事件的真相。乾隆的时候公开说他是明朝的忠臣，当时为了斗争的需要我们用了计谋陷害他，现在应该给他平反昭雪，下令在北京给他建庙，袁崇焕有一个部下家里世世代代守着这个庙。这个事件的公开引起了非常大的震动。

我们知道最后镇压太平天国不是满洲的八旗兵，也不是蒙古的旗兵，而是汉族的知识分子，左宗棠、曾国藩这些人，带领他们的汉人的军队，最后把太平天国镇压了，就是靠这些知识分子，他们要维护传统价值观念，维护儒家学说的信念。

其实曾国藩他们与其说要维护异族的统治，不如说是认为清朝已经代表中国的传统价值观念，要维持下去。

太平天国打的旗号当时被认为是邪教，而且洪秀全刚刚起兵就破坏文庙，而且把孔子、孟子的牌位扔到粪坑加以侮辱，把儒家经典称为妖术，把读书人抓来不允许他们读书。

所以，曾国藩讨伐太平天国的文稿里面讲的，我们的祖宗孔子、孟子在九泉下痛哭，如果我们再不起来镇压他们，我们以什么脸见我们的祖宗。

要是清朝不是通过修历史，通过这样的舆论工作来证明自己是中国价值观念的继承人，维护传统文化，曾国藩他们怎么能够把它作为中国传统文化价值观念的代表呢?这就是维护这个历史的作用。