数点实验报告实验七

数点实验报告实验七（精选10篇）

篇1：数点实验报告实验七

实验七：个人网上拍卖模拟实验（C2C）

（三）实验思考

1、拍卖商品时应填写哪些信息？

欲拍卖的商品的信息：名称、数量、拍卖价格、增加金额（每次竞价的阶梯度）、商品描述等信息，并选择拍卖的商品所属的一级目录和二级目录。

2、为什么要准确的将拍卖发布的商品进行归类？

1、网上拍卖时，卖家在拍卖网站上展示欲出售物品的图片及资料，工人挑选。买主可以随时登陆到拍卖网站上，挑选自己想购买的物品、出价竞标，实时查看整个拍卖过程。在网上拍商品时：我们必须根据拍卖发布的商品的分类查找自己所需的商品，如果商品不进行归类，对于顾客查找商品来说是相当困难的。

（2）、准确的将拍卖发布的商品进行归类可以方便顾客对同类的商品进行对比，对比他们的质量、服务态度、价格等。并且选择其中相对而言更加价廉物美的商品。

（3）、淘宝网上的商品丰富多彩，种类繁多，如果不进行分类，淘宝网的系统就会紊乱，对于网站的管理也是一大挑战。参加拍卖会的人多而杂，有抱着好奇心的，有想来买便宜货的，有来买紧俏商品的，有来买宝物、收藏品的，有来参加义拍的，也有的是抱着竞争的心态而来的，等等。因此对于商品的归类就更有必要了

3、系统登陆日志监测有何意义？

只有充分了解拍卖品，才能给买家以参加竞买的信心，好的客观的描述会更有吸引力，这是属于拍卖策划的范畴。

4、检查拍卖品的状态有何实际意义？

及时了解拍卖品的实时情况，是拍卖品处于良好的状态有利于参加竞买者更好的了解商品，竞拍商品。

篇2：数点实验报告实验七

1、网页截图

程序代码：

篇3：二维七参数坐标转换的实验研究

通过对以下四种坐标基准转换方法 (空间直角坐标七参数法、四参数法、大地坐标差七参数法、二维七参数法) 进行对照以及由空间直角坐标求大地坐标 (经度、纬度、大地高) 来对二维七参数法坐标转换进行实验与分析, 最后得出实验结论。

2 不同坐标系之间的转换方法与模型

2.1 四参数法

在工程测量当中, 如需要将地方性独立控制网加入到国家网或其它的新测量控制网之中时, 也需进行平面坐标的转换。四参数法其实属于二维坐标转换, 相对于三维坐标, 需要把坐标通过高斯投影转换成平面坐标再进行计算转换参数[1]。

2.2 空间直角坐标七参数法

两个不同空间直角坐标系统进行相似的坐标转换, 需要计算出坐标系统当中的不同转换参数。

2.3 空间直角坐标求大地坐标的方法

大地坐标与空间直角坐标之间的关系式为:

式中, B、L为大地纬度和经度;N为卯酉圈曲率半径;e为椭球体的第一偏心率。由空间大地直角坐标系到大地坐标系的坐标转换, 称为反解。对于大地纬度B的解算可以用迭代解法和直接解法[3]。

2.4 大地坐标差七参数法

首先标明地面点在椭圆球面上的位置点, 其位置是由一些特殊元素和一些不同定位的椭圆球所组成。不同大地坐标系的换算公式也叫大地坐标微分公式。对不同参照下椭圆球的大地坐标系的换算, 与平常的7参数换算不不同, 它除了包含三个平移参数、三个旋转参数和一个尺度变化参数之外, 还应当包含两个椭圆球元素变化的参数。

3 二维七参数实验与分析

3.1 标准七参数模型的七参数求解

根据已知数据, 利用公式, 通过间接平差计算七个参数。间接平差模型为:各点坐标可看成为同一精度的独立观测值, 如此P=I。将上面得到的L、B、H等值代入误差方程后, 求得到它的系数阵B和常数项L。然后按照以下公式得出七参数的值。

3.2 二维七参数 (带H) 的七参数求解

(1) 含大地高时的二维七参数

当中:在同一点下的两个坐标系下的纬度差、经度差单位为秒;椭圆球长半轴差单位为米;扁率差无量纲;平行移动参数单位为米;旋转移动参数单位为秒;尺度参数无量纲;大地高单位为米。

(2) 误差方程

采用二维七参数的转换模型 (带大地高H) , 应用间接平差来核算含大地高时的二维七参数。间接平差模型为:采用公式求得解七参数 (方法同标准七参数) 。

3.3 二维七参数带H与不带H的结果比较

二维七参数坐标转换 (带H与不带H) 中的结果差异不大。

3.4 二维七参数 (带H和不带H) 和正确结论的比较

二维七参数坐标转变 (带H与不带H) 中的平移参数指标、旋转参数指标和尺度变化参数的符号指标几乎上等同于最终的结果指标, 不过测算结果数值不同, 结果差异较大。所以说二维七参数坐标转换在测算精准度上存在一些问题。

4 结论

国家推荐使用的二维七参数模型 (带H不带H) 并没有考虑到地面水平差距引发产生的误差方程, 使最终得到的结果和相关数据差异较大。因此, 在高密度坐标转换的测算过程中, 尽量不要采用这种方式。

参考文献

[1]陈贻胜.坐标转换参数的求解方法及其应用[J].上海地质, 2006 (2) .

[2]张书煌.54与80坐标系转换数学模型研究[J].福建地质, 2008 (5) .

篇4：“自主作文七步法”实验与研究

第一步：明确目标，确定中心

1．体现《大纲》精神，遵循教材安排从内容入手，以提高学生的思想认识水平和语言表达能力为目的。

2．以认识事物和学习作文相结合为中心，安排适度，形成一个由易到难、循序渐进、前后衔接，各自重点的目标系列。

3．把现代的教学目标与传统的目的要求区别开来，强调以学生为主體，用外观精确术语表达，使目标明确可测。

4．每次作文的写作目标由年级组统一制定，统一设计出写作目标评价表。

第二步：交代目标，双向积累

1.积累“生活材料”。这是写前准备的重点。材料，即写作内容，它是文章的“物质基础”。积累生活材料的途径有两条：一是根据已有的积累，或头脑中的，或书面记录的；二是针对本次作文的目标去亲身经历、观察，把感受和所见所闻整理在“生活积累薄”上。

2.积累“语言材料”。一是针对本次作文的教学目标，解决好重点、难点和关键所需的写作基础知识和语言材料，除了学好有关课文，还须进行课外阅读；二是把握所写对象有关知识,把在阅读中与作文相关的语言及片段摘录在“语言积累簿”上，语言积累过程可在阅读课上或课外完成。

第三步：围绕目标，指导写作

这一环节应着重解决两方面的问题：

一是诱发学生的写作情感。非智力因素在作文中占有重要地位，学生作文水平不高。除了认识原因外，还有相当一部分是由于情感问题所造成的，因而应把情感教学贯穿于作文教学的始终。写前的情感诱发更为重要，要让学生明确为什么写的问题，有问而发，进而端正态度，树立信心，积极投入，愉快写作。

二是指导学生提取“双向积累”的材料并如何运用。

第四步：针对目标，质疑评议

首先学生自我评价修改，作文打完草稿后，让学生运用规定的修改符号对照目标自评自改。修改时要做好三读三改：默读，修改内容结构；轻声读，考虑用词造句；朗读，全面检查润色，学生可随时向教师质疑，教师有重点地面批指导。学生自评修改后，抄在作文本上，交给学习小组长，然后以小组为单位，针对目标相互质疑、评议、评改，一定要面批面改，把评议结果用铅笔标在“写作目标评价栏”内。这样一来，可以调动学生写作兴趣和质疑、评议的积极性，提高学生的认识水平和评价作文的能力。

第五步：检查目标、分析小结

教师根据翻阅学生试写的作文所掌握的情况和小组质疑评议的情况，做简要小结，或一次过关，只需作简单修改的；或内容不具体，需要充实的；或结构混乱需要大动手术的；或不符题意，需要重写的。

第六步：对照目标，反馈矫正

首先，根据小结情况设计，让学生做针对性练习题。其次，唤起学生“第二次比第一次写得更好”的期望和信心，各自修改或重写。第三，组织交流，确保95％的学生达到要求。

第七步：紧扣目标，综合评价

以“第二次”写作成绩为准的评价达成度，鼓励一次写成功，也欢迎迟交的好作文。评价完毕后，公布下次作文教学目标，下次作文的写前积累工作就开始了。

【责编 齐秋爽】

篇5：数点实验报告实验七

实验七 客户满意就是我最大的心愿

【实验目的】

通过本次实验使学生真正了解客户服务的内涵和在现实生活中的重要性，掌握客户服务过程中的方法和技巧，学会在现实客户服务中因人而异灵活服务客户的理论。

【实验要求】

1.了解客户服务的过程。

2.熟悉客户服务的概念。

3.学会处理某一件事的方法和技巧。

【实验内容及操作步骤】

[操作二]客户服务管理

1.情景描述

（省略）

2.问题

（1）请用客户服务理论去分析这件事。

答：由情景描述中可知，由于饭店相关部门对顾客反映的情况采取独立的应对方式，且由于部门界限的存在，这些不同的业务功能往往很难协调一致的方式将注意力集中在客户的抱怨上。为此企业各部门须相互合作、共同设计和执行有竞争力的顾客价值传递系统，以满足顾客的需要，在顾客满意度方面做好工作，并由此进一步加强顾客的满意度和诚信度。

（2）换位思考：如果你是客房部经理，你应该如何处理此事？

答：假如我是客房部经理，我会将查房时的情况及时反馈给采购部，并积极与采购部保持良好沟通，一起尽早解决问题。

（3）换位思考：如果你是销售部经理，你应该如何处理此事？

答：假如我是采购部经理，我会在接到客房部的情况反馈后，立即检查新改装的茶叶库存情况，根据日消耗量计算库存使用时间，在重新订购和货运时间允许的情况下，将订货要求告诉供货商，以保证客人提供满足要求的茶叶。

【实验思考】

3.你认为要做好客户服务工作，最关键的是什么？为什么？

答：我认为做好客户服务工作，最关键的是让顾客满意。

因为：

1、短期看，顾客满意度高，说明我们的服务质量好，我们的经营管理可以向良性循环发展，因为顾客对我们的服务满意了，可以成为回头客或向其它潜在客户推广，无形之中在帮我们做广告，并且这种活广告的效果显著，不亚于企业花大量的资金做其它形式的广告，我们的经济效益也会明显增加；

2、长期看，我们的服务如果达到比较高的顾客满意度，并能够长期保持的话，我们可以逐步走上品牌路，对于企业的长期发展意义是很大的，获得客户的满意才保持长期良性经营并发展壮大的。

4.作为一名学生，你认为这种实验会给你带来什么实际的帮助？为什么？

篇6：数点实验报告实验七

实验七 指针 了解指针的概念，学会定义和使用指针变量。2 掌握指针、变量和数组的关系及使用方法。3 学会使用指向函数的指针变量。

二 实验内容 编写函数fun(float *sn,int n)，其功能是：根据以下公式计算s，计算结果通过形参sn传回；n通过实参传入，n的值大于等于0。上机运行并记录输入输出（主函数已给出）。

s11111 3572n1fun(float *sn,int n){ 定义变量：和s,通项w，符号f，循环控制变量i； /* 其中s、f要初始化 */ 循环求累加和s { 改变符号;/* 由负变正或由正变负 */ 求通项w;累加：s+=w;} 形参指针变量sn赋值;/* 通过形参sn传回累加和s */ } main(){ float s;int n;printf(“n=”);scanf(“%d”,&n);fun(&s,n);printf(“s=%fn”,s);}

完整程序如下：

#include void fun(float *sn,int n){ float s=0.0,w,f=-1.0;int i=0;for(i=0;i<=n;i++);{ f=(-1)*f;w=f/(2*i+1);s+=w;} *sn =s;} main(){ float s;int n;printf(“n=”);scanf(“%d”,&n);fun(&s,n);printf(“s=%fn”,s);}

输出结果如下图： 想使指针变量pt1指向a和b中的大者，pt2指向小者，以下程序能否实现此目的？ swap(int *p1,int *p2){ int *p;p=p1;p1=p2;p2=p } main(){ int a,b;int *pt1,*pt2;scanf(“%d,%d”,&a,&b);pt1=&a;pt2=&b;if(a

上机调试此程序。如果不能实现题目要求，指出原因并修改之。

子函数swap改成下面程序方可实现目的，主函数不变： swap(int *p1,int *p2){ int p;p=*p1;*p1=*p2;*p2=p;} 下面的程序用来实现将一个3×3的矩阵转置。#include void tranf(int(*p)[3]){ int t,i,j;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j

程序修改如下： #include void tranf(int(*p)[N]){ int t,i,j;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j char *strc(char *s1,char *s2){ char *p=s1;while(*s2!=')*p++=*s2++;return s1;} main(){ char s1[30]=“computer ok!”,s2[]=“language”,*pt;pt=strc(s1,s2);printf(“%sn”,pt);/* 第10行 */ } 将程序第10行中的%s改成%c，应该怎样修改？(只允许修改第10行)

应改为： printf(“%cn”,*pt++);

篇7：微波实验七

姓名：李杰

学号：11081536

上课时间：周二下午

一.实验目的

1、了解微带缝隙天线的概念。

2、掌握MWO EM structure仿真方法。

3、掌握天线基本参数及优化设计方法。

二．实验要求

1.熟悉利用MWO软件进行EM仿真。2.熟悉微带天线基本特性。

3.了解WMO原理图引入 EM 结构方法。

4.利用MWO分析天线工作特性（反射，方向图等）。

三．实验原理

1、微带缝隙天线

这种天线由三层组成：上层为金属层（构成槽线、微带线的地），中间为介质基板，下层为金属层来构成微带导带。

微带天线的概念早在1953年就G．A．DeSchampS提出，在20世纪50年代和60年代只有一些零星的研究。直到20世纪70年代初期，当微带传输线的理论模型及对敷铜的介质基片的光刻技术发展之后，第一批具有许多设计结构的实用的微带天线才被制造出来。缝隙天线最早是在1946年H．G．Booker提出的，同微带天线一样最初没有引起太多的注意。缝隙天线可以借助同轴电缆很方便地馈送能量，也可用波导馈电来实现朝向大平片单侧的辐射，还可以在波导壁上切割出缝隙的阵列。缝隙开在导电平片上，称为平板缝隙天线；开在圆柱面上，称为开缝圆柱天线。开缝圆柱导体面是开缝导体片至开缝圆柱导体面的进化。波导缝隙阵天线由于其低损耗、高辐射效率和性能等一系列突出优点而得到广泛应用：而平板缝隙天线却因为损耗较大，功率容量低，效率不高，导致发展较为缓慢。到1972年，Y．Yoshimura明确提出微带馈电缝隙天线的概念。微带天线特点

具有以下优点：馈电网络和辐射单元相对分离，从而把馈线对天线辐射方向图的影

响降到最小，对制造公差要求比贴片天线低，可用标准的光刻技术在敷铜电路板上进行生产，在组阵时其单元间隔离可比贴片天线更大。特别是对于运动物体所用天线，微带缝隙天线可以说是理想的选择，因为它可以与物体的表面做得平齐，没有凸起部分，用于快速飞行器表面时不会带来附加的空气阻力，既隐蔽又不影响物体的运动。

四．实验内容及结果

用MWO创建一个电磁结构（EM structure）并仿真。它包含以下几个步骤： 1.创建 EM structure 2.建立 an enclosure 3.创建层

4.定义端口配置计算网格 5.观察电流密度和电场强度 6.观察smith圆图和方向图 7.执行频率扫描(AFS)8.将EM structure添加到原理图并仿真

Step1: 创建 EM structure

Step2: 设定 Enclosure

Step3: 创建层并定义端口配置计算网格

Step4:经过一系列设置，进行仿真得

1）天线方向图（fixed theta 选择0～90若干取值，这里为0,10,30,45,70,90）

2）反射系数

3）3D试图观察微带缝隙天线基本结构

Step5: 修改enclosure option设置

Step6: 新建回波损耗特性图，运行仿真，得到输出回波损耗特性图

Step7: 新建匹配电路

Step8: 运行仿真，得到 1)反射系数图

2)输出回波损耗特性图

Step9: 观察该微带缝隙天线的电流和电场 电流：

电场：

四．心得体会

篇8：高考物理实验设计七种方法例谈

一、等效法

等效法是科学研究中常用的一种思维方法,对一些复杂问题采用等效法,可将其变换成理想、简单的、已知规律的过程来处理,常使问题的解决得以简化.等效法既是物理学研究中的重要方法,也是物理实验设计中常用的方法.

例1在“探究求合力的方法”实验中,现有木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套和一把弹簧秤.

(1)为完成实验,某同学另找来一根弹簧,先测量其劲度系数,得到实验数据如表1:

用作图法求得该弹簧的劲度系数k=______N/m.

(2)某次试验中,弹簧秤的指针位置如图1所示,其读数为______N,同时利用(1)中结果获得弹簧上的弹力值为2.50 N,请在答题纸上画出这两个共点力的合力F合.

(3)由图得到F合=______N.

解析:(1)本题考查的是用等效法探究求合力的方法,根据图线斜率求得弹簧的劲度系数k=54 N/m;(2)读数时估读一位,F=2.10 N;(3)作图2所示,在同一力的图示中使用相同的比例标尺,做平行四边形,量出如图3所示对角线的长度,根据比例标尺换算出合力,F合=3.3 N.

二、累积法

累积法是把某些难以直接准确测量的微小量累积后测量,以提高测量的精确程度.将微小量累积后测量求平均的方法,能减小相对误差.例如,在《用单摆测定重力加速度》实验中是采用此种方法.

例2在“利用单摆测重力加速度”的实验中:(1)某同学尝试用DIS测量周期.如图4所示,用一个磁性小球代替原先的摆球,在单摆下方放置一个磁传感器,其轴线恰好位于单摆悬挂点正下方.图中磁传感器的引出端A应接到______.使单摆做小角度摆动,当磁感应强度测量值最大时,磁性小球位于______.若测得连续N个磁感应强度最大值之间的时间间隔为t,则单摆周期的测量值为______(地磁场和磁传感器的影响可忽略).

(2)多次改变摆长使单摆做小角度摆动,测量摆长L及相应的周期T.然后,分别取L和T的对数,所得到的lgT-lgL图线为______(填“直线”、“对数曲线”或“指数曲线”);读得图线与纵轴交点的纵坐标为c,由此得到该地的重力加速度g=______.

解析:(1)只有小球在最低点时,磁感应器中的磁感应强度才最大;连续N个磁感应强度最大值应有N-1个时间间隔,这段时间为个周期,即:因此;(2)根据:,取对数得:,因此图象为一条直线,图象与纵坐标交点为C,则,整理得.

三、控制法

物理学对于多因素或多变量的问题常常采用控制因素或变量的办法,即把多因素的问题转变为多个单因素的问题,分别加以研究,最后再综和解决,这种方法叫控制变量法.

例3如图5所示为验证牛顿第二定律的实验装置示意图.图中打点计时器的电源为50 Hz的交流电源,打点的时间间隔用Δt表示.在小车质量未知的情况下,某同学设计了一种方法用来研究“在外力一定的条件下,物体的加速度与其质量间的关系”.

(1)完成下列实验步骤中的填空:

①平衡小车所受的阻力:小吊盘中不放物块,调整木板右端的高度,用手轻拨小车,直到打点计时器打出一系列______的点.

②按住小车,在小吊盘中放入适当质量的物块,在小车中放入砝码.

③打开打点计时器电源,释放小车,获得带有点列的纸带,在纸带上标出小车中砝码的质量m.

④按住小车,改变小车中砝码的质量,重复步骤③.

⑤在每条纸带上清晰的部分,每5个间隔标注一个计数点.测量相邻计数点的间距s1,s2,….求出与不同m相对应的加速度a.

⑥以砝码的质量m为横坐标,为纵坐标,在坐标纸上做出关系图线.若加速度与小车和砝码的总质量成反比,则与m处应成______关系(填“线性”或“非线性”).

(2)完成下列填空:

(ⅰ)本实验中,为了保证在改变小车中砝码的质量时,小车所受的拉力近似不变,小吊盘和盘中物块的质量之和应满足的条件是______.

(ⅱ)设纸带上三个相邻计数点的间距为s1、s2和s3.a可用s1、s3和Δt表示为a=______.图6为用米尺测量某一纸带上的s1、s3的情况,由图可读出s1=______mm,s3=______.由此求得加速度的大小a=______m/s2.

(ⅲ)图7为所得实验图线的示意图.设图中直线的斜率为k,在纵轴上的截距为b,若牛顿定律成立,则小车受到的拉力为______,小车的质量为______.

解析:(1)①平衡好小车所受的阻力,小车做匀速运动,打点计时器打出的点间隔基本相等.⑥根据牛顿第二定律可知,F,与m为一次函数关系,是线性关系.(2)(i)为保证小车所受拉力近似不变,应满足小吊盘和盘中物块的质量之和远小于小车的质量.(ⅱ)由Δx=aT2可知,,由图可读出s1=36.7 mm-12.5mm=24.2 mm,s3=120.0 mm-72.8 mm=47.2 mm,换算后代入上式中,得a=1.15 m/s2(ⅲ)设小车质量为M,由牛顿第二定律可得:,结合图象可知,.

四、留迹法

有些物理现象瞬间即逝,如运动物体所处的位置,轨迹或图象等,设法记录下来,以便从容地测量、比较和研究.留迹法是把一瞬即逝的现象(位置、轨迹等)记录下来的方法.

例4某同学利用图8所示的实验装置,探究物块在水平桌面上的运动规律.物块在重物的牵引下开始运动,重物落地后,物块再运动一段距离停在桌面上(尚未到达滑轮处).从纸带上便于测量的点开始,每5个点取1个计数点,相邻计数点间的距离如图9所示.打点计时器电源的频率为50 Hz.

①通过分析纸带数据,可判断物块在相邻计数点______和______之间某时刻开始减速.

②计数点5对应的速度大小为______m/s,计数点6对应的速度大小为______m/s.(保留三位有效数字).

③物块减速运动过程中加速度的大小为a=______m/s2,若用来计算物块与桌面间的动摩擦因数(g为重力加速度),则计算结果比动摩擦因数的真实值______(填“偏大”或“偏小”).

解析:①根据匀加速直线运动的推论,相邻相等时间内位移之差是常数Δx=aT2,可知开始位移之差为2 cm,所以6和7之间某时刻开始减速.且a1=2.00 m/s2②计数点5对应的速度大小为,计数点6对应的速度大小为v6=v6+a1t=1.00+2.00×0.1=1.20 m/s2.③物块减速运动过程中加速度的大小为,由于纸带与打点计时器之间有摩擦阻力,则计算结果比动摩擦因数的真实值偏大.

五、转换法

转换法是指某些物理量不容易直接测量,或某些现象直接显示有困难,可以采取把所要观测的变量转换成其它变量(力、热、声、光、电等物理量)的相互转换进行间接观察和测量,是将某些不易显示、不易直接测量的物理量转化为易于显示、易于测量的物理量的方法.

例5某物理兴趣小组采用如图10所示的装置深入研究平抛运动.质量分别为mA和mB的A、B小球处于同一高度,M为A球中心初始时在水平地面上的垂直投影.用小锤打击弹性金属片,使A球沿水平方向飞出,同时松开B球,B球自由下落.A球落到地面N点处,B球落到地面P点处.测得mA=0.04 kg,mB=0.05 kg,B球距地面的高度是1.225 m,M、N点间的距离为1.500 m,则B球落到P点的时间是______s,A球落地时的动能是______J.(忽略空气阻力,g取9.8 m/s2)

解析:本题可以利用转化法分析,把求解的问题转化为其他问题间接而求出结果,由自由落体运动公式,代入数据可知时间t=0.5 s;根据XMN=v0t和机械能守恒mAghBP,联立可得:Ek=0.6642 J≈0.66 J.

六、平衡法

物理学中常常利用一个量的作用与另一个或几个量的作用相同、相当或相反来设计实验,制作仪器,进行测量.例如测量中的基本工具弹簧秤的设计是利用了力的平衡、天平的设计是根据力矩的平衡、温度计是利用了热的平衡等等.

例6图11中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场.现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力,来测量磁场的磁感应强度大小、并判定其方向.所用部分器材已在图中给出,其中D为位于纸面内的U形金属框,其底边水平,两侧边竖直且等长;E为直流电源;R为电阻箱;为电流表;S为开关.此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线.

(1)在图12中画线连接成实验电路图.

(2)完成下列主要实验步骤中的填空

①按图接线.

②保持开关S断开,在托盘内加入适量细沙,使D处于平衡状态;然后用天平称出细沙质量m1.

③闭合开关S,调节R的值使电流大小适当,在托盘内重新加入适量细沙,使D______;然后读出______,并用天平称出______.

④用米尺测量______.

(3)用测量的物理量和重力加速度g表示磁感应强度的大小,可以得出B=______.

(4)判定磁感应强度方向的方法是:若______,磁感应强度方向垂直纸面向外;反之,磁感应强度方向垂直纸面向里.

解析:(1)如图12所示;(2)③重新处于平衡状态,电流表的示数I,此时细沙的质量m2;④D的底边长L;(3)测磁感应强度原理:开关断开时,线框的重力等于细沙的重力,所以m0g=m1g,得m0=m1;接通电源后,若磁感应强度的方向垂直于纸面向里,则安培力向上,则有m0g-BIl=m2g,所以;(4)m2>m1.

七、图象法

图象法是在设计物理实验过程中有针对性地将物理量间的代数关系转变为几何关系,运用图象直观形像的处理物理量,由此达到化难为易、化繁为简的目的.以图象法来分析实验,高考历年常考不衰.

例7在“测定金属的电阻率”实验中,所用测量仪器均已校准.待测金属丝接入电路部分的长度约为50 cm.

(1)用螺旋测微器测量金属丝的直径,其中某一次测量结果如图13所示,其读数应为______mm(该值接近多次测量的平均值)

(2)用伏安法测金属丝的电阻Rx.实验所用器材为:电池组(电动势为3 V,内阻约1Ω)、电流表(内阻约0.1Ω)、电压表(内阻约3 kΩ)、滑动变阻器R(0～20Ω,额定电流2 A)、开关、导线若干.某小组同学利用以上器材正确连接好电路,进行实验测量,记录数据如表2.

由以上数据可知,他们测量Rx是采用图14中的______图(选填“甲”或“乙”).

(3)图15是测量Rx的实验器材实物图,图中已连接了部分导线,滑动变阻器的滑片P置于变阻器的一端.请根据图14所选的电路图,补充完成图15中实物间的连线,并使闭合开关的瞬间,电压表或电流表不至于被烧坏.

(4)这个小组的同学在坐标纸上建立U、I坐标系,如图16所示,图中已标出了测量数据对应的4个坐标点.请在图16中标出第2、4、6次测量数据坐标点,并描绘出U-I图线.由图线得到金属丝的阻值Rx=______Ω(保留两位有效数字).

(5)根据以上数据可以估算出金属丝的电阻率约为______(填选项前的符号).

(A) 1×10-2Ω·m (B) 1×10-3Ω·m

(C) 1×10-6Ω·m (D) 1×10-8Ω·m

(6)任何实验测量都存在误差.本实验所用测量仪器均已校准,下列关于误差的说法中正确的选项是______(有多个正确选项).

(A)用螺旋测微器测量金属丝直径时,由于读数引起的误差属于系统误差

(B)由于电流表和电压表内阻引起的误差属于偶然误差

(C)若将电流表和电压表内阻计算在内,可以消除由测量仪表引起的系统误差

(D)用U-I图象处理数据求金属丝电阻可以减小偶然误差

解析:(1)根据题意,如图13所示,固定刻度读数为0,可动刻度读数为39.7,所测长度为0+39.7×0.01=0.397mm(0.395～0.399均可).

(2)由记录数据根据欧姆定律可知金属丝的电阻Rx约5Ω.则有比较Rx为小电阻应该采用外接法测量误差小.由图14知是用伏安特性曲线来测量电阻的,就要求电压电流从接近0开始调节,所以应该采用分压接法(甲).

(3)注意连图时连线起点和终点在接线柱上并且不能交叉,结合图14可知应该连接成外接分压接法(甲)那么在连线时断开开关且使Rx两端的电压为0.先连外接法(线1)再连分压法(线2和3),此时滑片P必须置于变阻器的左端.答案如图17所示.

(4)描绘出第2、4、6三个点后可见第6次测量数据的坐标点误差太大舍去,然后作出U-I图线.其中第4次测量数据的坐标点在描绘出的U-I图线上,有(4.3～4.7均可).

(5)根据电阻定律有,估算出的金属丝电阻率是(C).答案(C).

(6)用螺旋测微器测量金属丝直径时,由于读数引起的误差属于偶然误差;由于电流表和电压表内阻引起的误差属于系统误差.答案(C)(D).

篇9：科学课堂小组实验布置七忌

在各种形式中,老师们更加青睐的似乎是小组实验,2人一小组或4人一小组,分发器材、讲解过程、动手操作、分析结果,在一堂课的时间内通过学生动手实验,把知识和能力要求落到了实处,这在公开课、观摩课、研讨课等中表现得更加明显。但仔细观察这种实验方式,发现问题还是很多,尤其是那种平时小组实验开展得不多的班级,借班上课的老师有时会感觉手足无措,要么学生乱做一通,老师无从插手,要么感觉“学生实验能力这么差,连试管加热都不会”。所以,我们常常见到老师到处救火,或者随意打断学生的实验操作步骤,不断地补充讲解,结果把课堂时间爆破,把实验连贯性搞乱,有时还弄巧成拙。

问题的根源主要在老师。所以我们试着从老师的角度着手,从各种公开课或常规课中进行专题探讨,初步归纳总结了7种不当的方法,提炼成“课堂小组实验布置七忌”。

一、忌不作说明,随意让学生“探索”

案例:X教师在执教八上第4章第1节《电路图》时,为了更好地引出组成电路的各个元件,设计了小组实验“如何让小灯泡亮起来?”。

师:这节课我们首先来认识一些组成电路的元件。请看实验盒,里面有一些器材,请各小组完成一个任务:利用里面的器材让小灯泡亮起来,好不好?

生:好。

话音刚落,学生们就忙开了。咋一看,学生实验的积极性非常高,但当我们凑近一瞧,发现了很多笑话:有的学生把导线打成结固定在接线柱上;有的学生直接把导线接到了干电池的两端,造成短路;有的学生毫无目标地在东摸西摸……

师:电路连好了吗?有哪几组亮了?

无人应答。

这时,老师才好像意识到了问题的严重性,急忙进行指导,但本节课的有序性就此打断。

反思:这个实验的设计初衷是为了让学生能够通过自己动手完成让小灯泡亮起来的任务,从而激发学生学习电学的兴趣,并能初步认识组成电路的各个元件。但老师在课堂上没有作详细的说明和要求,结果效果适得其反。如果老师能够在实验前稍作说明:如导线怎么绕、怎么接到接线柱上、最好能够把提供的实验器材都用上等等,相信这个实验可以达到预期的目的。

二、忌实验细节考虑不周,颠倒主次

案例:Y老师在执教2006版浙教七上第4章第5节《物质的溶解性》时,为探究蔗糖和食盐在水中的溶解性,将课本中的活动“2只烧杯中都装了20毫升的水,分别放入10克的蔗糖和食盐,并进行搅拌。两种物质是否都能全部溶解?”采用小组实验模式。准备了器材:2只小烧杯、2根玻璃棒、1支胶头滴管、1瓶蔗糖、1瓶食盐、1瓶水、2个量筒、1台天平、滤纸若干。

师:不同的物质是否具有相同的溶解能力呢?下面请同学们利用老师给你们准备的器材完成活动。(接下来老师作了详细的操作步骤说明)

于是,学生便开始操作了,但很快就遇到了问题,对于天平和量筒的使用方法,好多同学已经遗忘,学生窃窃私语:“天平怎么用啊? ”“这个胶头滴管干吗的呀 ?”也有学生把蔗糖和食盐直接倒到了天平的托盘上等等。折腾了半天,时间过去了10多分钟,好几个小组连水都还没有量好、食盐和蔗糖都还没有称好,影响了整堂课的节奏。

反思:这个实验的目的是探究蔗糖和食盐在水中的溶解性。而老师却让学生用量筒和天平在短时间内完成测量,虽然这两种工具的测量方法是必须掌握的,但其步骤的确比较烦琐,放在本课中巩固显然不是很妥当,难免有主次颠倒之嫌。如果在该实验器材准备时,教师事先把水量好,把蔗糖和食盐的质量称好,装在纸包内,只让学生直接做溶解实验,而不是称量实验,那小组实验肯定能够得到预想的目的,发挥出实验该有的作用。

三、忌目标不明,布置实验不到位

案例:Z教师在执教浙教七下第1章第5节《光的反射和折射》,探究平面镜成像规律时,采用小组实验模式,将前后4个学生分为一组,共同探究成像规律。结果教室里热闹非凡,但真正动手的学生并不多,大多数学生拿着“熟悉”的镜子乱照,小组中的其他成员不是互相嬉闹,就是看“表演”。

反思:这种课堂乱样的产生主要责任在老师,老师没有事先详细说明本实验的目的,更没有详细讲解实验步骤和注意事项,心中以为学生都应该明白的,所以只是布置而没有规定,只让学生“做”,而没让学生明白“做什么”和“怎么做”,所以学生就会把镜子实验当做生活样子,“照”镜子玩而不是“用”镜子实验。

四、忌乱穿插讲解,打乱实验步骤

案例:H教师在教授八上第二节《电流的测量》时,较好地把演示实验改成小组实验,使学生不仅能看到电流表,而且能动手操作,加深了印象。但在真正的教学过程中,也有问题存在。

师:2人一组用这一电路图把桌上的器材实物连接起来。

听到命令后全班同学立即动起手来,兴趣正浓时,老师说:“同学们停一下,注意一个事:连接电路时,开关应怎样放置?”因为老师发现有学生在连接电路时开关是闭合的,所以要求大家注意。过了一会儿,老师又叫学生停下来,提醒大家元件如何摆放。再过一会儿,老师又提醒接线头该如何连接……如此等等,一个较简单的实验电路连接,在老师不断的补充说明中,学生不断地被打断,扰乱了实验的延贯性。

反思:这是学生第二次碰上电路连接问题,由于对实验要求不熟悉难免有问题存在,此时,作为课堂引导者的老师不应一而再再而三地打断学生实验,而应该在实验操作前重复一下注意的事项,最好在投影片中打出来,让学生能回想起实验操作方法,并能够及时对照操作方式,进行规范化的操作。如果老师在实验过程中,不断地补充、不断地打乱学生的思维,学生会显得很厌烦,会感觉实验无趣,这与本节课引入小组实验的意图就相反了。

五、忌分组随意,没考虑学生差异

案例:2006版浙教七上第二章第1节观察蜗牛实验。

I教师在小组实验中,很好地把实验的步骤、注意事项讲清楚后,让学生4人一组进行实验,而这4人小组仍然按照习惯性的方式,就是依据教室中的学生位置,前后两排共4人而成一组,但在实验过程中,教室中突然传出惊讶的喊叫声,另有一个小组的男生和女生还打了起来,说蜗牛碰上了她们的皮肤感到恶心,说男生用蜗牛欺侮女生之类的,弄出一些啼笑皆非的事,使本节课变了味。

反思:这其实是对小组分工不思考带来的结果。大部分的实验小组基本按照前后座位随意指定一下即成,没有考虑到学生的差异,包括性格上的差异、情趣上的差异、能力上的差异等等,这样就会造成额外的不利课堂教学的情况出现。所以在创建小组时,要注意小组结构的合理性,应遵循“组内异质、组间同质、优势互补”的原则,[1]根据学生的基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长进行分组。

六、忌没控制好时间

案例:J教师在《探索碱的性质》中引入小组实验,准备了很多器材和物品。开始做碱与指示剂反应时,规定学生在1分钟时间内完成任务,由于学生玻璃棒蘸取能力的不足,1分钟时间到了后,大多数小组还没有得到结果。于是该老师在做中和反应实验时,有意延长了时间。大多数学生很顺利地做好了实验。或许受前面实验的影响老师并没叫停,于是有部分学生随意乱倒桌上的药品,有把盐酸、硫酸混合在一起再加碱液的,有把刚做好实验的试管里再倒入另外液体的,反正想怎么放就怎么放,怎么做就怎么做。

反思:在同一个实验中,完成实验有先有后是正常现象,但作为课堂时间的控制者——老师应该对各个实验所需要的时间心中有个数,既不能剥夺学生的实验时间,也不能任意延长实验时间。学生由于天性,会对初次碰上的实验很感兴趣,他们还缺少实验规范要求,所以不按要求做实验的大有人在,如果给予学生较长的自由时间,当他们完成本实验后,肯定会有人想尝试一下不同的实验,所以会乱做实验,这个乱做实验虽然可能会带来一些创新的内容,但大部分会适得其反,甚至会产生意外,这是非常忌讳的,所以老师应该对每个实验时间要有要控制,不能太紧,也不能太宽,应该既保证学生能顺利完成实验、得到实验结果,又不会使学生有过多时间无所事事,乱造实验。

七、忌没及时小结,实验做过算过

这种现象大致有三种情况。一是布置了小组实验,就好象纯粹是为了让学生玩一下一样,做过了就不去管它了,不讲实验现象和结果,直接得出概念即成。二是在实验过程中,小组实验结果各不相同,但老师不作分析而仍按自己原先的预设继续自己的教学。三是有的小组做出的实验结果与真实结果有所不同,老师也不管他们,学生也就做过算过。

反思:对这种种态度,值得深刻反思。从大的方面讲,教师没有把正自己的教学态度和职业道德。从小的角度讲,教师可能没有去关注那些虽然是少数的,但与实验结果不一样的结果,这既有可能因此埋没了一颗探究的心,也有可能错过了一个值得讨论的情景。从科学教学角度讲,学生得出的结论与合理的差距比较大,甚至是不对的,可能是由于很多注意事项没有关注,实验的数据没有认真分析,此时我们应该帮助学生进行分析失败的原因。如果放任一下,学生就不能从这个实验中得出应该得出的实验结果,还有可能误导思维。如果有实验结果与课本上讲的不一样,我们更应该作实际分析,要分析是什么原因得到不同的实验结果。万一遇到的是失败实验,老师也要尊重实验事实,和学生一起实事求是地分析各种可能的客观因素,寻找造成失误的主要原因,让学生吸取教训,并当场重新进行实验。这样一来,学生不但学到知识,还能让学生真正懂得科学实验必须实事求是、严谨细致的道理,从而培养了科学素养。这种机会千万不要错过。

当然,教师在分组实验过程中的不当之处肯定还会有另外的表现,我们从多节课堂中归纳的以上几种,只是希望能引起老师们的反思和探索,让课堂小组实验这朵奇葩开出鲜艳的花朵、结出丰硕果实。

参考文献:

篇10：七年级新版生物实验教案

实验教师：赵华琴

实验时间：

实验名称：测定某种食物中的能量（1）实验目的：了解食物中的能量 问题的提出：

花生（或其他）的种子中含有能量吗？

所需仪器用品：

花生种子、核桃种子、锥形瓶、酒精灯、试管夹、温度计

所需药品： 实验步骤：

1、自制一个加热装置。

2、注入30ml的水。

3、称量一枚花生或核桃种子并点燃加热水。

4、测水温。

实验结论：

不同的食物中能量不一样。

七年级生物实验教案

实验教师：刘静

实验时间：

实验名称：比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量（2）实验目的：比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量 问题的提出：

维生素C在蔬菜和水果中含量较高。不同果蔬中维生素C含量有没有差别呢？

所需仪器用品：

蔬菜汁液、苹果汁液、小烧杯、试管、滴管、所需药品：

高锰酸钾溶液

实验步骤：

分别把两种汁液中逐滴滴2ml高锰酸钾溶液中，直到褪色为止，记下滴数进行比较。

实验结论：

不同汁液中维生素C的含量不同。

七年级生物实验教案

实验教师：

孟峥嵘

实验时间：

实验名称：馒头在口腔是的变化（3）实验目的：了解馒头在口腔是的变化 问题的提出：

馒头在口腔中咀嚼时变甜是淀粉发生了变化吗？馒头在口腔中变甜与唾液的分泌以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关系吗？

所需仪器用品：

馒头、消毒棉花、试管、唾液、所需药品：碘液 实验步骤：

取A、B、C三支试管，分别将馒头碎屑或馒头放入试管中，在分别注入清水或唾液，进行搅拌或不搅拌，同时放入370C的温水中，十分钟后加稀碘液，进行观察。

实验结论：

唾液使淀粉消化，咀嚼有助于消化。

七年级生物实验教案

实验教师：赵荣华

实验时间：

实验名称：观察家畜小肠的内部结构（4）实验目的：认识小肠内部结构 问题的提出：

小肠的内表面适应吸收营养物质的结构有哪些？

所需仪器用品：

小肠、镊子、培养皿、放大镜

所需药品： 实验步骤：

取3-4cm长的小肠于培养皿中，用放大镜观察。

实验结论：

小肠内襞有皱襞和绒毛，增加消化和吸收的表面积。

七年级生物实验教案

实验教师：孙付连

实验时间：

实验名称：为家长设计一份午餐食谱（5）实验目的：

通过给家长设计一份营养合理的午餐食谱，尝试运用有关合理营养的知识，关心长辈的饮食。

问题的提出：

怎么样的饮食才算营养合理的饮食？

所需仪器用品：

纸、笔

所需药品： 实验步骤： 实验结论：

七年级生物实验教案

实验教师：司桂华

实验时间：

实验名称：测量胸围差（6）实验目的：

1、练习测量胸围差的方法。

2、了解自己的胸围差。

问题的提出：

如何测呼吸运动中胸廓容积的变化情况？ 所需仪器用品：

软尺、纸、笔

所需药品： 实验步骤：

1、软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐，后因定在两肩胛骨的下角。

2、记下深吸气和深呼气时的胸围。

3、测量3次，取平均值。

实验结论：

不同年龄、不同性别的同学的胸围差不一样。七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间： 实验名称：采集和测算空气中的尘埃粒子（7）实验目的：

1、采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。

2、学习抽样计数的方法。

问题的提出：

教室内外空气的尘埃粒子会一样多吗？（或一天中的不同时间，教室内外空气的尘埃粒子数量相同吗？）

所需仪器用品：

凡士林、载玻片、显微镜、缝衣针

所需药品： 实验步骤：

1、在载玻片上均匀地涂上薄层凡士林置空气中。

2、在显微镜下计数。

实验结论：

不同的环境空气中的尘埃粒子的多少不一样。

七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间：

实验名称：采集和测算空气中的尘埃粒子（8）实验目的：

1、采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。

2、学习抽样计数的方法。

3、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。

问题的提出：

教室内外空气中的尘埃粒子数量会一样多吗？（或一天中的不同时间，教室内空气的尘埃粒子数量相同吗？

所需仪器用品：

载玻片、宽为2厘米的透明胶带，剪刀、凡士林、记号笔、培养皿

所需药品： 实验步骤： 实验结论：

教室内外空气中的尘埃粒子数量不一样多。（或一天中的不同时间，教室内空气的尘埃粒子数量不一样多。）

七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间： 实验名称：观察小鱼尾鳍内血液的流动（9）实验目的：

1、观察血液在血管内的流动。

2、分辨血管的种类及血液流动情况。

问题的提出：

显微镜下能观察到小鱼鳍内的血液流动吗？

所需仪器用品：

活小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮

所需药品： 实验步骤：

用浸湿的棉絮将小鱼的头部和躯干部包起来，放在培养皿中，用显微镜观察。

实验结论：

血液在不同的血管中血流速度不一样，毛细血管只许红细胞单行通过。

七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间：

实验名称：膝跳反射（10）实验目的：

1、通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。

2、学习做膝跳反射实验的方法。

问题的提出：

叩击膝盖下方韧带时，小腿会有怎样的反应呢？

所需仪器用品：

椅子

所需药品： 实验步骤：

1、一条腿自然地搭在另一条腿上。

2、用手掌内侧迅速击上面的那条腿膝盖下的韧带。

实验结论：

小腿跳起来，这是生来就有的反射活动。

七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间：

实验名称：测定反应速度（11）实验目的：

通过测定反应速度，学习科学探究的方法。

问题的提出：

男生和女生相比较，是男生的反应速度快还是女生的反应速度快呢？

所需仪器用品：

尺子、纸、笔

所需药品： 实验步骤： 实验结论：

七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间：

实验名称：探究模拟酸雨对生物的影响（12）实验目的：

在实验室条件下模拟酸雨对生物的影响。

问题的提出：

酸雨对生物真的有不利的影响吗？ 在实验条件下怎样模拟酸雨对生物的影响？

所需仪器用品：清水、培养皿、汤匙、吸水纸、标签、喷壶、浸泡过的种子、pH试纸

所需药品：模拟酸雨（食醋）实验步骤： 实验结论：

七年级生物实验教案

实验教师：

实验时间：

实验名称：探究废电池对生物的影响（13）实验目的：

探究废电池内的污染物对生物产生的影响。

问题的提出：

废电池会对生物产生危害吗？

所需仪器用品：

废电池、雨水、培养皿、标签、浸泡过的种子、幼苗、小桶

所需药品： 实验步骤：

用废电池浸出液的稀释液来泡种子或浇幼苗。

实验结论：