作文同学（精选18篇）
篇1：作文同学
一年级到三年级，春夏秋冬，多少个日日夜夜，灌溉着我们的童年和少年，同学——是身边最亲近、最热爱的人，我们一起学习，一起谈笑，一起玩耍，共同憧憬我们的未来……多少次校园的欢声笑语，最使我难忘的是20xx年——小学最后一个中秋节。
记得在骰子声的.伴随中，中秋节到了，我们几位同学相约在南湖公园度过小学期间最后一个中秋。
走进南湖，绿树红花。中秋的树木更是郁郁葱葱，到处充满了生机。我们几个找了个凉亭，拿起瓷大碗，开始了，个个兴高采烈，人人笑容满面，仿佛自己已经博到了“状元”。奖品是文具类的，各式各样。第一个是雪媛同学，一博，哈!是个“一秀”。到伟鹏同学了，他得意洋洋得说：“你们放心吧，‘状元’肯定属于我的啦!”我才不相信，伟鹏同学一甩，呀!什么都没有，他挠挠头，傻笑起来，这时，我们心里像掉下一块石头似的。我看得出他很伤感，虽然嘴里嘻嘻哈哈的，可并不是发自于内心。不一会，轮到我了，我把骰子弄乱，然后眯着眼睛，用手弄来弄去说：“南无阿弥陀佛”。
这个时候我们都不在乎谁中“状元”，而是沉浸在同学间深深的友情、欢乐之中……博饼结束了，同学们互相赠送着甜甜的月饼，我提议：“小学快毕业了，我们将各自上不同的学校，但我们忘不了六年的同学之情，下个中秋节再见。”同学们各个不约而同地双手赞成，击掌叫好。
真是难忘同学情，来年佳节再相约!
篇2：作文同学
今天，我起来的迟，一阵匆忙以后赶到学校时，已经上课了。交完作业，做好之后，眼睛极其随便的从书包上扫了一下，觉得好象少了些什么，是红领巾吗?对!没错!就是它。昨天，楼上的小妹妹来我家玩时，顺手拿了我的红领巾当一个娃娃的腰带，而我却忘了将它放回去。怎么办呢?现在贾老师比较严，让我去后站上几节课，我这弱不禁风的身材能受得了吗?唉，真希望老师能让我们呆在教师里，不下去做操。整堂课，我如坐针毡。可是，希望毕竟是希望呀!
老师还是让我们下去做操。虽说我知道一定差异不到，可我还是试了一下，“你带了几条红领巾?”他们都是用冰冷的一根手指来回答我。我失望了。就在我失望之际，梁婉娉给我提供了一条消息：“赵洁带了好几条红领巾。”我去想赵洁借，像看到了救星一般的看着她，她的表情告诉我，就剩她自己的一条了，其它的都被别人早一步借走了。没法子，我只得硬着头皮下去做操，因为我没戴红领巾，所以站在了队伍的最后面，与赵洁并排，赵洁看见了我，低下头，似乎在犹豫着什么，随即，她将脖子上的红领巾取下来，塞进我的手中，将我一下子推到前面。我有些不知所措，但马上明白了，我将它戴到脖子上，似乎感受到了一丝赵洁的余温。
我十分惭愧，赵洁本来是带了红领巾的(很多很多)，而它们统统被同学们借走了，就连那最后一条，也被我……在还给她时，我想说很多谢谢的话，可真正面对这个时刻时，话到嘴边却又咽了下去，我望了望赵洁，她好象什么事儿也没发生一样，我望了望那条红领巾，它似乎寄托着同学之间的美好友情。
篇3：作文同学
本刊讯:在刚刚结束的第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中, 广东省佛山市南海区桂城中学的李晓文同学荣获本届大赛特等奖。“新世纪”杯全国中学生作文大赛是由华中师范大学《语文教学与研究》杂志社联合全国中语会共同举办的国家级作文赛事, 每年都会吸引大量来自全国各省市, 包括香港、澳门、台湾等地的中学生踊跃参赛。本届大赛共收到参赛稿件30多万篇, 来自广东的李晓文同学凭借一篇题目为《我在父亲眼中》的作文获得特等奖。另外, 参加特等奖角逐的还有十篇文章, 它们分别是:北京市王玥瑾同学的《向爷爷学习》、河北省杨露同学的《爱的几种样子》、江苏省陈安琪同学的《借钱记》、广东省卢梓颖同学的《上课看电影》、贵州省李丽同学的《我最讨厌的一篇课文》、山东省蓝玉洁同学的《诗歌中的河》、浙江省卢雨思同学的《墙上文化》、湖南省熊樱同学的《鸭子是怎样赶上架的》、湖北省张咪同学的《怀里抱狗的那个人》、江苏省陆伟晨同学的《喜糖》。李晓文同学在得知自己获得“新世纪”杯全国中学生作文大赛特等奖的消息后, 异常激动, 在给大赛主办方的信中, 她详细地描述了当时的心情。她说:我从小爱好文学, 平时阅读了大量的文学名著, 希望自己有朝一日能成为一名众人喜爱的作家。从小学到初中, 我多次参加过省市区举办的各类作文大赛, “新世纪”杯全国中学生作文大赛我也是连续参加了四届。初二那年, 我第一次获得了这个大赛的二等奖。当时既高兴又失落。我很希望能够通过自己的努力获得一等奖, 去参加令人向往的作文颁奖大会。这个理想, 一直藏在我的心中, 让我为之勤于积累、练笔。我想可能是功夫不负有心人, 今年我又一次参加了这项大赛, 当我把这篇自己修改了五次的作文交给老师的那一刻起, 我的心就随着这份薄薄的作文纸一起飞向了评奖现场, 飞向了每一个可以让我梦想成真的评奖老师。我在急切盼望和惴惴不安中等到了获奖消息的到来。当我的语文老师聂长河老师轻轻地宣布我获得了特等奖, 全班同学以最热烈的掌声向我表示祝贺的时候, 我已是泪流满面, 激动得不知所言。我想, 此时无言胜有言, 再多的言说也无法表达我此时的感谢之情……在此, 我谨祝愿“新世纪”杯全国中学文作文大赛越办越好, 越办越红火, 让更多的热爱文学, 热爱写作的中学生梦想成真。
篇4：给同学的作文“跟帖”
一次虚拟的采访
小记者:陈老师,你好!我是学校“新绿”文学社的小记者,听说你的作文教学指导中有学生“跟帖”这一环节,我想请教这到底是怎么一回事?是如何操作的?
陈老师:你好!“跟帖”一词属于网络语言范畴,但我们的“跟帖”活动不是在电脑网络上跟帖,而是在学生的作文本上进行,“跟帖”说白了就是同学间作文的互相评价。我要求学生利用课余时间,把自己的作文本在同学中传阅交流,然后请看过作文的同学在作文后“跟帖”评价。操作也很简单,就是模仿网上博客或论坛的跟帖形式,在同学的作文后写出自己的感受或评价,并签名,每次要有五人以上的“跟帖”再缴交作文本,学生每次要两三天才能完成任务。
小记者:你为什么会想到“跟帖”这一个方法?
陈老师:第一学期我在批改第一次作文的时候,看到几篇写得不错的作文,想了解学生写作文时的想法,所以要求他们补上“创作感受”。当看到学生精彩的“创作感受”时,我被感动了,特别是康妮和家馥两位同学的“创作感受”,有思想内涵也有个性,给我的印象最深。我想如果让学生评价同学的作文,应该也能够评得头头是道,所以就有了“跟帖”这一回事。
小记者:进行这一个“跟帖”活动有什么教学理论依据吗?主要的作用是什么?
陈老师:在《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标第8条说到:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。而在对写作的“评价建议”方面,《语文课程标准》中第3点说:重视对作文修改的评价。第4点说:采用多种评价方式。这些都是“跟帖”的理论依据。
“跟帖”的主要作用是能够提高学生对作文的兴趣,另外是能够使学生主动运用作文理论、作文技巧。也可以增加同学间的交流,能使班级关系变得更加融洽。在一次作文中,学生写了自己的烦恼、困惑,在“跟帖”中出现了不少同学间的相互开导,这相当于是对学生进行思想教育。还有一个意外的收获,抄袭习作会被“曝光”,克服了部分学生抄袭的坏习惯。
小记者:有多少学生参加“跟帖”活动呢?你认为“跟帖”可以提高写作兴趣的最大原因是什么?在提高写作技能方面又有什么帮助?
陈老师:全班学生基本都参加了活动,因为我要求他们“人人要给别人评价”,不会评价的就写最简单的一个“棒”字也可以,但他们基本是讲“义气”的,为了不在朋友面前没面子,他们就会尽力地显示自己的“才华”。这一活动很受他们的欢迎,甚至外校的同学也参加我们班的“跟帖”活动。
学生觉得有趣的原因有多方面,一是“跟帖”形式与网上论坛的形式相似,使他们有好感;另一点是与他们的年龄特征有关,他们渴望交流思想,渴望被认同,渴望展示自己,而“跟帖”活动给他们提供了一个沟通和展示的平台。
学生兴趣提高了写得开心,理论提高了写出水平,沟通和展示的欲望提高了能发掘潜力。多写、乐写,技能自然能够提高。而且他们还得评价别人的作文,没有“专业技能”也得赶快学。同学间的作文互评,还可以补充教师批改作文中的不足,使我们对学生的作文评价更加全面。
小记者:在这一个活动中有发生过什么不理想的情况吗?你是如何处理的?
陈老师:会收到没有“跟帖”或“跟帖”很少的作文,原因有两个,一是偷懒,部分学生的作文本懒得拿给别人看就交上来;二是自卑,觉得自己的作文写得不好,不可以“见光”。作文交上来后,我请班干部和学习尖子为这一部分学生的作文“跟帖”,而且要求评价的内容以赞扬鼓励为主。
其他不理想情况也时有发生:有马虎应付的,有自我表现的,有语言粗俗的,有溢美过度的等等。我则通过思想教育和方法指导两方面对这些学生进行点拨,这些不理想现象在不断减少。
小记者:可否举出部分学生跟帖的内容?
陈老师:学生的跟帖内容很丰富,有各种类型,大部分是从写作理论上说的,例如:
“太多的段落反而使结构不够紧密,如果父亲收到礼物时的神态、动作再加深描写,效果更好!”
“开头的长篇大论与老师说的‘快速入题’背道而驰。”
“如果能够在第三段对天气进行渲染,更能突出中心。”
“文中有一波三折的发展顺序,如果再加具体描述会更好。”
“字眼间没有太多的装饰,但平凡的语句反而更催人泪下……”
“我觉得这种写法比以前所写的小说型更好,让人容易看,心理描写也出色。”
可以看出学生已经主动运用了不少写作理论。也有思想交流上的例子,如:
“痛快,看完你的文章真是痛快……”
“内容丰富,可以看出你对友谊是多么谨慎地把握。”
“我能体会这种心情,也曾经有过这种念头,只是我理解得比较快,没出什么事。其实有些事情静下心来就能想清楚的,以后别太冲动了。”
“作者很有孝心,相信她的母亲也感动不已……”
“写得十分生动!看了有种想哭的冲动!不禁感叹作者的懂事!”
这种思想交流也是他们的一种情感表达方式。
如果翻开学生的作文本,还有更多精彩的“跟帖”内容。在批改作文时,我常觉得学生评得比我还细致,我看到了学生表现出来的真诚、热情与灵气。
小记者:通过一个多学期“跟帖”的训练,学生的作文能力是不是有了很大的提高?你认为还有什么要改进的吗?
陈老师:学生作文能力的提高已初见成效,但还不是特别明显。写作能力是一种综合能力,需要多方面能力的提高才能有明显改变,可不是一招就够的。但此活动确实使学生写作文的热情有了明显的提高,相信作文水平的提高也会逐渐跟上的。
“跟帖”活动需要改进。首先得保持新鲜感,在第一学期第五篇作文,我没有要求学生做“跟帖”活动,就是怕他们“审美疲劳”。如何让他们保持兴趣是一个难题,我将要向学生征集改进的意见。其次是使学生的“跟帖”更加规范、更有水平。再次,这一活动要始终贯穿轻松自然的原则,教师不必参与太多,让学生大胆自由地发挥。
学期末,我让学生评出班中“十大‘跟帖’明星”,目的是肯定“跟帖”写得好的学生,借此鼓励其他人。在学校的“新绿”文学社活动中,我已经把此项活动进行推广,看能否在其他班级中尝试,并将在推广过程中不断改进。
小记者:陈老师,在你们班中进行作文“跟帖”活动中,学生的感受应该也比较深吧,我可以访问你们班中几位同学吗?
陈老师:当然可以,对于这一个尝试的感受,我想学生是最有发言权的。
小记者:各位同学,大家好!你们班中进行作文“跟帖”活动受到其他班同学的关注,你们能否谈谈自己在活动中的感受?从作文兴趣、作文技巧或思想交流等方面谈谈都可以。
志娟:对于跟帖这件事,起初我觉得多此一举,可是一学期下来,我的意见变化了。写跟帖,有利于提高大家的写作水平,又有了和同学之间交流的平台,能够促进同学之间的友谊。
振加:可以取长补短,不但使作文能力得到提高,也促进了我阅读课文、理解课文的能力。
晓燕:跟帖让我学到很多,让我觉得自己好像在当老师。帮同学评价的时候,我都很认真,也让我在每次写作文时很认真,因为我不想输给同学,所以写得比以前更好,我很感谢老师让我们这么做。
俊骋:在跟帖活动中同学们就如同一面镜子,照出我作文中的不足,使我受益匪浅,还让我在作文中获得了真挚的友谊。
夕希:跟帖给予了同学间作文互评一个平台,展示了同龄人对作文的感受,能够知道自己作文的优点和缺点,取长补短,共同进步。
加涛:一篇文章,要经过多双眼睛、多个思考才会完美。所以,要想写一篇好文章,就需要多个评价,多种感受。
漫乔:我以前写作文的时候,都不太能够突出重点和中心。自从跟帖后,我学会了怎样才能写出文章的中心和重点,是同学帮我找到了缺点,这使得我的作文进步了很多。
家馥:在评价同学作品的过程中我感到快乐,因为这是一件有多层意义的好事情。日子的流逝,我日渐感受到自己作文能力的提高,欣赏眼光的深邃。一次次的浏览,让我感悟文字是一种魔力,是描绘人类思维的最好彩笔。
小记者:可以看出同学们的感受还真多。在大家的谈吐之间,遣词用句之中,可以看出作文水平应该很出色。看来,给同学的作文“跟帖”是一种创新的值得推广的作文评价方式。
结语
学生不喜欢写作文的情形较为普遍,但现在我们班的大部分学生都能够写3页左右的作文。全班72名学生中,作文写得比较出色的有二十多人,而且大部分学生写作文比较主动。学生的进步,历届教师花在他们身上的心血“功不可没”;同时,也有“跟帖”活动之于他们的积极影响作用。这是一种操作性和实用性较强的作文评价方式,方便易行,也是中小学皆可以运用的方法。
篇5：关于同学的作文：小气的同学
摘要：有一次美术课，我忘带水彩笔了，看见许舒捷有一大盒水彩笔，就向她借。谁知她把脸翻了３６０度：“不借！”“为什么？”我连忙追问。“因为我一天只借一个人。
我有一个朋友，叫作许舒捷。
许舒捷有两条小辫子，一双大大的眼睛，像两颗黑宝石，忽闪忽闪的，一张不大不小的红嘴巴，透出几分机灵样儿。许舒捷长得挺漂亮，可就是有点儿小气。
有一次美术课，我忘带水彩笔了，看见许舒捷有一大盒水彩笔，就向她借。谁知她把脸翻了３６０度：“不借！”“为什么？”我连忙追问。“因为我一天只借一个人，而且是女生。”她说。“我不是女生吗？”我奇怪地问。她说：“我已经借汪思棋了。”正巧汪思棋又过来借。许舒捷一把夺过水彩笔，放进盒子里，收拾好东西。“哎哎哎！，你不是说借我的吗？”汪思棋急了“你现在怎么不借我了？”许舒捷说：“我不想借了，”一边把耳朵捂住“去去去，问别人去借吧！”我和汪思棋只好无可奈何地走了。
篇6：同学关爱同学关爱作文600字
那是一个鸟语花香，阳光明媚的日子，空气里酝酿着各种花香的气息。我睁开眼，揉揉眼睛，定睛一看，天哪，快迟到了。我急忙洗漱，随手抓起一块面包捡起书包，以百米冲刺的速度跑向学校。路边的小草都在向我鞠躬，天上的小鸟也在扑腾着翅膀为我加油，大红花也在替我摆手助威。
好不容易，我大汗淋漓气喘吁吁地跑到了学校，不敢换气我直接奔上了四楼的教室。所幸，还没有迟到。我暗暗松了一口气，赶紧坐在座位上，准备书本纸笔上课。糟了!笔忘记带来了，本来乌云转晴的心情瞬间又乌云密布了，我该怎么办呀?我在心里直嘀咕，希望老师不会发现，也不要布置写字作业了，求老天保佑，求观音菩萨保佑，求玉皇大帝保佑。
忐忑不安的过了两节课，厄运还是来了。数学课没有背诵任务，课堂作业可是要写在作业本上的呀!这可如何是好呢?我心里特别的烦，看样子只能向同学们借笔了，可是我从来没向同学借过笔，也不想打破这个记录。借?不借?这时候我的心里出现了两个小人，一个小人说：“借支笔，没事的!”一个小人却大声的反驳：“别借，别人会说你没记性的，那你给别人的好印象就没了!”两个小人一直在我耳边叽叽喳喳的吵个不停，我一个头两个大了。突然，我旁边的同桌说：“江娜，快下课了，你怎么还不写作业呢?”我吞吞吐吐地说：“我……我……没笔!”同桌一听，毫不犹豫第递给我一支笔，转身又写作业去了。我害羞地说：“对不起，真是给你添麻烦了，真的很谢谢你!”同桌仗义地说：“不麻烦，小事一桩，再说帮助同学是一件高兴的事。”我的心里瞬间由乌云密布转为大晴了。
“叮铃，叮铃……”下课了，同学们知道我没带笔后，纷纷拿出自己的笔借给我。我心里暖和和的，真诚地对他们说：“谢谢你们，原来你们对我这么好!”
篇7：关于同学的作文：节俭的同学
摘要：来到商店，大家纷纷拿出钱买汽水，买可乐。我看到董杰也拿出了钱，正想递给营业员买可乐。不知道怎么一回事，他把手缩了回去不买了。我对董杰说：“你干嘛不买可乐喝？”。
董杰是我们班上一个最节俭的人。
有一次，我约了几个同学一起去学校操场踢足球。我们大约踢了两个小时左右的时间踢得又渴又热，大家都说要去买汽水及可乐喝。董杰也跟在我们后面去了。
来到商店，大家纷纷拿出钱买汽水，买可乐。我看到董杰也拿出了钱，正想递给营业员买可乐。不知道怎么一回事，他把手缩了回去不买了。我对董杰说：“你干嘛不买可乐喝？”董杰说：“我不想喝可乐，还是回家去喝开水好了。开水解渴。”我忙说：“那我请你喝汽水。你不要回家去了，等一会儿我们马上又要去踢足球了，少你是踢不成的。”他说：“谢谢，我不要喝汽水。回家去我会很快回来的。”
说着，董杰马上骑上自行车走了。过了不到五分钟，我们刚刚在操场上踢起足球来的时候，他已经赶了回来。他把车一停马上跑过来和我们一起踢起了足球来了。我们又踢了一个多小时，虽然感到天气比较热，但是我们觉得踢得非常开心。由于天气实在太热，所以在结束的时候，我们又去买可乐汽水来喝。可是，董杰还是不买来喝。他跟我们打了一个招呼就走了，就回家去喝开水去了。
篇8：作文同学
随着教育信息化的深入,要求学生采用纸笔写作方式的同时,重视信息技术与写作教学的整合,倡导学生运用电脑和互联网写作,以便更好地培养学生在信息素养和网络环境下的阅读、写作能力,正适应了高速发展的信息时代的要求。
我们开创的“城乡协同课堂”是基于因特网的校际间互动课堂,能够在教学过程、学习过程方面实现城乡协作、同步。这种课堂有两个教室:一个是主教室——中心校;另一个是辅教室———农村教学点。“中心校—教学点”协同学习这种人机交互模式,是面向认知和思维的一对一在线课堂模式。课程由中心校的教师备课,教学点的教师依照主讲教师的教学设计指导同步教学,使两校达到真正意义上的“教”同步,“学”同步,“互动”同步。摒弃了传统录播课的不足之处———资源辐射学校的教师只是扮演“人民警察”的角色,仅仅是维持秩序而已。
二、课堂教学核心环节
这堂课,我们设计六个主要环节:生成情境———系统随机生成五张图片,作为想象作文创作的题材;发散思维———根据平台提供的思维训练,看图展开发散思维训练;构思梗概———立足于发散思维,重组词语构思梗概;愉悦创作———在平台内置音乐的伴随下,学生愉悦地进行个性创作;在线评价———利用平台的评价系统展开多种形式的评价;赏析习作———主讲教师和辅助教师推荐优秀习作,点评指导,校际互动,使学生明确努力与提高的方向。
三、构建学生认知思维
学生面对五张毫不相关的图片,往往茫然不知所措,我们是这样设计认知结构的。先对五张关键词展开思维训练,通过人机交互,大脑不断接受外来刺激,处于觉醒状态,产生丰富联想。然后以某个词为中心(文眼),对分解词进行汇聚,引导构思故事梗概。平台上我们还提供了视频教程的微课,学生可以反复观看、反复自学。人机交互训练多次之后,学生便豁然开朗了。
四、协同课堂实战经验
东方潜能在线的“想象作文”这个平台,将习作从传统的笔纸课堂搬到了计算机教室。学生面对的不再是枯燥的方格作文纸,而是色彩斑斓、主题鲜明的作文编辑界面,从而调动学生的习作兴趣。这项技术与资源还可以跨校共享,特别是给教学资源不够丰富的教学点注入了活力。这个平台设有思维发散、视频教程、写故事、音乐盒、故事乐园、故事风采展、排行榜等板块。下面我就针对个人的教学实践,谈谈如何借助这个平台与教学点进行协同教学,训练学生的想象能力,提高学生的习作兴趣与习作水平。
1.“思维发散训练”引导学生从事物的不同特性展开联想,如颜色、形状、地点、相关人物、作用等,以拓展学生想象思维的深度与广度。
如出现一张月亮的图片,学生站在不同的角度,会联想到或相关、或相似的事物,如,蛋黄、月饼、嫦娥、玉兔、中秋节、赏月、登天游峰、手电等。这也为学生构思的新颖与创作的独特打下坚实的基础。
2. 我通过自己录制并上传到“想象作文”平台的一份视频教程,生动形象地引导学生如何正确、高效地使用“想象作文”平台,也便于教学点的学生掌握想象作文的使用流程。
这样共享信息资源,教师便可与教学点的教师开展互动课堂,高效教学,培养学生的自主学习能力,真正发挥教师的主导作用。
3. 做好思维训练操,又了解了平台的使用方法,学生便可进入想象作文平台,点击“写故事”板块进行创作。
系统会随机呈现五张图片,根据这五张图片的不同特性展开大胆丰富的想象。再从联想到的这些词中,找准一个词作为突破口、引出故事的切入点,顺藤摸瓜,牵一发而动全身,展开独特的构思。即使是同一幅图,学生选择的文眼不同,也会创作出完全不同的两篇文章,大大扩展了写作的范围。
这样,信息技术与语文的习作教学整合,逐步实现了习作教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,也使学生写作活动的个性化特征更突出。
4. 学生提交习作后,点击“故事乐园”板块,可欣赏本班、其他班、其他学校学生的习作,并从故事内容、语言表达、中心思想这三个维度,两校学生展开自评、生生互评,师生互评、校际互评。
学生还可打开“评价详情”看同学、老师给自己的习作做出的评价,利用平台的“修改”功能进行自我修改,达到“以评促改,以改促写”的目的,使学生的作文水平呈螺旋式上升,教师也真正做到了“高效教学”。
5. 学生完成了习作、评价后,教师可从“故事乐园”板块里查看学生的习作,加以赏析,提出努力的方向,并根据学生的创作情况,点击“审核通过”“颁发证书”,激发学生的创作欲望。
6. 付出总有回报,学生通过多想多练,习作的功力也提高了不少。
学生可以从平台里的“排行榜”中直观地看到自己的成长足迹。评价高的优秀作文还会被系统选入“故事风采展”中展播,这也是学生的成长档案,会永远记录在系统里,形成大数据,见证学生的成长足迹。
以上这些环节,中心校与教学点可同步教学、同步评价、同步赏析,达到互相促进、互相提高的效果。这样,整合共享信息技术资源,促进了中心校与教学点之间教育的均衡化。
实践这个平台已经整整两年了,我惊喜地发现,孩子们写作文由之前的没兴趣、没个性、没真情,到现在爱上写作文,每次带孩子们去电脑室上作文课,孩子们总是争先恐后,情绪高昂,让我备感欣慰,也清楚地意识到肩上的重任。光写好想象作文还不够,学生还得回到课本的作文学习中,回到生活中。如何让学生在想象作文训练中形成的习作兴趣与习作水平转移到命题作文中,还得教师下一番深功夫。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……
摘要：如何改变在学生脑海中根深蒂固的“习作难”的局面,促进中心校、教学点的教育资源有效地整合并融合在一起,使两校学生“双赢”?尝试运用信息技术激发学生的写作兴趣,借助“潜能在线”的想象作文平台,利用在线网络,对学生进行随机情境的想象作文训练。通过两校交互式习作、互动评价,达到“以评促改,以改促写”的目的,提高学生的习作水平及课堂教学的效率。
关键词：教同步,学同步,互动同步,教育均衡
参考文献
篇9：如何提高同学们的作文能力
一、激发兴趣
在作文教学中，怎样培养同学们的写作兴趣呢?
首先，教师引导同学们从说话写话做起：一年级上学期，教师采用补充说话、看图说话等教学方式，让同学们把句子补充完整。到了一年级下学期，教师引导同学们写话，做到“一日一句”。同学们天天练习，教师及时批改。从二年级上学期开始，教师引导同学们连句成段，结合课本上所学的知识，训练同学们写好一段话。三年级的时候，教师让同学们练习怎样开头、结尾，段落的过渡衔接，教师可结合讲读课文的学习，指导大家掌握几种结构方式：总分式、连续式、因果式、空间式。经过以上训练，小学作文的雏形已形成。同学们为今后的写作打下了坚实的基础，解决了害怕作文，提起作文就“头疼”的问题。
其次，教师引导同学们养成积累作文素材的习惯。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从我们的眼前溜走了。小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，同学们从课文中收集大量的语言文字信息，在脑海中储存下来。还要通过大量的课外阅读积累，丰富自己的语言，提高语言表达能力。教师通过定期组织比赛、优秀作品展评、读书心得交流等活动，促使大家对积累材料感兴趣。久而久之，同学们就会从日常写作中体会到积累的好处。
二、认真“审题”
所谓“审题”，就是认真审察题目，理解题意，弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求。无论是哪一种类型的命题作文，审题的步骤都是必不可少的。
认真“审题”是写好作文的第一步。同学们写作文接触最多的是命题作文，命题作文的题目往往点明了中心、限定了范围、提示了文体，所以我们只有看清了题目，弄清了题意，然后再动笔，写出来的文章才能符合要求。有的同学没有认真审题的习惯，缺少正确审题的方法，下笔千言，离题万里，洋洋洒洒，却文不对题。
三、仔细观察
观察是同学们认识事物、增长知识的途径。没有观察，就不可能有丰富的想象。结合课文教学，教师设法创造条件让同学们观察书中的插图与实物。同学们观察的机会多了，才能激发学习的兴趣。
每次写作文之前，教师先教同学们观察的方法，做到仔细看，认真想，一边观察，一边思考。所处角度、所站位置不同，观察到的结果也不一样。
四、大胆想象
伟大的科学家爱因斯坦认为想象力比知识更重要。同学们在作文时，要大胆地、无拘无束地想象，发挥自己的主观能动性，这样才能提高作文能力。
五、用心修改
同学们修改作文应做到以下几点：
1.学会修改作文。不修改是写不出好文章的，所以大家要一句一句地读自己的作文，看看有没有不通顺、不连贯的句子和使用不当的词语，有没有错别字和用错的标点符号，意思是不是表达清楚了。
2.进行互改训练。目的在于调动同学们的积极性。从别人的分析、修改中掌握修改方法，把原文从内容到形式提高到一个新的斋度。
篇10：写同班同学的作文：我的同学
她对自己管理扣操行分这一工作特别上心。为了避免同学来问为什么扣分而答不上来的尴尬，她专门用一个本子来记录扣分的原因。
她在学习上也是十分上进她是我的后桌，数学不是很好，当天数学有不会的，第二天早早地来到学校，问同学怎么做的，而不是将答案“粘贴”到自己的作业本上，而实实在在地问同学，清楚思路后再自己如果做到一步不知道怎么做，又会问同学。有的同学不会做，将答案抄上去，看一看，好简单，我肯定会了。作业发下来，嘿，我是全对诶!以为这是自己的知识了?考试时一看自己的卷子——刺眼的不及格!我明明平时都是全对，怎么考试就差得不行?再看看她，第一次月考，;离及格线还有一定距离，第二次上了90，期末更是上了110!那些说数学难的，及不了格的，想一想，及格很难吗?为什么别人可以。是自己的原因还是别人的原因?我不知道别人有没有，反正她一学期，数学进步了40分!
她是熊瑞蕊，一个乐观、开朗、热情的女孩!
篇11：写同学的作文：我的奇葩同学
老师让我们写单元作文草稿，大家都用作文本写，而他却在画画本上写。我很好奇，咦，他怎么不用作文本写呢?我写了一面，一看他，他才写了三个自然段。他发现我在看，还大言不惭地说：“看，我写这么多抵得上你两面哩!”前面的同学回过头来说：“你才写那么点，太少了吧。”他脸红了，声若蚊蝇地辩解：“不对!我的字小，很多的，比你和沈梦菲的字加起来还多呢!”我没说话，继续写，突然我听到了翻书的声音，我很奇怪，一转头，他在桌子里边，偷看着作文书，边看边抄呢。他不时看一下四周，害怕被人发现。很快放学了，他急忙把作文书收进了书包，走了。
你看我的这个同学是不是个奇葩呀?
作者：(祁山小学401班 沈梦菲)
篇12：描写同学的趣味作文：同学回来了
焦彬伦面带微笑，眼睛变成了两道缝，嘴巴咧开，露出了两排牙齿。她身穿一套雪白雪白的衣服，白如雪(像被包裹在雪里似的)。
我们有的抱一抱她，有的问各种各样的问题。空气也好像也和我们的心情一样，跟以往不同。风儿轻轻地吹着窗帘，发出了哗哗的声音，像是在打鼓。
几个月没见，她变化倒挺大的。头发长长的，亮亮的，像黑色瀑布从头顶倾泻而下，个子长高了。对于我来说，她简直是一座高山了。
下课了，我们排着队又去问东问西，我们有的问:“你过的好吗?”又有的问：“在那里，你还认识中国字吗?”
篇13：我与同学的表哥
我惊讶地站在原地, 傻傻地看着手中的袋子, 充满诱惑的神秘淡紫与纯净无瑕乳白交织缠绕, 真是绝配。剥开一颗放在嘴里, 树莓的酸甜而又不失牛奶细腻滑嫩, 回味无穷, 嘴里的甜与心里的蜜混合在一起, 脑海里便浮现出刚才那张笑脸。
他是我死党的表哥, 比我高两届。这家伙疯狂地热爱文学, 尤其是诗。据死党介绍, 他的数学老师快被他气疯了——他作业本上密密麻麻的都是极富内涵的诗句, 很少有解题过程, 老师找他谈话时, 他坦诚地告诉老师, 做作业时那些诗句便萦绕在脑海, 若不赶快记下来就飞走了, 老师胡子都被气歪了, 他还一脸无辜, 最终只得评价他不是学数学的料, 便任由他在诗的海洋里遨游了。死党和我说这些时, 他正在一旁写诗, 看我们乐不可支的傻样, 便也回头不好意思地笑了笑, 再继续在稿纸上写写画画。他不是那种飞扬跋扈的酷男生, 脸上白净得连青春痘都没有, 实在不属于帅哥的范畴, 却能给人以沉重老练的印象。
树莓牛奶糖很快吃完了, 可那酸甜的滋味却无时无刻不在剌激我的味蕾。有时候走在路上, 我会幻想他突然出现在我眼前, 再向我挥动手中的奶糖:“嘿, 请你吃糖。”思念得太热烈了, 以至于自己也去商店里买了大袋的奶糖, 乐滋滋地剥开放在嘴里, 却立马从喜悦跌入了深深的失望。什么糖嘛, 又酸又涩, 再加上牛奶的甜腻, 味同嚼蜡, 真不是滋味。可这分明是一模一样的糖, 淡紫的包装, 放在嘴里却失去了味道。“唉, 我说, 这根本不是糖的问题, 你思念的根本就是那个人!”死党故意地嘀咕。那个人, 他?我不明白了, 依稀, 却又知道了些什么。
那天, 我去了死党家, 开门的是他, 死党却不在。我红着脸支支吾吾地说明自己是来和死党练吉他的, 还拼命用手指着身后的吉他。他笑笑, 说进来坐会儿吧。
他又去写诗了, 我站在他身后静静地看着, 看着优美的诗句一行一行欢快地在笔尖流动。然后, 我注意到他的手, 十指修长, 指甲修剪得干干净净——这是我多年来一直寻找的手, 一双天生就该弹吉他的手。我甚至可以想象到这双手在吉他弦上轻轻地拨动, 用这双手弹奏出的音符一定可以像那笔下的诗句一样流畅。可是, 那么漂亮的手因为长期写字磨出了厚厚的茧, 多可惜啊!于是, 他静静地写诗, 我在一旁轻轻地弹奏着吉他, 音乐轻缓而又含着淡淡忧伤, 文字含蓄并且散发着丝丝愁绪……
晚上回家后, 我打开琴盖, 意外地发现了一张信纸, 是他写的诗:
夜也有精灵一样尖尖的耳朵
倾听着音符在月光冷冽中用心声吟唱
祈祷着圣经上的赞颂
弦音是刻入血液中的剌青
泠冷银白如瀑
碎开忧伤一簇
PS:你是个很可爱的女孩, 只是乐观似乎比忧伤更适合你, 相信笑容绽放在你脸上一定很美丽!我和诗的天堂期待你与你的吉他加入!
这时, 爸爸推门而入, 我猝不及防, 他疑惑地拿走了我手中的纸, 看着, 眼中由温和逐渐转化为愤怒。最后, 他抬头看我, 我只看到他深邃的目光, 便知道, 我完了。噩梦般的一晚!爸妈轮番上阵审问我, 眼里的严肃让人胆战心惊。然后, 爸爸给死党打了个电话, 我不知道他说了些什么, 可他的语气凶恶得像头愤怒的狮子, 恐怖极了。
最后, 爸爸瞪着眼睛, 一字一句地说:“这样的疯狂, 怎么可以!你还太小, 怎能让早恋的沉重过早地压在你瘦弱的肩膀上?你得对自己的人生负责。不行, 你必须和他断绝关系!”“必须”两个字吐得格外清晰, 我强烈地感受到了它的份量。可是, 我没有早恋, 只是很好的朋友关系都不可以么?我的解释只是徒劳, 我像是犯了死罪, 百口莫辩。
窗外传来了阵阵呼喊, 是他在叫我的名字。他此时肯定也和我一样不解, 一首诗, 只是因我弹的吉他有感而发, 为何激起如此狂澜?爸爸气急败坏, 他居然还敢找上门来!我在爸爸的注视下无法迈出一步, 只能听着他喊了一遍又一遍, 最终失望地走了。
对不起, 我在心里已经对他说了千遍万遍, 可是他听不见。好一会儿, 我终于忍不住跑到窗前, 看到远处昏暗路灯下的他, 背影是如此瘦弱无力, 泪忽地就落下来了。爸爸拍着我的肩膀, 似乎很想说些什么, 但还是一言不发地走了。
泪水模糊之中, 我对自己说, 将来, 等我长大了, 能够有勇气承担起这种叫作爱情的东西时, 我一定最先翻出他, 因为他是第一个走进我心里的男孩子。
学校:湖北省黄梅县一中
导师:黄利民
篇14：偶和偶同学们的作文摘录
当然，偶们班不乏一批另类写手。有个看来十分文静的女生在《我最难忘的一件事情》中这样写道：“我的记忆是一只美丽的木匣，打开它，里面放了许多珍珠。每颗珍珠都是我的一件往事。”然后她写下了小时候在乡下奶奶家如何用尽酷刑把一只小羊羔折磨致死的故事。接下来是：“事情已经过去两年多了，每当我回想起来，脸上仍然会露出会心的微笑。我觉得这是那些珍珠中最大、最璀璨的一颗。”
还有一个男生写了他养的一只大白猫，后来误食了耗子药即将死去。当他赶到的时候，作文中这样写道：“只见我的大白猫瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好像在说：小主人啊，我要走了，你就是为了我也要好好学习啊!我在天之灵也会保佑你每次考试都得100分的……”
偶同桌曾写过这样一篇文章——《挑食》，全文如下：“如果你不爱吃青菜，你就会缺少维生素；如果你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦；如果你不爱吃米和面，你就会没动；如果你不爱吃鸡腿，你就跑不快；如果你不爱吃鸡蛋，你就会很笨；如果你不爱喝牛奶，你就长不高；如果你不爱抽烟、喝酒，表明你老婆一定很严厉；如果你不吃补药，你可能没钱；如果你不吃野生动物，表明你是个环保主义者。挑食的害处还有很多，你不爱吃什么，就对照前一段。”我对照了半天，发现我自己居然是一个面黄肌瘦、跑不快、没钱而且老婆很厉害的环保主义者。
其实，偶还是最喜欢偶们班班长的那篇《扫墓》，我被她那与生俱来的幽默感折磨得五体投地，外加两个香炉。许多段落我至今都能背诵出来：“4月5日，一年一度的扫墓节来到的时候，我伴着那金灿灿的阳光和小鸟的歌唱来扫墓。到了那里人可真多啊!平时这里根本没人来，今天周围的农民和小贩却都跑来这里‘摆摊儿’。我一看有卖袜子的，有卖发卡的，更有卖吃喝的，还有卖盗版光盘、盗版书的。我溜达了一会儿，觉得实在太拥挤了，于是我就出来吃了一盆(怀疑是错别字，应为盘)凉皮。一盆凉皮的饭量实在不小，但还有更能吃的孩子，比如和我一同来的表弟甲，一次就吃了三盆。”
当然，偶同学的水平还不止于此，还有只让老师看一句话就让老师背过气儿的。例如，偶同学甲这样写道：“我和同学某某一起骑车出门玩，突然他的气门心坏了，我就把我的拔下来给他装上，后来我俩一起高高兴兴地骑车回家了。 ”
再如，同学乙是这样写的：“运动会100米短跑终于开始了，同学们像一只只脱缰的野狗奔了出去。”
说了这么多，偶最喜欢的还是偶班体育委员写的《回乡偶记》：“我走进一家百货商店(偶班体育委员家住西北一穷得连名字都没有的乡村，居然能有百货商店，偶一直都不能理解)，啊!看来人民的生活水平确实是提高了。你看那位农民老大爷，左手拎了一台电冰箱，右手拎了一台32寸大彩电，一溜小跑回家去了……”
篇15：作文同学
那天早晨，妈妈过来叫我起床时，她马上发现我发烧了，对我说:“要不你先不去上早读，直接去上第一节课，吃药后在家睡一觉，恢复一下精神。”我有气无力地应了一声。
当我赶到教室时，同学们正在操场上做操，于是我便趴在课桌上等。一会儿后，教室门前出现了一阵小鸟般叽叽喳喳的说话声，他们回来了!我立刻坐起身。同学们看到我，一窝蜂地，像潮水般涌了起来，你一言我一句地询问我的状况:“老师说你身体不舒服，是感冒了吗?”“我妈说感冒要多喝水，你要喝吗?”“你还难受吗?”“你难受的话，一会儿上课我帮你把笔记记下来。”同学们一句又一句关心的话语如同一个个小火炉般温暖了我的心，使我觉得生病似乎也不是什么坏事。
同学们就这么围在我的桌边，对我嘘寒问暖，直到上课铃声响了，才三三两两地回到位置上。
这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起来，总是感动不已。同学们的问候和情谊像寒冬里的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。
篇16：写同学的作文500字 我的同学
大嗓门——宋昀霖
老师，我要上厕所!一听到这个声音，就知道是宋昀霖这个大嗓门又开始发作了。上课的时候，他不上厕所不尽兴，一上课就扯着嗓门大叫要上厕所，全校都听得见。他一下课就飞似的跑出去玩了，一上课就要去上厕所。上课上厕所也就算了，他还喜欢接嘴，老师说一句话，他要接十句，还十分有带动了，他接一句嘴，全班可以笑半天，正如老师所说的哗众取宠。
话匣子——李妍靓
李妍靓是我的前同桌，是一个名副其实的话包子，就连像宋昀霖那样的接嘴大王也要避让三分。和她成为同桌的时候，是一种煎熬，她不分上下课，也不分什么场合，每天都有不同的话题可以讲，不停地讲。我不理她，她就自言自语，每天都在不停的说，我耳朵都磨出茧子了。我对她说：别讲了。她安分不到一分钟，就又开始碎碎念了，想不听都不行呀!
大脑空间缺乏症——李浩民
我现在大脑一片空白了……我一听，就知道又是李浩民在写作文了，他双手托腮，思绪万千，时不时挠挠头发，东张西望，不时念叨着：我现在大脑一片空白了……他还特别喜欢和别人说话，别人问个问题，他十分热心地去帮忙，写几个字想一会儿，写几个字停一会儿，还要打哈欠，久久凝视远方，这替他着急呀!
篇17：描写同学的作文：我的同学没眉毛
难道他的眉毛有什么秘密?他的同桌边想边心生一计。“老师来了，快把作业交出来!”他的同桌冷不丁地一喊。吴家昊条件反射般地松开手，伸进书包去拿书了。这时，同桌的一句话让整个教室沸腾了起来：“大家看哪!吴家昊没有眉毛啦!”
我的同学没眉毛，这真是一件新鲜的事情。同学们一听，连忙放下手中的课本，一窝蜂地向他涌去。吴家昊看着秘密掩盖不住，索性就大大方方坐那让大家好好参观。“吴家昊，你眉毛呢?”“你眉毛难道昨晚长腿跑了?”“快看，吴家昊剃了眉毛好像一个小老头儿!”……大家紧紧地将他围住，七嘴八舌地议论着，直到老师来了，我们才逃回座位，继续读课文。原来，吴家昊在家心血来潮学妈妈的样子修眉毛，结果手一抖就刮了一半，他一生气就把两边的眉毛都刮了。
下午的音乐课上，老师和同学们都是陶醉在美妙的音乐声中。毫无音乐细胞的吴家昊却听得晕头转向，差一点儿就睡着了。不一会，他找到了一位志同道合地朋友——正在打瞌睡的姜浩然。他轻轻推了推他，然后偷偷瞄了一眼老师，压低声音说：“姜浩然，别睡了，我们聊会儿天吧!”姜浩然猛然惊醒，然后恍了恍神，他俩开始讲起《生死狙击》的游戏。
老师看到了他们俩个正在讲话，很是生气。但她想再给他们一次机会，于是，冲着他们咳了几声。可他们根本就没听见，始终沉浸在自己的世界里。这下可把老师给惹急了，吴家昊是新生，老师对他还不熟悉。一怒之下，老师一拍讲台，冲着他喊：“那个没有眉毛的给我站起来!”吴家昊先是被老师的“狮吼功”吓了一跳，然后他慢慢回过神，满脸无辜地站了起来。
这一句话，不但把吴家昊给怔住了，而且还把同学们惹得哄堂大笑。有人捂着嘴巴笑，有人笑得前俯后仰，有的甚至，还指着吴家昊笑得气都喘不过来：“哈哈……哈那个……个没……没有眉……眉毛的!”被同学们一阵狂笑，吴家昊自己也尴尬地傻笑起来。
老师见大家一拍桌子严肃地说：“有什么好笑的!不许笑!”刚说完这句话，大家就笑得更欢了。因为刚刚就已经笑的肚子疼的张城嘉，“咚!”地一声，从椅子上摔了下来。老师就再一次提醒，可说到一半，她也自己也忍不住笑了出来。这下，同学们就更放肆了，整个教学楼里都是我们的笑声……
篇18：春天花花同学会
春天花花同学会五大方案:
茶馆雅叙
点几碟瓜子、花生, 泡一壶香茗, 当年的稚纯小儿, 今儿也三五成群, 登堂入室了。在茶馆里, 咱可以低低地哼两曲《菊花台》, 用深情的语气吟诵一下枯燥的菜单, 博众人一笑, 实在无聊了还能点“桌游”玩, 各式各样的桌面游戏都有, 相邀酬唱, 也很雅致。当然, 这番闲情雅致的建立只能是在买单前……
可行性:★ (去之前先掂量一下压岁钱。)
做一做白日梦
累了一学期, 假期怎么也得去看看电影吧。咱们可是版权意识强的好孩子, 要看电影, 得去电影院, 坚决不买盗版碟!这寒假期间呀, 可是好片无数。当年以《泰坦尼克号》激起万人泪的詹姆斯·卡梅隆时隔十二载再掀科幻风暴, 《阿凡达》即将在第一时间同步登陆中国;春哥、甄哥、黎天王携十二巨星, 《十月围城》保卫革命先行者孙中山;看《孔子》讲述一代圣贤上下求索四面碰壁九死不悔;听《花木兰》唱响绝世奇女忠孝两全铁骨柔情威风八面……宇宙、历史、梦想、现实……当大家一起看一起聊电影时, 它们离我们才似乎没那么远。
可行性:★★ (不方便交流, 看电影时说话可是会遭白眼的哦, 而且票价不菲, 让我们继续掂量压岁钱吧。)
洋快餐大作战
洋快餐现在几乎是遍布各地了, 这里倒是挺适合做聚会地点的, 食物快捷, 环境很好, 买包薯条就能耗个大半天。大家说话也没啥顾忌, 可以讨论上学期的得失呀, 新学期的学习计划呀, 说不定下学期赶超同桌的决心就在这里暗暗升腾起来了。小编建议你去之前先上网下载并打印大把的优惠券哈。不过洋快餐店的缺点也是显而易见的:能容纳几十个人的大桌子几乎没有, 而且如果你在周末踩着“饭点”去, 会被一群举着托盘找位子坐的大哥哥大姐姐们用目光秒杀。我衷心地祝福您在红茶凉透前, 找到空座儿……
可行性:★★★ (你得有鹰的眼睛、狼的耳朵、豹的速度、熊的力量……)
母校啊母校
普鲁斯特被一块泡在茶水里的马德兰小点心唤起了回忆, 他反应真迟钝, 也许再过几年, 当我们只是望见校门, 就已泪流满面……有什么比回母校更适合同学相会呢?这里是我们开鸿蒙、初成长的课堂, 这里是我们学知识、长身体的家园, 这里是我们交朋友、学交际的小社会。这里的一草一木, 记录着我们曾经的欢歌笑语, 这里的一桌一椅, 镌刻着我们对知识长久的渴求, 这里的一尘一土, 都沾染上了我们童年的气息。在母校的操场上或者教室里, 为了抵御寒冷, 咱们可以一起玩“水果蹲”“绑腿走路”等游戏。打篮球嘛, 女生基本不参加的, 还是免了吧。
可行性:★★★★ (假期学校几乎没人, 要注意保暖哦, 伤感可以, 伤风不要;另外切记要和学校的门卫大爷搞好关系!!!)
亲爱的老师, 拜年啦
寒假里, 同学们聚在一起的时候会不会谈到当年的班主任或者任课老师呢?曾经让人望而生畏的他 (或她) 现在还会让人“毛骨悚然”么?当然不会!当你伙同一帮同学一起去他家“骚扰”的时候, 你会发现, 他开门时是那么惊喜!和他在一起, 你们可以一起谈谈初入中学的“不适应”, 谈谈自己的小困惑, 交流一下学习方法……有老师、有老同学, 那些“考得不好怎么办”的小问题都只是a piece of cake。老师不仅教我们知识, 更教我们如何做人、如何与人相处、如何融入集体融入社会。这些教诲, 会让我们受用一生。无论我们长成什么样子, 当我们站在老师的而前, 就立刻会化身为那个依稀懵懂的小学生。
可行性:★★★★★ (绝对首选, 这是必然、显然以及定然滴!)