同学初中作文

同学初中作文（精选14篇）

篇1：同学初中作文

开门见山地说，从小学到中学，我有许许多多的同学，当然有感情很好的，很想向你们一一作介绍，但这是一篇作文而不是一部《同学传》，所以我现在先来介绍一位我的死党。

说起我这位死党，可以用“貌不惊人”来形容——除了一点，就是皮肤白，特别白，白得都不像黄种人了。如果她把头发染成黄色，再戴上副墨镜，那么百分之一千的人都会认为她是从欧美来的。她就是曹俊蕾，不过我喜欢叫她“阿曹”。阿曹这人虽然长得没什么特别，但性格特点太多了。

最大特点：追根究底的功夫可谓出神入化，无人能敌。

话说阿曹有一次做作业时碰到一道讨厌的证明题怎么也做不出来，便转过头问我。那时，这道题我已经做出了，正在专心想另一道题目，不想思路被打断，所以只扔下了一句“自己看”，对她不闻不问，专心想我的题目。她知道我做题时的臭脾气，所以也没多说。不巧的是我这人懒到了极点，做题能省则省，所以她看了后非但没明白，反而更加百思不得其解，只好“冒险”问：“阿曼，你等等再做那道题吧!先给我讲讲这题什么意思。”更不巧的是我正做到关键处，被她这一吵险些功亏一篑，此时我更不愿理她了。她倒也识相，又专心看了一遍，可结果还是一样。她又问：“不对，怎么能这样做，我觉得不对!”——我不理她。“阿曼!”——我保持沉默。“好阿曼!”——我捂住耳朵。“臭阿曼!你等会儿再做会死啊!”——我终于忍不住了!“你!”我用手指着她的鼻子，“怎么了!”她叫得比我还响。“哪道!”此时此刻，此情此景，我只好认输了，如果别人这样对我，我早就飞机大炮一起上了，可面对阿曹，我就只有无奈，原因就是她一旦吵起来就会文思如泉涌，大道理如长江之水连绵不绝，歇后语如黄河泛滥一发而不可收拾，可说穿了还不是为了“打破沙锅问到底”吗?

嗳!悲啊!我这个“东方不败”到了阿曹这也只能乖乖变成“西方失败”了。

特点二：喜怒无常，令人莫名其妙。

再说那次她正在做作业(她做作业时比我凶得多)，我走过她身边时习惯性地拍了她一下，此时我才反应过来大事不妙，我本以为她会把我骂得体无完肤，刚刚想说“Sorry!”，她劈头盖脸就是一句：“找死啊!”我又想插一句话道歉，可她没有骂下去，反而还对我笑了起来，搞得我丈二和尚——摸不着头脑，只有皮笑肉不笑地回了她一下。我猜是她心情不错。可我又马上发现事情不是这样的。她旁边那个姓沈的家伙突然踢了她的椅子一脚，还嬉皮笑脸地说：“我测试一下惯性呀，哈哈……”阿曹又转过来对我捂着嘴笑了一下，然后转过去，站起来，双手插腰两脚分开，加上她那身材，像极了杨二嫂之出场形象，然后拿起厚厚的一摞书向沈同学砸去，砸得沈同学“人仰椅翻”。还是在沈同学再三请求下才没掀他的桌子，这使我不禁感叹：此人怪也。

这阿曹除了这两大特点外，还勤奋好学，不拘小节，胆子特大，使唤同学像使唤自家仆人一样，同时又很热心帮助同学等等等等。

总而言之，她是一个怪人——一个有优点又有缺点的“普通的怪人”。言而总之，她是一个豁达开朗，值得结交的人。但一定要小心!

这次我们暂且先说到这。

嘘——千万别告诉阿曹我这样说她!

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篇2：同学初中作文

我坐在座位上，很无聊!曾老师微笑着说：“有没有同学愿意去帮助那些学习有些困难的同学?”同学们都纷纷举手，我也不例外。只见曾老师大声地说：“宋沁瑶，你去帮助扎西。”我很高兴，连忙拿起板凳走了过去。我拿起扎西德卷子一看，吓了我一跳，那上面的错很多。我有些泄气!

我调整呼吸，因为这是我第一次帮助同学，心里像是一毯蹦床跳来跳去。作文

我对扎西笑了笑，拿起笔，给她讲起来。讲完一道题后，我急切地问她：“你懂了吗?不懂的话我再给你讲一遍。”她笑了笑说：“谢谢，我懂了!”那个微笑让我的心暖暖的，我虽然嘴上没说什么，但我的心里去很高兴：“看来这个没我想象中的那么困难，对自己一定要有信心!”我又耐心地给她讲题，不一会儿就讲完了!

我和她一起走上讲台，把作业递给曾老师。我的心已经提到了嗓子眼，只见曾老师用红笔认真地在卷子上批改着，终于，曾老师转过头来高兴地说：“很好，现在你去拿数学书来加10分吧!”作文

我高兴地冲下讲台，那起数学书，心情是无法用语言来形容的。我一路飞奔，来到讲台，曾老师在我的加分栏上写上了一个红红的10分。我心里别提有多么的高兴。

篇3：同学初中作文

本刊讯:在刚刚结束的第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中, 广东省佛山市南海区桂城中学的李晓文同学荣获本届大赛特等奖。“新世纪”杯全国中学生作文大赛是由华中师范大学《语文教学与研究》杂志社联合全国中语会共同举办的国家级作文赛事, 每年都会吸引大量来自全国各省市, 包括香港、澳门、台湾等地的中学生踊跃参赛。本届大赛共收到参赛稿件30多万篇, 来自广东的李晓文同学凭借一篇题目为《我在父亲眼中》的作文获得特等奖。另外, 参加特等奖角逐的还有十篇文章, 它们分别是:北京市王玥瑾同学的《向爷爷学习》、河北省杨露同学的《爱的几种样子》、江苏省陈安琪同学的《借钱记》、广东省卢梓颖同学的《上课看电影》、贵州省李丽同学的《我最讨厌的一篇课文》、山东省蓝玉洁同学的《诗歌中的河》、浙江省卢雨思同学的《墙上文化》、湖南省熊樱同学的《鸭子是怎样赶上架的》、湖北省张咪同学的《怀里抱狗的那个人》、江苏省陆伟晨同学的《喜糖》。李晓文同学在得知自己获得“新世纪”杯全国中学生作文大赛特等奖的消息后, 异常激动, 在给大赛主办方的信中, 她详细地描述了当时的心情。她说:我从小爱好文学, 平时阅读了大量的文学名著, 希望自己有朝一日能成为一名众人喜爱的作家。从小学到初中, 我多次参加过省市区举办的各类作文大赛, “新世纪”杯全国中学生作文大赛我也是连续参加了四届。初二那年, 我第一次获得了这个大赛的二等奖。当时既高兴又失落。我很希望能够通过自己的努力获得一等奖, 去参加令人向往的作文颁奖大会。这个理想, 一直藏在我的心中, 让我为之勤于积累、练笔。我想可能是功夫不负有心人, 今年我又一次参加了这项大赛, 当我把这篇自己修改了五次的作文交给老师的那一刻起, 我的心就随着这份薄薄的作文纸一起飞向了评奖现场, 飞向了每一个可以让我梦想成真的评奖老师。我在急切盼望和惴惴不安中等到了获奖消息的到来。当我的语文老师聂长河老师轻轻地宣布我获得了特等奖, 全班同学以最热烈的掌声向我表示祝贺的时候, 我已是泪流满面, 激动得不知所言。我想, 此时无言胜有言, 再多的言说也无法表达我此时的感谢之情……在此, 我谨祝愿“新世纪”杯全国中学文作文大赛越办越好, 越办越红火, 让更多的热爱文学, 热爱写作的中学生梦想成真。

篇4：同学初中作文

买了一部智能手机

胡羽的儿子在江北区一所中学住校读初二，寒假期间，儿子非要用压岁钱买一部手机。好说歹说，儿子才同意把钱存起来。没想到，开学没几天，见许多同学都有了新手机，儿子觉得没有手机很没面子，就不依不饶地跟胡羽闹腾。

先是冷战，不管胡羽怎么和儿子缓和气氛，儿子都一副爱理不理的样子。几天后，儿子开始闹腾。为了讨好儿子，胡羽和妻子给他买了他最喜欢的运动服，儿子却连看都不看一眼。

小昊妈妈首先举了白旗。一个周末，她瞒着胡羽给小昊买了一部1000多元的智能手机。手机到手，小昊兴高采烈，胡羽却深感受挫。

上课时竟挂着QQ

胡羽担心小昊玩手机耽误学习，一直格外留心。每次小昊离家返校，他都会格外叮嘱几句：“认真上课，莫耍手机。”小昊每次答应得脆生生的，哪晓得两个多月后，胡羽又差点气崩了。

小昊平时周末回家偶尔会上网，但是每次登录完都把账号删掉，家里人根本不知道他的QQ号。胡羽也没有特意去留意这件事，他觉得，孩子的私人空间还是应该尊重。

一次，侄儿与胡羽闲聊的时候，不经意说起，有一次他发现在上课时间小昊竟然手机QQ“在线”。胡羽顿时气不打一处来。周末儿子回家时，胡羽很严肃地与他谈了话：“既然手机已经买了，那我们也相信你，但不能过分。如果以后发现类似情况，那我只有把手机没收了。”

他竟租同学手机玩

这之后，小昊似乎收敛了不少。可这个暑假在家，又变本加厉了。“看他老玩手机，甚至晚上躲在被窝里玩游戏、看校园小说。”胡羽无奈得很，和儿子一说起手机就吵。

临近开学，胡羽看小昊还没调整过来，最后只好一狠心，干脆把手机没收了。

胡羽原本担心，小昊会吵着把手机要回去，却一直没有什么动静。这反而让他觉得有些担心。上周，胡羽实在忍不住了，托人打听，结果让他无语至极。原来，小昊竟以每晚10元的价格租同寝室同学的手机玩。“亏他想得出来。”这下子，胡羽真的是抓狂了。

记者在中午的时候打通了小昊的电话。小昊虽然有些排斥，但还是承认了租同学手机玩的事实，“我其实挂QQ也没有玩，只是挂着。其他时候，也就是看看小说，偶尔打游戏……感觉没得手机在身边不习惯。”

专家说法>

宜“疏”不宜“堵”

其实，如何管好用好孩子们的手机，对于家长和老师来说，已不是一个新问题了。育才中学初一年级的张杨老师说，老师每天早上会把手机收起来，放学的时候再统一还给学生。

高级心理咨询师、重庆仙童教育专家林浩表示，粗暴地禁止孩子使用手机并不可取，学生使用手机和使用电脑的性质是一样的，他们必须要接触现代化的通讯工具，获取更多的信息。只是在使用时怎样去扬长避短，这就需要社会、学校、家庭各方面的配合。

但是校园拇指文化的迅速发展对学生使用手机也要进行一定程度的限制，如课堂或者公共场合全面将手机关机，從而培养中小学生一个良好的手机使用习惯。

对手机有依赖的孩子来说，我们要尊重孩子的个性和判断力。没收手机则要特别注意方式，要通过讲道理或者说明的方式，避免引起孩子的逆反心理。家长不应该仅仅停留在“不要……”之类的设置，更多地要以引导的方式培养孩子的独立思考。

（重庆晨报 04）

篇5：作文初中同学们

教室外，我们早已划好了楚河汉界，对决即将开始。

首先我方发球，将毽提离地面一定高度，然后使其竖直下落，同时脚以一定速度抬起，与毽相碰于空中，毽的良好弹性使其向对方飞去，对方算好球的落点，再飞速抬起脚，毽被踢后划过一道优美的弧线……

几个回合之后，比赛愈加激烈，已经到达了白热化的程度，李嘉雨的特点一一呈现出来。

李嘉雨最让人惊叹的是她的速度，毽向她飞去，她飞起一脚，毽以大于光速的速度向我飞来。我转身，紧贴于墙上，于是毽贴着我的脸颊呼啸着飞过。当躲避不及，毽或击于我的肚子，或击于我的脸，每次都会元气大伤，她便会抓住这个机会对我方狂轰滥炸来取得胜利，然后摆去胜利的姿势，同时发出“耶”的欢呼声。

在对决过程中，李嘉雨与张放总是自信满满，每次接毽都要“耶”个不停，当她们输了时，我和文娇就会笑她们，李嘉雨眼一眨，嘴一咂：“哎呀，为一下回的，为一回的。”

篇6：同学的初中作文

让我向大家说说他们吧!前排的松哥看起来有点老实，其实却十分狡猾，他的同桌萧姐可是我们班上有名的野蛮女友，“十八般武艺无一不通”呀!我的同桌啊森，是一个自认为有着非凡的脑力其实是反应迟钝的笨小子。后排的伟哥是一个超自信的人，因为他总认为自己是天下第一的“帅哥”。哦!小李飞刀还没说呢!她可是我们中唯一一个可以与卓别林不相上下的大笑“猩”。

No。1词语新解

又是一节地理课背诵课，同学们三五成群的拿着卷子背了起来，我仍旧和小李飞刀以一问一答的方式背。吾问曰：“‘纬线’何以谓之‘纬线’也?”答曰：“好像是，伟哥家的毛线!”这一突发奇想，可把我们乐坏了，接下来的更不可思议，语文课上，老师正在津津有味的讲解“常记”一词，我突然突发奇想，转头对小李飞刀说：“尔等可知‘常记’?是纪晓岚的肠子!”同桌听了也说了起来：“我这儿也有一个，酷哥的头叫‘裤(酷)头’!”“那自认为很酷的伟哥的头是——”不知从哪儿传来了一声。“裤头”大家异口同声的说。

“哈哈……”

No。2大汉**

最近一部《大汉天子》在这里火热播出，里面主演黄晓明出色的演技和英俊的脸庞不得不使他和《大汉天子》的剧情成为我和小李飞刀茶余饭后的话题。

课间，我和小李飞刀相对坐着，谈笑说着《大汉天子》。正当我们谈的来劲儿。伟哥不知从哪儿串了出来，说：“啥事儿把两位乐成这样!”我们忙做出驱赶的动作让他快走，可没想到他却用手摸摸头发：“什么，这样对帅哥说话，小心有人K!”我和小李飞刀第一次这么有默契，说出了同一个短语：“好恶心!”不过小李飞刀还补上了一句：“想当帅哥，有刘彻那么帅吗?”“谁说没有，今儿起我就是刘彻了”小李飞刀忙拿出历史课本，翻到12课，正好一幅刘彻的画像：水桶腰，脾酒肚，大象腿……“天啊”伟哥大叫。不过，从那天起我们就一直叫他刘彻，谁让他自己装酷，活该!哈哈……

No。3野蛮冲浪

刚上学，就听见“啊，啊”的求救声，走进教室，发现松哥正遭受萧姐的野蛮袭击，看萧姐的武艺叫人大吃一惊，有：暴雨流心拳，九阴百骨爪，打狗棒，降龙十八掌……天，不愧为野蛮大姐大!在下佩服的五体投地。松哥被欺负成这样也不忘搞笑：“啊，想我松子风流倜傥，而今却被一小女子欺负，真是糊涂一世，聪明一时，啊，错了，是，啊——小姐饶命，在下再也不敢惹你了，给我留条小命讨老婆去吧!”“哈哈。”这招管用，萧姐放手了，因为她的肚子都要笑坏了，不放手也不行。

篇7：初中同学友谊作文

韩云琪长着一双水盈盈的大眼睛，在两撇浓浓的眉毛的衬托下，眼睛显得更加的炯炯有神。再看她的嘴巴棱角分明，仿佛用那唇线笔勾画的一样美丽。胖嘟嘟的脸上透着满脸的稚气，乌黑浓密的头发短短的，从背后看就像一个男孩子一样。

不仅她的外表像一个男孩子，同时也有男孩子豪爽义气的性格。

记得有一次，我们上完辅导班的课后，一起结伴站在路边等爸爸妈妈来接我们。不一会儿，韩云琪的妈妈就到了，可是我的爸爸妈妈还没有出现。韩云琪看到了我焦急的样子，就凑到她妈妈的耳边不知说了什么。然后走到我的身边，满脸的微笑，甜甜的对我说：“嘉懿，不要着急，我陪着你等你的爸爸妈妈来接你，好吗?”我心里非常感动，但是又觉得天这么热，让她们两个人陪着我，我觉得很不好意思。韩云琪好像看出了我的心思，就对我说：“反正我今天也没有什么事情，正好还可以和你聊一会儿。”我看着她鼻子上已经热得沁出了晶莹的汗珠，很是感动，一股暖流涌上心间。

韩云琪不仅是一个大度，豪爽，乐于助人的人，而且她还是一个细心，善解人意女孩子，她总是在你需要帮助的时候出现。有一次，我生病了，请了几天的假，但是妈妈为了不耽误我的功课，所以想把老师发的作业从学校拿过来让我在家里完成。于是妈妈就去找武老师要发的作业卷子。刚好韩云琪在武老师的旁边，她立即告诉我妈妈说：“阿姨，我把嘉懿的作业放到了学校门岗上了，您到那里说是五七班的同学放这里的，他就会把嘉懿的书包给你了……!”从这件事以后，妈妈对我能叫韩云琪这样的朋友感到很高兴。妈妈说：“韩云琪是你一生可交的朋友，从她身上您可以学到很多的东西，是你的良师益友，你要珍惜这个朋友。

篇8：同学初中作文

随着教育信息化的深入,要求学生采用纸笔写作方式的同时,重视信息技术与写作教学的整合,倡导学生运用电脑和互联网写作,以便更好地培养学生在信息素养和网络环境下的阅读、写作能力,正适应了高速发展的信息时代的要求。

我们开创的“城乡协同课堂”是基于因特网的校际间互动课堂,能够在教学过程、学习过程方面实现城乡协作、同步。这种课堂有两个教室:一个是主教室——中心校;另一个是辅教室———农村教学点。“中心校—教学点”协同学习这种人机交互模式,是面向认知和思维的一对一在线课堂模式。课程由中心校的教师备课,教学点的教师依照主讲教师的教学设计指导同步教学,使两校达到真正意义上的“教”同步,“学”同步,“互动”同步。摒弃了传统录播课的不足之处———资源辐射学校的教师只是扮演“人民警察”的角色,仅仅是维持秩序而已。

二、课堂教学核心环节

这堂课,我们设计六个主要环节:生成情境———系统随机生成五张图片,作为想象作文创作的题材;发散思维———根据平台提供的思维训练,看图展开发散思维训练;构思梗概———立足于发散思维,重组词语构思梗概;愉悦创作———在平台内置音乐的伴随下,学生愉悦地进行个性创作;在线评价———利用平台的评价系统展开多种形式的评价;赏析习作———主讲教师和辅助教师推荐优秀习作,点评指导,校际互动,使学生明确努力与提高的方向。

三、构建学生认知思维

学生面对五张毫不相关的图片,往往茫然不知所措,我们是这样设计认知结构的。先对五张关键词展开思维训练,通过人机交互,大脑不断接受外来刺激,处于觉醒状态,产生丰富联想。然后以某个词为中心(文眼),对分解词进行汇聚,引导构思故事梗概。平台上我们还提供了视频教程的微课,学生可以反复观看、反复自学。人机交互训练多次之后,学生便豁然开朗了。

四、协同课堂实战经验

东方潜能在线的“想象作文”这个平台,将习作从传统的笔纸课堂搬到了计算机教室。学生面对的不再是枯燥的方格作文纸,而是色彩斑斓、主题鲜明的作文编辑界面,从而调动学生的习作兴趣。这项技术与资源还可以跨校共享,特别是给教学资源不够丰富的教学点注入了活力。这个平台设有思维发散、视频教程、写故事、音乐盒、故事乐园、故事风采展、排行榜等板块。下面我就针对个人的教学实践,谈谈如何借助这个平台与教学点进行协同教学,训练学生的想象能力,提高学生的习作兴趣与习作水平。

1.“思维发散训练”引导学生从事物的不同特性展开联想,如颜色、形状、地点、相关人物、作用等,以拓展学生想象思维的深度与广度。

如出现一张月亮的图片,学生站在不同的角度,会联想到或相关、或相似的事物,如,蛋黄、月饼、嫦娥、玉兔、中秋节、赏月、登天游峰、手电等。这也为学生构思的新颖与创作的独特打下坚实的基础。

2. 我通过自己录制并上传到“想象作文”平台的一份视频教程,生动形象地引导学生如何正确、高效地使用“想象作文”平台,也便于教学点的学生掌握想象作文的使用流程。

这样共享信息资源,教师便可与教学点的教师开展互动课堂,高效教学,培养学生的自主学习能力,真正发挥教师的主导作用。

3. 做好思维训练操,又了解了平台的使用方法,学生便可进入想象作文平台,点击“写故事”板块进行创作。

系统会随机呈现五张图片,根据这五张图片的不同特性展开大胆丰富的想象。再从联想到的这些词中,找准一个词作为突破口、引出故事的切入点,顺藤摸瓜,牵一发而动全身,展开独特的构思。即使是同一幅图,学生选择的文眼不同,也会创作出完全不同的两篇文章,大大扩展了写作的范围。

这样,信息技术与语文的习作教学整合,逐步实现了习作教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,也使学生写作活动的个性化特征更突出。

4. 学生提交习作后,点击“故事乐园”板块,可欣赏本班、其他班、其他学校学生的习作,并从故事内容、语言表达、中心思想这三个维度,两校学生展开自评、生生互评,师生互评、校际互评。

学生还可打开“评价详情”看同学、老师给自己的习作做出的评价,利用平台的“修改”功能进行自我修改,达到“以评促改,以改促写”的目的,使学生的作文水平呈螺旋式上升,教师也真正做到了“高效教学”。

5. 学生完成了习作、评价后,教师可从“故事乐园”板块里查看学生的习作,加以赏析,提出努力的方向,并根据学生的创作情况,点击“审核通过”“颁发证书”,激发学生的创作欲望。

6. 付出总有回报,学生通过多想多练,习作的功力也提高了不少。

学生可以从平台里的“排行榜”中直观地看到自己的成长足迹。评价高的优秀作文还会被系统选入“故事风采展”中展播,这也是学生的成长档案,会永远记录在系统里,形成大数据,见证学生的成长足迹。

以上这些环节,中心校与教学点可同步教学、同步评价、同步赏析,达到互相促进、互相提高的效果。这样,整合共享信息技术资源,促进了中心校与教学点之间教育的均衡化。

实践这个平台已经整整两年了,我惊喜地发现,孩子们写作文由之前的没兴趣、没个性、没真情,到现在爱上写作文,每次带孩子们去电脑室上作文课,孩子们总是争先恐后,情绪高昂,让我备感欣慰,也清楚地意识到肩上的重任。光写好想象作文还不够,学生还得回到课本的作文学习中,回到生活中。如何让学生在想象作文训练中形成的习作兴趣与习作水平转移到命题作文中,还得教师下一番深功夫。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……

摘要：如何改变在学生脑海中根深蒂固的“习作难”的局面,促进中心校、教学点的教育资源有效地整合并融合在一起,使两校学生“双赢”?尝试运用信息技术激发学生的写作兴趣,借助“潜能在线”的想象作文平台,利用在线网络,对学生进行随机情境的想象作文训练。通过两校交互式习作、互动评价,达到“以评促改,以改促写”的目的,提高学生的习作水平及课堂教学的效率。

关键词：教同步,学同步,互动同步,教育均衡

参考文献

篇9：给同学的作文“跟帖”

一次虚拟的采访

小记者:陈老师,你好!我是学校“新绿”文学社的小记者,听说你的作文教学指导中有学生“跟帖”这一环节,我想请教这到底是怎么一回事?是如何操作的?

陈老师:你好!“跟帖”一词属于网络语言范畴,但我们的“跟帖”活动不是在电脑网络上跟帖,而是在学生的作文本上进行,“跟帖”说白了就是同学间作文的互相评价。我要求学生利用课余时间,把自己的作文本在同学中传阅交流,然后请看过作文的同学在作文后“跟帖”评价。操作也很简单,就是模仿网上博客或论坛的跟帖形式,在同学的作文后写出自己的感受或评价,并签名,每次要有五人以上的“跟帖”再缴交作文本,学生每次要两三天才能完成任务。

小记者:你为什么会想到“跟帖”这一个方法?

陈老师:第一学期我在批改第一次作文的时候,看到几篇写得不错的作文,想了解学生写作文时的想法,所以要求他们补上“创作感受”。当看到学生精彩的“创作感受”时,我被感动了,特别是康妮和家馥两位同学的“创作感受”,有思想内涵也有个性,给我的印象最深。我想如果让学生评价同学的作文,应该也能够评得头头是道,所以就有了“跟帖”这一回事。

小记者:进行这一个“跟帖”活动有什么教学理论依据吗?主要的作用是什么?

陈老师:在《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标第8条说到:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。而在对写作的“评价建议”方面,《语文课程标准》中第3点说:重视对作文修改的评价。第4点说:采用多种评价方式。这些都是“跟帖”的理论依据。

“跟帖”的主要作用是能够提高学生对作文的兴趣,另外是能够使学生主动运用作文理论、作文技巧。也可以增加同学间的交流,能使班级关系变得更加融洽。在一次作文中,学生写了自己的烦恼、困惑,在“跟帖”中出现了不少同学间的相互开导,这相当于是对学生进行思想教育。还有一个意外的收获,抄袭习作会被“曝光”,克服了部分学生抄袭的坏习惯。

小记者:有多少学生参加“跟帖”活动呢?你认为“跟帖”可以提高写作兴趣的最大原因是什么?在提高写作技能方面又有什么帮助?

陈老师:全班学生基本都参加了活动,因为我要求他们“人人要给别人评价”,不会评价的就写最简单的一个“棒”字也可以,但他们基本是讲“义气”的,为了不在朋友面前没面子,他们就会尽力地显示自己的“才华”。这一活动很受他们的欢迎,甚至外校的同学也参加我们班的“跟帖”活动。

学生觉得有趣的原因有多方面,一是“跟帖”形式与网上论坛的形式相似,使他们有好感;另一点是与他们的年龄特征有关,他们渴望交流思想,渴望被认同,渴望展示自己,而“跟帖”活动给他们提供了一个沟通和展示的平台。

学生兴趣提高了写得开心,理论提高了写出水平,沟通和展示的欲望提高了能发掘潜力。多写、乐写,技能自然能够提高。而且他们还得评价别人的作文,没有“专业技能”也得赶快学。同学间的作文互评,还可以补充教师批改作文中的不足,使我们对学生的作文评价更加全面。

小记者:在这一个活动中有发生过什么不理想的情况吗?你是如何处理的?

陈老师:会收到没有“跟帖”或“跟帖”很少的作文,原因有两个,一是偷懒,部分学生的作文本懒得拿给别人看就交上来;二是自卑,觉得自己的作文写得不好,不可以“见光”。作文交上来后,我请班干部和学习尖子为这一部分学生的作文“跟帖”,而且要求评价的内容以赞扬鼓励为主。

其他不理想情况也时有发生:有马虎应付的,有自我表现的,有语言粗俗的,有溢美过度的等等。我则通过思想教育和方法指导两方面对这些学生进行点拨,这些不理想现象在不断减少。

小记者:可否举出部分学生跟帖的内容?

陈老师:学生的跟帖内容很丰富,有各种类型,大部分是从写作理论上说的,例如:

“太多的段落反而使结构不够紧密,如果父亲收到礼物时的神态、动作再加深描写,效果更好!”

“开头的长篇大论与老师说的‘快速入题’背道而驰。”

“如果能够在第三段对天气进行渲染,更能突出中心。”

“文中有一波三折的发展顺序,如果再加具体描述会更好。”

“字眼间没有太多的装饰,但平凡的语句反而更催人泪下……”

“我觉得这种写法比以前所写的小说型更好,让人容易看,心理描写也出色。”

可以看出学生已经主动运用了不少写作理论。也有思想交流上的例子,如:

“痛快,看完你的文章真是痛快……”

“内容丰富,可以看出你对友谊是多么谨慎地把握。”

“我能体会这种心情,也曾经有过这种念头,只是我理解得比较快,没出什么事。其实有些事情静下心来就能想清楚的,以后别太冲动了。”

“作者很有孝心,相信她的母亲也感动不已……”

“写得十分生动!看了有种想哭的冲动!不禁感叹作者的懂事!”

这种思想交流也是他们的一种情感表达方式。

如果翻开学生的作文本,还有更多精彩的“跟帖”内容。在批改作文时,我常觉得学生评得比我还细致,我看到了学生表现出来的真诚、热情与灵气。

小记者:通过一个多学期“跟帖”的训练,学生的作文能力是不是有了很大的提高?你认为还有什么要改进的吗?

陈老师:学生作文能力的提高已初见成效,但还不是特别明显。写作能力是一种综合能力,需要多方面能力的提高才能有明显改变,可不是一招就够的。但此活动确实使学生写作文的热情有了明显的提高,相信作文水平的提高也会逐渐跟上的。

“跟帖”活动需要改进。首先得保持新鲜感,在第一学期第五篇作文,我没有要求学生做“跟帖”活动,就是怕他们“审美疲劳”。如何让他们保持兴趣是一个难题,我将要向学生征集改进的意见。其次是使学生的“跟帖”更加规范、更有水平。再次,这一活动要始终贯穿轻松自然的原则,教师不必参与太多,让学生大胆自由地发挥。

学期末,我让学生评出班中“十大‘跟帖’明星”,目的是肯定“跟帖”写得好的学生,借此鼓励其他人。在学校的“新绿”文学社活动中,我已经把此项活动进行推广,看能否在其他班级中尝试,并将在推广过程中不断改进。

小记者:陈老师,在你们班中进行作文“跟帖”活动中,学生的感受应该也比较深吧,我可以访问你们班中几位同学吗?

陈老师:当然可以,对于这一个尝试的感受,我想学生是最有发言权的。

小记者:各位同学,大家好!你们班中进行作文“跟帖”活动受到其他班同学的关注,你们能否谈谈自己在活动中的感受?从作文兴趣、作文技巧或思想交流等方面谈谈都可以。

志娟:对于跟帖这件事,起初我觉得多此一举,可是一学期下来,我的意见变化了。写跟帖,有利于提高大家的写作水平,又有了和同学之间交流的平台,能够促进同学之间的友谊。

振加:可以取长补短,不但使作文能力得到提高,也促进了我阅读课文、理解课文的能力。

晓燕:跟帖让我学到很多,让我觉得自己好像在当老师。帮同学评价的时候,我都很认真,也让我在每次写作文时很认真,因为我不想输给同学,所以写得比以前更好,我很感谢老师让我们这么做。

俊骋:在跟帖活动中同学们就如同一面镜子,照出我作文中的不足,使我受益匪浅,还让我在作文中获得了真挚的友谊。

夕希:跟帖给予了同学间作文互评一个平台,展示了同龄人对作文的感受,能够知道自己作文的优点和缺点,取长补短,共同进步。

加涛:一篇文章,要经过多双眼睛、多个思考才会完美。所以,要想写一篇好文章,就需要多个评价,多种感受。

漫乔:我以前写作文的时候,都不太能够突出重点和中心。自从跟帖后,我学会了怎样才能写出文章的中心和重点,是同学帮我找到了缺点,这使得我的作文进步了很多。

家馥:在评价同学作品的过程中我感到快乐,因为这是一件有多层意义的好事情。日子的流逝,我日渐感受到自己作文能力的提高,欣赏眼光的深邃。一次次的浏览,让我感悟文字是一种魔力,是描绘人类思维的最好彩笔。

小记者:可以看出同学们的感受还真多。在大家的谈吐之间,遣词用句之中,可以看出作文水平应该很出色。看来,给同学的作文“跟帖”是一种创新的值得推广的作文评价方式。

结语

学生不喜欢写作文的情形较为普遍,但现在我们班的大部分学生都能够写3页左右的作文。全班72名学生中,作文写得比较出色的有二十多人,而且大部分学生写作文比较主动。学生的进步,历届教师花在他们身上的心血“功不可没”;同时,也有“跟帖”活动之于他们的积极影响作用。这是一种操作性和实用性较强的作文评价方式,方便易行,也是中小学皆可以运用的方法。

篇10：初中同学作文

谈到我们这一班，各个都多才多艺，各有千秋。像是比较擅长体育的张皓，还有擅长拉二胡的吴昕、笑口常开的陈嘉、擅长唱歌的郑筑匀、写字漂亮又会画图的陈君临，

以及热心助的黄媗。除了这些多才多艺的同学，我们班还有一位玻璃娃娃萧渡，大家都非常热心的协助他上厕所、洗抹布、搬桌椅，以及上下楼梯等。写字漂亮又整齐，而且画图也非常厉害的陈君临，就像使用了老人送给马良的神笔一样，把每个人、每样东西都画得和真的一样，可说是栩栩如生。而体育很好的张皓崴不管是打球还是跑步，他样样精通，而且跑步和闪躲避球的速度，更是快的像龙卷风。至于擅长拉二胡的吴彦昕，不只是擅长拉二胡，他的英文还有体育和语文，也都是一级棒的喔!真可说是“十八班武艺样样精通。”

篇11：初中新同学作文

她和同学玩时，有时好耍点小赖皮。有一次课间，她和张世锋玩起了“剪子、包袱、锤”的游戏，谁赢了，就打对方的手一下，张世锋总是赢，她必定挨打。上课铃响了，趁老师还没来，她用那又大又肥的“熊掌”击打了张世锋的背一下，瘦弱的张世锋哪里禁得起这样的打击，随着一声惨叫之后，只见张世锋一手捂着背，一手还想还击，没想到她眼疾手快，顺手把张世锋的手腕一转，张世锋只好乖乖认输，完全没有一点反击能力，此时，你再看看她早已笑得前仰后合。当老师走进教室的一刹那间，她又四平八稳地坐在那里，好像刚才什么也没有发生似的，哎!真是个“疯丫头”!

班里竞选班干部，她荣幸的获得了语文课代表的.职务。她对工作一丝不苟，天天督促小组长交作业，只要谁不交作业，她就用她的杀手锏——巨大的嗓音，把你吵得不得不快点交，她每次都可以把作业早早地收齐，真是老师的好帮手!

篇12：同学情 初中作文

我们班前两天又转走了一位同学。在这一年半的时间里，我们经历了无数次的风风雨雨。但是，也是那风风雨雨的日子磨练出了我们全班50名同学之间的深厚友谊。

说实话，昨天走的那位苏军同学平时也很捣蛋，学习也不太好。当然，同学们也不怎么喜欢他，几乎整天与他吵架。但是，当他走的时候，当他来向我们告别的时候，竟有许多同学(当然也包括我)都哭了，还给他送了礼物。他说：“真……真正的友谊其实并不是靠这些才能维持的，而是……要永远地珍藏在我们的心底……但是，从它们的身上，我看出了你们对我的情谊!”他说了这句话以后就再也说不上话来了，只是爬在桌子上流着眼泪。这时，我们的教室里飘来了阵阵悠扬的歌声，我们都沉浸在淡淡的忧伤中……

在他临走时，我们去送他，他在我的肩膀上捶了一拳，说了句“好好……学习吧”的时候，我再也忍不住了，终于在这众目睽睽下流下了眼泪。

确实，在这一年半的时间里，我们建立起了最深厚的友谊，我们真想永远彼此守候，真想在这个班中过一辈子，谁也不想离开大家。但是，“天下没有不散的宴席”，我们最终还是要走自己的人生之路，最终还是要各奔东西的，我们最终还是要为自己的生活而奋斗。

也许，我们的人生就是如此。我国北宋时期的著名诗人苏轼写到：“人有悲欢离合，月有一陰一晴圆缺，此事古难全。”我们不可能永远守候在一起。但是，我坚信：只要我们记住过去，记住我们在一起的每一分，每一秒，缺了的“月亮”总有圆的那么一天，我们也总有坐在一起回味过去、畅谈未来的一天。

篇13：我与同学的表哥

我惊讶地站在原地, 傻傻地看着手中的袋子, 充满诱惑的神秘淡紫与纯净无瑕乳白交织缠绕, 真是绝配。剥开一颗放在嘴里, 树莓的酸甜而又不失牛奶细腻滑嫩, 回味无穷, 嘴里的甜与心里的蜜混合在一起, 脑海里便浮现出刚才那张笑脸。

他是我死党的表哥, 比我高两届。这家伙疯狂地热爱文学, 尤其是诗。据死党介绍, 他的数学老师快被他气疯了——他作业本上密密麻麻的都是极富内涵的诗句, 很少有解题过程, 老师找他谈话时, 他坦诚地告诉老师, 做作业时那些诗句便萦绕在脑海, 若不赶快记下来就飞走了, 老师胡子都被气歪了, 他还一脸无辜, 最终只得评价他不是学数学的料, 便任由他在诗的海洋里遨游了。死党和我说这些时, 他正在一旁写诗, 看我们乐不可支的傻样, 便也回头不好意思地笑了笑, 再继续在稿纸上写写画画。他不是那种飞扬跋扈的酷男生, 脸上白净得连青春痘都没有, 实在不属于帅哥的范畴, 却能给人以沉重老练的印象。

树莓牛奶糖很快吃完了, 可那酸甜的滋味却无时无刻不在剌激我的味蕾。有时候走在路上, 我会幻想他突然出现在我眼前, 再向我挥动手中的奶糖:“嘿, 请你吃糖。”思念得太热烈了, 以至于自己也去商店里买了大袋的奶糖, 乐滋滋地剥开放在嘴里, 却立马从喜悦跌入了深深的失望。什么糖嘛, 又酸又涩, 再加上牛奶的甜腻, 味同嚼蜡, 真不是滋味。可这分明是一模一样的糖, 淡紫的包装, 放在嘴里却失去了味道。“唉, 我说, 这根本不是糖的问题, 你思念的根本就是那个人!”死党故意地嘀咕。那个人, 他?我不明白了, 依稀, 却又知道了些什么。

那天, 我去了死党家, 开门的是他, 死党却不在。我红着脸支支吾吾地说明自己是来和死党练吉他的, 还拼命用手指着身后的吉他。他笑笑, 说进来坐会儿吧。

他又去写诗了, 我站在他身后静静地看着, 看着优美的诗句一行一行欢快地在笔尖流动。然后, 我注意到他的手, 十指修长, 指甲修剪得干干净净——这是我多年来一直寻找的手, 一双天生就该弹吉他的手。我甚至可以想象到这双手在吉他弦上轻轻地拨动, 用这双手弹奏出的音符一定可以像那笔下的诗句一样流畅。可是, 那么漂亮的手因为长期写字磨出了厚厚的茧, 多可惜啊!于是, 他静静地写诗, 我在一旁轻轻地弹奏着吉他, 音乐轻缓而又含着淡淡忧伤, 文字含蓄并且散发着丝丝愁绪……

晚上回家后, 我打开琴盖, 意外地发现了一张信纸, 是他写的诗:

夜也有精灵一样尖尖的耳朵

倾听着音符在月光冷冽中用心声吟唱

祈祷着圣经上的赞颂

弦音是刻入血液中的剌青

泠冷银白如瀑

碎开忧伤一簇

PS:你是个很可爱的女孩, 只是乐观似乎比忧伤更适合你, 相信笑容绽放在你脸上一定很美丽!我和诗的天堂期待你与你的吉他加入!

这时, 爸爸推门而入, 我猝不及防, 他疑惑地拿走了我手中的纸, 看着, 眼中由温和逐渐转化为愤怒。最后, 他抬头看我, 我只看到他深邃的目光, 便知道, 我完了。噩梦般的一晚!爸妈轮番上阵审问我, 眼里的严肃让人胆战心惊。然后, 爸爸给死党打了个电话, 我不知道他说了些什么, 可他的语气凶恶得像头愤怒的狮子, 恐怖极了。

最后, 爸爸瞪着眼睛, 一字一句地说:“这样的疯狂, 怎么可以!你还太小, 怎能让早恋的沉重过早地压在你瘦弱的肩膀上?你得对自己的人生负责。不行, 你必须和他断绝关系!”“必须”两个字吐得格外清晰, 我强烈地感受到了它的份量。可是, 我没有早恋, 只是很好的朋友关系都不可以么?我的解释只是徒劳, 我像是犯了死罪, 百口莫辩。

窗外传来了阵阵呼喊, 是他在叫我的名字。他此时肯定也和我一样不解, 一首诗, 只是因我弹的吉他有感而发, 为何激起如此狂澜?爸爸气急败坏, 他居然还敢找上门来!我在爸爸的注视下无法迈出一步, 只能听着他喊了一遍又一遍, 最终失望地走了。

对不起, 我在心里已经对他说了千遍万遍, 可是他听不见。好一会儿, 我终于忍不住跑到窗前, 看到远处昏暗路灯下的他, 背影是如此瘦弱无力, 泪忽地就落下来了。爸爸拍着我的肩膀, 似乎很想说些什么, 但还是一言不发地走了。

泪水模糊之中, 我对自己说, 将来, 等我长大了, 能够有勇气承担起这种叫作爱情的东西时, 我一定最先翻出他, 因为他是第一个走进我心里的男孩子。

学校:湖北省黄梅县一中

导师:黄利民

篇14：发挥同学示范作文的影响力

一

一次考试卷上有一个作文题目：“难”，这个题目很有意思，一下子让很多学生都犯了难。

不过我个人认为，题目简短，范围很宽，限制的成分少，能让学生自由发挥的空间大，学生可以自由地去缩小这个题目的外延，拟定一个比较小的概念，至于这个概念是什么，那就取决于每个人不同的立意了。因此，这个题目虽让学生犯难，而我却对它充满期待。

花了一天半的时间，马不停蹄地批改了两个班的作文，甚至觉得意犹未尽。其中一个是文科班，基础相对好一些，作文方面的灵感可以说是一直源源不断的。这次的作文整体让我满意，其中有三篇印象深刻。一篇是钱晓旭的，一篇是宋佳莲的，这两个女生的作文水平在班里比较高，而另外一篇是王东烨的，这个男生名不见经传，语文成绩也平平，这次是让我感到有些意外的。先简要说说这三篇文章。

钱晓旭写的是具有说理性质的散文，她选择的构思是这样的：黑与白是难以融合的，这是一个传统的观点，黑白各有各的地盘，而在传统的水墨画中，日常生活中黑白的界限居然不那么清晰，甚至两者能够融合，黑白的难题在中国传统艺术中得到了化解。

宋佳莲写的是：一个镇长发现了一个并不出名的文人的才能，试图请文人出山，辅助他的仕途。文人清贫，家里妻儿生活凄苦，这时候文人在名利和理想之间做出了艰难的选择，也就把这篇文章自然地划到“‘心灵的选择难”上面去了，并且写作手法比较老到，用了文人家门前的“老梅”作为象征，在文人几次艰难的心灵的挣扎中，他选择了坚守自己清寒的生活，坚守自己的理想。

王东烨的文章是以一个失去母亲的孩子的口吻来写的，文中“我”的父亲和另外一个女人结婚，家庭重组，开头就说到爷爷嘱咐“我”要喊“她”妈妈了。然后“我”便开始挣扎，经过心理抉择，最后发现，这句话不是那么难说出来的，心里的难题终于解开。

评讲时，我把这3篇文章都打出来，但名字先未公布。我说：“现在让你们来评判一下，你们最喜欢哪一篇，说说他们的文章有什么好处，讨论之后告诉我。”

全班学生看了这三篇文章之后炸开了锅，很快就讨论起来，甚至出现了争执。我随机抽了几个学生，问：“你觉得三篇中哪篇你更喜欢？”

董佳露出了很为难的神色，说：“真的很难取舍，都很好，老师，你把这个难题扔给我了。”

徐想不假思索地说：“我觉得第三篇最好。”

丁文丹是个平时有点傲气的优秀学生，她也微笑地说：“我最喜欢第三篇，因为读起来情感挖掘得相当好！”似乎得到了一件传世宝物似的。

接着又问了几个学生，基本上喜欢第三篇的居多一些。然后我就私下里问作者王东烨，我说：“人家都说你写得好。你自己觉得呢？”

他非常坦诚地说：“我的文章语言太差了，不能和他们前面两篇相比。”诚然，就语文基础而言，他确实不如前面两名女生，语言功底也确实要弱一些，但他的构思很不错。这是他的长处。

转了几圈，我就喊停。然后让大家分别说一说三篇文章各自的好。很多学生都喜欢第三篇，当我说出“这是我们班王东烨同学写的”时候，大家都傻了眼，他们的表情分明告诉我，为什么他这个语文水平一般的人这次写出了这样精彩的文章来？或许前两篇作文他们并不存在异议，可是第三篇的作者，分明让他们感到不服气。也难怪，我当时也产生了是否会抄袭这样的疑问，经过调查询问，真的是他自己写的。或许他找到了作文的灵感也说不定。

接着我说：“同学们，王东烨捕捉到了生活的细节，虽然没有华丽的辞藻、深厚的语言功底，但依然让我们拍案叫绝。每个人的生活是不同的，每个人都有属于自己的精彩，王东烨他能够写好，我们其他人同样也可以。说不定，下次作文的佼佼者就是你。我希望那些还在作文平均分边缘徘徊的同学，不要急躁，不要气馁，用心构思，相信你可以。”

感想：或许只有自己身边的活生生的例子，才能使学生真正被打动，身边人身边事常常能引起人们的兴趣。选择同班的水平一般的学生的优秀作文做示范，无疑是让人震撼的，这种影响应该是巨大的。

二

“纪念日”，是南京模拟卷上的一个作文题目。学生有内容可写，不过大多都不是非常让人感动，如写纪念汶川大地震的，纪念南京大屠杀的，还有写纪念自己的青春的。但在众多写“父母结婚纪念日”的文章中，有一篇很入我的眼。朱旭君通过“买苹果”这样一件生活小事，反映父母爱情依旧。家里生活拮据，母亲爱吃苹果但舍不得买，父亲为了让母亲吃上苹果就撒谎说自己喜欢，每次都给母亲买，并且总是把不太好的吃掉，把好的留给母亲。文章还用了雨这个意象作为环境的衬托与点染，喻指两人风雨中的相依。

评讲时，我先在黑板上列出涉及的几种构思立意的方向，然后让学生通过对比，来评判孰优孰劣。“比较出真知”，放在一起一看，学生一目了然，很快就看出些端倪。“结婚纪念日”这个题材，无疑要比汶川地震、国庆节等来得更好，因为它切口比较小，材料也不老套。接着，我提问：“如果这样一个题材，让你来写，你会怎么写？”

学生一：“我会写在父母结婚纪念日这天，我帮父母做了一件事情，来纪念他们这个重要的日子。”

学生二：“我会写父母他们自己是如何纪念这个日子的，在这一天里，他们做了些什么，我看到了什么。”

学生三：“我会写父母浪漫的过去，听父母自己说说以前的故事，通过温馨回忆来展现两人的温情。”

我说：“选择这个题材的人大约有10个，同一个题材，低的只有47分，高的却有57分。差距究竟在哪里呢？现在我们来看一篇文章，看完我们来说说这篇文章好在哪里。”

接着我饱含深情地朗读了这篇文章，读完，还没来得及发问，雷鸣般的掌声响起来了，我想，这个问题学生已经用行为告诉我答案了，他们用掌声来表明自己心悦诚服，虽然他们还不知道这篇文章究竟出自谁手。而当我说出这个人的名字时，掌声就更加热烈了。因为他们觉得朱旭君（这个头一回被老师提名的人物）的这篇文章确实让他们叹服。有时候，孩子就是这般天真无邪的。

感想：从上次作文“难”到这次的“纪念日”，好作文“平民化”，这是我一个不恰当的比喻，不过这个现象说明了一点，同伴们的好，才能真真实实地进入到他们的心中，并成为模仿的对象，让他们形成一种内化力，促进自我的发展。

教学反思：同辈群体成了学生价值观和行为方式形成的重要影响源之一，体现在作文教学当中也不例外。与师生间的交往相比，同辈间的交往更直接、更经常、更亲切，他们无话不谈，彼此从对方获得大量的生活知识经验和社会信息，而这种信息获得的渠道要比从书本上获得来得更直接、随意，留下的印象也更深。因此，同辈群体中获得的信息成为学校教育、书本知识的重要补充。同辈中作文的精巧构思、优美文笔、精彩内容无不在大家心中形成一种力量。学生在同伴的作文范文中得到一种刺激，情绪相互感染和强化，个体的同辈被群体认同的价值观念、行为方式往往在群体内迅速、广泛地流传开来，以争取以后对自身的认同。

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，作文教学中也不能忽视同辈的影响力，学生内部之间的教育力量或许比教师对学生的影响力来得大而有效得多。学生倾向于模仿，同辈的好文章，以及他们的作文态度，成了其他人积极模仿的对象，这就是一种内化力，并且是自发形成的，比平时教师强压着学生、空洞地告诉他们怎样的文章才是好的，怎样的文章不该写要有效得多。或许你告诉他们，名家的手笔如何精妙，不能给他们以真正的冲击力。而只有在身边的、学生能够看得见的、出现在他们群体中间的好作文，即便不是十全十美，却一定能够真正刺激到学生，引起他们心里微妙的变化。而被表扬的那名学生，也会因为自己的这一次辉煌的经历而激发更浓烈的写作欲望。事实也证明，这种同龄人之间的认同，是很能促进每个学生的提高的，甚至可以激发出学生最大的潜能。

因此，要正视学生同辈之间影响力的存在和作用，对其予以引导并施加影响。作文教学要正视并尊重学生的认知规律，要结合他们的特点予以指点，选择恰当的范文予以指导，真正让学生自主地去进行提升，我想效果往往是事半功倍的。